《复习1》教案（通用18篇）

《复习1》教案（通用18篇）

　　专题十二  砥柱中流  彰显风采

　　一、背景材料

　　在“七一”讲话中指出：“事实充分证明，在近代以来中国社会发展进步的壮阔进程中，历史和人民选择了中国共产党，选择了马克思主义，选择了社会主义道路，选择了改革开放。”这是近代以来中国社会发展的必然结论，深刻揭示了近百年来中国由落后贫穷走向繁荣富强的根本原因。

　　在“七一”重要讲话中把坚决惩治和有效预防腐败提到了关系人心向背和党的生死存亡的高度，认为这是党必须始终抓好的重大政治任务，并指出，“全党必须警钟长鸣，充分认识反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性，把反腐倡廉建设摆在更加突出的位置，以更加坚定的信心、更加坚决的态度、更加有力的举措推进惩治和预防腐败体系建设，坚定不移把反腐败斗争进行到底。”

　　XX年2月1日，新华社全文播发了《中共中央国务院关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》，这是继XX年以来连续第9个以“三农”为主题的中央一号文件。

　　二、知识链接

　　1.三个代表重要思想的含义、科学发展观的内涵。

　　2.“三个代表”重要思想是中国共产党的立党之本、执政之基、力量之源，是中国共产党先进性的集中体现。

　　3.坚持党在社会主义初级阶段的基本路线不动摇。

　　4.以经济建设为中心是兴国之要；四项基本原则是立国之本；改革开放是强国之路。

　　5.中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证。

　　6.正确处理改革、发展、稳定的关系。改革是动力，发展是目的，稳定是前提。

　　7.肩负起时代赋予的神圣使命，树立远大志向，选择恰当的成才目标，报效祖国。

　　三、命题角度

　　1.“科学发展观”的内涵是什么？ 你对这里的“发展”的含义是如何理解的？

　　答：科学发展观：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。

　　对“发展”的理解：①发展是硬道理，是解决一切问题的关键，是我党执政兴国的第一要务，必须坚持以经济建设为中心，大力发展生产力；②中国特色社会主义社会是经济、政治、文化全面发展和全面进步的社会，是物质文明、政治文明、精神文明和生态文明相辅相成、协调发展的社会；③发展是协调发展。必须是基本实现经济社会协调发展、城乡协调发展、区域协调发展。④发展是可持续发展。必须坚持可持续发展战略，正确处理经济发展与人口、资源、环境的关系。⑤发展必须坚持以人为本，促进人的全面发展，中国共产党始终把人民利益放在首位。

　　2.学校准备在全校开展“喜迎建党90周年”系列活动，请你推荐几种活动形式：

　　开展“庆祝七一建党节”主题班会、举办“永远的丰碑”专题图片展览、举办“党在我心中”主题征文、举办“党史知多少” 知识竞赛活动、举办歌唱党的歌咏比赛……

　　3.请你描绘：到中国共产党建党100周年（2021年）时，我们伟大祖国的美好景象：

　　例答1：综合国力显著增强，人民富裕程度普遍提高，生活质量明显改善，人民享有更充分的民主权利，具有更高的文明素质和精神追求等等。

　　例答2：我国已建成全面小康社会，经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。

　　4.在中国共产党诞生的九十年间，领导中国人民都取得过哪些重大成就？

　　答：①建立了新中国，取得了新民主主义革命的伟大胜利；②进行三大改造，建立起了社会主义基本制度；③进行改革开放，使人民生活总体上达到小康水平；④成功举办北京奥运会、上海世博会；⑤成功实施了两弹一星工程、载人航天工程和“嫦娥”卫星探月工程等。

