《识字2》教案（通用18篇）
《识字2》教案 篇1【教学目标】
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
【教学重点、难点】
1、识字与写字。
2、正确、流利地朗读课文。
【教、学具准备】多媒体课件、自制生字卡片。
【教学过程】
一、游戏引入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”游戏：我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。
“唱反调”开始：
白、高、近、小等。
小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的对子更有意思。
（板书课题）
游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来。
二、初读课文，整体感知
1、教师示范读。
2、请同学们借助拼音练习自由读课文，要求：
字音要读正确。
3、在小组内汇报朗读情况，读课文给同伴听。
4、读了课文后，你发现什么？
（是意思相反或相对的词语组成对子，反对）
教师的示范可以给学生一个导向，激发学生读书的愿望。自由读书后小组合作互相听读，有利于共同提高读书效率。
三、自主识字，汇报交流
1、找出文中的生字：
用自己喜欢的方式来识字。
2、小组合作学习：
互相认读生字，交流学习生字的方法。
3、小组选代表汇报本组的识字成果。
4、出示生字卡片：
开火车读、比读、挑战读。
学生是识字的主人，给学生充分的学习时间，发挥学生的自主性，由小组选出代表，又促进小组合作识字的实效性。
四、赏读课文，感悟内容
1、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。
（练读，汇报读）
2、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？
（多媒体课件出示去拼音的课文）
自由读课文。
（指名读）
3、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？
4、多种形式合作读课文。
5、谁能试着背一背。
（指名背、齐背）
多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。
五、拓展活动，课外延伸
1、出示课后“我会读”：
指名读，齐读。说说它的意思。
2、你还知道哪些对子吗？和同学们交流一下。
语文学习的资源很丰富，不局限于课堂内的知识，有意识进行拓展，树立了大语文观。
六、指导写字
1、出示“短、对、冷、淡、情、热”：
引导学生认读。
2、观察田字格里的生字：
说说哪些字容易写错。
3、教师范写，重点提示：
“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。
4、学生描红，练习。
5、同桌互评。
写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。
【评析】
1、创设了良好的学习情境：
针对一年级学生的特点，利用学生喜欢的游戏形式激发学生的兴趣，在学习过程中学生的学习热情高涨，始终乐于参与教学活动中。
2、体现了自主合作的学习方式：
学生是语文学习的主人，识字教学也应注重培养学生自主学习的意识和习惯，课堂中教师能有效地引导学生进行自主、合作学习，促使学生在学习中进行互动交流，相互启发，相互提高。
3、写字指导注重实效：
教师先引导学生进行认读进行巩固，再引导学生进行观察，让学生进行分析字形与结构，加上教师的范写，学生写字有了目的性。练习后又能相互品评，使写字训练很扎实。
4、加强了课内外的联系：
有意识延伸、扩展，不受课文所限，丰富学生的所学，促进学生的积累。
《识字2》教案 篇2一、谈话导入
1、小朋友们，你们见过大海吗？什么样啊？（指名回答）
2、你们听，什么声音？
3、【出示：图】
让我们随着这浪声来到海边。瞧！谁在哪干什么？
海面上又是怎样的景象呢？
二、初读，认读生字词
1、这三位小朋友看到大海，就用了一串词语，描绘了大海的景象。想读读吗？
【出示：词语】
2、请小朋友打开书102页，自由读读识字5里的词语，不认识的请拼音小老师帮帮忙，多读几遍，注意读准字音。
三、学习韵文
（一）学习 沙滩 贝壳 脚丫
1、沙滩
（1）【出示：沙滩图】
我们来到了海边，看到了什么？
（2）瞧！沙滩是什么样的？【出示：（ ）的沙滩】
（3）瞧！沙的左边是“三点水”右边是一个“少”，是呀，当海水渐渐变少的时候，海边就会留下沙粒，形成沙滩！你记住这个字了吗？
（4）请你读读这个词。
2、脚丫
（1）让我们赶紧把鞋子脱了，光着脚丫到沙滩上走走，会是什么感觉？
【出示：脚丫】
（2）快让我们把舒服的感觉读出来吧。 （指名读 脚丫）
3、贝壳
（1）【出示：沙滩贝壳图】
看！沙滩上还有什么？
（2）【出示：贝壳 】
想捡起来看一看吗？
（3）【出示：贝壳图】
什么样的贝壳？
【出示：（ ）的贝壳 】
（4）你能这样说吗？沙滩上的贝壳，有的像什么，有的像什么，还有的像什么。
（5）贝壳的颜色可真多呀！ 真是——五颜六色、五彩斑斓
贝壳有那么多的形状， 真是——千姿百态、形态各异。
（6）你看，这些贝壳形态各异，色彩缤纷，是大海送给我们的礼物。老师还找到了古文字的“贝”（出示文字演变图）你发现了什么？
注意，最后一笔可是点呀！谁会写？（生书空）
4、小结
（1）【出示： 沙滩 贝壳 脚丫】
我们光着——（脚丫），走在——（沙滩）上，还能看到这么多漂亮的——
（贝壳），真是一件幸福的事啊！
（2）谁来读一读？（指名读）
（3）瞧！我们就这样一边读一边想，多美呀！我们一起读 （齐读）
（二）学习 海风 海鸥 浪花
1、过渡：
（1）沙滩上非常好玩，海面上的景色又是怎样呢？请小朋友自由读读第二行。
（2）谁能把你见到的海面上的景色说一说？
2、海风
（1）炎热的夏日，海风吹到脸上感觉怎样？
