《雨点》教案（通用23篇）

《雨点》教案（通用23篇）

　　课题2、雨点（1）课型新授教学内容书21、23教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课5个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重点难点1、写字2、体会雨点在不同处所、不同状态下的不同情调课前准备字卡教学流程教学随笔环节教师活动学生活动              自读课文环节在上课时没有实施，因为学生在预习的过程中对课文内容已经很熟悉了。      这一环节中，学生很积极，讲得很好！一、揭示课题           二、初读课文                    三、精读课文                                                        四、赏读课文  五、写字指导     六、迁移练习1、画图：天空片片乌云，落下几滴大雨点   说一说看见了什么？ 2、板书课题：雨点    小朋友，这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，你们就会明白了。  （一）一读课文    请小朋友一边看图，一边借助拼音把字音读准，把课文读正确 （二）再读课文    课文一共有四句话，配有四幅图。请小朋友按顺序看一幅图读相应的一句话，再想想它的意思。 （三）整体把握，检查读书情况 1、通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？（板书：池塘、小溪、江河、海洋） 2、雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。 （一）指导读第一句

　　课题2、雨点（2）课型新授、练习教学内容书p21-23教学目标1、背诵课文2、学会本课四个生字，一个偏旁，理解由生字组成的词语。教学重点难点写字课前准备字卡 词卡（小黑板）教学流程教学随笔环节教师活动学生活动 一、复习导入          二、整体回忆  三、指导写字     四、练习1、昨天我们已经学习了第二课“雨点”，这篇课文告诉我们雨点落在不同的地方，有不同的样子。有哪个小朋友可以告诉我们，小雨点分别落在了哪些地方？ 2、雨点落在不同的地方，样子有什么不同呢？ 3、齐读词语 （一）接龙尝试回忆 （二）根据词语尝试背诵 1、分析字形，渗透偏旁  2、教师范写“ 散”   《补充习题》  点名学生回答    指名学生回答  齐读词语 接龙尝试回忆 根据词语尝试背诵 你是如何记住这个字的？或者说说字的笔顺 学生书空 学生描红板书设计                    2、雨点海跃散落跑教后随感    这篇儿歌没有按部就班地讲，字主要也是由学生自己练习写，但效果而言比他们在家里写作业都还好。另外，在课堂上还完成了《补充习题》呢，而且都是他们自己读题。很棒！以后也这样上课试试看。 

　　教材分析：这首诗描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。

　　教学内容：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河和海洋，了解水在池塘、小溪、江河中和海洋中不同状态，激发学生观察、了解自然的兴趣。

　　教学准备：字卡、课件、投影仪

　　教学时数：第二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、谜语导入

　　1、小朋友们，大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一则小谜语，我们猜一猜，相信大家一定能猜出谜底：千条线，万条线，落到河里看不见？（雨）今天，我们就继续学习一首跟雨相关的儿童诗《雨点》。板书课题，并教读，然后点击课件，齐读课题。

　　2、复习生字

　　（1）老师知道小朋友们最喜欢交朋友了。今天，老师把大家的好朋友——生字宝宝也给带来了，咱们同桌两人互相换着读读、认认、看那一组同桌认真了。

　　出示：落    觉    散    步    奔    跑    海    洋    跃

　　（2）检查：咱们看看哪位同学认读生字记得牢些！咱们喜不喜欢玩找朋友的游戏？发词卡、玩游戏。

　　（3）进一步检查，生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏的游戏来了！我们来看看哪位同学能将课文中的生字宝宝读得更准确，请自由朗读课文。

　　（4）指名朗读课文，要求读得正确、流利。

　　二、精读课文

　　1、自由朗读课文（语言过渡要自然）

　　瞧，咱们小雨点又沙沙的下起来了，它们来到大千世界，落进大自然的各个角落。多么欢快的小雨点，让我们一起走进欢乐的小雨点世界，现在你们就是那一滴滴可爱的小雨点，（认真读课文）你想落进哪儿就落进哪儿吧！

　　2、检查交流

　　（1）小雨点，你想落进哪儿？请把那句话完整地读出来。

　　①引：出示课件，平静的池水看上去一动也不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小溪在睡觉。

　　②睡觉的人最怕有人打扰了，所以我们读时也要轻轻的，可千万别把雨点吵醒了。

　　③看课件，试着读给同桌听。

　　④指名读。

　　⑤齐读课文第一句：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　（2）小雨点，你还想落到哪儿？请把这句完整地读出来。

