《练习7》教案（通用21篇）

《练习7》教案（通用21篇）

　　第一课时

　　教学内容：练习第二题

　　教学目的：

　　1.学习部首查字法，掌握根据不同情况提取部首的方法。

　　2.培养学生遇到不认识、不理解的字词能通过查字典来解决的能力。

　　3.培养学生逐步养成勤查字典、主动识字的好习惯。

　　教学重点：学会部首查字法，掌握提取部首的方法。

　　教学难点：会从一个字的多个义项中选择正确的义项。

　　教学具准备：字典。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题

　　1、教师激qing介绍。

　　小朋友，你们认识他吗？

　　他聪明又好学，可喜欢读书了，因此大家又叫他博士猴

　　2、动画导入。

　　小朋友，很高兴认识你们。昨天，我借了一本童话书，里面遇到好几个字不认识，（出示：腔 粮 酣 敲）字上面又没注音，真是急死我了。你们能帮帮我的忙吗？

　　3、揭示课题。

　　要想帮小猴解决这个难题，我们只有学会一种新的查字典方法——部首查字法。

　　二、学习新知

　　1、掌握提取部首的方法。

　　⑴学习对话。

　　师生分角色朗读。

　　⑵领悟方法。

　　学生交流师生对话的主要内容——提取部首的两个知识点。

　　①一个字中哪部分是部首就到哪个部首里去查。

　　②如果一个字的两个部分都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取内的方法来提取部首。

　　⑶反馈练习。

　　出示“苇、取、困”，让学生找出它们的部首并说明理由。

　　2、学习用部首查字法查找汉字。

　　卡通猴：我的难题就要解决了，我们快来找一找吧！

　　⑴教师示范。

　　重点指出用部首查字法查字时，在找到要找的部首项后，有的字典要数生字的总笔画数，而我们用的《新华字典》是数除部首外几画，然后在相应的笔画数中就可找到我们要查的字的页码了。

　　⑵学生练习，完成书上的表格。

　　⑶集体交流

　　3、学生选择正确的义项。

　　卡通猴：字是认识了，可我还不懂得它们的意思，你们能给我讲讲吗？

　　⑴教师讲解示范。（通过教师讲解让学生明白一个字往往有几个义项，必须根据这个字所在的词语或句子的意思从字典上找出正确的义项。）

　　⑵学生实践练习。

　　⑶全班交流。

　　三、巩固拓展

　　1、小组合作完成作业纸

　　2、全班交流。

　　3、评出优胜小组。

　　四、课外延伸

　　卡通猴：小朋友真了不起！通过今天的学习我们又学会了一种新的本领。大家以后要勤查字典哦！这样，我们可以学更多的知识了。

　　第二课时

　　教学内容：练习一、三、四题。

　　教学目的：

　　1.按笔顺正确书写汉字

　　2.写好铅笔字。

　　3.熟记4条成语。

　　教学重点：能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　教学难点：理解四条成语的意思。

　　教学具准备：字卡。

　　教学过程：

　　一、教学第一题：认清笔顺。

　　1.读题，明确要求。认识这些汉字的笔画，能按笔顺写好这些字。

　　2.指导。

　　（1）出示14个汉字，问：这些汉字你们认识吗？指名读一读。

　　（2）说说这14个字各是什么结构的字？

　　（3）四人小组讨论：在这14个汉字中，哪些汉字的笔画容易写错？

　　（4）老师根据本班学生的情况，进行指导并书空。

　　二、写好铅笔字。

　　1、审题，明确题目要求。

　　2 、指导。

　　（1）说说写字要求和描红要求。

　　（2）出示“拜”，指导书写。

　　a 说说“拜”是什么部首？什么结构？摆正在田字格中的位置。

　　b 老师在田字格中范写“拜”，提醒学生横画多的字，上下要写得紧凑些才好看。“拜”的第二笔、第七笔写在横中线上就好看了

　　c 学生书空后，再在田字格里描红。

　　d 老师示范仿影，临写生字。

　　e 学生在田字格中练习仿影，临写生字。

　　（3）按以上步骤和方法，指导学生书写“瞄”和“鼻”两个字。

　　三、教学第四题：读读背背。

　　1 、审题。

　　（1）指名读题。

　　（2）老师谈话帮助学生弄清题目要求。

　　2、指导

　　（1）学生自读四条成语。

　　（2）老师范读正音。

　　（3）学生自由读

　　（4）大体了解的四条成语的意思。

　　3、 练习。

　　（1）指名读自由练读。

　　（2）同桌练习互相背诵。

　　4、反馈

　　（1）集体齐背。

　　（3）指名背诵。

　　布置作业 ：

　　1、背诵四条成语。

　　2、学生在田字格中练习仿影，临写生字。

　　第三课时

　　教学内容：教学第五题：口语交际——说话要注意姿势。

　　教学目的：培养学生口头表达能力。知道在交际中，既要注意口头语言的表达，还要有良好体态语言的配合。

　　教学重点：培养学生口头表达能力。

　　教学难点：让学生知道，在口语交际中，既要注意口头语言的表达，还要有良好的体态语言的配合。

　　教学具准备：挂图。

　　教学过程：

　　教学第五题：口语交际——说话要注意姿势。

　　一、指导看图，引导讨论。

　　1、指导看图，思考：图中的小朋友在什么地方跟什么人说话？他们说话的姿势正确吗？为什么？

　　2、让学生自由发表自己的意见和看法。

　　3、学生任意选择一幅图进行口头训练，抓住重点说。

　　4、指名说，师生互评。

　　5、老师根据学生回答的情况作简要的小结。

　　在不同的地方跟不同的人说话，应当注意恰当的姿势，一般应做到大方，端正不随便。这样不仅会增加说话的表达效果还会给别人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要注意自己的说话姿势。

　　二、创设情境，学生演练并评议。

　　1、 引导学生再次看图，想想：图上的小朋友怎样做才对？

　　2、鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。

　　3、根据学生的表演及时评价。

　　三、扩展训练

　　让学生进一步进行口语交际的实践。

　　1、分组思考讨论：在我们平时的学习、生活中还见到过哪些不正确的姿势？

　　2、交流发言：把平时不正确的说话姿势说出来。

　　布置作业：

　　回家把口语交际的内容说给父母听。

　　板书设计：

　　口语交际

　　说话要注意姿势

　　一、教学要求：

　　1、能正确书写“冰”、“刺”、“梅”等22个字。

　　2、区别形近字，并会组词。

　　3、读一读句子，初步了解同一意思有不同的表达方式。

　　4、熟记成语。

　　5、读背《蜡梅花》。

　　6、写好上下结构的字，仿写时既要准确，又要美观。

　　7、观察图画，展开想象，会用几句连贯的话来表达自己的愿望。

　　二、教学重点难点：

　　1、熟记4条成语；读背诗歌《蜡梅花》。

　　2、看图说话，训练学生观察、表达、想象能力。

　　三、教学时间：三课时。

　　四、教学准备：教学挂图、生字卡片。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、教学第一题：看清笔顺