（2）请你读一读
3、海鸥 浪花
（1）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？
【出示：海浪 海鸥影片】
（2）海面上的浪花怎样？
（3）你能读读吗？
（4）一群海鸥飞过来了，它们好像在说什么呢？4、小结
（1）是呀！海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！
谁能美美地读读第二组词语！
（2）听了你们的读，老师也想读读了！
（师范读）
（3）我读得好吗？知道我是怎么读的吗？
我在读词时和第一行一样，眼前出现了一幅幅画面，边想边读，就能读好。
（4）你们能试试吗？
（男女生读）
（三）珍珠 鱼虾 海带
1、过渡：
大海不仅美丽，物产也非常丰富，里面有什么呢？
2、珍珠
（1）【出示：珍珠图】
你们看，这是——（珍珠）这两个字都是翘舌音，谁再来读准它？（指名读）
（2）见过珍珠吗？
【出示：珍珠贝壳图]
瞧，珍珠就藏在贝壳里呢。（齐读）
（3）珍珠是什么样子的？
（4）多美呀！谁来读读？
3、鱼虾 海带
（1）除了珍珠大海里还有什么宝贝？
（2）美丽的珍珠，调皮的鱼虾和长长的海带，都是大海送给我们的宝贝，你喜欢它们吗？把你的喜欢读出来！指名读，齐读。
4、拓展，体会宝藏
（1）大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你知道大海里还有什么吗？
（2）你们想不想见识一下。
【出示：动物 植物 矿物 】
（3）大海可真是一个巨大的宝库呀
（齐读）
（四）港湾 渔船 晚霞
1、晚霞
（1）大海这么美丽，这么富饶，她是生活在海边人们的家。瞧！早上，太阳刚刚升起渔民们就驾驶着渔船出海了。当夕阳西下，海面又是一番什么样的景象呢？
（2）【出示：晚霞图】
这时的云儿怎样？
是太阳把它染红的，这就叫做——晚霞
当早上，太阳给云儿染上了红色，这就叫做——朝霞
（3）当夕阳映红西天的时候，晚霞把大海也染红了。这么美的晚霞，谁来读读？
2、渔船
（1）在晚霞的映照下，谁回来了？（渔船）
（2）渔船里装满了什么？（鱼）
所以这个“渔”的右半边就是一个“鱼”，所以它也读yú。
（3）这些鱼是渔民们在水边打来的，所以加上左边的三点水以后，“渔”字就表示在水边捕鱼。在水边捕渔的人就叫做——渔民（出示），在捕鱼的网就叫做——渔网（出示），在水边打渔的船就叫做——渔船（出示）。
齐读——渔船、渔民、渔网
3、港湾
（1）渔船辛苦了一天要回家休息了，它的家在哪儿呢？
【出示：港湾图】
（2）瞧，那长长的，凹进去的海岸线就是——（港湾）。
（3）为什么在这里停泊船只？
（4）是呀，看到晚霞中的港湾，看到港湾中静静的停泊在那里的渔船，你有什么感觉？
谁来读一读？
齐读
（五）小结
1、（引读）第一行；我们在海边可开心啦——
第二行；海面上传来熟悉的声音――
第三行；海里还有不少宝贝呢――
傍晚时分，天色渐渐暗下来，天边出现了美丽的——晚霞，
所有的——渔船都回到了自己的家——港湾。
四、指导书写
1、小朋友读得真美！大海也真美！这里还有三个汉字朋友，你认识吗？
【出示：沙、浪、渔】
2、和它们打声招呼吧！
3、看看这三个字在写的时候有什么共同点？
4、浪
（1）新笔画：竖提 范写。顿笔，开头写得像竖，到下面再顿笔，向右上提，收。
（2）学习笔顺图
（3）谁会记这个字？
（2）范写：注意撇短捺长。捺从中心点出发。
（3）自学笔顺。生描一个写一个。强调写字姿势。
5、沙
（1）要写好“沙”，有什么要注意的？
（2）范写：这个字点画多。注意最后一笔撇最长，一直要撇到三点水的下面。
（3）生描一个写一个。强调写字姿势。
7、渔
（1）这个字的右半边我们之前已经学过了，写这个字的方法和前两个字是一样的，请小朋友自己生描一个写一个。
（2）生写，巡视，强调写字姿势。
《识字2》教案 篇3教材简析：
《识字1》是苏教版教材第一篇识字。介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读起来琅琅上口，富有韵味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。
教学目标：
1、学会本课7个生字。认识2个偏旁。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学重难点：识字写字
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、还记得一年级时学的《江南》吗？一起来背一背。
2、夏日的江南水乡如此之美。到了秋天，江南又是怎样的一番景象呢？
3、板书课题《识字1》。
二、借助拼音，自学生字
1、先和跟水乡有关的词打个招呼吧。打开书第6页，读读词语，读准字音，读顺词串。
2、小朋友，这篇识字可有趣啦！每一行都描写了水乡不同的景色，细心的你一定会发现的。（板书：白天的景色、植物、傍晚的景色、夜晚的景色）
三、读词成串，边读边想，还原画面
1、学习第一行词串
（1）做好了准备，我们现在就划着小船来到江南水乡。你知道这时是水乡的什么季节吗？从哪个词知道的？
【相机出示词卡：金秋 点红“秋”字】
“秋”是个生字，我们一起来读准它。（出示秋的古汉字）瞧，这是秋的古汉字。“禾”表示庄稼。秋天，庄稼成熟了，变成了金灿灿的就像火烤过一样，所以，古人在“禾”的右边加了一个“火”字。当庄稼像被火烤过，黄灿灿的时候就是秋天到了。
（2）看远处的水面，你发现了什么？（出示生字卡片：烟）烟是一个生字，一起读准它。你都知道有什么烟？一般情况下烟指物体因燃烧而产生的气体，所以烟是火字旁。看看图，想想烟字的意思，猜猜烟波有什么特点？（轻、薄）像这样烟雾笼罩，就是“烟波”，这是一种自然现象。你能读好这个词吗？
（3）美读词串。
金秋十月，水乡烟雾笼罩，看着画面，你有怎样的感觉？那就请你看着画面，美美地读一读这一行词语吧！（指名读，师点评、范读，再指名读；看着画面齐读，闭眼想象读）
2、学习第二行词串
（1）图文结合，认识事物。