　　①看，溪水缓缓地流着，小雨点也跟着缓缓的在流着，就像在干什么？（散步）

　　②你们陪爸爸妈妈散过步吗？今天，谁愿意陪陪老师散散步，自由自在地走走，我认为很舒服。

　　③指名读第二句，其他小朋友感受。

　　④齐读课文第二句：雨点落进小溪赶时里，在小溪里散步。

　　（3）小雨点玩得多开心，你又想落进哪儿？请把课文中你划出来的句子读一读。

　　①出示课件：看啊，江河里的水流得很急，后浪推着前浪，奔腾向前。真像在奔跑。

　　②齐读第三句，喜欢这一句的同学们咱们一起来读一读。

　　③敢读书比赛吗？同桌赛读。

　　④抽读后，齐读。

　　（4）小雨点又下起来了，你又想落进哪儿，请读出这句话。

　　①出示课件：看一望无际的海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。

　　②同学们咱们来看着大屏幕试着大声读一读，然后讲给同桌听。

　　③男女生比赛读。

　　④齐读课文。

　　三、指导背诵课文

　　1、看课文，背课文。

　　2、用你最喜欢的方式背给同桌听。

　　3、边背诵边表演：课本剧表演

　　4、全体齐背。

　　四、拓展练习

　　1、（休息）放电影记忆，学生双手支下巴，眯眼，做睡觉状，记忆，背诵这首儿童诗。

　　2、刚才，你好像看到了什么。

　　3、课文我们已经懂了，你们有没有注意观察过，那可爱的雨点还会落到哪里，会有什么变化？

　　4、同学们，老师知道大家不仅想象力很丰富，而且画画也都是高手呢，你能把刚才所说的画下来吗？

　　小结：春天到了，春雨给人类带来了勃勃生气，我们小歌手又想一展歌喉了，今天这节课就结束了，在这优美的《小雨点，沙沙沙》大家齐唱，下课。

　　板书设计：

　　雨

　　点

　　落           进

　　池塘       小溪      江河       海洋

　　（睡觉）   （散步）  （奔跑）   （跳跃）

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好 的境界”，“感受语言的特点”和“阅读的兴趣”。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入。

　　（音乐声起，有雨点滴答滴答的声音。）师述：小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫“雨点”。今天，我们和雨点一起去作一次长途旅行。

　　师范读，同步展示优美的画面。

　　二、欣赏体会，美读课文。

　　1、小朋友，请想一想，刚才我们和小雨点一起去了哪些地方？      （引导学生用“雨点落进------”说话。）

　　2、你能把刚才小朋友说的话合并成一句话来说吗？（出示“雨点落进------、------、------、和------”说话。）根据回答贴图。

　　3、一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开书，看图读课文，然后和同学说说你最喜欢去哪个地方？为什么？（同桌边读边自由讨论。）

　　4、全班交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）

　　（1）屏幕显示：小池塘睡觉。

　　a.师述：小雨点怎么一落进池塘就睡觉了？

　　（回答：池塘里安静极了；池水看上去安静极了，一动也不动，像在睡觉等。）

　　b.先指导读好“睡觉”一词，进而读好这一句，从而体会池塘水的平静。

　　（2）屏幕显示：小溪散步。

　　a.理解“散步”。小朋友们，你们散步过吗？谁愿意和我一起来“散步”？

　　b.师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走就是散步。指导读好“散步”。

　　c.师述：小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服呀！（美读第二句。）

　　（3）屏幕显示：江河奔跑。

　　a.师述：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑过的？

　　b.指导读好词语“奔跑”。

　　c.感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（江河水哗哗地流，小雨点也随着江水哗哗地流，像在奔跑。）

　　d.反复朗读句子，体会江河水奔腾向前的景象。（学生评议，采用“五星奖”的游戏形式。）

　　（4）屏幕显示：海洋跳跃。

　　a.理解“跳跃”。师述：你玩过蹦蹦床吗？有什么感觉？

　　指导读好“跳跃”。

　　b.师述：你们看，小雨点随着海浪跳跃，跟玩蹦蹦床一样，多高兴呀！你能读出小雨点这时的心情吗？指名读。

　　d.读后评议：你觉得他体会出小雨点这时的心情了吗？指导学生反复朗读。

　　6、这样有趣的旅行，你想再感受一下吗？让我们跟着小雨点动起来！（配乐朗读课文，可以配上动作。）

　　7、你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的吗？指名学生说。

　　三、创设情境，运用语言。

　　1、小朋友们，春天的雨点还会落在哪些地方呢？

　　(根据回答板书。)

　　2、小朋友们，你们想当诗人吗？把你们看到的情景写下来，那你们也是小诗人啦！我们选择四个点，写一写。

　　3、诗朗诵：把你写的诗朗诵给大家听。（大家评议。）

　　[语文教学中，说话训练十分重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，让学生提高写的能力。

　　课前，我让学生观察了小雨点的样子，在课上，学生写出了一首首小诗，或许不能称做诗，但他们的语言是那么纯真，充满童趣。]

