《词两首》教学设计（精选13篇）

《词两首》教学设计（精选13篇）

　　教学过程：　　

　　第一课时

　　一、背诵古诗，导入新课　

　　1.背诵李清照的《夏日绝句》。

　　2.揭示课题，齐读课题。

　　3.介绍有关词的知识，知道<<如梦令>>是一首词牌名。

　　词，一种和乐歌唱的新的抒情诗体，是我过传统文学的主要形式之一。按谱填写，句式长短不一。被誉为中国古代文化宝库中熠熠生辉的明珠，受到历代文人以及广大读者的喜爱。

　　说一说你学习过的“词”。

　　提示学生背诵《水调歌头》。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.先听一听配音朗读；注意标出句子停顿，再自由读，读准字音，读通句子。　　

　　2.指名读，正音：兴、藕；齐读。　　

　　说说词语的意思：

　　常记：经常记起，想起。

　　溪亭：小溪边的凉亭。

　　日暮：太阳快要下山，时间已经不早了。

　　归路：回家的路。

　　兴尽：兴，兴致，很尽心。

　　误入：错误地闯入。

　　3.说说每句话的意思。　　

　　4.交流：

　　说说这首词主要写了什么？　　

　　三、再读古诗，品悟诗情

　　1.过渡：刚才，我们读懂了这首词的意思。（板书：读）但学习诗词，光读懂还不够，我们还要把这诗词读活了、读美了。就像喝酒一样，一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品，才能品出味道来。（板书：品）

　　这首词是写景还是叙事？

　　古诗词怎么品出味道来呢？多媒体出示：（品词的方法：先要细细地读读每个词每句话，然后静静地想想其中的含义，边读边想诗韵。）

　　下面，我们就随词人一起郊游，请你读读这首词，展开想象，想想你看到了哪些画面？　　

　　2.引导学生讨论，交流。

　　（按游玩顺序，板书：溪亭日暮  藕花深处  一滩鸥鹭）　　

　　· 首先出示“溪亭日暮”图，引导学生想象。　　

　　（1）看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？（溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟┅┅）　　

　　你能用自己的语言把这些景物连起来，描绘出一幅“溪亭日暮图”吗？　　出示图片：傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空。远山、近水，亭子、树木，都被笼罩在夕阳的余辉中，一切都显得那么美丽和幽静，多么富有诗情画意啊！

　　（2）指导朗读　

　　（3）欣赏着这样的美景，此时此刻，想想李清照和她的朋友们会干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）　　

　　古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，像唐朝的李白，被称为“诗仙”。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）　　

　　（4）仅仅沉醉于酒吗？请你品品“沉醉”这个词，还有什么也醉人呢？　　

　　（5）真是“酒不醉人人自醉”啊。朗读：读出浓浓的醉意。（板书：醉）　　

　　· 接着出示“藕花深处”图。　　

　　（1）你又看到了什么？（荷叶、荷花┅┅课文《荷花》；诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）出示图片：多美的荷叶荷花。　　

　　（2）李清照怎么会来到“藕花深处”的？读读词句。　　

　　交流：因兴尽而晚回，因晚回而误入。尽管已是傍晚，但荷叶荷花太美了，词人不知不觉中来到了深处。　　

　　（3）是啊，李清照误入藕花深处，却看到了这么迷人的景色，此时她的心情怎样？（又一次沉醉了）朗读。　　

　　· 出示一滩鸥鹭图　　

　　（1）你还看到了什么？（鸟多、壮观）听到了什么？（鸟叫声）出示图片：你看，在溪水旁，一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕，飞上天空，多么壮观的场面啊！　　

　　朗读“一滩鸥鹭”，读出壮观。　　

　　（2）你还听到了什么？从哪个词中听到的？（争渡）争着划船，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊！　　

　　点拨：这里用了两个“争渡”，为什么？

　　（3）“惊”字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？这真是“鸟被人惊”、“人被鸟惊”啊！　　

　　“一滩鸥鹭”带给了大家一个惊喜，使大家沉醉在这意外的大自然的壮观中，再一次沉醉在郊游快乐的心情中。　　

　　（4）朗读，读出“惊”。　　

　　3.小结。　　

　　（1）同学们，刚才我们边读边想象，品出了那么多大自然美丽而壮观的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”，这叫“词中有画”。画中还有人，你们看，李清照和她的朋友们，因为观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”，使整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑，活泼甚至贪玩的李清照，和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。　　

　　整首词，词人只用了33字就写出了这么丰富的画面和情感，这就是词的特点：含蓄、凝练。　　

　　请你在找找看，这首词中哪个字最能表达她的心情？（“醉”）这叫“词眼”。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，“这次第，怎一个醉字了得”。　　

　　（2）这次郊游的印象太深了，所以，她“常记”。让我们再次和她一起回味这次快乐的郊游吧，齐读全词。　　

　　四、吟诵词句，拓展延伸　　

　　1.词又叫曲，根据词牌名，有一定的曲调，可以配乐、吟唱。（板书：吟）　　

　　2.再听配音朗读，学会吟词：注意停顿、重音、叠句。　　

　　3.欣赏歌曲，随歌曲一起吟唱。

　　《如梦令》教学反思

　　在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2 学会本课1个生字，理解由生字组成的词语

　　3 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　教学重难点:通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。

　　教学准备

　　1、预习新课（读词五遍，查字典：常记、沉醉、兴尽、斜风、不须）

　　2、诵读李清照的另外二首词：《如梦令》、《声声慢》、柳宗元《绝句》

　　教学时间  2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习第一首诗《如梦令》，对比阅读李清照的另一首词。