让我们划着小船走进烟波浩渺的江南水乡。呀，咱们的小船驶入荷塘里了，同学们，你们看到了什么？（相机认识：菱藕、芦苇）谁了解这几种植物，给我们介绍一下。
芦苇：看看这两个字，有什么共同点？（都是草字头，跟植物有关）看看图，谁来说说秋天芦苇是什么样的？（开出了雪白的芦苇花）
菱藕：（出示菱角图）这两头尖尖的就是菱，生长在水里。（出示藕图）生长在荷花下面的污泥里。看看藕像什么呀？（像嫩生生的娃娃）拓展《池上》
（2）美读词串。
这行词语你也能读好吗？（指名读）
师点评：我好像看到了风中飘摇的芦苇……听出来了，你特别爱吃莲藕……荷塘真美呀……
（3）让我们一起把第一、第二两行词语连起来美美地读一读。
3、学习第三行词串
（1）傍晚到来了，你听到了什么，看到了什么？
夕阳：（出示夕字的汉字演变过程图）
看看夕字的古文字像什么？月亮快要挂在天边了，说明太阳要落山了。现在你知道夕阳是在什么时候出现吗？你见过吗？是什么样的？（出示夕阳图片）夕阳撒在荷塘上像什么？（像给荷塘铺了一层金子）读好这个词。
归舟：（出示生字卡：归）归是返回的意思，谁来说说归舟是什么意思？看看，渔民们的归舟上都有什么呀？
渔歌：（听渔歌）我们把渔民自己唱的歌叫做渔歌。（出示生字卡：歌）歌是个形声字，读音和左边的哥哥的哥一样，唱歌时要用嘴，所以歌是欠字旁。上学期学过一篇课文有牧羊人的歌声（出示：蓝天下回荡着牧羊人的歌声。 回荡着 的歌声。教室里回荡着小朋友的 。校园里 。）可真是欢声笑语。
（2）美读词串。指导学生读出傍晚时满载而归的欢乐。
4、学习第四行词串
（1）夜幕降临，夜晚的荷塘又别有一番风味。你看到了什么？
枫叶：（出示图）枫叶是什么样的？ 拓展《山行》
（2）读好词串。
四、连串成篇，积累词语
1、同学们把每行词语都理解了，也都读得很美、很棒了。把整篇词串连起来读，你还能读好吗？
2、这篇词串特别美，读起来特别好听，知道为什么吗？（点出压韵）一、二、四行的最后一个字韵母都是ang，所以读起来琅琅上口。
3、这么美的景象你记在心里了吗？试背诵。
五、巩固认字，指导书写
1、我们去美丽的江南水乡，看到了清澈的荷塘，长长的芦苇和火红的枫叶，欣赏完这么美的景色后，我们刚学的生字还记得吗？（出示生字开火车认读并组词）
2、今天我们就来写好秋、烟和灯这三个字。看看这三个字里都有什么？火在左边做偏旁时捺要变成点。这三个左右结构的字在写的时候要注意的地方是相同的吗？（左窄右宽）
3、老师范写，学生描红、仿写。
六、总结
春天的江南美景如画，让大诗人白居易“能不忆江南”；夏日的江南莲叶何田田，鱼戏莲叶间；而步入金秋十月的江南水乡，金风送爽，烟波浩渺，秋色宜人。请同学们再次朗读词串。
《识字2》教案 篇4第一课时
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美好。
2、激发学生积累谚语的愿望。
【教学重、难点】
1、会认本课要求认识的字。
2、激发学生积累谚语的愿望。
【教具准备】 生字卡片。
【教学课时】 2课时。
【教学过程】
一、初读课文，了解课文内容
1、听老师范读课文，你听到了什么？
2、老师小结：今天我们学习一些谚语，这些谚语向我介绍简单的天气和气候的知识。
3、学生自读课文。请大家对照拼音，读课文。
4、组内交流读书情况。
5、思考：课文向我们介绍了哪些知识呢？是怎样介绍的？
6、学生回答后，师板书：月亮、太阳、北斗、蜻蜓、大雁、秋雨。
二、观看图，深入理解课文内容
1、看图，用自己的话说说你看懂了什么？
（月初时月亮弯弯，月中时月亮变圆；太阳东升西落；北斗星可以让我们分辨西北。蜻蜓低飞时有雨，大雁向北天气变暖，秋雨过后天气变冷，天冷了人要穿棉袄。）
2、再读课文，把自己的理解读出来。
3、指导朗读。
4、学生反复朗读，读得准确。
5、练习背诵。
三、扩展练习
你还知道哪些谚语？
【板书设计】
识字8
月亮 太阳 北斗 蜻蜓
大雁 秋雨
谚语
第二课时
【教学目标】
1、认识本课的生字，找出识字规律。
2、指导书写，激发书写愿望。
【教学重难点】会写本课的字。
【教具准备】生字卡片。
【教学过程】
一、复习课文内容
1、请你背出几个谚语，并说说它们的意思。
2、同桌互相检查背诵。
3、背诵课外积累的谚语。
二、认识本课的生字，新词
1、出示带有音节的本课生字，指名读。
2、去拼音读。
3、小组合作学习，怎么记住它的。
三、指导学生书写汉字
1、观察5个字，按结构归类。
上下结构：南
左右结构：江、湖、秋
2、分别指导这几个字。
3、师范写，生跟写。
【板书设计】
识字8。（贴字）
《识字2》教案 篇5第一课时
教学目标：
1.学会本课4个生字。认识3个新偏旁和1个只识不写的汉字。
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
课后作业：
1.抄写本课文的生字词，并背诵生字卡片上的扩词。
2.和好朋友一起猜猜字谜。
教学过程：
一、导入新课。
这节课，老师和大家一起做一个有趣的游戏，好吗？（出示字盘）瞧，这就是做游戏要用的道具，它叫字盘。
二、认读偏旁。
过渡：要做好游戏，我们首先要和字盘上的这些偏旁做朋友。
1.复习已学过的偏旁“氵”、“亻”、“土”。
⑴师：在这几个偏旁中，有的以前已和我们见过面，小朋友们还认识它们吗？
⑵分小组认读“氵”、“亻”、“土”，并说出带有这些偏旁的字。比较带有同偏旁的字在意义上有什么共同之处。
⑶师分类出示学生说出的带有以上偏旁的字。
⑷引导学生比较。
⑸师小结。
2.认读新偏旁“马”
过渡：这个偏旁小朋友们以前从未见过。我们一起来听听它的“自我介绍”吧。
⑴多媒体显示。
⑵学生认读。
三、指导识字识词。
1.从已认识的“地”、“他”带出其他字。
看，字盘上红卡片中的这个字读什么呢？（师指“也”，指名认读）我们在哪儿见过？（学生回答后，转动字盘，转出“地”、“他”两个字。
“也”字和其他偏旁也是好朋友。看，（转动字盘）它们手拉手就变成了另外几个字。你们想不想认识它们？
2.分小组讨论学习“驰”、“池”两个字，师巡视指导。