　　附板书：

　　雨点

　　（池塘图）睡觉             树叶   洗澡

　　（小溪图）散步             花伞   跳舞

　　（江河图）奔跑             屋檐   唱歌

　　（海洋图）跳跃             ------

　　教学目标：1、巩固上节课所学的生字、新词，继续学写部分生字。2、进一步读懂课文内容，了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，激发学生观察自然的兴趣。1、 能有感情地朗读课文。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习导入巩固上节课所学的有关内容，并在老师的引导下进入情境中。1、  出示生字、新词，引导学生复习。 2、  你们读了《雨点》这篇课文，知道了什么呀？3、  这节课，我们再变成雨点去玩一玩。1、  读生字、新词，做巩固字、词的相关游戏。2、  说自己对课文的了解。  3、进入角色。二、精读在创设的情境中学习、理解句子、词语的意思，充分交流自己对语言文字的理解和感悟，并能饶有兴趣地把自己的理解读出来，读好课文中的句子。1、  小雨点，你们落到了什么地方？（板书）出示第一句。2、  你们在池塘里干什么呀？（抓住“睡觉”）有什么感觉？谁能读出这种感觉。3、  依此出示以下几句，分别理解“散步、奔跑、跳跃”指导读好有关句子。 1、  学生说出自己的位置，读句子  2、  说出雨点的感受。在老师的指导下读好句子。   3、在老师的引导下理解词语，读好句子。三、美读充分调动学生的积极性，尊重学生的个人意愿和感受，从学生出发，引导学生美读课文。1、  小雨点，你最喜欢落到哪里去呢？2、  哪个雨点愿意来交流一下自己的想法？3、  把你的想法在小组里说一说。4、  看来，你们的旅途十分愉快，那你来把课文读好好吗？1、  读课文，想一想，说一说。 2、  学生交流。   3、  组际交流。  4、学生美读课文。四、学字作业布置课内和课外相结合的作业，有利于学生树立生活中到处都可学语文的思想，拓宽学生的知识面。1、  出示本课要学写的生字。学习1个偏旁。指导书写。2、  作业：1）背诵课文；2）了解下雨的原理。1、  读生字，学偏旁。练习按笔顺书写。  2、  完成课内和课外的作业。  五、教学反思原以为教学这片课文应该是很简单的，因为课文篇幅短小，只有简单四句话。但在真正实施教学的过程中还是发现存在很多问题，特别是听了张处的点评，更是收获颇多。1、  教师提问要精准。教学时，为了引导学生比较区别“池塘、小溪、江河、海洋”的不同形态，我提出了这样的问题“池塘是什么样的？”学生一下扯开，有的说池塘理有鱼虾，有的说池塘有水，就是没人回答到池塘里的水面是平静的。这时，如果换一种问法“池塘里的水面平静吗？”学生也就能更好的回答到点子上了。2、  教师范读有必要。对于低年级的孩子，千万不要太高估他们的学习能力，要掌握孩子们的学情。在指导学生朗读时，我主要抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”来引导读出不同的感受。如果在这一过程中，老师能范读一下，相信学生也就能更快的读好这四个词语的不同语气了。 

　　一、创设情景，复习导入。

　　上个星期的一场春雨，小朋友们还有印象吗？这场春雨过后，老师留下了一位客人，你们想见见它吗？（拿出“雨点”）它是谁？板书——雨点，齐读。你们喜欢它吗？说说看喜欢什么？它喜欢你们吗？告诉你们，雨点爱旅行，它是一个旅行家，它告诉我，哪个小朋友能和它一块去旅行，并把旅行的快乐和大家分享，就能成为它的好朋友。你们愿意吗？

　　开始旅行前，我们先来复习一些生字词。

　　出示ppt：池塘  小溪  江河  海洋

　　睡觉  散步  奔跑  跳跃

　　指名读，齐读。

　　师：下面，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（播放影音文件）

　　师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？

　　（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

　　二、细细体会，美读欣赏。

　　过渡：小朋友，我知道，你们一定都想和小雨点做朋友！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

　　1.学生同桌边读边讨论。

　　2.交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

　　（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）

　　（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。

　　引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。

　　师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）

　　（2）屏幕显示：小溪——散步。

　　引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

　　师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）

　　（3）屏幕显示：江河——奔跑。

　　指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）

　　（4）屏幕显示：海洋——跳跃。

　　引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

　　师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）

　　3.师：这次的旅行真有意思！小雨点看到有这么多的小朋友和它一块旅行，并把旅途的快乐和大家分享，它很高兴和你们做朋友。和它握握手吧！

　　我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。

　　（屏幕上同时展示四幅画面。）

　　过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）

　　⑴.学生自由说。

　　⑵.提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）

　　⑶.交流说，相机指导学生把句子说正确。

　　音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，为了表达我们的情谊，咱们送件礼物给它怎么样？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》

　　四、教学生字。

　　“步”和“跑”

　　齐读，说说它们分别是什么结构的字。

　　“步”看清笔顺，注意下面不要写成“少”。

　　“跑”说说你是怎么记住这个字的。

　　学生描红，老师检查书写姿势，巡视辅导。

　　雨点

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　教学课时：　两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

　　师板书课题，

　　3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

　　2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

　　3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

　　三、讲读课文。

　　（一）讲读第一句。

　　1、指名读第一句。

　　luò

　　（1）（出示生字）落。读准字音

　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

　　（2）（多媒体播放：池塘画面）

　　池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

　　2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

　　shuì　jiào

　　（1）（出示词语：睡　　觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

　　（2）指导读好第1句。

　　（二）讲读第二句。

　　1、指名读第二句。

　　（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

　　sàn

　　出示词语：散　步)读一读。

　　2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

　　3、指导读好“散步”。

　　4、指名读第2句。评议，再读。

　　（三）讲读第三句。

　　1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体课件显示：江河画面）

　　2、指名读。

　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

　　3、评读。

　　4、齐读第3句。

　　5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

　　（四）讲读第四句。

　　1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

　　2、指名读。

　　3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

　　hǎi　yáng　　tiào　yuè

　　(出示词语：海　洋　　　跳　　跃)