　　教学过程：

　　一、复习诵读，导入新词：

　　1、背诵 辛弃疾的《清平乐 村居 》和李清照的《夏日绝句》

　　二、揭题：

　　1、板书：如梦令   渔歌子

　　2、生读题

　　3、师解题：《如梦令》和《渔歌子》都是词牌名。词牌是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。

　　出示李清照的另一首《如梦令》，分别指名读两首如梦令，初步认识词牌，了解如梦令的特点。

　　4、板书作者并做相关介绍

　　李清照：南宋第一才女，出生一个大夫的学者人家，博学多才，精通书画，擅长写词。

　　张志和：唐代诗人，能书善画，长于音乐。

　　三、初读，读流利词

　　1、自由读，要求读正确，读流利。

　　2、指名读，正音。

　　3、同桌读，注意读正确。

　　4、教师范读，学生注意节奏。

　　5、生练读，并指名读。

　　四、精读指导，学习《如梦令》

　　（一）抓字词，理解词意。

　　1、交流以下几个词的意思。

　　常记：常常想起

　　沉醉：大醉

　　兴尽：游兴满足了

　　溪亭：溪边的亭子

　　2、整体感知

　　（1）师问：这首词写的是词人一次郊游的情景，发生在什么时间？当时发生了什么事情呢？

　　自由读词，请找到文中的关键字词回答。（“醉”“日幕”）

　　（2）交流

　　3、抓“醉”理解全词

　　（1）读一读全词，从“醉”你看出什么？（可结合生活经验，也可联系下文）

　　（2）交流

　　①词人的心情愉快，畅饮导致醉

　　②不知归路

　　③日幕，游玩兴致还很高，流连忘返

　　④误入荷花深处

　　⑤词人在荷花丛中快速地划动小船，想找到出路

　　⑥惊起栖息的水鸟

　　（3）师结：作者愉快的游玩，兴致盎然。由于畅饮喝醉了，以致发生了那么多的事情，回想起来别有情趣。

　　4、你能用自己的话说说词的意思吗？先自己试一试，再同桌说一说，然后交流。

　　经常想起那一次在溪边亭子游玩，直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回家的路。游兴满足了，天黑了，往回划船，却错误地划进了荷花丛中。使劲地划呀，划呀，惊动了满滩栖息的水鸟，都飞了起来。

　　（二）想画面，体会意境。

　　1、看图，再读读词，你仿佛看到了哪些画面。

　　2、交流（兴致勃勃在溪亭游玩   在荷花丛中一女子荡舟游玩，游兴不尽   拼命的划船惊动了栖息的水鸟……）

　　3、你从中感觉到什么？（作者的心情很愉快，很有情趣，游玩的兴致很高）

　　4、朗读，将这种感受读出来。

　　指名读。

　　（三）诵读，体会感情

　　1、指导背诵，理清全词的思路。

　　地点、时间、发生什么事（沉醉、误入、惊起）

　　2、自由练习背诵

　　3、不同形式的诵记

　　4、你体会到早期时的李清照是怎样的？

　　过渡：生活如此有情趣的诗人，后来由于命运发生变故，她漂泊异乡，孤独寂寞的度过晚年。

　　（四）、拓展阅读，对比中体会诗人的情感

　　1、出示：《声声慢》

　　2、师读，生自由读，再指名读

　　3、说说感受

　　五、作业诵读《如梦令》、《声声慢》

　　第二课时

　　教学内容：学习张志和的词《渔歌子》。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、背诵李清照的词《如梦令》

　　2、诵读李清照的词《声声慢》

　　3、背诵柳宗元的《绝句》

　　过渡：今天我们将再去认识一位在白鹭飞翔，桃花盛开，鳜鱼肥的季节中独钓的渔翁，享受一番当时的情趣。

　　二、精读指导《渔歌子》。

　　（一）抓字词，理解词

　　1、指名读

　　2、出示关键字词，看图说说它们的意思。

　　（1）箬笠   蓑衣

　　（2）斜风、细雨

　　联系生活经验，猜想是怎样的风，怎样的雨。

　　（3）不须归

　　（4）师解：西塞山：在湖州，西塞山前有一溪，但樊漾湖已不存在。

　　2、整体感知

　　（1）自由读，找一找，这首诗中描绘了哪些自然景物，它们是怎么样的？眼前仿佛看到怎样的一幅画面，（秀丽的春天）

　　（2）交流

　　（3）词中的人是怎样的？

　　（4）交流

　　3、用自己的话说说词意。

　　（二）想画面，体会意境

　　1、划出表示颜色的词，想象中的画面是怎样的？（交流）

　　2、除了色彩缤纷，许多事物是处于动态的，找一找，你仿佛看到哪些事物正处于动态之中。（交流）

　　3、看书中插图，再读读词，你脑中出现怎样的画面。

　　生闭上眼睛，师读词。

　　交流

　　4、探讨：渔翁为什么“不须归”？

　　5、朗读

　　（三）诵读，体会感情

　　1、指导背诵，并自由练背。按由景到人的顺序。

　　2、不同形式的背诵

　　3、作者描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一渔翁形象，要表达怎样的感情呢？

　　赞美渔家生活情趣，对大自然的热爱之情，同时也融和作者隐忧后的淡泊、澄清的高情远意。

　　三、拓展诵读

　　1、再读柳宗元的《绝句》，体会情感，同样有着隐者的淡泊、澄清的高情远意。

　　2、背诵写春的古诗

　　四、作业

　　1、从两首词中任选一首，想象它所描绘的景象，先说说，再写下来。

　　词两首

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、学习“塞”、‘笠”、‘蓑”三个生字。

　　2、朗读课文，背诵《忆江南》。

　　（二）能力训练点

　　l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。

　　2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。

　　（三）德育渗透点

　　1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

　　2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。

　　（四）美育渗透点

　　使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

　　（二）学生学法

　　自读、自悟、自练、小组合作学习、全班汇报交流。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点、难点

　　了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

　　（二）疑点

　　1、词和古诗有什么区别？

　　2、作者为什么“忆江南”？

　　3、为什么“斜风细雨不须归”？

　　（三）解决办法

　　1、教师提供媒体演示，图文结合，帮助学生理解、感悟。

　　2、调动学生的学习积极性，多读、多想。

　　四、师生互动活动设计

　　教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。

　　第一课时

　　－、导入  新课

　　1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3词两首）

　　2、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）

　　3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

　　二、学习《记江南》

　　1、以师生谈话的形式介绍作者。

　　（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？

　　（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

　　（2）教师补充：

　　白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　　2、简介时代背景：

　　白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史（地方行政长官），秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》同就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