　　1.指导学生审题。

　　(1)讲解题目要求。

　　(2)在黑板上按正确的笔顺范写“冰”、“刺”、“梅”、“蛇”、‘绳”等22个生字。

　　2.轻声读这些字，请学生在练习本上写这些字。不时地在行间巡视检查。

　　3.要求学生作练习。

　　(1)出示写有练习1上这些字的卡片，集体练读。

　　(2)请学生上黑板试写第一组字和第二组字。

　　4.检查学生掌握情况。

　　(1)请学生合上课本，听写本练习的32个字。

　　(2)展示听写得好的同学的练习本，表扬好的同学。

　　1.审题，理解题意。

　　(1)听老师讲解题目要求。

　　(2)认真观察老师书写的笔顺。

　　2.在练习本上练习写这些字，有困难的及时求助老师。

　　3.按老师要求作练习。

　　(1)看卡片，全班同学集体练读生字。

　　(2)积极地在黑板上试写生字。其他同学在练习本上练写。

　　4.作练习，检查学习效果。

　　(1)在练习本上默写老师听写的生字。

　　(2)观看写得好的同学的练习本。

　　帮助学生记住生字字形，掌握这些生字的笔顺。

　　二、教学第二题：学用字词句

　　1、范读课题，请学生读题理解题意。

　　2.范读这组词和儿歌。

　　3.指导学生背诵儿歌。

　　4.指导学生为儿歌配画。

　　1、听老师读题，思考题意。

　　2.听老师范读词语“大江”、“红花”、“天空”、“长虹”和儿歌。

　　3.按老师要求背诵儿歌。

　　4.发挥想象为儿歌配画。

　　区别形近字，学会组词；初步了解句子中同一意思有不同的表达方式。

　　三、教学第三题：写好铅笔字

　　1.指导学生审题。   

　　2.出示生字卡片“另”、“苍”、“家”，请学生认读；要求学生，比较这三个字的音形义并给这些字组词。

　　3.指导学生练习朗读这三个字。

　　4.检查学生掌握情况。

　　1.听老师审题，理解题意。

　　2.在教师指导下看卡片认读生字，注意观察这些字的音形义并组词。

　　(如：另外、苍天、家人)

　　3.按老师要求朗读生字。

　　4.自我检查学习情况。

　　帮助学生把生字写匀称，注意字的间架结构。

　　四、教学第四题：读读背背

　　1.指导学生审题。

　　2.范读课文后要求学生自由朗读。

　　3.要求学生朗读成语，并解释“滴水成冰”、“雪窖冰天”、“鹅毛大雪”这四条成语的意思。

　　4.指导学生学习《腊梅花》。

　　(1)让学生借助拼音试读古诗。

　　(2)指名学生试读。

　　(3)范读《腊梅花》。

　　(4)结合插图讲解《蜡梅花》这首诗的意思。

　　1.听老师审题，理解题意。

　　2.听老师范读课文，再自由朗读。

　　3.听老师对成语的解释，理解这四条成语的意思。

　　4.在老师的指导下学习古诗《腊梅花》。

　　进行词句训练，巩固积累词语。

　　五、学习第五题：做做写写

　　1、引导学生读题。

　　2、出示插图，提问：这幅图上有哪些蔬菜？你跟妈妈去买菜，妈妈买了什么？

　　1、听老师读题，理解题意。

　　2、仔细看插图，回答：这上面有茄子、土豆、白菜、黄花菜等。互相交流发表自己的意见。

　　帮助学生认识各种蔬菜，训练学生说话写话的能力。

　　六、学习第六题：口语交际

　　1.引导学生自己读题。

　　2.提问：你长大了想做什么工作？为什么？

　　3.练习。

　　(1)指名练说。

　　(2)指导学生写话。

　　1.自主读题，理解题意。

　　2.思考，互相交流，表明自己的理想和见解。

　　3.学生练习。

　　(1)学生练说。

　　(2)学生练习写话，再互相交流，读读自己写的内容。

　　使小朋友从小就树立远大的理想，并为之而努力。

　　教学目标:

　　1.理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。

　　2.读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。

　　教学重点、难点及对策:

　　重点：理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。

　　难点：读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。

　　教学准备：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、教学第一题(语文与生活)

　　1.教学第一部分。

　　(1)要求学生自读第一部分，引导学生发现这段话中的知识点。

　　(2)学生说出读后所获。

　　(3)指名读哥哥的一句话演说，提出问题。

　　(4)学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。

　　(5)学生说出自己的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。

　　(6)师生小结“怎样理解别人的言外之意”。

　　2.教学第二部分。

　　(1)学生仔细看图和文字，将图和名称连线，找出这些物体的共同特点。

　　(2)师生归纳：这些都是航天器。

　　(3)要求学生回忆出：你们在哪见过?是实物还是影像图片?

　　(4)学生回忆并回答。

　　(5)教师提问：在这些航天器中，你最感兴趣的是哪一个?谈谈对它的了解。

　　(6)学生分组说。选出讲得好的代表小组参加班级的交流。

　　(7)每组派代表在讲台前讲。声音要响亮，举止要大方。

　　(8)全班评议。看谁对航天器了解得多，了解得详细。

　　(9)教师鼓励学生课外多学习，做学习的有心人。

　　二、教学第二题(诵读与感悟)

　　1.审题。

　　(1)指名读题。

　　(2)教师讲清本题的要求。

　　2.指导。

　　(1)学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。

　　(2)教师范读。

　　(3)同桌讨论：怎么才能读得有声有色?

　　(4)指名回答上面问题。

　　(5)师生归纳：一边读一边体会“礁石、小浪花”思想情感的变化，就能读出各不相同的语气来。 

　　3.练习。

　　(1)根据上面的方法练习朗读，学生自练，再分组、分角色练习。

　　(2)同桌练习背诵。

　　(3)教师巡回个别抽读、抽背

　　4.反馈。

　　(1)指名朗读。

　　(2)集体齐背。

　　(3)指名背。 

　　板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、写好钢笔字，注意整体布局。

　　2、学写毛笔字。

　　教学重点、难点及对策：

　　重点：写好钢笔字，注意整体布局。

　　难点：学写毛笔字。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、教学第三题(写好钢笔字)

　　1.指导。

　　(1)让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石》。

　　2.练习。

　　(1)学生练习描红。注意观察整体。

　　(2)学生临写，教师巡视、辅导。

　　(3)教师及时小结，再让学生仿写。

　　3.反馈。

　　(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

　　(2)教师范写。

　　(3)学生再次描写。

　　二、教学第五题(学写毛笔字)

　　1.审题。

　　明确本次学写的偏旁：建之旁、走之儿。两个例字是：建、这。

　　2.指导。

　　(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。

　　(2)教师边范写边讲解书写方法。

　　(3)学生初练，教师及时指导。

　　3.练习。

　　(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

　　(2)练习“建、这”的写法。

　　3.反馈。

　　(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

　　(2) 纠正写得不够好的字。学生再次练习写。 

　　第三课时

　　练习口语交际，学当健康小顾问。

　　教学目标：

　　学当健康小顾问。

　　教学重点、难点及对策：

　　让学生把收集到的有关健康的小常识介绍给大家，以锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。

　　教学准备：课前调查

　　教学过程：

　　一、教学第四题(口语交际)

　　1.审题。

　　(1)结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。

　　同学们，健康是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良生活习惯。这时，你会为他做些什么呢?(板书：健康小顾问)

　　(2)指名读本次口语交际的要求。

　　2.指导。

　　(1)教师引导学生将课前搜集的资料回忆并整理出来。

　　(2)要求学生介绍时要针对本班同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。

　　3.练习。

　　(1)分组推荐代表上讲台做健康小顾问，介绍健康小常识。

　　(2)同学提问题，“小顾问”接受咨询。

　　(1)教师引导学生对“小顾问”的表现作出正确的评价。

　　(2)教师点评。

　　二、完成补充习题

　　板书设计：

　　礼貌用语

　　符合身份

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　　课前思考：

　　第一个板块《语文与生活》中莱特兄弟的“哥哥”的话的意思是：无论做什么事，只有脚踏实地、勤奋努力，才能成功。那种只会夸夸其谈，而不愿努力的人，是永远实现不了美好理想的。让学生在感悟的同时，能体会到这句话的含义，并且对照自己更深一步体会。  