　　4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

　　5、齐读第4句话。

　　四、指导朗读。

　　1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

　　2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

　　五、教学生字。

　　1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

　　2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

　　本节课，我们学了几个有三点水的字？

　　3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

　　你怎么记住这个字？

　　“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

　　“洋”这个字怎么记呢？

　　4、师范写“落”、“海”、“洋”。

　　5、学生描红、临写，师巡视指

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

　　2、能有感情地背诵课文，表演课文。

　　教具准备：

　　录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

　　2、口头扩词。

　　海（　）（　）（　）　　落（　）（　）（　）

　　3、齐声有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵

　　1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

　　2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

　　睡觉　　散步　　奔跑　跳跃

　　3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

　　（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

　　4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

　　三、拓展练习

　　1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

　　2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

　　3、（出示：口头填空）

　　雨点落在果园里，点红了　　　　　　　　　　。

　　雨点洒在树梢上，染绿了　　　　　　　　　。

　　雨点落在田野里，滋润了　　　　　　　　　　。

　　雨点降在池塘里，唤醒了　　　　　　　　　　。

　　4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

　　四、教学生字

　　1、出示字卡，读字音。

　　2、教学新偏旁。

　　睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

　　散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

　　觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

　　步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

　　3、自学课后的笔顺表，描红。

　　4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

　　步：下面不要写成“少”，多出一点来。

　　睡：重点指导右边的笔顺。

　　五、指导写字。

　　散：左右等宽。

　　跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

　　睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

　　1、师范写“散、睡”，生描红。

　　2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

　　板书设计：

　　池塘　　　睡觉

　　小溪　　　散步

　　2、雨点　江河　　　跳跃

　　海洋　　　奔跑　

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、运用读书记号预习课文。

　　2、学习生字新词。

　　3、通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。

　　教学过程：

　　1、古诗导入，揭示课题。

　　（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

　　（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们  学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

　　2、自学课文。要求：

　　（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

　　（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

　　（3）想想课文主要写了谁的什么事。

　　3、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。

　　教师点拨重点：

　　字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音）

　　字形：誓（上半部分是"折"）补、袍、襟（均是衣字旁（

　　提出不理解的词语，酌情处理。

　　（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。

　　（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现  补课  护送）

　　4、根据板书进出给课文分段，讨论交流。

　　5、作业。

　　（1）抄写词语。

　　（2）熟读课文。

　　板书：

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、运用读书记号学习第一、二段。

　　2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。

　　3、感情朗读课文。

　　教学过程：

　　1、学习第一段。

　　上课的时候发生了一件什么事？

　　（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用"～～"做好读书记号。

　　（2）交流，重点以下几点：

　　○1"走神"什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？

　　○2老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么？

　　○3想象：被发现后，达丽玛会想些什么？

　　（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。

　　2、学习第二段。

　　放学后，乌汉娜  怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？

　　（1）自由读第二段，质疑问难，并有用"--？"做好读记号。

　　（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。

　　（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。

　　（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。

　　○1达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（"发誓"在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。）

　　○2"你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？"乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么"没看见闪电"，"没听见雷声"？）

　　○3"哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。"（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）

　　3、感情朗读第一二段。

　　（1）自由准备。

　　（2）分角色朗读，评议。

　　板书：

　　第3课时

　　教学目标：

　　1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。

　　2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关心和爱护。

　　3、质疑问难，重点理解最后的点题之语。

　　教学过程

　　1、感情朗读第一、二段。

　　2、看图学文，想象说话。

　　（1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？

　　（2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用"～～"划下来，反复读。

　　（3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？

　　3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。

　　4、交流中引导理解：

　　（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

　　（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

　　○1两个"春天的雨点"有什么不同？

　　○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般"润物细无声"的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

　　5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。

　　提出做读书记号的疑难总是，组织学生交流经验，讨论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。）

　　6、作业：（1）词语。（2）完成部分课堂作业。

　　春天的雨点（第一课时）

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词语，能入情入境地朗读课文。

　　2、解读描写乌汉娜老师和达丽玛的句子，感受老师对学生的关爱与深情。

　　3、初步学会通过解读人物言行来理解人物的阅读方法。

　　教学重点：解读描写乌汉娜老师的句子，感受老师对学生的关爱与深情。

　　教学过程：

　　一、欣赏草原风光，领略草原的博大与美好

　　二、初读课文题目，设置阅读的悬念与兴趣

　　1、读课题，由“春天的雨点”你联想到了什么？

　　2、这篇课文并非写春雨，而是写发生在春天里的一个故事，但作者为什么要以“春天的雨点”做课题呢？由“春天的雨点”作者联想到了什么？让我们一起走进课文。

　　三、自读课文内容，理顺课文的字词与句子

　　1、自读课文，说说课文写了一件什么事。

　　2、出示词语读一读，想想老师为什么这样分类？

　　3、了解一个人物仅凭这几个词语够吗？我们可以通过哪些方法去了解一个人物？

　　四、解读老师言行，体会老师的关爱与深情

　　1、读课文，找出写乌汉娜老师的言行的句子，划下来。

　　2、读好写乌汉娜老师的言行的句子。

　　●乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

　　点拨：从“42”这个数字里，你感受到了什么？

　　●乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像对着42位学生，又开始上课了。

　　点拨：想象一下，乌汉娜老师对着42位学生会是讲课的？现在，乌汉娜老师对着的是达丽玛一个人，为什么她还要这样讲课？

　　●乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

　　点拨：1）乌汉娜老师为什么而激动？她激动得          ，激动得             ，激动得         。

　　2）如果你是乌汉娜老师，你会激动吗？你会有几分激动？读出你的激动。

　　3）让我们一起来再现那个动人的场景，出示对话，表演朗读。

　　“老师，下雨#此前在首页部分显示了！”