　　3、解题：

　　“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解词的意思：

　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　（3）小组内讨论交流自读情况。

　　（小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。）

　　（4）全班汇报交流。

　　（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。）

　　要点如下：

　　首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。

　　次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆’字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。

　　那么，江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。

　　教师指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。（可欣赏插图。）

　　篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。

　　（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　　三、布置作业 

　　背诵、默写《忆江南》。

　　第二课时

　　－、复习引入

　　背诵《忆江南》（齐背、单独背）。

　　二、学习《渔歌子》

　　1、以师生谈话的形式简介作者。

　　（先让学生自由说，教师作适当补充）

　　2、解题。渔歌子，词牌名。

　　3、自主探究，了解词的意思。

　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　（3）小组内交流，说说你读懂了什么.还有哪些不懂的地方。

　　（4）全班交流。

　　①指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生可以对“小老师”问难质疑，“小老师”解疑，若“小老师”答不上或答不对的，台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助。在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。

　　（着重理解“青箬笠，绿衰衣，斜风细雨不须归”。引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。）

　　②学生看图描绘这首词所描写的景物。

　　③小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与恰悦，自然别有一番韵致。

　　（5）有感情地朗读这首词。

　　三、指导书写，巩固字音，记忆字形

　　1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

　　2、教师指导书写，重点指导“蓑”字。

　　四、布置作业 

　　1、这两首词让我们领略到了江南的美景，请你选择其中的一首词，把它扩写成一篇写景的文章。

　　2、请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！

　　（以上两题，自主选择一题完成。）

　　《忆江南》和《渔歌子》这两首词是描写自然景物的。通过这两首词的学习，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律酶，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。使学生养成查找资料，看注释的习惯，培养学生想像能力、形象思维能力，欣赏美、鉴赏美的能力。

　　在介绍作者资料和词的特点时，让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少，教师适当做补充。              

　　在理解词句意思时，让学生自主探究，合作学习。通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。全班汇报交流时，指两名学生自愿当“白居易”和“张志和”上台讲解这两首词的意境，台下学生可以对“作者”问难质疑，“作者”解疑，若“作者”答不上或答不对的，台下同学可补充、更正，有不同看法可以争议，无人答对的教师可引导、帮助。在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这两首词的理解。        

　　指导学生反复朗读、仔细体会词句，想像画面，用自己的话描述出来。通过各种方式的读，使学生熟读成诵，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　　教学中，教师大胆放手，让学生充分发挥自己的潜能和自主精神，会取得意想不到的教学效果。

　　第一课时

　　一、导入新课。 

　　同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？  (指名学生唱歌)

　　这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

　　二、了解词的有关知识

　　《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？关于词的知识你知道多少？（什么叫词牌？ 2、词怎样进行分类的？） 

　　《如梦令》这首词的词牌名是什么？介绍作者

　　三、理解领悟本首词的内容和意境

　　下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文。

　　1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏。

　　2、按照停顿反复朗读。

　　3、借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。

　　问题提示：

　　（1）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）

　　（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）

　　（3）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）

　　（4）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）

　　（5）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）

　　（6）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）

　　4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？请你边读边想象画面。

　　5、古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？

　　（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。）

　　四、背诵、默写整首词。

　　附： 板书设计：

　　如梦令

　　日暮   沉醉           爱生活

　　误入   藕花深处       

　　惊起   鸥鹭           爱自然

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首词。

　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

　　教学重点：学生在理解词的内容基础上，在脑海中想象和浮现相关情景，体会词的意境，感受生活情趣。

　　教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

　　课前准备：背诵课文，查阅资料了解有关词的知识。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、欣赏唐宋名家名词导入本课学习。

　　2、《渔歌子》的作者是谁？是哪个朝代人？

　　3、简介作者。

　　二、自读《渔歌子》理解词的大意

　　1、自读全词，整体感知。

　　2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

　　3、自读词，提出疑问。

　　三、细读《渔歌子》理解词意

　　1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　读生字：塞、箬、蓑

　　斜风：微风；归：回家、回去

　　3、理解全首词的意思。

　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

　　四、总结升华

　　1、全词表达了作者怎样的思想感情？

　　（热爱大自然）

　　3、有感情地朗读《词两首》。

　　五、布置作业

　　背诵并默写两首词。

　　附：板书设计：

　　白鹭飞斜  风细雨

　　渔歌子      桃花流水             热爱大自然

　　鳜鱼肥   不须归

　　教材简析：

　　《如梦令》和《渔歌子》都是词牌名。词牌是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。

　　李清照：南宋第一才女，出生在一个大夫的学者人家，博学多才，精通书画，擅长写词。她的《如梦令》意思是：一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，由于时间很晚，还是急着寻找归路。慌忙而快速划船的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，一边鸣叫，一边扑腾着翅膀飞起来。这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……可见，作者对大自然，对生活是多么的热爱。

　　《渔歌子》是唐朝词人张志和（初名龟龄，字子同，浙江金华人）的大作，写的是一位在白鹭飞翔，桃花盛开，鳜鱼肥的季节中独钓的渔翁，享受一番当时的情趣

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　教学重点使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。