　　5.“党的领导是辉煌业绩取得之本”。请你归纳改革开放以来党领导全国各族人民取得辉煌业绩的原因。（至少从三个角度）

　　答：①根本原因：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系；

　　②坚持了以经济建设为中心，把发展作为党执政兴国的第一要务；

　　③坚持党的基本路线不动摇；坚持了改革开放和四项基本原则；

　　④坚持了“三个代表”重要思想，贯彻落实了科学发展观；

　　⑤正确处理了改革、发展、稳定三者的关系。

　　⑥全国人民团结一致，弘扬的伟大的中华民族精神等。

　　6.总结中国共产党的90年革命和建设的光辉历程，我们可以得出一个结论是：

　　答：中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国最广大爱人民的根本利益，代表中国先进文化的前进方向

　　7.建党九十年来我国取得了巨大的变化，你能得到哪些结论？

　　答：①没有共产党就没有新中国，只有共产党才能救中国；②只有社会主义才能救中国，只有中国特色的社会主义才能发展中国；③中国共产党是中国革命和建设的领导核心，坚持党的领导，是我们取得辉煌成就的最根本保证；④党的基本路线是正确的，我们要坚持党的基本路线不动摇；⑤改革开放是强国之路，四项基本原则是立国之本；⑥中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国最广大爱人民的根本利益，代表中国先进文化的前进方向。

　　8.加强党风廉政建设，深入开展反腐败斗争有什么重要意义?

　　笞：①有利于遏制腐败现象的发生、提高党的执政能力，确保党的先进性；②有利于维护社会公平正义，构建社会主义和谐社会；③有利于国家公职人员依法行政，推进社会主义法治国家建设等等。

　　9.我们应该如何加强党风廉政建设？

　　答：①坚持依法治国，不断健全完善反腐倡廉法规制度，严惩腐败行为；②加强社会主义精神文明建设，树立社会主义荣辱观；③加强人民群众监督，建立和健全监督机制；④在党员干部中加强邓小平理论、“三个代表”重要思想教育，牢固树立和全面落实科学发展观；⑤坚持标本兼治，综合治理，注重从源头上预防和治理腐败。

　　10.“党组织充分发挥战斗堡垒作用、党员干部的骨干带头作用和先锋模范作用”，这充分体现了中国共产党怎样的地位？

　　中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心；党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证。

　　11.反腐倡廉，执政为民，你有哪些好的建议?

　　答：①国家要进一步建立健全教育、法制和监督防御体系；②坚决查处各种违法违纪案件，坚决处理贪污腐败分子；③各级政府真正做到依法行政，媒体积极发挥新闻监督作用；④加强法制宣传教育，引导全社会树立反腐败观念；⑤积极鼓励人民群众依法行使批评建议权和揭发检举权；⑥加强思想道德建设，弘扬社会主义荣辱观，促进良好社会风气的形成等。

　　12.近年来我国有10多名省部级高官被判刑说明了什么？

　　笞：①依法治国是党领导人治理国家的基本方略；②法律是由国家强制力保证实施的行为规范；③法律对全体社会成员具有普遍约束力；（公民在法律面前一律平等）④我国法律是打击违法犯罪，保护人民利益的有力武器；⑤违法必究是依法治国的必要保证；⑥公民要学法、守法、护法，依法行使权利，自觉履行义务。

　　13.公民网络反腐时就注意哪些问题？

　　答：①要在法律允许的范围内正确行使监督权；②举报时应实事求是，以事实为依据，必要时要出示相关证据，不得捏造事实诬告他人；③不得损害国家、社会、集体、他人的合法利益等，不得超出法律许可的范围。

　　14.近年来党和政府采取了哪些主要措施解决三农问题，努力实现社会公平正义？

　　答：①减免农业税，加快社会主义新农村建设； ②帮助农民工再就业，实施“再就业”工程；③建立和完善农村最低生活保障制度；④农村义务教育实行“两免一补”政策；⑤实行“家电下乡”政策；⑥建立农村基本医疗卫生保障制度；⑦加快农田水利建设。