　　“你没听见雷声吗？”

　　达丽玛摇摇头。

　　“你什么都没听见？”

　　“老师，我只听见您给我讲课。”

　　乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

　　●21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵的春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

　　点拨：1）为什么要特别点明21岁、10岁？

　　2）“21岁”说明什么？（乌汉娜老师很年轻，她还是一个姑娘，还没做过母亲）但是，我们来看她的动作，她是怎么做的？教师表演乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把达丽玛搂在身边。大家看，乌汉娜老师的动作让你想到了谁？

　　3）引读：21岁的乌汉娜老师还是一个姑娘，她没做过母亲，但就因为她是老师，所以她能像母亲一样地关心着学生。多么可亲的老师啊，让我们一起轻轻地深情地朗读这段话。

　　3、小结：现在，你知道乌汉娜老师是怎样的一位老师了吗？

　　五、布置作业：

　　1、自学：乌汉娜老师为达丽玛倾注了母亲一般的爱，那达丽玛感受到老师的爱了吗？从哪里可以看出来？？

　　2、抄写生字词语。

　　春天的雨点（第二课时）

　　教学目标：

　　1、解读描写达丽玛的句子，感受学生对老师的感恩与深情。

　　2、理解课题“春天的雨点”的深刻含义。

　　3、联系实际，感受身边的师爱，懂得感恩，懂得回报，并学写一个片断。

　　教学重点：解读描写达丽玛的句子，感受学生对老师的感恩与深情。

　　教学难点：理解课题“春天的雨点”的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、复习回顾：

　　乌汉娜老师为达丽玛做了些什么事？她是怎样的一位老师？

　　二、研读达丽玛言行，感受学生的感恩与深情

　　1、导语：达丽玛感受到老师的爱了吗？从哪里可以看出来？找出写达丽玛的言行的句子，划下来。

　　2、出示句子，读一读，并说说你从哪里感受到达丽玛已经感受到了老师的爱。

　　●达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

　　点拨：1）“发誓”，换个词可以怎么说？发誓的话要怎样说？你来试试。

　　2）发誓的话说了就要怎样？达丽玛做到了吗？从哪个词可以看出？你怎么理解这个“印”？

　　●是的，她只听到老师沙哑的的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？

　　点拨：1）“只”说明什么？“哪注意到”换句话说就是？

　　2）联系你的实际，你觉得这可能吗？为什么？

　　3）可事实就是如此，达丽玛根本没注意到雷声，那是因为她太　　　　了。

　　●达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

　　1）点拨：“深情地”这是一种怎样的感情？请用朗读表达。

　　2）导语：达丽玛深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，她想起了　　　　　　　　，想起了　　　　　　　　，想起了　　　　　　　，想起了　　　　　　　　。

　　3）出示句式，训练说话：此时此刻，达丽玛心潮起伏，她多想对老师说　　　　　　　　　　　　　　。

　　三、联系生活实际，感受师爱的真实与亲切

　　1、导语：是啊，达丽玛倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，望着，望着，她忽然觉得春天的雨点，落在草原上，也仿佛落在了自己的心里。

　　2、出示句子，齐读：春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。

　　3、现在你知道作者由春天的雨点联想到了什么吗？（板书：师爱）

　　4、老师对学生的爱犹如春天的雨点，也曾落到了你的心上吗？说说身边的故事，并写一个片断。

　　5、交流片断。

　　6、师爱如春雨，落在达丽玛的心上，达丽玛像草原上的春草萌发出勃勃生机；师爱如春雨，落在我们的心上，激起我们无尽感恩的涟漪。

　　四、回扣课题再读，升华师爱的博大与崇高

　　1、来，一起再读课题。说说这一遍读跟刚才有什么不一样？带着你的深情和敬意一起读。

　　2、老师的关爱和深情，激动了多少学生的心，无数激动的心又化作了一行行永远的诗。来，让我们怀着同样的深情和敬意读读这首诗。

　　3、出示诗句，配乐朗诵。

　　您用火一般的情感

　　温暖了每一个同学的心房

　　无数颗心被您牵引激荡

　　连您的背影也凝聚着滚烫的目光

　　您不是演员

　　却吸引了我们饥渴的目光

　　您不是歌唱家

　　却让知识的清泉叮咚作响

　　您的音容笑貌

　　时时闪现在我的眼前

　　您的品行人格

　　永远珍藏在我记忆的深处

　　【作品欣赏】

　　《雨点》洋溢着自然轻快的气氛，雨点快活勇敢又漂亮，它给大地带来快乐与美丽。幼儿朗诵这首诗会受到愉快情绪的感染。诗中美的意境在潜移默化中给幼儿以熏陶。作品采用了反复和拟人的手法，幼儿读起来感到亲切又易于记忆。