　　第二小题对热气球、直升飞机、飞艇、战斗机、航天飞机的相关知识让学生先上网查找，然后在班内交流。连线对学生来说应该不是问题。

　　第三题是诵读《浪花和礁石》，在学生在反复诵读的基础上，达到背诵。，并且要求学生一边读一边体会礁石、浪花的思想感情的变化。要求学生能用学过的成语来夸夸浪花，说说自己在浪花身上学到了些什么？

　　第四小题是写好钢笔字，要求学生进一步体会滴水穿石的启示，明白写好钢笔字也要持之以恒。

　　第五小题是口语交际——健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，一锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。

　　第六小题学写毛笔字让学生练习建之旁和走之儿的写法，要求学生能对照例字，认真写好。

　　课前思考：

　　本次练习让学生先行，以此激发学生的学习主动性。学习第一题，学生预习后，对哥哥的话应该不难理解，同时搜集与此相关的明言相呼应，增加积累。对于口语交际——健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，我想同时也是锻炼学生的搜集资料的能力，当学生已有了比较多的积累，在交流中他们一定会信心十足，积极地投入到共享这方面的知识中。

　　教学反思：

　　学生能理解莱特兄弟的“哥哥”的话的意思是：无论做什么事，只有脚踏实地、勤奋努力，才能成功。那种只会夸夸其谈，而不愿努力的人，是永远实现不了美好理想的。让学生在感悟的同时，能体会到这句话的含义，并且能举一些例子来更深一步体会。  

　　学生对热气球、直升飞机、飞艇、战斗机、航天飞机的相关知识还是比较了解，特别是男生，对军事尤其热中，学生能把自己在网查找的资料在班内交流。

　　在学生在课堂上反复诵读的基础上，基本能背诵。，并且要求学生一边读一边体会礁石、浪花的思想感情的变化。学生能用学过的成语来夸夸浪花，宾个能说说自己在浪花身上学到了那些。

　　生能认真写好钢笔字，也进一步体会滴水穿石的启示，明白写好钢笔字也要持之以恒。

　　口语交际——健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，一锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。课上学生能交流各自收集到的一些资料。

　　教学反思：

　　第三题是诵读《浪花和礁石》，在学生在反复诵读的基础上，达到背诵。在朗读过程中着重体会体会浪花的的精神，用学过的成语来赞美浪花，同时引导学生回忆学过的本单元的课文，进一步体会那种滴水穿石的精神。

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　　【教学目的与要求】

　　知识目标：

　　1.认识戏剧中常见的几种脸谱，了解它们所表示的意义，运用各种手段，收集有关人物的故事。

　　2.读八个成语和一篇贤文，通过查词典等方法去了解它们的意义。

　　3.练习写好捺变点的字，并知道捺变点的原因。

　　4.试着介绍某些物品，介绍时抓住该物品的特点，要介绍得使他人喜欢。

　　能力目标：

　　在指导学生完成目标的过程中，组织学生进行讨论交流，教师随时点拨并适当教给一些方法、要点，让学生逐渐学会学习。

　　情感目标：

　　1.了解祖国戏剧文化及书法知识，激发学生热爱祖国文化的思想感情。

　　2.了解战斗英雄的故事及古人刻苦学习的事迹，激励学生向他们学习，培养优良的品质。

　　3.向别人介绍物品时态度大方，语言亲切、简洁。

　　【教学重点与难点】

　　重点

　　读读背背

　　难点

　　口语交际

　　【教具准备】

　　教师准备

　　戏剧脸谱图象及有关知识。

　　学生准备

　　1.查阅资料或请教别人，收集有关戏剧脸谱的知识及代表人物的故事。

　　2.带几种图书、玩具，并标出价格，准备参加展销会。

　　【教学过程】

　　第一课时 

　　教学要求：

　　认识戏剧中常见的几种脸谱，了解它们所表示的意义，运用各种手段，收集有关人物的故事。 

　　教学过程：

　　一、认识脸谱

　　1.播放一段京剧。导入：我们国家是一个文明古国，有着悠久的历史，灿烂的文化，光戏剧就有几百种之多。谁能说出刚才看到的是什么戏？除此之外，你还知道哪些戏剧的种类？

　　2.展示教材128页的四个脸谱，指导学生观察说话。

　　3.出示人物：关羽、包公、孙悟空、秦桧。

　　4.指名讲有关的故事，适当补充。

　　5.指导学生认识红脸、黑脸、白脸及所代表的意义。

　　6.请学生填空，然后交流。

　　7.分组讲自己喜欢的人物故事。

　　第二课时 

　　教学要求：

　　1、读八个成语和一篇贤文，通过查词典等方法去了解它们的意义。

　　2.练习写好捺变点的字，并知道捺变点的原因。 

　　教学过程：

　　一、读读背背

　　1.导入：成语我们积累了不少，今天我们又要学习8个新成语，看看它们都表示什么？展示刘伯承在马背上的画面。

　　2.讲解有关知识，在此过程中，揭示6个成语：戎马一生　身经百战　运筹帷幄　好谋善断　约法三章　秋毫无犯

　　3.讲述“刮骨疗毒”的故事，引出“传为美谈”这一成语。

　　4.谈话：我们刚刚领略了将士们英勇善战的风采，现在再来体验古人勤奋好学的品质。

　　5.展示画面，体会“囊萤映雪”的意思。

　　6.引导自读：我们再来学习这篇。

　　7.组织全班交流，适时点拨。

　　8.让学生交流体会，讨论。

　　9.让学生熟读背诵。

　　二、写好钢笔字

　　1.出示字卡：述、谈、趣

　　2.小结提问：这几个字中原来的捺都改成了点，想想主这是为什么？

　　3.范写。说说这三个字书写时需要注意的笔画。观察比较，形成共识。

　　第三课时 

　　教学要求：

　　试着介绍某些物品，介绍时抓住该物品的特点，要介绍得使他人喜欢。 

　　教学过程：

　　一、口语交际

　　1.组织讨论：大家一定看过广告或去商店买过东西，回忆一睛，哪则广告或者哪次买东西给你的印象最深。

　　2.说说广告是怎样介绍产品的？营业员给你介绍了什么？

　　3.提出任务：平时我们经常接受营业员的服务。今天，我们也来当一回小小营业员，推销你的物品。根据板书内容，想想应该怎么介绍。

　　4.指名“推销”，听了他的介绍，想买这种物品了吗？

　　5.总结学生的“推销”及“建议”，帮助学生形成共识。

　　6.巡视指导，发现“优秀推销员”。

　　板书设计

　　练习7

　　小小展销会

　　名称

　　展销产品　　　外观

　　用途

　　练习设计

　　随堂练习设计

　　田字格中书写“淡、述、趣”。背诵8个成语及一段贤文。

　　个性练习设计

　　1.选择一个自己喜欢的戏剧人物，讲讲有关的故事。

　　2.为“推销”一种物品写一段“推销词”。

　　【教学要求】

　　1、懂得“煮书”的意思。

　　2、学习鲁迅的几则名句，积累关于读书的名言。

　　3、通过诵读，知道《今古贤文》的意思，让学生积累丰富的语言。

　　4、写好钢笔字，注意整体布局。

　　5、练习口语交际，锻炼听话能力，语言表达能力等。

　　6、学写毛笔字。

　　教学时间：三课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（一） 语文与生活

　　1、学习第一题。

　　（1）学生第一段文字，思考：为什么说问号像钩子？

　　（2）师：这一个生动形象的比喻让我们认识到在学习中山与体温的重要性。

　　（3）结合生活实际说说自己的理解。

　　2、学习第二题。

　　（1）看图，图上画有什么？你从图上你思索到什么？

　　（2）学生读文，思考：

　　a、书怎么可以“煮”呢？这里得“煮”是什么意思？

　　b、是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”。

　　3、学习第三题，

　　(1)自由朗读鲁迅的几则名言。

　　(2)讨论，用自己的话谈谈你对句子的理解。

　　(3)小结：在学习和生活中我们都应该养成良好的学习习惯，读书是要讲究方法的，我们不但要学习别人的好的学习习惯，还要善于在学习过程中总结自己的学习经验，找到适合自己的学习方法。还应该不厌其烦、用心地去琢磨书中的含义。勤于思考，积累书中的有益之处。