　　15.中国共产党为什么高度关注和重视解决“三农” 问题（农业、农村、农民？①中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务；②关注三农符合“三个代表”重要思想的要求；③是对以人为本的科学发展观的贯彻落实，体现了以人为本、执政为民的执政理念；④我国是人民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人；⑤有利于缩小城乡差距，实现共同富裕；⑥有利于确保社会的稳定；有利于全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会。

　　16.请你就如何解决我国的“三农”问题，给政府献上身条计策：

　　加大“三农”投入，完善强农惠农政策；大力发展现代农业，加快社会主义新农村建设；完善社会保障制度，解决贫困人口的生产生活困难；加大农村教育的投入，解决农民子女上学难、入园难问题；加强对农民的科技培训，培养高素质的现代农民等等。……

　　第四节 表达技巧

　　一、表达方式

　　诗词中主要运用叙述、描述、议论、

　　抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、

　　以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。

　　重点介绍：

　　借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

　　诗人写诗来表达他的思想情感。为了达到这个目的，他需要写景──自然界的或周围的景，来引起情，把情感传达给读者。情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得好，能动人。

　　二、结构形式

　　诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

　　三、修辞手法

　　比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等

　　四、表现手法

　　借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等

　　重点介绍：虚与实

　　在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。

　　首先，介绍一下诗歌中的“虚”。

　　具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：

　　1.神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。

　　2.已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。

　　3.设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。在《西厢记·长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。今夜中月，闺中只独看，遥怜小儿女，未解忆长安。

　　再看看诗歌中的“实”。

　　在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势；《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。

　　“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。

　　虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。

　　虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

　　寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。

　　五、检测练习

　　分析下列诗句中运用的主要艺术用法

　　1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠王伦》)

　　2.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(李白《早发白帝城》)

　　3.花间一壶洒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。(李白《月下独酌》)

　　4.国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

　　5.余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮珮宝璐，(屈原《涉江》)

　　6.吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。(李贺《李凭箜篌引》)

　　7.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)

　　8.江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。(杜甫《漫成一首》)

　　9.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维《九月九日忆山东兄弟》)

　　10.山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。(刘禹锡《石头城》)

　　检测题答案

　　1.桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚，从而衬托了汪伦深厚的情感；另外，用潭水和情谊相比，变无形的情感为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。

　　2.“彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高，为后面舟行之速、行期之短作铺垫。“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快(作者因永王璘案流放夜郎，半道遇赦)。

　　3.通过想象，用拟人的手法，把天边之月和月下身影，连同自己，化为三人，且歌且舞，表面自得其乐，实则无限孤独与凄凉。

　　4.“国破”与“山河在”，“城春”与“草木深”，亦即国家破亡与山河依旧，城春之明媚与景象之荒芜，两相对照，加深了情感。另外，“国破”的颓壁残垣与富有生气的“城春”对比强烈，从而表现了作者对国破家亡的无限痛惜之感。

　　5.用“奇服”象征自己高洁的品行和崇高的理想。

　　6.用夸张的手法描写李凭箜篌曲的艺术效果，从而烘托了李凭弹奏箜篌的高超技艺。

　　7.画面描写注意到近与远、高与低、声与色、动与静的搭配，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢快的感情。

　　8、用“跳鱼”的“拨剌鸣”衬托江面的宁谧安静，以动破静，愈见其静。

　　9.写思亲，从侧面设想对方对方如何思念自己，表现自己的思念之情，曲折有致。

　　10.把对金陵城的昔胜今衰的感慨寄托在“曾经照古人”的“旧时月”之上，用月来见证古今的变迁，人世的沧桑。

　　XX届高考英语顶尖学案：新课标人教版

　　核心词汇

　　1.____________(消费者)are encouraged to complain about faulty goods.

　　2.we____________(提倡)using cloth or paper bags instead of plastic ones.

　　3.there is a growing____________(趋势)for people to work at home instead of in an office.