　　教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

　　课前准备：背诵课文（四年级时已经背诵），查阅资料，了解有关词的知识。

　　教学课时：2课时

　　教学要求

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　教学重难点

　　使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。

　　教时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1.了解词的有关知识。

　　2.正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。

　　3.学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。

　　教具准备

　　插图、课文配乐诵读资料。

　　教学过程

　　一、揭示课题，简介常识

　　1.板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。

　　2.板书《如梦令》。介绍作者李清照。

　　二、初读《如梦令》

　　1.借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。

　　2.检查朗读，指导书写“藕”字。

　　3.范读课文，指导学生把握好词的节奏。

　　4.词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。

　　三、精读《如梦令》

　　1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？

　　2、交流

　　（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？

　　（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？

　　（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？

　　3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。

　　4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。

　　5、配乐朗读。

　　6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？

　　7、练习有感情地背诵。

　　四、总结、布置作业

　　这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。

　　板书设计

　　9 词两首

　　如梦令　　[李清照]

　　日暮　　沉醉---->误入藕花深处

　　争渡　　争渡---->惊起一滩鸥鹭

　　爱大自然　　爱生活

　　第二课时

　　教学目的

　　1、学习《渔歌子》

　　2、总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。

　　教具准备

　　文中的挂图，录音机。音乐磁带。

　　教学过程

　　一、复习检查，导入新课

　　1、指明背《如梦令》

　　2、这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？

　　3、导入：今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。

　　4、检查预习。

　　（1）作者是谁？是哪个朝代的？

　　（2）说说你对这位诗人的认识。

　　二、出示挂图，感知画面

　　1、教师出示挂图，引导学生观察。

　　2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。

　　3、教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。

　　4、引入学词。《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。

　　三、读通词，初步感知词的内容

　　1、指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。

　　2、全班齐读。

　　3、自由读。

　　4、指名读，学生互相评议。

　　5、教师总结，范读。

　　6、小组比赛读，然后再全班齐读。

　　四、理解词文，深入体会意境

　　1、提出要求，小组合作学习。

　　（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。

　　（2）这首诗描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？

　　（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？表达的是一种怎样的思想感情？

　　2、逐题反馈。

　　（1）词意：

　　不须归：不愿回家。

　　西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。

　　（2）体会意境。

　　a.这首词描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？

　　b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。

　　c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。

　　3.在体会意境的基础上，有感情地朗读词。

　　五、体会词中流露的诗人的心境

　　1、问：渔翁“不须归”缘何在？想象他此时的心境如何？

　　2、小组讨论、交流，然后集体反馈。

　　3、教师介绍张志和的个人境遇。

　　六、总结全文，有感情地诵读词

　　板书设计

　　《渔歌子》　

　　借景抒情

　　江南春景

　　景：鹭、花、水、鱼、风、雨

　　人：渔翁垂钓

　　作者及背景资料

　　李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.

　　李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张「词，别是一家」。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。

　　最有才华的女人,生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。

　　婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，"夫如擅朋友之胜"。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。

　　后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚空怀满腔热血，可惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照"虽处忧患穷困而志不屈"，在"寻寻觅觅、冷冷清清"的晚年，她殚精竭虑，编撰《金石录》，完成丈夫未竟之功。

　　清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。

　　张志和（约730～约810）唐代诗人。字子同，初名龟龄，号烟波钓徒，浪迹先生，玄真子。浙江省兰溪（今属金华市）人。十六岁游大学，以明经耀第，献策肃宗，深蒙赏重，任翰林待诏授左金吾卫录事参军，并赐名“志和”。后因事贬为南浦尉，未到任，还本籍，亲丧不复仕。扁舟垂纶，祭三江，泛五湖，自称“烟波钓徒”，著《玄真子》十二卷三万言，因以为号。兄鹤龄，恐志和遁世不归，为之在越州（今绍兴）城东筑茅屋一所。志和居之，尝有吏人派志和为淘河夫，即亲自执蕾劳作，毫无怨色。观察使陈少游闻而谒之，坐必终日，题其所居为馆真坊。又因草堂椽拄，皮节犹存。全无斧斤之痕，门巷更为漱隘，门隔流水，十年无桥，乃出资稍扩其居，“并造桥，时称回轩巷、大夫桥。肃宗赏赐奴婢各一，志和使结为夫妇，取名“渔童”、“樵青”。人间其故，答道：渔童使捧钧收纶，芦中鼓泄，樵青使苏兰薪桂，竹里煎茶。”陆羽、裴休问有何人往来？答称：“太虚作室而共居，夜月为灯以同照。与四海诸公未尝离别，何有往来？！”颜真卿为淤州刺史，张志和乘敝舟往访，颜欲为他造新船，张道：“搅惠渔舟，愿以为浮家泛宅，诉讼江湖之上，往来茗冒之间，即野夫之幸矣！”其诙谐辩捷，类皆如此。

　　张志和博学多才，歌、词、诗、画俱佳。酒酣耳热，或击鼓吹笛，或吟诗作画顷刻即成。尝于颜真卿席间与众客唱和渔夫词，张志和首唱：“西塞山前白鸯飞，桃花流水阙鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”颜真卿、陆羽、徐士衡、李成矩等共和二十五首。志和复剪素写景，须臾五本。随句赋象、人物、舟船、鸟兽，烟波凤月，皆依文章，曲尽其妙。真卿与诸客传玩，叹服不已。唐朱景玄撰《唐朝名画录》，定逸品三人，张志和居其一。明董其昌《画旨》云：“昔人以逸品置神品至上，历代唯张志和可无愧色。”

　　张志和既为山川隐逸，著作玄妙，故后世传为神仙中人。如《续仙传》云，玄真子“守真养气，卧雪不寒，入水不濡。”唐李德裕评张志和：“隐而有名，显而无事，不穷不达，严光之比。”可谓恰如其分。