过渡：请小朋友们打开书到《识字4》，借助拼音读准字音，认清字形，然后告诉小组内的其他小朋友。
指名认读，并组词。
3.引导比较，识记字形。
过渡：这些字中都有一个“也”字，老师好像都被它们“蒙住了”。你们能区别清楚吗？
师生共同交流，找出异同点，揭示形旁表义的特点。
用“奔驰”说一句话。
出示：奔驰在。
在奔驰。
4.运用规律，巩固识字。
⑴学生再读字词，各自想方法记住。
⑵抽读生字及词语，并说说记忆方法。
⑶用字盘让学生自转自读。
5.学习“奔、塘”两个字。
过渡：理解了字的意思，我们就能给它们找字做朋友组词了。
⑴指名组词。师相机出示书上的词语。
⑵自学“奔、塘”，读准字音，想办法记住字形。
⑶学习新偏旁“大”和“土”
⑷交流识记方法。
⑸齐读词语。
四、指导书写“驰、池、奔、塘”。
1.重点指导“奔、驰、塘”。师在田字格中范写，生边观察边跟着书空。
（“奔”的大字头不能写得过上或过下，撇、捺要写得分开些，舒展些，留下空间写下面的“卉”，“卉”要写得端正，上面的“十”写得要小些，扁些，竖要收住，千万不可写长。下面的“廾”横要写得稍长，撇、竖要分开点，能承受住整个字，不可靠得太紧。“驰”的马字旁最后一笔是提，“塘”的“土”字旁要写得偏上些，短些，不要妨碍“唐”的第三笔撇的展开。）
2.生各自描红书上田字格中的“驰、池、奔、塘”四个字。
3.指名说说要把这几个字写好，书写时要注意些什么。
五、课堂练习。
在《习字册》上描红、仿影、临写“驰、池、奔、塘”四个字。
《识字2》教案 篇6课题 识字8（第一课时） 课型 新授 教学 内容 二年级语文p76 授课 时间 月 日 教学目标 1.学会本课4个生字，能正确美观地书写，理解由生字组成的词语。 2.认识“鸟”“隹”两个偏旁，认识了解6种鸟。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养学生识字能力以及热爱祖国语言文字的思想感情。 教学重点 难点 能正确、美观地书写生字，辨析字形。 教学准备 1.多媒体机房。2.极域教学系统。3.相关6种鸟的图片资料、课件。 教学 过程 第一次备课 第二次复备 一、复习旧知，导入新课 1.小朋友们，古时候的人可好学啦，在还没有汉字的时候，他们就照着事物的样子画下来。我们以前学过的这些象形字还记得吗？（出示图片指名说） 2.我们这学期在《识字3》、《识字4》以及《识字7》中认识的四几组偏旁朋友还记得吗？（引导齐说） 3.小朋友们真棒，以前学过的知识记得真牢！今天我们来学习《识字8》，再认识几个偏旁朋友，看谁学得好，能和它们成为好朋友。 （出示识字8图片） 二、看图学“鸟”字旁，学相关词语 1.看图认识“鸟”字旁 （出示课文插图+鸟叫声）小朋友们，今天有一群鸟来到我们教室来做客啦！（出示“鸟”字） 你们知道“鸟”这个字是怎么来的吗？这其中还有一个小秘密呢！ ①.老师也来学着古时候的人画一画，同学们仔细看老师画的像什么？（板书简笔画）你比较一下这两个字，你觉得哪里像？（指名说） 板书：鸟字旁（写时瘦而长一点） ②.古时候的人很聪明，看到鸟就照着它的样子画下来，渐渐地鸟字就演变成了现在这样。“鸟”既是一个字，也可以作为一个偏旁，叫做“鸟字旁”。（齐读两遍） 2.看图学词语（课件出示乌鸦、海鸥、杜鹃图片） 过渡：小朋友们，这里有三只鸟想和你们交朋友，你们愿意吗？你想和谁交朋友？来和它打个招呼吧！（指名说，根据学生回答随机讲解） ⑴.乌鸦 ①.你怎么知道这是乌鸦的？（指名说）其实它的名字里有一个字就是表示黑色，哪个字？（乌） ②.谁来和它友好地打个招呼？（指名读） ③.老师感觉喜欢乌鸦的小朋友还不多，你们是不是觉得乌鸦叫声粗哑，穿着一身黑衣服，让人感觉很不吉利？有同学愿意帮乌鸦说说情吗？（指名说） （根据学生回答师补充）其实乌鸦不仅吃好多的害虫，还爱吃腐肉及一些废弃物，人们送给它一个美称，叫做“清道夫”。虽然它也啄食稻谷，但总的来说，它还是一种功大于过的益鸟。 ④.听了同学 和 老师的介绍，你想和乌鸦做朋友了吗？（指名读，齐读） ⑵.海鸥 ①.为什么你想和海鸥交朋友？（指名读） ②.（出示海鸥在海上飞翔图片）你在哪见过海鸥？海鸥的外形最吸引你的是什么？（指名说） ③.正因为海鸥有这对长长的、强有力的翅膀，它们才能在波涛汹涌的大海上自由地飞翔。 ④.谁来赞美一下善于飞翔、持之以恒的海鸥？（指名说）（再指名读，齐读词语） ⑶.杜鹃 ①.你想认识的这位朋友很热情，它想写和你说说话。（播放杜鹃“布谷布谷”的叫声） ②.谁还想和它交朋友？（指名读）大家一起来和它打个招呼吧！（齐读） ③.谁能把这位鸟朋友介绍给大家？（指名说） 有一个和杜鹃有关的传说想听吗？（根据学生回答师补充传说故事）相传，古时候有个皇帝名叫杜宇，很爱他的百姓。死后，他的灵魂变为一只杜鹃鸟。每年春季，杜鹃鸟飞来唤醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鲜血洒在地上，染红了漫山的杜鹃花。 ④.（出示杜鹃图片）参考图片发挥想象练说： a.杜鹃在（干什么）。 b.（ ）的杜鹃（在哪儿）（干什么）。 3.（整体出示词语：乌鸦 海鸥 杜鹃）你们看，这三个鸟朋友聚在一起了。谁来读一读？ ①.指名读，小老师领读 ②.天气渐渐热了，鸟朋友把拼音帽子摘掉了，你们还认识吗？（男生读、女生读，齐读） 4.小结回顾 ①.刚才我们新认识的鸟朋友的名字中，你有什么发现？（指名说） “鸦”、“鸥”、“鹃”这三个字都有“鸟字旁”（标红右半部分“鸟字旁”） ②.小结：带有“鸟字旁”的字一般都与鸟有关。 三、看图学“隹字旁”，学相关词语 1.过渡：小鸟们感受到小朋友这么热情，又看到乌鸦、海鸥、杜鹃和你们成了朋友，还有三只鸟可羡慕啦！她们也想你们做朋友，欢迎吗？ 2.（出示图片+词语：麻雀、老雕、大雁）瞧，它们来啦！ ①.谁能用你响亮又准确的声音来欢迎它们？（指名读） ②.大家和小鸟都熟悉了，去掉拼音能读好吗？（分小组读，齐读） 3.学习“隹字旁” ①.过渡：鸟朋友听到小朋友们读得这么认真，非常喜欢你们。可是鸟朋友希望找到最聪明的孩子做朋友，它们要考一考你们。 ②.