　　4. child as he is，he has many interests，____________(变化)from chess to swimming.

　　5.she was trembling with excitement，but to my surprise her voice was____________(稳定).

　　6.jane’s work is above ____________(平均)while hob’s is very much below it.

　　7.under normal____________(情况)，these two gases react readily to produce carbon dioxide and water.

　　8.all the crops and fields here are under water during the____________(洪水).

　　9.the violent____________(现象)of nature are still hard for us to deal with.

　　10.i ____________(瞥了一下)at the clock and discovered that there were only 30 seconds left to play.

　　11.we____________with each other on the matter，but it is urgent to reduce the ____________，for we don’t have much time left.(agree)

　　12.用educate的适当形式填空

　　(1)he was____________at a very good school in his teens.

　　(2)no country can afford to neglect the____________of its young people.

　　(3)they engaged a young ____________to teach them spanish.

　　1.consumers　2.advocate　3.tendency　4.ranging 5.steady　6.average　7.circumstances　8.floods　9.phenomena　10.glanced　11.disagree；disagreement,12.(1)educated　(2)education　(3)educator

　　高频短语

　　1.________________　发生；造成

　　2.________________  同意；赞成；订购

　　3.________________  大量的

　　4.________________  上升；增长；升起

　　5.________________  导致

　　6.________________  反对……

　　7.________________  即使

　　8.________________  继续

　　9.________________  大体上；基本上

　　10.________________  代表……一方；作为……的代言人

　　11.________________  忍受；容忍

　　12.________________  只要

　　13.________________  等等

　　1.come about　2.subscribe to　3.quantities of　4.go up 5.result in　6.be opposed to　7.even if　8.keep on　9.on the whole　10.on behalf of　11.put up with　12.so long as 　13.and so on

　　重点句式

　　1.____________________the earth is becoming warmer and that it is human activity that has caused this global warming rather than a random but natural phenomenon.

　　毫无疑问，地球正变得更加暖和。全球变暖是人为的，而不是随意的自然现象。

　　2.__________we start reducing the amount of carbon dioxide and other greenhouse gases，the climate is going to keep on warming for decades or centuries.

　　即使我们开始减少二氧化碳和其他温室气体的含量，在未来几十年或几个世纪内，气候仍会持续转暖。

　　3.it is ok to leave an electrical appliance on ________________you are using it—__________，turn it off!

　　只要你在使用电器设备，你便可以把它开着，如果不用就把它关掉！

　　4.______________________to make things from new materials，so，if you can，buy things made from recycled materials.

　　用新材料来做这些东西要花费大量的能源，因此，只要有可能，就买那些用回收材料制成的物品吧。

　　1.there is no doubt that　

　　2.even if　

　　3.so long as；if not

　　4.it takes a lot of energy

　　知识详解

　　1quantity　n.　量；数量；数目，数额

　　(回归课本p26) the problem begins when we add huge quantities of  extra carbon dioxide into the atmosphere.

　　当我们向空气中排放大量的多余的二氧化碳的时候，问题就开始产生了。

　　[归纳拓展]

　　[例句探源]

　　①(朗文p1667)the cards are cheaper if you buy them in quantity.

　　大批量购买这些卡片要便宜些。

　　②(牛津p1620)the data is limited in terms of both quality and quantity.

　　这份资料在质量上和数量上都很有限。

　　③large quantities of information have been collected.

　　已经收集了大量信息。

　　④a large quantity of good earth is being  washed away in this area every year.

　　每年这个地区大量沃土被冲走。

　　⑤large quantities of water are badly needed here.

　　这里急需大量水。

　　【温馨提示】　a quantity of后同样可接不可数名词或可数名词的复数形式。但当它作主语时谓语动词一般根据其所修饰的名词而定，而quantities of作主语时，不论其后的名词为可数或不可数，谓语动词都用复数。

　　[即境活用]

　　1.(XX年高考福建卷)—why does the lake smell terrible?