　　教材解读

　　《如梦令》这是一首绝妙的大自然的赞歌。此首小令，为作者年轻时词作。写她经久不忘的一次溪亭畅游，表现其卓尔不群的情趣，豪放潇洒的风姿，活泼开朗的性格。用白描的艺术手法，创造一个具有平淡之美的艺术境界，清秀淡雅，静中有动，语言浅淡自然。朴实无华，给人以强列的美的享受。寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。开头两句，写沉醉兴奋之情。接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。

　　张志和（756年前后在世）有《渔歌子》五首。这是第一首，也是最好的一首。这几首词，黄昇《唐宋诸贤绝妙词选》卷一说它"极能道渔家之事"，我以为不确。因为张志和在词中表达的是封建时代知识分子的隐逸情趣，并非当真描写渔民的生活。张志和之所以把当时的渔民生活理想化，目的乃在于表示不肯与恶浊的统治集团同流合污。像这样的主题，在中国古代诗词里已习见不鲜，无须赘说。值得我们注意的是，作为词人兼画家的张志和，肯用民间词抒写自身的审美感受，并努力把诗意与画面结合起来，从而为提高词的艺术水平作出了可贵的贡献。

　　今天我们读这首词，仍觉得它清新可爱，活似在我们面前展现了一卷诗情浓郁的山水画幅。我们从中除了能获得巨大的审美享受外，还可以借鉴到许多高超的艺术技巧。

　　这首词把春天的江南水乡描绘得既色彩斑斓，又生机勃勃。开头两句写景：首句写西塞山（今浙江湖州市西）和山前所见，次句写苕溪水和水中所有。在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。前句以青、碧显白；后句以桃红衬绿。山水相映，上下交辉，画面呈立体感。它虽然只是淡淡的几笔，既没有用秾艳的词藻，也没有作过度的夸饰，而色彩却无比绚丽，且透露出鸟飞鱼跃的一派生机。末三句写渔翁，实即写词人自己。他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！词人旷达乐观的襟怀和对世俗的鄙视依稀见于言外。

　　在一首统共才二十七字的词中，竟勾勒出如此引人入胜的风光，并把抒情主人公的性格和情思活生生地显示在画里，其艺术功力之高确不由人不叹服！

　　苏轼《书鄢陵王主簿所画折枝二首》说：“诗画本一律，天工与清新。”把天工（即自然）和清新作为诗、画审美的最高要求，这已成为许多中国艺术家的共识。他们总力求把诗意和画意结合在起来，做到如苏轼所推崇的王维那样"诗中有画"或"画中有诗"。这也已成为许多中国艺术家的共同风格，因为读者们总是更喜欢通过画面领略诗意的。相反地，一味在诗词作品中抽象地发议论，终归容易使读者们生厌。张志和《渔歌子》五首以第一首最受读者们欢迎，其缘故也就在这里。

　　推荐理由:从词人所处的时代背景出发，站在高处看，立在平地评，赏识与辩驳揉为一体。

　　教材解读

　　水如画  词寄情

　　文/非儿依依

　　万水千山总是情。多少诗人画家为水挥毫泼墨诉衷情。

　　李清照的《如梦令》以特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把我们自然而然地引到了她所创造的词境。用“常记”回忆，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，才女“沉醉”到了“不知归路”的地步，内心的欢愉却跃然纸上，酒不醉人人自醉，词人留连忘返。兴尽方才回舟，“误入藕花深处”。行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，与前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。盛放的荷花丛中正有一叶扁舟摇荡，舟上是游兴未尽的少年才女，移动着的风景和词人怡然的心情融合在一起，词中有画，画中有词。一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词嘎然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。

　　唐代张志和的《渔歌子》一词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗词写的山水画。”，“西塞山前”，“白鹭”自在地飞翔，渔父的悠闲自得。桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥，渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明又柔和，气氛宁静又充满活力，让我们读到了词人高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。

　　一山一水相映成趣，词中山水皆有情，怎一个“乐”字了得。

　　推荐理由：自我理解，从画面入手，寻找词的韵味

　　迟迟不敢下笔解读这两首词，原因很简单，就是因为古代的诗词实在是精炼。短短的几十个字就可以为我们展开一幅意境深远的画面，而且画中有景，情景交融。再加上一些典故点缀其中，言近而旨远。假如没有相关的古文功底，是很难把这种精彩呈现给大家的。

　　那么我们应该先从哪里进行解读呢？我想应该是题目。不过本课有些特殊，《如梦令》和《渔歌子》严格地说都不能算作是词的题目，它们的名字叫“词牌”。词牌就是词的格式的名称，也有人把它叫做词谱。有点像我们作曲家谱的曲子，旋律先固定，然后再填词。词的内容可以不同，但是属于同一词牌的词的格式要求是相同的。比如《如梦令》就要求全词的字数为33个，而且必有两个叠词——文中的“争渡，争渡”。《渔歌子》则是27字。尽管大多数词牌名称和词的题目以及内容联系并不一一对应，但也有一部分的关系是紧密的。比如本文的《渔歌子》就确实和渔夫有关。

　　除了关注题目，我们还应该关注一下作者，特别是作者写作此词的时代背景。言为心声，诗词更甚。李清照作为中国古代最著名的女词人，她的一生可以用“跌宕起伏，悲欣交集”来概括。她的前半生幸福，后半生悲伤。这一点可以从她的作品中反映。造成人生巨变的原因主要是因为当时北方金兵的入侵。国家沦陷，被迫南迁，丈夫也过早地离她而去。本课的《如梦令》属于前期作品。

　　张志和其实也生逢乱世，安史之乱给唐帝国的打击是致命的。再加上朝廷腐败，自己的仕途也很渺茫。于是挂冠而去，乐得一个自在逍遥。他的这首《渔歌子》正是这种“隐士”心情的反应。