第一题：请你看一看“雀”、“雕”、“雁”这三个字共同的部分是什么？（出示古文字）（师领读“隹字旁”，标红拼音： zhuī） ③.我们认识了“鸟字旁”和“隹字旁”两个偏旁，学到这里你有什么疑问吗？ 同学们真爱动脑筋，鸟朋友给大家出的第二道题目就是：为什么都是鸟，它们的名字中要用不同的偏旁呢？（课件出示“鸟字旁”和“隹字旁”之间的问号） 4.结合图片与介绍，揭示“隹字旁”的特点 ①.过渡：麻雀、老雕、大雁说光知道它们的名字还不算真正的朋友，还要了解它们。也许在了解它们之后你能想出鸟朋友提出的第二个问题。 ②.谁来做“小动物学家”来简单介绍一下它们？（指名说） ★评价：你真了不起！你懂得真多！你对朋友了解的真多！你真是一位“小博士”！ ③.结合图片引导：你发现了什么吗？（指名说） 我们知道带有“鸟字旁”的字一般和鸟有关，那带有“隹字旁”的鸟有什么不一样呢？（带有“隹字旁”的字特指短尾巴的鸟。） 四、诵读韵文，拓展延伸 1.（整体出示6个词语）过渡：大自然中有这么多的鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！自己美美地读一读吧！ ①.自由读 ②.指名读 ③.师范读，再指名读 ④.齐读 2.“我当导游”（出示鸟类动物园指示牌） ①.如果我们想去看短尾巴的鸟，应该去哪？/如果想去看其它鸟朋友，推荐去哪？ ②.指名上台做“小导游”，简单介绍一两句。（读准路牌） 3.“我来说”：今天我们认识了这么多鸟朋友，你能用下面的句子说一说吗？ ①.整体出示填空：大自然中生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜欢（ ），因为（ ）。 ②.同桌互说，指名说，师生共同评价 4.“谁是成语之王？”：鸟朋友还喜欢平时学习注意积累的孩子，又出了一道题考大家：你能想到哪些带有“鸟”字的成语？ ①.指名说 ②.小朋友们真厉害，想到的词比老师还多！老师送给你们几个词，一起来读一读。（齐读词语） （出示成语）笨鸟先飞 鸟语花香 乌鸟私情 惊弓之鸟 五、指导书写 1.过渡：今天我们认识了这么多鸟朋友，大家可要好好保护它们哦！这些鸟朋友要回家了，要跟小朋友说再见了，可是有几个生字朋友还不肯走，我们来看看是谁舍不得离开我们。 2.以鸟巢的形式出示生字：鸦、杜、雕、雁（齐读） 3.这几个字中你会记哪个字？（根据学生回答随机讲解指导） ①.鸦：出示“鸦”、“鸥”、“鹃”三个字，巩固“鸟字旁”，仔细观察（左右结构，左窄右宽） ②.杜：（出示杜鹃鸟和杜鹃花的图片）杜鹃不仅是一种鸟，也是一种花。（联系“木”字旁） ③.雕：左右结构，但注意 “单人旁”中间长。 ④.雁：（联系大雁飞行特点）它们飞行时一会儿排成“人字形”，一会儿排成“一字形”。 出示两只领头雁图片，再出示排队飞行的四只大雁。（两个单人旁和隹字中的四横） 巩固已学成语：雁过留声 4.师范写，生书空。 5.生描红、临写，师巡视指导。 六、总结全文（播放音乐《寂静山林》） 同学们，鸟类王国里还有许多鸟，今天我们认识的鸟朋友只是带有“鸟字旁”和“隹字旁”这两个家族的。希望同学们课后多收集资料，多查字典，看谁能认识更多带有这两个偏旁的生字，真正成为鸟朋友喜欢的好学的好朋友！ 作业设计 必做题 识字8 一、用\将括号中不正确的字划去。 乌（鸦 鸭） 麻（雀 雁） 大（燕 雁） 二、读读写写。 dù juān hǎi ōu lǎo diāo dà yàn wu yā （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 三、用线将能搭配的词语连起来。 可爱的 棉花 明亮的 孩子 雪白的 眼睛 四、比一比，组词。 鸟（ ） 鸦（ ） 鹰（ ） 乌（ ） 鸭（ ） 雁（ ） 五、写出带有下列偏旁的字并组词。 鸟_____( ) 隹_____( ) _____( ) _____( ) 六、照样子，将句子写具体。 例：海鸥在飞翔。 海鸥在天空中自由地飞翔。 1.杜鹃在唱歌。 __________________________________________ 2.大雁在天上飞。 __________________________________________ 选做题 阅读《蜂鸟》，完成作业。 板书设计 识字8
《识字2》教案 篇7教学目标 :
1 .学会本课 7 个生字，了解12种动物的名称。
2 .对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。
3 .正确朗读韵文。
教学重难点:认识本课生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，按结构把字写端正、美观。
教学准备:
⒈指导学生通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。
⒉课件。
教学时间：二课时
教学过程:
第一课时
教学目标：1、图文对照，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识。
2、合作交流，练习说话，朗读韵文，让学生认识到保护动物的意义。
3、选择识记书写生字，激发学生学习生字的兴趣。
一• 创设情境，激趣导入
⒈小朋友，你们去过野生动物园吗？今天老师就带你们到野生动物园去看一看。 （出示图。）
大家看，这儿的动物朋友真多呀！你认识哪些动物？和它们打个招呼。
⒉指名说一说。瞧，这些动物自由自在地生活在大自然中，多快乐呀！让我们走进动物王国来吧。
⒊引出课题，今天我们一起来学习（齐读）——识字6
二、借助拼音，初读韵文
⒈学生自由读韵文，要求：借助拼音，把动物的名称准确、响亮地读出来。
（示韵文）
⒉小组开火车读，相机正音。
⒊分四人小组合作朗读，相互检查生词读音。
⒋和朋友合作朗读。
⒌推荐同学读。
三、合作交流，学习韵文
⒈（指图）你们了解这些动物吗？谁来做小导游，向大家介绍一下你最熟悉的一行动物。
⒉指名读一读，在小组内向同学介绍你最熟悉最喜欢的一种动物。
⒊交流。