　　—because large quantities of water________.

　　a.have polluted　　　　

　　b.is being polluted

　　c.has been polluted        

　　d.have been polluted

　　解析：选d。本题考查时态、语态及主谓一致问题。句意：——这湖水怎么这么难闻？——因为大量的水已经被污染了。water与pollute为被动关系，故排除a项；b项表示“正被污染”，故排除；large quantities of后加名词，谓语动词应与quantities保持一致，故排除c项，答案为d项。

　　2oppose　vt.　反对；反抗；与(某人)较量

　　(回归课本p27)on the other hand，there are those，like george hambley，who are opposed to this view and believe that we should not worry about high levels of carbon dioxide in the air.

　　在另一方面，还有一些人，像科学家乔治•汉布利，反对上面的观点，他们认为我们不必担心空气中会有高含量的二氧化碳。

　　[归纳拓展]

　　[例句探源]

　　①to be honest，i oppose your going  there alone.

　　说实话，我反对你独自一人去那儿。

　　②many people opposed the idea of building a new high way because of the great cost.

　　由于需要巨额开支，许多人反对另修一条新公路的主意。

　　③(朗文p1437)most company bosses say they are opposed to employees working a lot of overtime.

　　大多数公司老板说，他们反对雇员频繁加班。

　　[即境活用]

　　2.我们坚决反对帮助酗酒成瘾的那位年轻人。

　　we ________ ________ ________ ________  helping the young man addicted to alcohol.

　　答案：are firmly opposed to

　　3average　adj.　平均的；普通的；正常的；平常的　

　　n.　　平均数；平均水平；一般水准　

　　v.　　平均为；计算出……的平均数

　　(回归课本p29)the greenhouse effect gives the earth’s surface the average temperature of 15℃.

　　温室效应使地球表面的平均温度保持在15℃。

　　[归纳拓展]

　　[例句探源]

　　①(牛津p118)i was just an average sort of student.

　　我只是一个普通的学生。

　　②(XX年高考全国卷)on average，people who don’t smoke are healthier than people who do.

　　通常，不吸烟的人比吸烟的人健康。

　　③tom’s work at school is above (the) average，while harry’s is below (the) average.

　　汤姆在学校的功课在一般以上，而哈利的功课在一般以下。

　　④our weekly profits average out at about $750.

　　我们每周的平均利润约为750美元。

　　[即境活用]

　　3.don’t expect too much of him.after all，he is a child of_______intelligence.

　　a.average　　　　　　　　　b.slight

　　c.strange                                     d.different

　　解析：选a。根据前句“不要对他期望太大”，可以推断，这个孩子智力水平一般。

　　4glance　 vi.　看一下，扫视　

　　n.　一瞥

　　(回归课本p27)glance quickly at the magazine article and answer the questions.

　　快速浏览一下这篇杂志文章，然后回答问题。

　　[归纳拓展]

　　[例句探源]

　　①(全国高考)but，as he glanced down the page，a notice caught his eye.

　　但他往下浏览时，有则布告吸引了他的眼球。

　　②(牛津p863)i only had time to glance at the newspapers.

　　我只来得及浏览一下报纸。

　　③(牛津p863)at first glance，the problem seemed easy.

　　乍一看问题似乎很简单。

　　④i took a glance at the hall and found many familiar faces among the audience.

　　我扫视了一下大厅，发现观众中有许多熟悉的面孔。

　　[即境活用]

　　4.匆匆看了病人一眼之后，医生打电话叫了救护车。

　　________ ________ ________ ________ at the patient the doctor rang for an ambulance.

　　答案：after a quick glance

　　5circumstance　n.　环境；情况，通常用作复数形式

　　(回归课本p30)recycle cans，bottles，plastic bags and newspapers if circumstances allow you to.