　　下面我们再从诗词的内容入手进行解读。《如梦令》常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。“常记”告诉我们这是一篇回忆，是对美好时光的追忆。“溪亭”告诉我们地点。“日暮”是时间。“沉醉不知归路”告诉我们诗人喝醉后忘记了回去的道路。“兴尽”是一个典故。古人探访友人，到友人门前而不入，随从问之，对之曰：吾乘兴而来，兴尽而归。表达的是一种率情，一种自由的人生态度。这里李清照也在表达着同样的感受。 “晚回舟”和“日暮”在时间上相对应。“兴尽”和“沉醉”在状态上呼应。“误入”和“不知归路”在事件上前后相对。“藕花”就是荷花，之所以用前者，可能是和诗词的音韵和谐有关。“争渡”目前有两种解释，一是，当争先、争抢讲，意思是急于回家，争相划桨，以致惊起栖息在滩涂中的一群鸥鹭。还有一种解释，“争”同“怎”，是通假字。“争渡”意思是“怎渡”，面对周围的层层叠叠的荷花，诗人不知如何找路回家，发出询问，误打误撞时惊醒已经栖息的鸥鹭等水鸟，再次飞向夜空。我个人比较倾向后者的解释，但是不可否认的是，第一种解释更容易让人产生共鸣。整首词，语言浅近，叙事简洁，给人清新愉快之感，作者的快乐充溢在字里行间。当然诗无达诂，实在没有必要条分缕析的为了考据意思的真实而去肢解这首美好的诗词。

　　《渔歌子》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。作者张志和是一位“隐者”，“西塞山”或许是他隐居的所在。这首诗词千百年来传唱不衰，不仅是因为词中描写的景色优美，而且还因为作者的心境平和，带给人恬淡的幸福感觉。全词如画，全词如曲，有形有色有声。“形”有：山，鹭，花，水，鱼，箬笠，蓑衣，风，雨，人。“色”有：白，红，碧，青，绿等。“声”有：白鹭飞声，流水响声，鱼跃水面声，风声雨声。这些都糅合在词中，有序地排列着，先后主次分明。作者既是一名优秀的词人，也是一位高明的画家，还是一位优雅的乐师。“不须归”是全词的情感聚集点。和“不知归路”的“误入”不同，这里的“不归”不是因为不能而是因为不想。充分地表达出作者对于山水江湖，自由恬淡生活的依恋。这里的归不仅仅是钓完鱼之后的回家，也很有可能是一种隐喻——对于官宦仕途的不屑，归隐山林，不羡“紫衣”。纵览全词，文中有画，画中有景，景中有人，情景交融。不愧为千古名篇。

　　两首词的作者男女有别，朝代各异，格式参差，叙述的手法也不同。但共同之处就在于一个“真”字。真人真事，真景真情，语言虽然平淡无奇但是却感人至深，令人产生无限的遐想。

　　9《词两首》的教学建议

　　设计说明

　　本篇课文是由两首词组成的。这两首词都是千古传诵的名篇，虽然描绘的内容迥意，表达的情感不一，写作方法上也各有千秋，但是，它们也有相似之处，那就是融情于景，一景写情，情景相生，让人读来回味无穷。教学本篇课文，建议：

　　1. 抓住景物，感知画面美。

　　教学本篇课文，要引导学生抓住作者所描绘的景物，感知每一首词表现的美好画面。比如，教学张志和的《渔歌子》，要让学生眼睛看文字，脑海中构成相应的形象：郁郁葱葱的西塞山、振翅飞翔的白鹭，尽情盛开的桃花、肥美有些的鳜鱼、戴笠披蓑的鱼翁……学生抓住了这些景物，脑海中就容易自由结合，整体感知出作者所描绘的美好画卷。

　　2. 展开想象，领悟意境美。

　　诗歌教学要引导学生展开想象的翅膀，使诗歌所描绘的景象能够在头脑中形成具有诗情画意的实际情景，让学生能够与作者一道，进入特定的意境之中，获得美的享受，得到麦的熏陶。词的教学亦是如此。比如教学李清照的《如梦令》，要让学生将自己想象成作者，想作者一样，因为沉醉而迷失了回家，结果闯进了荷塘深处。

　　3. 反复诵读，体会情感美。

　　两首词所描绘的自然景物和相应意境，寄托作者的意向，赋予相关的情思。反复诵读是重要的方法之一。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　1、学习古诗《忆江南》，熟读古诗。

　　2、理解古诗大意，体会诗中意境。

　　〖教学步骤 〗

　　一、出示课题，简介作者，导入  新课

　　1、出示课题：词两首

　　2、今天，我们学习第一首《忆江南》

　　3、简介作者：（由学生介绍，教师补充）

　　白居易（772～846）：唐代诗人。今陕西渭南县人，幼年时因战乱避难江南，比较接近劳动人民，了解他们的痛苦生活。他的诗歌反映现实生活，语言平易通俗。

　　4、讨论词和古诗有什么区别，结合本课的学习查阅资料解决。

　　二、正音正字，朗读诗歌

　　1、小组学习，正音正字，注意总结自学方法。

　　2、朗读诗歌，要求正确、流利。个人自由朗读。同桌同学互读互帮。自由结合齐读。小组齐读，全班齐读。

　　三、理解词句的意思

　　1、小组讨论以下词语的意思：

　　《忆江南》旧曾谙：过去曾经熟悉。谙：熟悉。江花：江边的花。绿如蓝：碧绿如蓝草。蓝：一种可以从叶子里提取青蓝色染料的草。

　　2、小组讨论词句的意思。诗句大意：江南好！我所熟悉的风景是多么美好。朝阳和江边的鲜花火一样相互映照。春天的江水清澈明净碧如蓝草。怎不令人心醉？又怎能使人忘怀？

　　四、品味感悟，有感情地朗读，思考

　　1、《忆江南》这首词哪些地方是根据江南的特点来写？写出了一幅什么景象？最后一句改成陈述句。好不好？为什么？

　　2、有感情地朗读，交流，总结朗读方法。用江上的朝日和江边的鲜花作衬托，形象鲜明，写江花用红胜火不仅有色彩，而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。