　　(4)抄写鲁迅的几句名言。

　　第二课时

　　一、学习第三题，。

　　1、学生自读《古今贤文》，要求读准字音，读通句子。

　　2、教师范读，学生思考文章内容，了解其中的意思。

　　3、说说书里主要讲的是什么意思？（文章主要阐述的是读书的作用和方法。）用开火车的方式说出每一句话的意思。

　　4、将书本里的知识与实践结合，不懂就要问。

　　5、学生谈谈读后的感想。

　　6、正确、有感情、有节奏地自读、背诵。

　　二、写好钢笔字

　　1、指导。

　　（1）让学生读这段话，指出选自哪里。

　　（2）引导学生读字帖。通过观察字帖，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每行中的位置。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红，教师巡视指导。

　　（2）教师及时小结，再让学生仿写。

　　(3)、反馈。展示写得好的字，并请学生说说好在哪里，纠正写得不够好的字。

　　第三课时

　　一、口语交际

　　1、审题。

　　（1）指名读本次口语交际的要求。

　　（2）教师进一步明确要求。

　　①你最喜欢读的一本书是什么？

　　②为什么喜欢？

　　① 这本书中，你印象最深的是什么？

　　3、指导。

　　（1）学生思考问题，准备说话内容。

　　（2）学生根据自己选定的书籍做准备，教师巡视指导。

　　（3）分组练习各自的话题。

　　（4）班上交流，师生评议。

　　3、反馈

　　（1）喜欢这本书的理由是否充分。

　　（2）大家是否感兴趣。

　　（3）评议小结。

　　（五）学写毛笔字

　　1、审题。明确本次要写的字。

　　2、指导。

　　（1）学生观察这两个字的结构。

　　（2）教师边示范边讲解方法，提示重点笔画的位置。“坐”字整体取斜势，中竖正而挺，两个横画一长一短，短横略向上翘，长横略向下狐。两个“人”字程左低右高之势。“器”字的四个“口”略有参差。撇头穿插在两个“口”之间，。写字时注意匀称，以达到美观的效果。

　　（3）学生练习，教师及时指导。

　　3、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，进一步纠正。

　　教学随笔

　　如何处理教材设置的问题，帮助学生正确理解这些问题，是教师教学基本功的体现，同时也是贯彻《语文课程标准》的要求，例如，本次练习中的“语文与生活”主要让学生了解“煮书”的含义及“煮书”的做法，进一步激发学生读书的兴趣，梳理自己读书的方法，通过诵读和抄写有关读书的名言，感悟鲁迅对读书的理解。在这里，教师就应紧扣教材中有关“煮书”的问题，引导学生悟出这样的道理：只有反复诵读品味，读熟读透，才能有所收获。

　　[教学要求]

　　1.处处留心，了解“水獭”等一类词的正确读音，培养良好的观察习惯 。

　　2.熟记成语，积累词汇。

　　3.朗读背诵古诗<<风>>。

　　4.说话训练，指导学生学会感谢。

　　5.学写毛笔字。

　　[教学时间]

　　四课时

　　第  一  课  时

　　一、教学第一题

　　1.审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲解题目要求。

　　2.指导。读准课文图示上标牌上动物名的字音。

　　3.反复练习。

　　二、教学第二题

　　1.审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲解题目要求。

　　2.指导。

　　修改短文。能读懂这段话的主要问题：语言不简洁。

　　3.尝试练习。

　　4.反馈。

　　交流讨论，评讲。教师小结。

　　三、教学第三题（写好钢笔字）

　　注意谦让。

　　四、口语交际

　　1、  教师示范：感谢同学们教师节给我的惊喜入手。

　　2、请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？（学生可能开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，可以再读了口语交际的提示。寻找练习素材。

　　3、讨论：如何表达感谢？联系课文《老师，您好！》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。

　　4、深入：你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？（我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品；在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭……

　　5、尝试情景再现，将说、演、听、看汇为一体。

　　成语教学与古诗诵读教学（略）

　　本次练习，口语交际是教学重点、难点，下足工夫，要上出实际效果。

　　教学要求

　　1. 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。

　　2. 诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

　　3. 用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　4. 学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。

　　5. 学写毛笔字。

　　教学时间

　　根据学生情况和教学时间安排课时。

　　教学过程

　　一、教学第一题（语文和生活）

　　1. 教学第一部分。

　　（1） 学生读题，问：这句俗话是什么意思？

　　（2） 学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义）

　　（3） 教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）

　　（4） 小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义）

　　2.教学第二部分。

　　（1） 学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的）

　　（2） 师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（都是比较有名的，学生大部分应该听说过）

　　（3） 听说过的同学试着说说他们的意思。（教师可以适当加以补充）

　　（4） 教师小结。

　　2. 教学第三部分。

　　（1） 教师忧伤一部分的教学导入俗语的地域性。（本地也有这样的俗语）

　　（2） 要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。（学生交流、讨论）

　　（3） 指明说一说。（师生评议，看是不是当地的，是不是俗语）

　　（4） 教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。

　　二、教学第二题（诵读与积累）

　　1. 诵读词语。

　　（1） 出示词语，请同学自由认读。

　　（2） 全班交流，教师范读，指导读准字音。

　　（3） 同座的同学讨论每条词语的大概意思。

　　（4） 学生连说这些词语的意思。（让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语）

　　（5） 通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

　　（6） 学生练习背诵。

　　2. 积累反馈。

　　（1） 指明读。

　　（2） 集体练读。

　　（3） 集体齐背。

　　（4） 指明背。

　　三、教学第三题（写好钢笔字）

　　1. 指导。

　　（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2） 要求学生亮度这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

　　（3） 引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　（4） 让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

　　（5） 教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪枝、梦境”等词的间架结构。

　　2.练习。

　　（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3.反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