　　如果情况允许的话，回收容器、瓶子、塑料袋和报纸。

　　[归纳拓展]

　　[例句探源]

　　①(牛津p344)under the circumstances，it seemed better not to tell him about the accident.

　　在这种情况下，不告诉他有关这次事故的情况似乎更好。

　　②(牛津p344)under no circumstances should you lend paul any money.

　　你无论如何都不能借钱给保罗。

　　③circumstances permitting，i’ll go abroad to study.

　　情况允许的话，我要出国学习。

　　[即境活用]

　　5.(XX年江苏盐城中学检测)under no circumstances，i was warned，________to give the password to someone else.

　　a.could i　　　　　　　　　b.i could

　　c.i was                                        d.was i

　　解析：选d。考查倒装语序。带有否定词的短语under no circumstances 位于句首时，句子应该采用部分倒装的形式；因为本句的谓语动词是不定式，因此选d。

　　6come about　发生；造成

　　(回归课本p26)so how has this come about and does it matter？那么，这种温度的升高是怎么产生的呢？会有什么影响呢？

　　[例句探源]

　　①(牛津p386)can you tell me how the accident come about?

　　你能告诉我事故是怎样发生的吗？

　　②i’ll never understand how it came about that you were an hour late on such a short journey.

　　我真不明白这么短的路程你怎么会迟到一个小时。

　　[易混辨析]

　　come about，happen，take place，break out

　　(1)come about“发生，产生”，指要求解释或说明事情发生的理由。通常与how连用。

　　(2)happen“发生”，常用词汇，指偶然的，意外的，具体客观事物的发生或出现，尤其指自发的未能预见的事情的发生。

　　(3)take place“发生”，指事件或事故的发生是在预料中的并非是偶然的，进而引申为按计划“进行，举行”。

　　(4)break out 指战争、火灾、疾病等的突然“发生、爆发”。

　　[即境活用]

　　6.用come about；happen；take place；break out填空：

　　(1)a fire ____________during the night.

　　答案：broke out

　　(2)luckily the earthquake didn’t ____________in the center of the city.

　　答案：happen

　　(3)how did it ____________ that the dairy products were harmful to children?

　　答案：come children

　　(4)great changes ____________ in our school in the past few years.

　　答案：have taken place

　　7result in　导致

　　(回归课本p26)they also agree that it is the burning of more and more fossil fuels that has resulted in this increase in carbon dioxide.

　　他们还赞同下述观点，正是由于越来越多地燃烧化石燃料导致了二氧化碳的增加。

　　[归纳拓展]

　　[例句探源]

　　①his hard work resulted in excellent grades in his exams.

　　他的努力使他在考试中取得了优异的成绩。

　　②however，pollution and other serious problems have also resulted from human progress.

　　但是，人类的发展也产生了污染和其他严重的问题。

　　③(牛津p1702)he made one big mistake，and as a result，lost his job.

　　他犯了个大错，结果丢了工作。

　　④about 21 million people died during the 1990s as a result of smoking.20世纪90年代约有2100万人死于吸烟。

　　⑤he has tried very hard to find a job，until now without result.他努力找工作，但直到现在仍毫无结果。

　　[即境活用]

　　7.毫无疑问，你的成功是你辛勤劳动的结果。

　　there is no doubt that your success has ________ _________ your hard work.

　　答案：resulted from

　　8.her efforts resulted________her success while her brother’s failure resulted________his laziness.

　　a.from；from　　　　b.from；in

　　c.in；from                     d.in；in

　　解析：选c。考查介词。result in导致；result from因……而产生，由……造成。

　　8put up with　容忍；忍受

　　(回归课本p30)we do not have to put up with pollution.

　　我们没必要忍受污染。

　　[归纳拓展]

　　[例句探源]

　　①i can’t put up with your rudeness any more；leave the room，please.

　　我不能再忍受你这种无礼的态度了，请离开这个房间。

　　②(牛津p1615)i’m not going to put up with their smoking any longer.