　　五、作业 

　　背诵古诗。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　1、学习《渔歌子》，熟读古诗，了解大意。2、体会诗中意境。

　　〖教学步骤 〗

　　一、出示课题，简介作者，导入  新课

　　1、出示课题：词两首

　　2、今天，我们学习第二首《渔歌子》

　　3、简介作者：

　　（由学生介绍，教师补充）张志和（730～846）唐代诗人，今浙江金华人。曾在朝廷做过官，后来出家当了和尚，常在太湖附近流浪。他的作品大多描写自己的闲居生活。

　　二、正音正字，朗读诗歌

　　1、小组学习，正音正字，注意总结自学方法：

　　西塞（sài） 鳜鱼（guì） 箬笠（ruò lì） 蓑衣（suō）

　　2、朗读诗歌，要求正确、流利：

　　个人自由朗读。同桌同学互读互帮。自由结合齐读。小组齐读，全班齐读。

　　三、理解词句的意思

　　1、小组讨论以下词语的意思：鳜鱼：又叫桂鱼，肉味鲜美。不须归：不必回去

　　2、小组讨论词句的意思。诗句大意：西塞山前白鹭展翅飞翔。桃花红，流水碧绿，鳜鱼正肥美。头顶青箬笠，身披绿蓑衣。斜风细雨迎面吹来，钓鱼的人不想回家。

　　四、品味感悟，有感情地朗读

　　思考：

　　1、《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”的原因。讨论总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜风细雨不须归”。

　　2、有感情地朗读，交流，总结朗读方法。

　　3、词中描写的是作者过着隐居闲散的生活，所看到的美妙无比的春光。

　　五、作业 

　　1、背诵古诗。

　　2、练习。

　　后记：有几个字很难写，得多提醒学生注意书写。

　　教案背景：

　　1.面向学生：□中学   ■小学     

　　2.教学课题：苏教版六年级下册第九课词两首之一《如梦令》

　　3.教学方法：小组合作，自主探究

　　教材分析：

　　这首《如梦令》是李清照早期词作之一。这个时期的李清照由于出身书香门第，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。在这首词中李清照回忆了一次郊游时归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。表现了李清照早期生活的快乐。教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并不大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。为达成这一教学目标，可以利用多媒体教学手段设置情境，使学生在情境中体味、感悟。

　　教案内容：

　　一、教学目标：

　　知识与技能

　　1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。

　　2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。

　　3. 培养学生古诗词的鉴赏能力。

　　过程与方法

　　1.通过注释理解词义—读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景—读画面，最后寻找词眼—读“瘦”。

　　2.对词的特点有一个初步了解。

　　情感态度与价值观

　　1.通过想象画面，联想有关的词句，积累词语。通过欣赏、释词、想象画面，在层层推进中抓景、悟情。让学生通过画面认识李清照。

　　2.引导学生懂得学习古诗词要做到读书韵味，诵出音律。

　　二、学习重、难点： 

　　重点：能够理解、背诵并默写这首词。

　　难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。

　　课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，选择相关知识内容。根据课堂教学需要，通过课件教学以调动学生学习积极性，达成课堂教学目标。

　　三、学具准备：多媒体

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，简介常识：

　　1.揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。

　　2.介绍“词”的常识。

　　3.本节课学习的词《如梦令》，学生介绍作者李清照。

　　二、抓住词语，感知词义。

　　1.教师范读，学生朗读，要求读正确。正音，熟读这首词。

　　2.适当解释词中的字或词的意思。

　　常记：经常记起

　　溪亭：小溪边的凉亭。

　　日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。

　　沉醉：形容醉的程度很深。

　　归路：回家的路。

　　兴尽：兴致很尽心

　　3.初步理顺词义。

　　4.学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。

　　三、美读全词，想象画面。

　　光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？

　　一）画面1：“溪亭日暮”

　　“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？

　　师：“黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来。

　　在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？大声地、七嘴八舌地说出来吧！看景、吟诗、作对，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！叫酒不醉人，（——人自醉啊！）咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。

　　二）画面2：藕花深处

　　除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？再读一读，品一品。

　　你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。

　　1.这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。

　　2.你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。

　　3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　4.江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　5.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　读第三句、第四句：兴尽晚回舟，误入藕花深处。

　　三）画面3：一滩鸥鹭

　　你还从哪些词语中联想起画面来了？自己读下去。

　　争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑棱棱”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？

　　这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情，写得多好啊。再来读一读。读最后两句。

　　四、完成练习，巩固提高。

　　1.有感情地背诵课文。

　　2.和同学交流想象词中所描绘的景象。

　　教材简析：

　　这两首词都是描写江南风景的，给人以美的享受。

　　《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的，共有三首，这是第一首。这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美，抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。

　　《渔歌子》作者是唐代诗人张志和。这首词描绘了春季秀丽的水乡风光，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