第一行：狮子 大象 老虎
这一组词串介绍的三种动物有什么特点，你发现了吗？
（这组词串介绍的是比较凶猛，比较强大的动物。）（出示图片欣赏）
想想看，你用什么方式来读好这组词？（声音响亮些，语气粗重些。）
男生朗读，指名读好这一行的三种动物。
第二行：仙鹤 孔雀 鹦鹉
指名读，这一组词串介绍的三种动物有什么特点，你发现了吗？
（这组词串介绍的是三种鸟儿，它们都有非常漂亮的羽毛。）（出示图片欣赏）
（丹顶鹤有一身洁白的羽毛……）
（孔雀的尾羽就像一把五彩的大扇子。）
（鹦鹉不光有漂亮的羽毛，还会学人说话呢！）
要读好这三组词你觉得有什么秘诀呢？（读得美一点）
第三行：猴子 猩猩 麋鹿
你喜欢他们吗？
（猴子活泼机灵。猩猩憨厚可爱。）
你知道麋鹿是一种什么样的动物吗？
（珍稀动物，国家二级保护动物。角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，俗称“四不象”，这动物稀奇吧！）（出示图片欣赏）
第四行：斑马 棕熊 袋鼠
你喜欢这一组动物吗？（出示图片欣赏）
（身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名。）
（棕熊比较的懒惰，它一年四季的食物都不一样，这取决于当时什么东西它最容易找到。春天，它吃蛋、旅鼠和黄鼠的幼仔。秋天，它喜欢吃水果和浆果，而树叶和树根它常年都吃。棕熊也是国家二级保护动物。）
小朋友，这些动物都是受国家保护的珍稀动物，都是我们人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己。
你能读出对这些动物的情感吗？（喜欢或者害怕等情感吗？）
四、指导熟读，整体感悟
（出示韵文2）指名朗读，分组朗读，要求能在读中表现出自己对这些动物的喜爱，害怕等情感。注意停顿、语速和语调的变化。
今天的收获可真大呀，我们在野生动物园看到了许多的珍奇动物，开心吗？你能用这样的句式来说一说吗？
说话训练：（出示句式）动物园里的动物真多呀！有 的 ，有 的 ，还有 的 。
自由练说后全班交流。
五、分析字形，指导书写
⒈出示本课生字：狮、虎、雀、猩、鹿、斑、袋
⒉自学字形。
⒊你喜欢识记哪个字？把你的好方法介绍给大家听，这个字书写在田字格时须注意些什么？
⒋指名上黑板书写。
⒌学生在书上描红。
⒍学生在习字册内写字，教师强调“三个一”并巡回指导。
⒎ 反馈。
第二课时
教学目标 :1、诵读韵文，找找每组动物的特点。
2、继续由学生自主识记书写生字。
3、进行拓展延伸，寻找其他野生动物资料课后同学间交流。
一、复习导入，指导背诵
⒈齐读整篇韵文，注意读出对动物的情感。
⒉找一找每组动物的特点，用自己喜欢的方式练习有感情地读。
⒊指名背诵，师生相机评价。
⒋齐背。感受韵文独特的韵味。
二、发挥主动，学习生字
⒈出示生字：虎、雀、鹿、斑。指名认读。
⒉课件演示这几个字的书写笔顺，学生自学笔顺。
⒊小组讨论学习：你还有什么方法读住这些字？教师巡回参与讨论。
⒋汇报交流结果。
⒌教师讲解“雀”和“鹿”的写法，并范写。强调“雀”的部首“小”或“隹”，“鹿”是个部首字，其笔顺：“广”字下横折，竖，竖，横，横，竖提，撇，竖弯钩。
⒍学生在书上描红。
⒎学生在《习字册》上写字，教师巡视。
⒏反馈指导。
三、联系生活，拓展延伸
⒈小朋友，你们还想认识其它的野生动物吗？课后在家长的带领下参观野生动物园，认识其它动物，并观察这些动物的生活习性，外貌特征等。
⒉选择自己喜欢的一种动物，写一个“动物介绍”。
⒊在班内开展一个“动物展览会”。
作业设计：
一、看拼音写汉字。
kong que ban ma shi zi lao hu
( ) ( ) ( ) ( )
da xiang xing xing bu dai mei hua lu
( ) ( ) ( ) ( )
二、把括号里的词语适当地加进句子中。
例：春风吹。（轻轻地）
春风轻轻地吹。
1、大熊猫真可爱。（胖乎乎的）
2、小鸟在天空中飞。（自由自在地）
3、老虎正在追赶小白兔。（凶猛的、可爱的）
《识字2》教案 篇8一、教材依据
苏教版语文国标本一年级（上册）。
二、设计思想
以苏教版小学语文一年级（上册）《识字4》为例，本课以儿童在野外采集昆虫标志为中心，将一组词语组成韵文。所选的内容贴近儿童的生活实际，以儿童喜闻乐见的现象为来源，与他们的生活经验相似，因此，儿童一涉及课文，立即会有一种亲切感，并很容易唤起学生头脑中的相关概念。低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，他们在学习过程中，易受情感因素的影响。在识字教学中，我们应该打破枯燥乏味的单纯识字，带学生走进一个充满新异的课堂里，创设新奇有趣的识字情景，激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
三、 教学目标
1、借助图上描绘的事物理解字词。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
3、学会生字，两条绿线内的生字只识不写。
四、教学重点识字、写字。
五、教学难点想象画面、诵读韵文。
六、 教学准备
制作多媒体课件，帮助学生走进文本，体会文本。
七、教学过程
一、创设情景，激发兴趣
出示挂图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”
动听的歌声，形象的描绘，学生如入其境，似可见可闻，由此产生亲切感。让学生在歌声中感受快乐，在轻松、愉悦的学习气氛中促使学生进入情景，能够激发学生学习兴趣。此时此刻学生怎么会不乐意学习韵文？他们喜欢昆虫迫切地想了解自然，了解昆虫，爱屋及乌，也就喜欢学习生字词了。
二、说话练习，学习韵文
1、指着挂图(蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上……)说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么?”