　　我再也不能容忍他们抽烟了。

　　③we are trying to put aside some money every month for our vacation.我们尽量每月存些钱供度假用。

　　④one moment please，i’m just trying to put you through.

　　请等一下，我这就给你接通电话。

　　⑤please put out the light before you go to bed.

　　上床之前请把灯关掉。

　　⑥he put forward a new theory at the meeting.

　　在会上他提出了一种新理论。

　　[即境活用]

　　9.she will have to find some other work，for she can’t________the loud noise any more.

　　a.come up with　　　　　　　b.put up with

　　c.keep up with                             d.end up with

　　解析：选b。考查短语辨析。put up with忍受，容忍。句意：她将不得不另找工作，因为她再也忍受不了那么大的噪音了。come up with想出，提出；keep up with跟上；end up with以……结束。

　　10.the teacher asked a difficult question，but ted finally managed to________a good answer.

　　a.put up with                b.keep up with

　　c.come up with             d.go through with

　　解析：选c。句意：老师问了一道很难的题，但特德最后还是想出了令人满意的答案。put up with忍受；keep up with跟上；come up with提出；go through with(艰难地)完成，履行……诺言。根据句意选c。

　　11.don’t be so discouraged.if you ________such feelings，you will  do better next time.

　　a.carry on                  b.get back

　　c.break down            d.put away

　　解析：选d。carry on开展；进行；get back 取回；break down分解；崩溃；出故障；put away收拾起来。句意：不要泄气，如果你收起这种情绪，下次你会做得更好。

　　句型梳理

　　1【教材原句】　it  takes  a  lot  of  energy  to make things from new materials...(p30)

　　用新材料造东西需要大量能源……

　　【句法分析】　句中it为形式主语，take意为需要/消耗(时间、劳力等)，take作此含义时通常不可用于被动式。

　　①to be honest，it takes great courage to tell the truth.

　　老实说，说出真相需要很大勇气。

　　②it takes perseverance and courage to become a successful man.

　　成为一个成功的人需要毅力和勇气。

　　[即境活用]

　　12.perseverance is a kind of quality－and that’s what________to do anything well.

　　a.one takes             b.one is taken

　　c.it takes                d.it is taken

　　解析：选c。句意：毅力是一种品质，是一种做好任何事情都需要的品质。表语从句中隐含一个句型：it takes ...to do sth.。

　　2【教材原句】　it is ok to leave an electrical appliance on so  long  as you are using it—if not，turn it off！(p30)

　　在使用电器设备时你可以把它开着，如果不用就把它关掉！

　　【句法分析】　(1)so long as＝as long as“只要”，引导条件状语从句。

　　①you may borrow the book so long as/as long as you keep it clean.只要你不把书弄脏，就可以借给你。

　　②i don’t care about the price so long as the car is in good condition.我不计较价钱，只要车很好用就行了。

　　③we need a rope as long as 30 metres.

　　我们需要一条30米长的绳子。

　　④the table is twice as long as that one.

　　这张桌子是那张桌子的两倍长。

　　【温馨提示】　as long as 只能用于肯定句，而so long as既可用于肯定句又能用于否定句。as long as 还可意为“与……一样长，长达……”。

　　(2)if not在本句中是if you are not using it的省略形式。

　　if so如果这样

　　if any若有

　　if necessary如果有必要

　　⑤i think the train leaves at midday.you’d better take a taxi.if not，maybe you’ll miss it.

　　我想火车是正午开，你最好打的去，否则可能会误车的。

　　⑥is anybody feeling cold？if not，let’s put the central heating off.有谁感到冷吗？如果没有，就把暖气关掉。

　　⑦point out errors，if any.若有错误，请指正。

　　⑧have you got a free evening next week？if so，let’s have dinner together.

　　下周你哪个晚上没事？如果没有事，我们去吃饭吧。

　　⑨take this camera with you，if necessary.