　　四、教学第四题（口语交际）

　　1.审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）帮助学生弄清本次的口语交际的要求。

　　2.指导。

　　（1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去解释）

　　（2）分组分问题练说。（教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚）

　　（3）让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释？解释什么？怎样解释？

　　（4）每组推荐代表表演，师生评议。

　　3.反馈。

　　（1）评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。

　　（2）推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈）

　　（3）评议小结。（说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中）

　　五、教学第五题（学写毛笔字）

　　1.出示学生优秀书法作品让大家欣赏。

　　2.学生对照自己的毛笔字谈感受。

　　3.审题。

　　明确本次学写的字是“即、吹”。

　　4.指导。

　　（1） 教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法。

　　（2） 学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　（3） 学生练写。

　　5.练习。

　　（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

　　（2）学生在米字格中练习，教师指导这两个字的位置和大小。

　　6.反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，进一步纠正。

　　教学目标：

　　1、读对联，了解有关岳飞的历史资料。

　　2、积累词汇与古诗。

　　3、学写钢笔字，写好包围结构的字；学写毛笔字，掌握竖钩和横钩的写法。

　　4、学写请假条。

　　课时安排：三课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、学用词用句

　　1、指名读题，弄清题目的要求。

　　2、让学生查字典，查出“辜”、“铸”、“佞”的意思。

　　3、查查资料，了解岳飞的有关历史资料。

　　4、再读读这副对联，看看学生们是否弄懂对联的含义。

　　（辜：罪过   铸：铸造    佞：指*诈谄媚的小人。）

　　二、读读备备

　　1、教学第一部分

　　（1）让学生读读这些词语，读准字音。

　　（2）让学生对这些词语提出不懂的地方。

　　（3）老师简单讲解。

　　[学海无涯：学习像是在海上航行，没有边际，要学的知识无穷无尽。

　　书山有路：读书就像是登山，有路可走的，路径是什么？就是勤奋。

　　九牛一毛：像是九头牛身上的一根毛，比喻极大的数量中微不足道的数量。

　　沧海一粟：大海里的一颗谷粒，比喻极大的数量中微不足道的数量。

　　孜孜以求：不断追求，不知劳累。

　　全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。

　　百尺竿头，更进一步：比喻在学问、技术等方面达到了很高的程度后，再继续努力，向前发展。

　　（4）比一比，看谁记得快，看谁记得准。

　　2、教学第二部分

　　（1）先让学生试着读读这首诗。

　　（2）简要讲讲这首诗的含义。

　　（3）领着学生反复吟诵，体会梅花的坚强品质。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、写好钢笔字

　　1、审题，明确题目要求。

　　2、指导。

　　a说说写字要求和描红要求。

　　b出示：困、周、间，指名读一读，并说说这三个字是什么结构，有什么发现？（三个字是包围或半包围结构。）

　　c在写的时候，包围的外框不要写得太满，里面部分不要写得太大或太小。

　　d出示“困”，指导书写,学生书空。

　　e教师范写，注意里面的木的最后一笔要写成点。

　　f学生练习在田字格里描红“困”，并临写。

　　g按以上步骤和方法，指导学生书写“周、间”两个字。（教师巡视指导）

　　二、学写毛笔字

　　1、 指导学生观察“水”中的竖钩。 在竖中线居高起笔，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提锋向上缩笔，然后快速向左上钩出。

　　2、 教师执毛笔范写竖钩。

　　3、 学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）。

　　4、 指导观察“家”中的钩——横钩。

　　5、 学生临贴描红。

　　6、 学生自由练习写两种钩，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有钩画的字。）

　　第三课时

　　学写请假条

　　1、讲解请假条的格式。

　　2、让学生读读前两个自然段，说说谢哲平是在什么情况下写了请假条。

　　3、让学生自学请假条，归纳出请假条的格式，并且说一说，怎样写。如开头，结尾。

　　4、让学生说说在生活中什么情况下用请假条。

　　5、创设情境，让学生写请假条。

　　6、写完后修改、评议。

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　　关于处处留心：

　　秦桧是忠良，千古罪人是冤案，看看考古惊现秦桧遗嘱，我们就能明白几分：

　　中国考古界2006年的最大发现，终于随着引人争议的拆迁开发工程而诞生。在建设过程中发掘的一宋代古墓，日前出土了包括秦桧亲笔遗嘱在内的一批重要文物。

　　据未经证实的消息透露，有关文物部门已经初步确定该批文物中包括有秦桧亲笔书写的“遗嘱”，对其生前的引人争议的行为作了一定的辩解，并对中国知识分子（士大夫）提出了尖锐的批评。据了解，国家文物局鉴定专家和各研究机构的著名宋史专家均已云集现场。

　　自称秦氏后人的多名人士表示，将密切关注该文物的鉴定，如确定先祖罪名不实，根据疑罪从无和无罪推定的司法原则，将可能入禀法院要求取消岳飞庙中的秦氏夫妇跪像，如仍要设立跪像，则应“将跪像脑袋换为书本，代表食书不化、空言误国的腐儒们该为中国的落后而忏悔”。

　　该份被专家初步认定为秦桧“遗嘱”的文物，书写在一块长达2.2米、宽约50公分的绸缎上，这也是其能保持至今的主要原因。

　　出土该批文物的村庄位于本市郊区，早先名为麓洱，现名为壶侑，因风光优美，出产茶叶，宋代时一度是高官们的庄 园。此次所发掘的宋墓，专家估计为秦氏子侄辈的墓穴，时间应在1178年（宋孝宗淳熙五年，为岳飞平反昭雪）后，秦氏此时逐渐失势，一些身前文物成为族人累赘和朝野忌讳，干脆采用殉葬方式掩藏。

　　巧合的是，随本次墓葬发掘一起出土的地契资料表明，此地庄园基本为岳秦两家分领。两家比邻，这也是宋史研究的研究的新发现之一。

　　据消息人士透露，初步鉴定秦桧该份遗嘱作于高宗绍兴十四年(1145年)，时年55岁（秦桧生于哲宗元祐五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飞含冤被杀（绍兴十一年腊月，1142年1月)后三年。

　　秦桧在该份遗嘱中，首先告诫子孙远离，自己深知将“获谴汗青”，“蒙羞万年”，叮嘱子孙在他死后万莫贪恋禄位，急流勇退，也不可在风暴来临后为他争辩，“庶几可得苟全性命”，并对几个已身据高位的族人详细指示了退出政坛的方略。专家正是据此认定此书信为家族内的遗嘱。

　　据已经详细阅读该份文物的一位匿名专家介绍，秦桧在该份遗嘱中表明自己坚信对金议和是当时的“国情”下保全家国的唯一出路，也曾经和岳飞直接探讨过此问题，但岳飞表示“要为不可为之事”。而宋高宗其实并不反对北伐作战，因为战争在很大程度上令他“为江北百姓所夙夜仰望”，显然皇帝很陶醉这种救世主的感觉。但因为岳飞在规复旧河山之外，经常公开宣扬要“迎还二帝”，而金国也不断在战争失利时派密使威胁高宗要“送还汝兄”，并不断暗示囚在五国城的宋钦宗与岳飞有秘密来往，令高宗疑窦丛生，甚至到了“寝食不思”地步。高宗12道金牌召回征途中的岳飞，就是因为金使送来了岳飞与钦宗联络的“确切证据”，钦宗甚至扬言返国复辟后将清洗“老九”（高宗为徽宗第九子）的人马，高宗因此需要和岳飞对证确认。

　　据了解，秦桧在遗嘱中说，高宗与岳飞的晤谈一概秘密进行，他也不能与闻。但事后高宗告诉他，岳飞一再表态自己只想规复北方迎还二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲归田。至于帝位归属，岳飞表示那是“皇家手足间事”，没有旗帜鲜明地表态。

　　秦桧在遗嘱中对岳飞的战功给予很高评价，认为岳飞的善战为其议和提供相当大的便利空间，以打促谈效果很好。但岳飞有功名心，性格也比较孤僻，与人不好相处，容易招疑招忌，好多次甚至与皇帝言语不合而撂挑子走人，与皇帝结了深怨。