2、顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”（随即出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓”词语与相应的昆虫图，图文对照，让学生练读词语。）（注意：翘舌音“蟀”，后鼻音“螳螂、蜻蜓”）
3、指名读，领读，“开火车”读
由于儿童的形象思维占优势，教学中利用图片将语言文字和具体事物联系起来，帮学生较直观地理解课文内容，以图片为桥梁，引导学生联系生活实际展开想象，激活学生的思维，挖掘学生创造的潜能，力图达到“不待老师讲，自己已感悟”的境界。
4、告诉学生这些都是昆虫（出示“昆虫”）学生齐读
5、你们还知道其它昆虫吗？（学生自由说）
6、你们是从哪儿发现这些昆虫的呢？（学生自由说）
（出示“田野、树林、花丛”）指导读
7、是用什么方法找到它们的呢？
根据学生所说的进行归纳：（1）用放大镜找蚂蚁，到树上找天牛等，这样的方法叫“观察”（2）到田野里扑蝴蝶，到草地上抓蟋蟀等，这个是……（学生试说）引出“采集”。
（出示图片及“观察、采集”）请学生当小老师领读。
8、黑板上出示贴图问：“小朋友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫?”
美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。给孩子善于发现的一双眼睛，因为教育的目的不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。在学习结束前，让学生带着兴趣，带着激qing到大自然中去寻找，寻找一切你认为美好的东西，也许会带上一棵不起眼的小草，也许会捉来一只没有特色的小虫，也许会用自己的语言来描述……而这一切，就是孩子的发现，就是孩子的实践能力、思考能力、解决问题的能力的体现。
三、讨论规律，熟读韵文
1、我们运用观察，采集的方法一起到田野，树林，花丛中认识了一些昆虫，现在，我们再来观察一下。（播放课文录音）
2、出示全文，谁也来读一读，指导学生读韵文
3、引读韵文：
4、我们可以用什么方法认识昆虫？（生读：观察、采集、昆虫）
我们在哪儿可以找到昆虫呢？（生读：田野、树林、花虫）
出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓”，让我们一起和这些美丽、可爱的昆虫打个招呼。
5、齐读全文
四、读准字音，归类读词
出示本课生字，学生自渎
小组比读，齐读
指导生字（虫、牛）
教学反思
为学生创设一个宽松、自由的学习情景或氛围，寓枯燥乏味的识字于生动活泼的游戏活动中，让学生在轻松愉快的气氛中识字。以兴趣为燃点，助燃了探索的热情，始终以学生为主体，变单调的读、机械的记、重复的写、单方面的教为大胆的质疑、激烈的讨论、积极的思考、自主的学习，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，让识字教学真正落到实处。
一、以旧带新，复习识字。
学生已学过转盘识字。本课也是转盘识字。它们都是同样类型的识字课。根据低年级学生的思维形态以形象思维为主的特点，在教学中，教者利用已有的知识经验，让他们在课堂上提高了认识。复习旧知识对学习识字4起到积极的正迁移，帮助学生学好识字4，为更好地识字、写字作准备。
二、借助拼音，自主识字。
学生一入小学，语文课上首先学习的就是汉语拼音。汉语拼音的作用就在于帮助学生学习普通话，帮助学生识字。“用自己喜欢的方式读词串，读准字音。”在调动了孩子的识字兴趣后，学生都迫不及待的想读读词串，想念念生字、词语，放手让孩子自己读词串，学生识字的自主性更大，有利于学生识字能力的提高。
新课标提出：阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。在课堂教学中，要实现多维对话的理想境界，首当其冲的就是营造良好的对话氛围——民主、宽松、张扬个性的课堂环境。这样，不但使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥，而且使过程更贴近自身。
在这堂课的教学中，教者努力引导学生深入文本，希望在对话交流中能碰撞出耀眼的火花。我想，在课堂中，只要老师和学生全身心的投入，与文本，与别人的感受进行交流，那么，不只是在教与学，还在感受中拨动学生的心弦。也只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉与人性的魅力。
三、图文结合，形象识字。
二年级儿童的思维形象具体，加之生活阅历较浅，所以图象、声音和文字结合起来能使识字达到事半功倍的效果。“禾苗”对现在的学生来说印象不是十分清晰，出示一幅图片，配以几句解说，禾苗便历历在目。听一听小猫的自我介绍，读一读词串，相信孩子们一定会打心眼里喜欢读这些词串。学一学小猫的叫声，不仅认识了 “喵”这个字而且更快的识字识词。语文新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。在阅读中要“注重情感体验”，并使学生“发展个性，丰富自己的精神世界”。这里的“体验”是亲身经历、联系自身的体味，通过学生亲身实践来认识周围事物的过程。
只要学生将文本所蕴涵的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来的时候，才能真正读懂意思，读出自己独特的感受来。为了向这一目标靠拢，在教学中，教者精心设计创设体验的情境，采用听小猫的介绍，学小猫的叫声，抓小鱼等方式导入，利用多媒体课件，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放，让他们在深入的情境中真切的体验。
四、识写结合，巩固识字。
以读助写，以写促读，读写结合，巩固识字。汉字是音、形、义的结合体，读写结合，识字效果更显著。苗 猫 描，读一读，说一说怎么来记住汉字的字形。学生描一描字，写一写字。识字写字有机结合，效果更好。
本课的各个教学环节都是紧紧围绕识字而设计。以旧带新复习识字，借助拼音，自主识字，图文结合，形象识字，识写结合，巩固识字，都是根据儿童认知规律，由浅入深，环环相扣，充分突出本节课的教学重点——识字写字。
《识字2》教案 篇9学科：语文 授课年级：一年 设计人：刘云霞
章节名称
苏教版小学语文第一册识字3
计划学时
2
学习内容分析