　　【活动目标】

　　1、帮助幼儿理解诗歌内容，体验诗中雨景的美和快乐的情绪。

　　2、引导幼儿仿编诗歌，发展幼儿的思维和运用语言准确地表达思想的能力。

　　【活动准备】

　　1、课件：雨景。倾听雨声。（也可在下雨的时候，带幼儿观察雨景，丰富幼儿对雨的认识）

　　2、课前教幼儿积累丰富描述雨景的语言。

　　3、描述雨点的挂图。

　　【活动过程】

　　1、游戏《小雨点》。小雨点也落到了我们的活动中来了。欢迎小雨点。

　　2、播放课件请幼儿倾听雨声，观看雨景。看后请幼儿完整描述看到了什么？听到了什么？

　　3、谈话：雨景是美丽的，它给我们带来了什么好处？启发幼儿自由发挥、讲述。

　　4、教师示范朗读，请幼儿说说诗歌里说了些什么？

　　5、帮助幼儿理解诗歌。引导提问：雨点落下来做什么？雨点从哪里落下来？雨点落在地上后溅起来象什么？

　　6、引导幼儿分段欣赏诗歌，抓住关键词语“快活、勇敢、漂亮”教幼儿学习诗歌。

　　分角色朗读、接龙游戏式朗读，提高幼儿朗读的兴趣。

　　7、仿编诗歌

　　要求幼儿创编每小段的第三句。教师示范创编：

　　雨点最快活，沙沙沙、沙沙沙，唱着歌儿浇花朵！

　　雨点最勇敢，沙沙沙、沙沙沙，边唱边跳往下落！

　　雨点最漂亮，沙沙沙、沙沙沙，连成根根水晶线！

　　出示挂图，结合挂图引导幼儿创编。

　　带领幼儿朗读创编的诗歌！鼓励幼儿用最美的声音有表情地朗诵。

　　8、活动延伸：

　　组织幼儿到美术区画多彩的雨点！

　　附儿歌《雨点》

　　雨点最快活，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　唱着歌儿浇庄稼！

　　雨点最勇敢，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　天高月黑不害怕！

　　雨点最漂亮，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　落地开朵水晶花！

　　教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。下面是由小编为大家带来的关于《雨点》教学反思，希望能够帮到您！

　　《雨点》教学反思一

　　《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

　　1.导入部分

　　课题是文章的眼睛，开门的钥匙，也是在上课伊始吸引学生学习的一个关键点，“兴趣是学习最好的老师”，这是无疑的了，传统的直接出示必会缺乏这种热情。在平时上课时，我也都注意课题的导入，尽量能轻松自然，又能联系本课重点。在教《雨点》一课时，我没有用“千条线万条线” 的猜谜方式，而是采用了板画：

　　在黑板上画上两朵云，然后提问：你们知道云妈妈的孩子是谁吗?(雨点)

　　对啊，平时小雨点就藏在云妈妈的怀抱里。引出板书雨点，同时又暗含自然知识的渗透。

　　最后再叫叫雨点的名字，跟他们交上好朋友，创设活泼轻松的气氛。

　　2.初读部分

　　让小朋友读书有时是最难的时候，有的马马虎虎读一遍，有的眼睛根本没看好书，还有的觉得读完一遍了，没事情做了，总而言之，对朗读的目的不明确，因此，在这次初读时，我先送给小朋友两个小问号，请小朋友带着小问号来读，适当言语激励，然后在布置读书任务的时候在黑板上简单地写上副板书以起到一个视觉提醒的作用：

　　(1) 雨点究竟落进了哪些地方? 副板书：哪里?

　　(2) 它们在那里干什么? 干什么?

　　在此基础上，再提出朗读要求，请小朋友读准字音，读通句子。

　　检查读书情况时，我就围绕刚才的两个问题进行：

　　先回答第一个问题，雨点落进了哪里?你找到了几个地方?(4个)

　　把你找到的地方用课文中的话读出来，引导小朋友直接读句子：雨点落进xx里。然后读其中表示地方的词语，加强认读。以此类推，认读其他3个表示地方的词语，读准读好。

　　在四个词语出示之后，我又顺势请小朋友观察大部分字的共同点，发现“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三点水，因为与水有关，在字形词义理解上做到顺水推舟，不必再费时讲解了。

　　最后以“雨点落进 、 、 和 里”一句话总括解决第一个问题。

　　3.精读部分

　　主要是设置情境，“把自己想象成从天而降的小雨点，你最想到哪里去旅行，为什么呀?”然后根据学生的回答来重点认读“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这些词语，导读理解句子，指导朗读。

　　4.拓展训练

　　以“小雨点还会落到哪些地方，它们会干什么”作为引子，请小朋友看图想象进行说话训练，并以《雨点》为题，说说写写小诗，发展学生的思维。

　　《雨点》教学反思二

　　《雨点》是一首清新质朴的小诗非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。分别描写了雨点落进池塘、小溪、江河和海洋里的不同状态。用拟人化的手法将雨点在不同地方的不同状态生动形象的展现出来，十分符合儿童的思维特点，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

　　针对本课的教学，有以下收获：

　　1.指导看图，理解字词，读出感情。

　　我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。

　　2.教师示范，用生动的语言和形象的动作感染孩子。

　　一年级的课堂要活跃，不只是教师的语言动作，更多的是要用教师的语言动作去激发孩子的热情，使孩子融入课堂，真正的感受到自己就是课文里的小雨点，这样孩子会更好的理解课文，会更加活泼，做课堂的参与者。课堂上我先示范读，并配上动作，孩子们很感兴趣，学着我一起配上动作读文，孩子们读得有感情，兴趣盎然。。

　　3.适当运用形体语言，激发学生的想象，练习说话

　　恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。在第二课时的教学中，设置了一个拓展训练：雨点还会落在哪儿?在那儿干什么?