　　岳飞不大考虑高宗本人的利益，不仅和被囚敌国的钦宗有谣传中的来往，还多次当面劝高宗立嗣，高宗本人因有隐疾（据后世医学推断是阳痿）而无子嗣，因此十分怀疑岳飞拥兵欲立拥立之功，犯了人臣的大忌，违背了祖宗传下的抑武扬文的宗旨，估计也是因此引发高宗杀机，不惜破除有宋以来不杀大臣的誓言。秦桧表示，他已竭尽全力至少保全岳云和张宪，但高宗指示全杀，他亦无奈。同僚们在岳飞被杀后不敢质问皇帝，都来质问秦桧，秦桧也不敢和不便说皇帝的意思，只好说“莫须有”含糊应对。

　　据透露，秦桧在遗嘱中激烈指责中国知识分子（士大夫）空言误国，“不知兵而好言兵事、不知国而好言国事”，以为慷慨激昂就能救国救民，更以为说过就等于做过了。自己不挑担子，还好以大帽子压人，政府只要提出一韬光养晦，就会被指卖国；只要一与金国议和，就会被指媚外，而战争需要大量积累，需要“暂息兵戈勤稼穑”与民生息。秦桧说自己不得不以强势压下这种言论，断了不少空谈者的仕途和财路，但“开罪言路罪在身后”，国事艰难又难免挂一漏万，身后的名声是不可指望的。有意思的是，秦桧说岳飞对知识分子的空言比他还反感，并认为岳飞本人究竟并非读书人出身，更注重实战成效。

　　秦桧在遗嘱中辩解说，帝位一旦有纷争，内战必起，国家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室无恙，但毕竟皇帝已经对拥兵大将起了猜忌，此隙一开绝难弥合，即使岳飞本人无所谓，但手下骄兵悍将也难保万一。至于自己事后为皇帝分谤，从公议而言，高据相位责无旁贷，为江山社稷只好牺牲自己的令名；从私情来说，高宗于他有“知遇之恩、信任之专”，他也只能为知己者死。

　　所以，教诲子孙，高宗在位或可保秦家富贵，而高宗百年后秦家必将被清算，“民忿欲泄终需泄”。他感慨，“生逢乱世家国颠沛”，总想做点经世济国的实事，但“为实事者均不见容于当下”，岳飞难以见容于皇帝，而他必将更难以见容于言官史册，后世只有那些维持乱世危局的当局者才能体会他的苦心了。

　　据专家介绍，民间形成定见的秦桧是金国“*细”的看法，都无实证，却有很多反证。南宋的史学家就留下很多资料，如李心传写的《要录》说，秦桧不是金人“*细”，只是主和派而已。徐梦莘写的《三朝北盟会编》说，前御史中丞秦桧和家属从金军占领的楚州孙村中逃归至涟水军丁祀水寨，只使用“逃归”二字。熊克写的《中兴小记》说，秦桧从敌中归来，也没说他是“*细”。

　　只有张邦昌友婿朱胜非写的《闲居录》说，秦桧全家及婢仆从金国归宋，不是“逃归”。朱胜非是拥护张邦昌的，而秦桧是一直反对金人立伪张邦昌，秦桧与朱胜非矛盾尖锐。秦桧执政时，朱胜非被废居八年，有利益冲突，因此专家认为可以断定朱胜非《闲居录》所记是对秦桧的打击报复。另有《金人南迁录》说，天会八年，金国诸臣害怕宋朝君臣报复，主张放纵秦桧归宋朝。然而《金人南迁录》是一本谬误百出的书，此书对秦桧的叙述是“晓然傅会”，是错误的。

　　而从宋高宗的诏令中可以看到赵构是热烈欢迎秦桧逃归宋朝，他将秦桧比作汉代的苏武，常持汉节。秦桧自己写的《北征纪实》中，可以看到他在金军中想尽千方百计，最后才能逃归宋朝，情节十分具体，绝难杜撰。秦桧逃回宋朝，皇帝赵构称赞秦桧“忠朴过人”，比作苏武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人说秦桧是忠臣，使许多朝臣不再怀疑秦桧是“*细”，李纲书写赞扬秦桧“精忠许国”，“立大节于宗社倾危之秋”。这充分说明金人并不是纵使秦桧归宋朝。

　　课前思考：说说写写

　　这一题要求学生学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。

　　首先，让学生读前两个自然段，说说谢哲平在什么情况下写了请假条。然后让学生自学谢哲平写的请假条，归纳请假条的格式，再说一说。第一行居中写“请假条”三个字；开头顶格写称呼加冒号。另起一行空两格写正文；“此致”另起一行空两格，另起一行顶格写敬礼，标上感叹号，右下角写上请假人的姓名，再写上日期等。

　　学生在写请假条之前，让学生说说生活中什么情况下可以写请假条。

　　课前思考：

　　在交流学习收获时，形式可以多种多样。一是鼓励学生将学习收获写成研究报告，在课堂上交流自己的学习收获。二是针对学有余力的学生，将教材中的内容和自己通过自学学到的内容排成课本剧在课堂上表演。这样既可以让学生说出自己的学习收获，又可以体现出学生互相间的交流、合作能力，同时实现课堂中的资源共享。

　　相关中华成语：

　　刺骨悬梁   勤能补拙   胸怀大志   业精于勤

　　映雪读书   愚公移山   锲而不舍   发愤忘食

　　专一不移   不甘后人   不耻下问   学无止境

　　学如穿井   知难而进   穿壁引光   映月读书

　　读书三到   圆木警枕   铁林成针   铁砚磨穿

　　温故知新   笨鸟先飞   十年寒窗   手不释卷

　　一寸光阴一寸金

　　世上无难事，只怕有心人

　　课前思考：写请假条

　　1、让学生读读前两个自然段，说说谢哲平是在什么情况下写了请假条。

　　2、让学生自学请假条，归纳出请假条的格式，并且说一说，怎样写。如开头，结尾。

　　1、审题

　　1) 揭示说说写写的题目：请假条

　　2) 帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。

　　2、指导

　　1)请学生默读课本上的相关内容，边读边想谢哲平写的请假条，然后讨论归纳出请假条的格式。

　　2)指名说。

　　3)归纳出请假条的格式。

　　4)小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论归纳出请假条的格式。

　　5)汇报，教师总结。

　　6)想想在生活中还有什么情况下需要写请假条。

　　3、练习

　　教师给学生创设一个情境，请学生练习。

　　学生写，教师巡视，注意指导。

　　选出部分有代表性的习作展出，请学生互相评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。

　　课后反思：

　　（1）读背词语

　　这些词语都是激励人们要勤奋学习，不断进取的。教学中，让学生反复诵读，读准字音。读后提出不理解的地方。由于学生的积累程度不同，交流时，有的同学已经对其中的内容有所感知，通过讨论，教师的讲解，完全理解成语。再让学生反复诵读，熟记于心。比一比，谁记得多，谁记得快。表扬记得多，记得快的同学，鼓励同学们要多积累。