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的 “模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
教学目标：
学习者分析
本课是学生在本册中接触看图读韵文识字，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为往后的教学打下基础。
教学目标
知识与技能
1、学会本课的8个生字，两条绿线内的4个字
字只识不写。认识6种笔画。理解由生字组成的词语。
2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规。
过程与方法：
通过反复地读、想象、。
情感、态度与价值观：
通过学、生字培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学重点及解决措施
重点：学会9个生字，能在田字格里正确书写。
教学难点及解决措施
难点：解决措施：反复读、练、想象、交流
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
复习导入
谈话：同学们，能告诉老师你今天是几点起床的吗？起床后你都干了什么？老师带你去认识一位同学看他都干什么了？
思考发言
4
要养成早睡早起的好习惯。
指导看图
[实物投影出示]课文每一幅插图，指导学生看图：图上画的什么时间？你是怎么知道的？小朋友在干什么？
随之出示相关词语，指导通过拼读，初步认识各组词语。
指导学生结合自己的生活实际理解词语意思。
观察图画，思考问题，交流发言。
通过拼读，初步读准字音。
（公园 绿树 红花
小桥 流水 宝塔
转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马）
10
能正确理解图意，正确表达。
练读词串
老师范读词串，指导学生体会其中音断意不断的韵味
听老师读词串，体会读法
自己练习读词串
15
从表面上，这些词语是孤立的，但他们之间是有联系的，读书时要读出来
综合学习活 动
1、练习有感情地朗读词串。
2、认读各个去掉拼音的生字。
1、汇报
2、练读
6
鼓励学生自主读
第二课时
教学过程
板块
学习内容
教师活动
学生活动
时间
设计意图
一
复习检查
复习巩固
导入新课
1、指名朗读课文，注意读得正确流利有感情。
8
有感情地朗读是学习语文的基本功
二
认读8个生字
出示生字卡，指导学生认读生字。
采用各种方式练习认读生字使学生巩固字音认读本课的生字（太、小、鸟、衣、下、早、牙、上）
排火车读生字
抢读生字
认读本课的生字（
排火车读生字
抢读生字学习笔画名称（竖钩、横折钩、竖折折钩、竖提、竖折）
学习练写笔画
20
汉字是由基本笔画组成的，要想写好字，必须要学好笔画，知道他们的名称，会正确书写
综合学习活 动
1、自己练习认读9个生字。
2、在练习本上练写5种基本笔画。
板书
3
公园 绿树 红花
小桥 流水 宝塔
转椅 火车 山洞
滑梯荡船 木马
《识字2》教案 篇10教学过程：
一、熟字导入，揭示课题：
1.开火车给“苗”加部首并组词。
2.教师小结，揭示课题
二、多种形式，学习字词
1.导入：你认识书包的“包”字吗？
bao
2.师：谁会读？（出示字卡：包 书包）指名读、齐读
组词：（ ）包
a：书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西的？（
b：哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了？
包（ ）
c：师：拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包表示动作，我们还可以包什么？
一包（ ）
d： 师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？
e：我们历史上有个著名的人物，他姓包，包青天……
师：对，包字还是一个姓。
3.在自己的“记忆小仓库”里找一找，有没有什么字是用“包”字加偏旁的字？
学生自由说说： 抱 跑
4.师相机出示字卡“饱”“苞”“炮”“泡”，学习这个字。
包 书包 苞 花苞 饱 饱满 炮 火炮 泡 水疱
（1）学生自由读这些字
（2）指名拼读
（3）你最先认识哪个字？你是怎么记住这个字的？
5.找这四个字的共同点（看黑板字卡）
三.观察图画，学习儿歌
（1）看图，听课文朗读
（2）三颗星挑战：读正确、读流利有感情、背诵
一颗星：出示1星要求：正确、通畅地读好儿歌
二颗星：出示要求：有感情地朗读
三颗星：你能把这首儿歌背诵给大家听吗？ 自己练习、指名背诵、男女生比赛、配乐背诵
四、词语选择，巩固运用
师：这些字你们记住了吗？那好，下面老师考考你们（出示课件，完成填空）
用手（ ），用足（ ），有火是大（ ），草头是花（ ），有食吃得（ ），有水是水（ ）。
五、观察字形，指导书写
1.出示生字：包 饱 泡 吐 （学生说说注意点）
“包”字上面的横折钩要内收，下面的竖弯钩要外扬；“饱”和“泡”的位置不同，要注意比较。
2.师范写
3.学生描红、临写。
4、评价、修改
教学目标：
1.学会本课4个生字，理解由生字组成的词语花苞、饱满、咧开嘴。
2.通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确流利、有感情地朗读、背诵韵文。
重点、难点：重点是让学生进一步了解形声字的构字特点；难点是理解“花苞”和“饱满”两个词语的意思和“咧开嘴”的“咧”的读音。
教学准备： ppt课件，学生各自准备两个豆荚（一粒饱满、一粒干瘪）
《识字2》教案 篇11教材简说：
本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。学习目标：1、知识和能力目标： 认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。2、过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。教学重、难点：1、认识10个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读谚语，结合生活实际理解谚语的意思。学情分析： 通过前面的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。课时安排：2课时
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