　　雨点落在雨伞上，在雨伞上-------------。

　　雨点落在房顶上，在房顶上--------------。

　　雨点落在花瓣上，在花瓣里--------------。

　　雨点落在树叶上，在树叶上--------------。

　　雨点落在----上，在--------------------。

　　指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”;当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。

　　不足之处：

　　1.课堂上学生读书的时间还少，教师讲的太多

　　2.拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。

　　3.在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。

　　总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。

　　《雨点》

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　教学课时：　两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

　　师板书课题，

　　3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

　　【文本解读】：

　　《雨点》是语文（苏教版）一年级下册第2课课文。这是一首诗歌，全诗8行，4句，句式整齐，韵律优美。第一句抓住“池塘”水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。

　　【设计理念】：

　　《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

　　【教学目标】：

　　知识目标：学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　情感目标：初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化，了解他们的特点，激发学生观察自然、了解自然的兴趣。

　　【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。

　　【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　【教学准备】：多媒体课件、图片

　　【课时准备】：第二课时

　　【教学过程】：

　　一.猜谜导入，复习词语。

　　今天老师要给小朋友们猜一个谜语，看谁最聪明。（千条线，万条线，落在河里看不见。）

　　生：雨点。（板书：雨点）我们今天继续来学习雨点这一课。

　　师：小雨点呀可喜欢旅行了，你们也愿意和小雨点一起旅行吗？可小雨点要考考你们，让你们读读昨天学得这些生字娃娃才可以参加。.

　　（多媒体出示词语：池塘 睡觉 小溪 落进 海洋 散步 里 奔跑）

　　师：现在你们也是可爱的小雨点了，我们一起去旅行吧！风儿一吹，我们告别了云婆婆，落下来了，落呀，落呀，你们看我们落进了——池塘里。（多媒体出示：池塘画面）（板书：池塘）

　　师：池塘里的水怎么样啊？

　　生：池塘里的水清清的，池塘里的水静静的。

　　师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点都不流动，它们都在睡觉呢！ （板书：睡觉）小雨点在里面睡着了，慢慢地，我们也睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了。）

　　师：小雨点，你们都梦见什么了？（生交流说话梦的内容）

　　师：多么有趣而好玩的梦啊！那都是因为有池塘啊，所以我们小雨点的梦又香又甜。我们来看看课文里的第一句话，怎么才能够读好这一句话呢？最重要的是先要读好这个词——睡觉。（师范读、指名读）

　　师：这个词读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的。（指名读、分组读、加动作齐读）

　　师：我们来看看爱旅行的小雨点，又落到了哪？（多媒体出示：小溪画面）（板书：小溪）

　　小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢？书上用了哪个词？（板书：散步）

　　师：小朋友，你们散步吗？散步的时候是怎么走的呢？（学生模仿散步的动作）

　　师：谁能把散步这个词读好呢？（重点读好散步一词，指名读第二句，评议，再读）

　　师：自己看第3幅图，小声读第三句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体出示：江河画面）小雨点在江河里干什么啊？(板书：江河  奔跑)

　　师：小朋友们，你们在什么时候奔跑过呢？（重点读好奔跑一词，要读得欢快、自由）指名读，男女生分读。

　　师：我们来看看小雨点最后来到了哪儿？（多媒体出示：海洋画面）海洋给你的感觉是什么呢？

　　生：大。

　　师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到他的大呢？（指名读）

　　师：感受到了吧，你们看：雨点在海洋里一会被掀到浪尖，一会被掀到浪底，就这么一上一下，就像在干什么呀？

　　生：跳跃。（板书：跳跃）

　　师：大家跳起来读读这个词，生齐读第四句话。  

　　师：小雨点的旅行结束了，看看小雨点都到哪儿呢？（出示练习）

　　师：下面我们读读整篇课文吧，读全文之前听听电脑里怎么读的？跟它比比谁读的好？（全班齐读）

　　师：这么有趣的课文，你能背一背吗？（全班齐背）

　　二.延伸拓展。

　　师：小雨点可爱吗？春天的雨洒在大地，大地会有哪些变化呢？你们看——它飘在果林，点红了——桃花。

　　它洒在树梢，染绿了——柳条。

　　它降在田野，叫醒了——青蛙。

　　师：那么春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢？（同桌讨论，指名说）

　　生：“雨点落在花丛中，在花丛中跳舞；雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚；雨点落在泥土里，在泥土里睡觉……”

　　师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。

　　【板书设计】：

　　池塘里（图片）    睡觉

　　雨点        小溪里（图片）    散步

　　（落进）      江河里（图片）    奔跑

　　海洋里（图片）    跳跃　

　　【教学反思】：

　　1.在教学中我注重启发学生想象，启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句，让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文，由我及物，学生和语言合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。

　　2.《语文课程标准》中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意思，多方面提高学生的语文能力。”应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。” 在《雨点》教学设计中，我进行了对学生的思维拓展：你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，它们又会干什么呢？ “雨点落在花丛中，在花丛中跳舞；雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚；雨点落在泥土里，在泥土里睡觉……” 学生的想象力和语言非常的丰富，思维方式很特别，他们编写得儿歌生动、形象，富有趣味。使春天的雨更美，更有灵性。