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　　【教学要求】

　　1、懂得“煮书”的意思。

　　2、学习鲁迅的几则名句，积累关于读书的名言。

　　3、通过诵读，知道《今古贤文》的意思，让学生积累丰富的语言。

　　4、写好钢笔字，注意整体布局。

　　5、练习口语交际，锻炼听话能力，语言表达能力等。

　　6、学写毛笔字。

　　教学时间：三课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（一） 语文与生活

　　1、学习第一题。

　　（1）学生第一段文字，思考：为什么说问号像钩子？

　　（2）师：这一个生动形象的比喻让我们认识到在学习中山与体温的重要性。

　　（3）结合生活实际说说自己的理解。

　　2、学习第二题。

　　（1）看图，图上画有什么？你从图上你思索到什么？

　　（2）学生读文，思考：

　　a、书怎么可以“煮”呢？这里得“煮”是什么意思？

　　b、是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”。

　　3、学习第三题，

　　(1)自由朗读鲁迅的几则名言。

　　(2)讨论，用自己的话谈谈你对句子的理解。

　　(3)小结：在学习和生活中我们都应该养成良好的学习习惯，读书是要讲究方法的，我们不但要学习别人的好的学习习惯，还要善于在学习过程中总结自己的学习经验，找到适合自己的学习方法。还应该不厌其烦、用心地去琢磨书中的含义。勤于思考，积累书中的有益之处。

　　(4)抄写鲁迅的几句名言。

　　第二课时

　　一、学习第三题，。

　　1、学生自读《古今贤文》，要求读准字音，读通句子。

　　2、教师范读，学生思考文章内容，了解其中的意思。

　　3、说说书里主要讲的是什么意思？（文章主要阐述的是读书的作用和方法。）用开火车的方式说出每一句话的意思。

　　4、将书本里的知识与实践结合，不懂就要问。

　　5、学生谈谈读后的感想。

　　6、正确、有感情、有节奏地自读、背诵。

　　二、写好钢笔字

　　1、指导。

　　（1）让学生读这段话，指出选自哪里。

　　（2）引导学生读字帖。通过观察字帖，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每行中的位置。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红，教师巡视指导。

　　（2）教师及时小结，再让学生仿写。

　　(3)、反馈。展示写得好的字，并请学生说说好在哪里，纠正写得不够好的字。

　　第三课时

　　一、口语交际

　　1、审题。

　　（1）指名读本次口语交际的要求。

　　（2）教师进一步明确要求。

　　①你最喜欢读的一本书是什么？

　　②为什么喜欢？

　　① 这本书中，你印象最深的是什么？

　　3、指导。

　　（1）学生思考问题，准备说话内容。

　　（2）学生根据自己选定的书籍做准备，教师巡视指导。

　　（3）分组练习各自的话题。

　　（4）班上交流，师生评议。

　　3、反馈

　　（1）喜欢这本书的理由是否充分。

　　（2）大家是否感兴趣。

　　（3）评议小结。

　　（五）学写毛笔字

　　1、审题。明确本次要写的字。

　　2、指导。

　　（1）学生观察这两个字的结构。

　　（2）教师边示范边讲解方法，提示重点笔画的位置。“坐”字整体取斜势，中竖正而挺，两个横画一长一短，短横略向上翘，长横略向下狐。两个“人”字程左低右高之势。“器”字的四个“口”略有参差。撇头穿插在两个“口”之间，。写字时注意匀称，以达到美观的效果。

　　（3）学生练习，教师及时指导。

　　3、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，进一步纠正。

　　教学目的：

　　1、学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。2、诵读与积累8个来自寓言故事的成语。

　　3、口语交际，小小新闻发布会。

　　教学时间：两课时

　　教学重难点：学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一部分——语文与生活

　　1、创设情境1：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。

　　（1）学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理？

　　（2）交流。

　　（3）教师介绍“兰、篮、蓝”的来源。

　　2、创设情境2：王华打完篮球回家。一路上，他们发现路边广告牌上有几个词语不对劲。

　　餐厅    咳不容缓   默默无蚊  

　　你能帮解开心中的疑团吗？

　　3、小练习。

　　（1）学生读四个句子，试着改句中的错别字。

　　（2）全班交流结果，让学生说出理由。

　　（3）共同小结错误的原因：读音虽然相同，却不了解词义的来源。

　　4、教学第三部分。

　　（1）学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。

　　（2）学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。

　　（3）指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的)

　　（4）小结：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

　　二、教学第二部分——诵读与积累

　　1、提问：什么样的成语故事被称为是寓言故事？

　　（有警世劝诫意义的成语故事）

　　2、本学期我们学过哪些寓言故事？

　　3、出示八个词语，请同学自由认读，指导读准字音。

　　4、这8个成语包含着8个有趣的小故事，说的都是一些错误的想法与做法，有着警世劝戒的作用，你能说说这些成语中的故事吗？

　　5、听故事，想一想从每个故事中你能明白了什么？

　　6、学生练习背诵。

　　7、反馈。

　　8、拓展：你还知道哪些来自寓言故事的成语？

　　第二课时

　　课前准备：

　　1、学生搜集两条当前的热点新闻，要求学生对所搜集的新闻事件作比较详细的了解。

　　2、布置黑板。

　　3、教师在班上选择一个新闻发布会的小主持人。

　　活动内容：小小新闻发布会

　　活动过程：

　　一、分散活动。

　　1、学生分8个小组，先组内说新闻。每一小组推选一则最热门、最有价值的新闻。

　　2、集体辅助被推举人说好新闻，做到表达清楚，流利。

　　二、集体活动。

　　1、主持人宣布新闻发布会正式开始，并宣布发布会的进行规则。

　　2、分组推选“发言人”上台发布新闻。

　　3、“听众”现场提问。“发言人”当场给予回答。

　　(师生共同参与，主持人鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)

　　4、师生评议。

　　三、评选“最佳新闻”和“最佳新闻发言人”。

　　1、根据刚才8个同学的表现，由学生推举，并举手表决。

　　2、颁奖，以资鼓励。

　　3、为获奖的同学鼓掌。

　　四、教师对活动发表感言 。

　　教学目的 ：学用字词句：读一读对话，继续学习部首查字法；引导学生用部首查字法查字典，通过帮小猴查字的方式激发学生查字典的兴趣。

　　教学重点难点及对策

　　教学的重点也是难点：继续学习用部首查字法查字典。

　　对策：创设争夺“最佳猴师奖”来激发学生查字典的兴趣。

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　1出示一首儿歌“工具枪”