　　学情分析：

　　1、学生通过古诗文诵读已经读过这两首诗，本课学习主要让学生对词中的景象加以想象，理解诗意。

　　2、引导学生在学习的基础上作深层的思考。体会诗中的意境。

　　教学目标 ：

　　知识目标

　　1、学会生字新词，理解“谙”“红胜水”“不须归”等词语在词语中的意思。

　　2、理解词句的意思，体会词的意境，用自己的话表达。

　　3、初步了解词和古诗的不同。

　　能力目标：

　　1、初步掌握自学古诗词的方法。

　　2、学习想象词中意境，体验词中情感和有感情朗读的方法。

　　德育目标：

　　1、培养学生阅读诗、词的兴趣。

　　2、培养审美情趣，丰富学生情感。

　　课时安排

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习古诗《忆江南》，熟读古诗。

　　2、理解古诗大意，体会诗中意境。

　　教学步骤 ：

　　一、出示课题，简介作者，导入  新课。

　　1、出示课题：词两首

　　2、今天，我们学习第一首《忆江南》

　　3、简介作者（由学生介绍，教师补充）

　　白居易（772——846）：唐代诗人。今陕西渭南县人，幼年时因战乱避难江南，比较接近劳动人民，了解他们的痛苦生活。他的诗歌反映现实生活，语言平易通俗。

　　4、讨论词和古诗有什么区别，结合本课的学习查阅资料解决。

　　二、正音正字，朗读诗歌

　　1、小组学习，正音正字，注意总结自学方法。

　　谙an

　　1、朗读诗歌，要求正确、流利。

　　个人自由朗读。

　　同桌同学互读互帮。

　　自由结合齐读。

　　小组齐读，全班齐读

　　三、理解词句的意思。

　　1、小组讨论以下词语的意思：

　　《忆江南》旧曾谙：过去曾经熟悉。谙：熟悉。

　　江花：江边的花。

　　绿如蓝：碧绿如蓝草。蓝：一种可以从叶子里提取青蓝色染料的草。

　　小组讨论词句的意思。

　　诗句大意：江南好！我所熟悉的风景是多么美好。

　　朝阳和江边的鲜花火一样相互映照。

　　春天的江水清澈明净碧如蓝草。

　　怎不令人心醉？又怎能使人忘怀？

　　四、品味感悟，有感情地朗读。

　　思考：

　　1、《忆江南》这首词哪些地方是根据江南的特点来写？写出了一幅什么景象？最后一句改成陈述句。好不好？为什么？

　　2、有感情地朗读，交流，总结朗读方法。

　　用江上的朝日和江边的鲜花作衬托，形象鲜明，写江花用红胜火不仅有色彩，而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。

　　五、作业 。

　　1、背诵古诗。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学习《渔歌子》，熟读古诗，了解大意。

　　2、体会诗中意境。

　　教学步骤 ：

　　一、出示课题，简介作者，导入  新课。

　　1、出示课题：词两首

　　2、今天，我们学习第二首《渔歌子》

　　3、简介作者（由学生介绍，教师补充）

　　张志和（730——846）唐代诗人，今浙江金华人。曾在朝廷做过官，后来出家当了和尚，常在太湖附近流浪。他的作品大多描写自己的闲居生活。

　　二、正音正字，朗读诗歌

　　1、小组学习，正音正字，注意总结自学方法。

　　西塞sai 鳜鱼gui 箬笠ruoli 蓑衣suo

　　2、朗读诗歌，要求正确、流利。

　　个人自由朗读。

　　同桌同学互读互帮。

　　自由结合齐读。

　　小组齐读，全班齐读

　　三、理解词句的意思。

　　1、小组讨论以下词语的意思：

　　鳜鱼：又叫桂鱼，肉味鲜美

　　不须归：不必回去

　　2、小组讨论词句的意思。

　　诗句大意：西塞山前白鹭展翅飞翔。

　　桃花红，流水碧绿，鳜鱼正肥美。

　　头顶青箬笠，身披绿蓑衣。

　　斜风细雨迎面吹来，钓鱼的人不想回家。

　　四、品味感悟，有感情地朗读。

　　思考：

　　1、《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”的原因。

　　讨论总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜风细雨不须归”。

　　2、有感情地朗读，交流，总结朗读方法。

　　3、词中描写的是作者过着隐居闲散的生活，所看到的美妙无比的春光。

　　五、作业 。

　　1、背诵古诗。

　　2、练习。

　　9、词两首

　　学什么

　　朗读并背诵这两首诗词，能说出它们所描绘的情景。体会作者所表达的思想感情。

　　怎样学

　　一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观

　　lin ǒu Ōu  l gi  y ru  l suō  yī   

　　测一测

　　一、解释下列加点的词或字。

　　1、兴尽晚回舟，误入藕花深处   兴尽（       ）   深（      ）

　　2、青箬笠，绿蓑衣             箬笠（       ） 蓑衣（      ）

　　3、斜风细雨不须归             不须（       ）

　　二、据课文内容填空。

　　1、《如梦令》的作者是             时代的女词人               ；你还知道她作的                、              等诗词，这首词表达了作者      

　　。《渔歌子》的作者是       的       这首词描写的是             写的景色；这首词表达的是                   

　　。

　　三、根据要求写词。

　　1、例：风： 和风 、 狂风 、 金风 、 清风 、 疾风  ……

　　2、    笑：      、      、      、      、      、……

　　3、    兴：      、      、      、      、      、……

　　五、填字成词

　　（  ）云（  ）雾   （  ）变（  ）化  火（  ）金（  ） 明察（  ）（  ）

　　大显（  ）（  ）     除（   ）务尽    大（  ）天宫    来去无（  ）

　　齐天（  ）（  ）     不避（  ）（  ）  西天（  ）（  ）  天下太（  ）

　　六、漫话“三国英雄”

　　1、《三国演义》塑了许多有血有肉的英雄，如                  的关羽神机少算的                 ，                的曹操……

　　2、《三国演义》中还有你心中最仰慕的英雄吧，就请你仿照上面的分析方法，把它们写下来吧（至少2个）                                            。

　　再提高

　　一、请你用自己的话描绘你最喜欢的一首词的景象并试着画出插图。

　　二、词是我国古诗歌的一种，词的句子有长有短，因此又叫               。词有种不同的                  ，如“如梦令”、“渔歌子”，除此之外，你还知道的有哪些：              、              、 &nbs