　　3.在板书设计中我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。

　　4.在教学中有些不足，如让学生读课文后，可以再唱唱《小小雨点》，就更能引起学生的无限遐想，使他们能感受到大自然的美，巧妙地把艺术带到语文课堂中。我将在以后的教学中慢慢地改进。

　　教学目标

　　1、学会文中生字，认识两个偏旁，能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学过程

　　一、猜谜导入课题，激发学习兴趣

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：“千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）

　　2、板书课题，学生读题。

　　3、读了这个题目后，你想知道些什么？

　　二、初读读通，整体感知

　　1、引导自读课文。

　　a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。（借助拼音认识生字，利用儿歌记住字形，边看图边借助拼音朗读课文，一边读一边想）

　　b、学生充分自由读书。

　　2、教师巡回指导个别学生，了解自读情况。

　　3、学生汇报自读情况。

　　a、认读生字词。（说说哪些字是自己通过读书认识了的，哪些还没有掌握，同学间互相帮助识记）

　　b、朗读课文。（先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由练习朗读，最后赛读，看谁读得最通顺、流利）

　　4、再读课文。请小朋友按顺序看图，找出文中与图相关的句子，仔细读，再想想它的意思。（给孩子充分时间让他们潜心读书，深入思考）

　　a、读后引导学生用“雨点落进______”说话，根据回答，出示：池塘图，小溪图，江河图，海洋图。

　　b、引导学生用“雨点有的落进______，有的落进______，有的落进_____，还有的落进________”句式说话。

　　5、过渡：雨点来到不同的地方，它们会在那儿干什么呢？现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧！

　　三、精读读懂，感悟语言

　　1、边读边想象诗歌情景，并自由交流。

　　2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题：

　　小雨点为什么在池塘里睡觉？雨点为什么会在小溪里散步？雨点为什么

　　会在江河里奔跑？雨点为什么会在海洋里跳跃？

　　3、教师放课件，再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点（池塘里的水很平静，小溪里的水在缓缓流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波涛翻滚）

　　4、学生联系画面解决问题：如：因为小溪里的水在缓缓流淌，雨点落进小溪，随着溪水流淌，就像散步那样自由自在……在交流中，教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点，想象小雨点落进其中的不同姿态。

　　5、再读抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，把自己想象成小雨点体会此时心情，从而使学生走进诗歌情境，激发学生的童心童趣，让他们在阅读中享受新奇和快乐！

　　6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。

　　四、赏读背诵，积累内化

　　1、情境背诵。

　　教师提示：小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。

　　2、表演背诵。（多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演）

　　五、创设情境，迁移运用

　　1、小朋友的书读得真棒！你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？它们又是什么样子呢？（引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题）

　　2、聪明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小诗吗？

　　3、朗诵诗，师生评价。

　　六、写字指导（略）

　　作者：佚名    转贴自：小学语文资讯网    点击数：74

　　《雨点》教学设计之四

　　江苏省溧阳市溧城中心小学 符春燕 

　　【设计理念】：

　　《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

　　【教学目标】：

　　1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

　　3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

　　【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。

　　【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　【教具准备】：多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、激趣揭题：

　　1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？

　　2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

　　3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

　　〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕

　　二、换位感悟：

　　1、学生自读课文，同桌交流。

　　2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

　　（学生选择学习课文段落）

　　（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

　　（2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里> 

　　（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

　　（二）生：我想落进小溪里。

　　（1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么？

　　（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想-- 

　　（3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！

　　（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

　　谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读

　　（三）生：我想落进江河里。

　　（1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

　　（2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

　　（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

　　难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

　　（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

　　（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>] 

　　（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

　　〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕

　　三、朗读巩固：

　　让我们再来回忆一下所到的地方。

　　1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）

　　2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）

　　3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）

　　〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕

　　四、实践拓展：

　　瞧，小雨点多开心哪！

　　1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

　　2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）

　　你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲>（学生唱）

　　〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕

　　3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

　　板书：

　　池塘图　睡觉

　　4、雨点　　小溪图　散步

　　江河图　奔跑

　　海洋图　跳跃

　　〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕

　　摘自《溧阳市溧城中心小学》网站

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　三、教具准备：

　　生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板

　　四、教学过程：

　　（一）猜谜导入，激发兴趣

　　1、 你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。

　　千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

　　2、 和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？

　　3、 板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、 学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。

　　2、 检查自学效果。

　　（1） 生字卡片（小小火车谁来开）

　　（2） 词卡（小小老师在哪里）

　　3、 学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？（板书：池塘小溪、江河、海洋）

　　（三）精读课文，观察图画

　　1、你和小雨点最想去哪个地方，就去读那一句话。

　　2、 交流：

　　★ 池塘

　　（1） 贴图，看，这就是池塘。

　　（2） 雨点宝宝轻轻地落下来，它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉）

　　（3） 小雨点为什么一到池塘就睡觉了？

　　（4） 是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒服的感觉吗？

　　（5） 小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗？

　　★ 小溪

　　（1）贴图，小溪和池塘有什么不同吗？

　　（2）雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（板书：散步）

　　（3）你散过步吗？了、上来试试，感觉怎么样？

　　（4）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？

　　（5）是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！

　　（6）指导朗读。

　　★ 江河<