　　其中有两个字“靶”“兜”学生不认识。

　　2引导讨论：儿歌很有趣，可里面有两个生字没学过，怎么办？

　　3复习部首查字典的一般方法。

　　4比赛查字典，看谁先找到正确的部首，最快查到这个字，把儿歌念给大家听一听。

　　二、设疑激趣，解疑学法

　　1出示“丰”像这样没法拆开的字我们怎样才能找到它的部首呢？

　　2引导学生角色互换，练读对话，学习方法。（师生分角色朗读对话，老师当学生来提问，学生解答）

　　3交流：听了小“老师”的解答，谁知道怎样查“丰”字？

　　4动手查一查，验证对不对。

　　5四人小组讨论：遇到不能拆开的字，怎样找到它的部首，迅速查到要查的字。

　　三、创设情境，练查字典

　　1出示小猴思考图，小猴怎么啦？

　　2出示生字“世、义、电、书、我”。原来这几个字的部首小猴实在找不到了，哪个小朋友愿意教教他？

　　引导开展“争当小猴老师”的活动。

　　第一轮：谁最快找到“世”的部首，最快查到“世”就当老师教教小猴子。

　　四人小组竞赛，练习查“义、电、书、我”。（商量如何分工才能在比赛中取得胜利）

　　集体交流。

　　对完成最快最准的组授予“最佳猴师组”。

　　小结：小猴子在你们的帮助下，也很快查到了这些字，并学会了方法：——

　　学生交流——如果一个字不能拆开，而且，这个字不能拆开，而且，这个字的第一笔是横（或竖、撇、点、折）那么，它的第一笔就是它的部首。

　　四、运用方法，解决问题

　　集体解决小朋友提出的问题，先讨论，再动手查字典进行验证。

　　第2教时

　　教学目的

　　1、写好铅笔字。

　　2、读读背背，积累四个描绘春天美好景象的成语。

　　教学重点难点及对策 

　　重点：指导学生写好“巾、盖、端“这几个竖画比较多的字，要写端正、写美观。

　　难点：指导写好“端”。

　　对策：引导学生仔细观察“端”在田字格中的位置，通过描红、仿影，再认真临写，让学生在写字实践中把字写好。

　　教学过程

　　一、指导写字

　　出示生字卡片。

　　引导学生观察字形，找出三个字的共同之处。（竖画比较多）

　　学生说一说。

　　在学生观察的基础上，提醒学生书写注意点。

　　在书上描红、仿影、临写。

　　注意提醒学生注意写字姿势，个别纠正。

　　二、读读背背

　　出示课文插图，引导学生认真观察。

　　学生看图说话。

　　出示成语：

　　百花盛开  争奇斗艳  五彩缤纷色色俱全

　　教师范读。帮助学生大体了解成语的意思。

　　百花盛开：成百种花卉一齐开放，万紫千红，姿态各异，丰富多彩。

　　争奇斗艳：形容百花盛开，竞相逞美。

　　五彩缤纷：形容颜色繁多复杂，非常好看。

　　色色俱全：各式品种齐全。

　　学生自由练习读一读。

　　个别读。

　　同桌互相读一读，听一听。

　　学生再读。

　　学生看图自由读，个别读。

　　集体读。

　　小结。

　　收集或摘录有关描写春天的词语或句子。

　　第3教时

　　教学目的 ：

　　口语交际：讲童话故事

　　通过举办“童话故事会”开展言语交际训练。

　　教学重点

　　难点及对策 重点也是难点：

　　开“童话故事会”进行口语交际。

　　对策：寓游戏、激励、教师示范于口语交际中。

　　课前准备：  人人准备好一个童话故事

　　教学过程：

　　一、激发兴趣

　　师讲童话故事（内容简单并有趣）

　　二、开展童话故事会

　　1引导学生在小组里进行讲故事。

　　2各组选出一名学生在班上讲给全班的同学听。

　　（以击鼓传花式来确定小组）

　　3根据该生讲的情况，老师给该组学生颁奖。

　　4评选故事大王

　　课前思考：

　　口语交际:

　　一、创设情境，激励实践

　　（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）

　　二、组织交流，充分实践

　　1.比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！

　　2.小组交流，推选代表。

　　3.代表参加全班交流。

　　4.自主探究评说。

　　让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

　　三、评价反馈，表扬总结

　　1.表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

　　2.请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。

　　四、课外延伸，强化交际

　　请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

　　口语交际:

　　一、创设情境，激励实践

　　（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）

　　二、组织交流，充分实践

　　1.比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！

　　2.小组交流，推选代表。

　　3.代表参加全班交流。

　　4.自主探究评说。

　　让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

　　三、评价反馈，表扬总结

　　1.表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

　　2.请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。

　　四、课外延伸，强化交际

　　请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

　　课前思考:(学查字典)

　　一、复习

　　1出示一首儿歌“工具枪”

　　其中有两个字“靶”“兜”学生不认识。

　　2引导讨论：儿歌很有趣，可里面有两个生字没学过，怎么办？

　　3复习部首查字典的一般方法。

　　4比赛查字典，看谁先找到正确的部首，最快查到这个字，把儿歌念给大家听一听。

　　二、设疑激趣，解疑学法

　　1出示“丰”像这样没法拆开的字我们怎样才能找到它的部首呢？

　　2引导学生角色互换，练读对话，学习方法。（师生分角色朗读对话，老师当学生来提问，学生解答）

　　3交流：听了小“老师”的解答，谁知道怎样查“丰”字？

　　4动手查一查，验证对不对。

　　5四人小组讨论：遇到不能拆开的字，怎样找到它的部首，迅速查到要查的字。

　　三、创设情境，练查字典

　　1出示小猴思考图，小猴怎么啦？

　　2出示生字“世、义、电、书、我”。原来这几个字的部首小猴实在找不到了，哪个小朋友愿意教教他？

　　引导开展“争当小猴老师”的活动。

　　第一轮：谁最快找到“世”的部首，最快查到“世”就当老师教教小猴子。

　　四人小组竞赛，练习查“义、电、书、我”。（商量如何分工才能在比赛中取得胜利）

　　集体交流。

　　对完成最快最准的组授予“最佳猴师组”。

　　小结：小猴子在你们的帮助下，也很快查到了这些字，并学会了方法：——

　　学生交流——如果一个字不能拆开，而且，这个字不能拆开，而且，这个字的第一笔是横（或竖、撇、点、折）那么，它的第一笔就是它的部首。

　　四、运用方法，解决问题

　　集体解决小朋友提出的问题，先讨论，再动手查字典进行验证

　　授后小记：

　　本课练习继续学习部首查字法，学生们在原有的方法之上学习较快。但是在小组比赛查字时个个不知所措。这让我深深感受到，作为教师在教与学生知识的同时还需给与方法的引导，让学生们学会分工，学会交流，学会互相帮助

　　课后反思:

　　喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。

　　在教学过程中，我让学生做了一回评委。主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。

　　课后反思:

　　一、教材整合显魅力

　　吸取音序查字法的经验，开学初在进行教材整合时，我将练习1~~练习4，四个练习中的部首查字法进行了整合教学，将原本要拉长近半个学期的教学练习进行综合训练，特别是练习1和练习2是讲部首的提取方法，一个是合体字该如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后内；当两部分都是部首时，取上不取下，取左不曲右，取外不取内）；另一个是独体字该如何提取部首（如果一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入）。将这两个部分整合在一起教学，会一下子扫清学生在查字典时所遇到的“拦路虎”。

　　二、遗漏环节显弊端

　　在整个教学过程中，还遗漏了两个环节，在之后的阅读教学的练习中显现出一些弊端。

　　1、部首查字法与音序查字法的区别

　　部首查字法，可以是在阅读课外读物时来用，当遇到不认识的字就用部首查字法弄清读音，帮助学生可以顺利将文章读下去。

　　音序查字法可以是在写作时用，知道读音却不知道这个字该怎么写或该用哪个字，这时就需要用到音序查字法。

　　在教学过程中，没有刻意地强调到底何时采用何种查字法，以至于在后面的教学中，学生都是一味地运用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在写作时遇到生字仍然只会举手问：“老师这个字怎么写？老师可不可以用拼音代替？……”

　　2、合体字、独体字提取部首的方法讲得还不够细，特殊字例的区分不到位

　　例如：合体字先上后下，先左后右，先外后内，在教学时只是强调取上不取下，取左不取右，取外不取内。可是当上、左、外都不是部首时，学生可能就有些茫然。此时，如果教师例举一些比较特殊的、有代表性的进行对比教学，

　　可能学生的概念会比较清晰。

　　如：邓    篮    超

　　部    杂    题

　　特别是“杂、题”这两个字，学生往往习惯性认为部首是“九、是”，然而实际却是“木”和“页”。

　　再如：独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混淆了，比如“爪、高、方”等，这些字本身就是部首，就应查自己，而像“黑、羽”这类字本身也是部首，也应查自己，而往往学生就有可能将这类字进行拆分。

　　所以，我认为在教学过程时，还是要将一些特例拿出来向学生做一说明或进行训练。

　　教学目标

　　1、认真读短文，联系上下文理解词语的意思，补充短文中所缺的内容，理解文中蕴含的