　　如果有必要，带上照相机去吧。

　　13.(XX年湖南长沙长郡中学月考)if the food tastes nice，we’ll buy some；if ________，________.

　　a.no；no　　　　　　　b.not；not

　　c.not；no                           d.no；not

　　解析：选b。考查省略。全句应为：if the food doesn’t taste nice，we won’t buy any。

　　[即境活用]

　　6 画

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

　　另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

　　课前准备

　　1.写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习生字，朗读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观察图画，引入诗句

　　1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)

　　2.教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

　　3.教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

　　4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

　　5.教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

　　预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

　　6.学生读诗。

　　7.教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。 设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

　　二、初读古诗，正确识字

　　1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

　　2.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

　　3.全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

　　4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

　　5.学生读生字，教师检测。

　　(1)学生自由读。

　　(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

　　(3)抽读重点字。

　　(4)全班齐读。

　　6.导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

　　7.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

　　8.师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

　　9.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得的选手。

　　设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，

　　感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

　　三、熟读成诵，感知大意

　　1.教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

　　2.学生自由背诵。

　　3.教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

　　4.教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

　　5.教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

　　6.教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)

　　7.学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

　　远看山有色， 远看山无色，

　　近听水无声。 近听水有声。

　　春去花还在， 春去花不在，

　　人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。

　　8.教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。

　　9.学生演一演，说一说，读一读。

　　(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

　　(2)远——近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

　　(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

　　生汇报：有—无 高—矮 多—少 早—晚

　　(4)同桌相互读一读反义词。

　　(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

　　设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)

　　2.多种形式背诵古诗。

　　(1)师生搭档每人背一句。

　　(2)学生分小组在组内互相背诵。

　　(3)男女生互相比赛背诵。

　　(4)教师点名挑战背诵。

　　(5)学生互相点名挑战背诵。

　　设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

　　二、自学生字

　　1.指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

　　2.小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

　　3.教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

　　(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

　　(2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

　　(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。

　　(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

　　(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。

　　(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

　　(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

　　4.教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

　　5.同桌之间互相考查识字。

　　6.游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

　　设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

　　三、指导书写

　　1.呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

　　2.教师逐字范写，学生书写。

　　3.教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

　　4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　5.学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

　　6.学生再写，班级展示。

　　设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位臵、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

　　四、积累诵读

　　1.教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

　　2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

　　3.搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

　　板书设计

　　画

　　远看山有色，

　　近听水无声。

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊。

　　教学反思

　　反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

　　1.本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

　　2.在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

　　7 大小多少

　　教案设计

　　设计说明

　　由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。 课前准备

　　1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2.熟读课文，预习生字。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1.(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

　　2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)

　　设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

　　二、结合图画、韵文，学习生字

　　(一)学习韵文，识记“大”“小”。

　　1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)

　　预设：它们都是反义词。

　　2.同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

　　(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

　　3.学习韵文。

　　引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

　　(1)老师范读，同学认真听准字音。

　　(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

　　(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)

　　(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)

　　(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)

　　4.用“大”“小”练习说一句话。

　　如：爸爸的手大，我的手小。

　　飞机大，汽车小。

　　5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

　　(二)学习“多”“少”。

　　1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

　　如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

　　2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)

　　3.用“多”“少”练习说一句话。

　　如：我的铅笔多，他的铅笔少。

　　这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 ww

　　4.像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

　　三、游戏形式，巩固识字

　　反义词对对碰。

　　师：我们做个“说反义词”的游戏吧！

　　师：我说大。 生：我说小。

　　师：我说多。 生：我说少。

　　师：我说上。 生：我说下。

　　师：我说里。 生：我说外。

　　设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

　　四、指导书写，掌握字形

　　1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

　　2.复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

　　齐读儿歌：田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮，

　　左上格，右上格，

　　左下格，右下格，

　　横中线，竖中线，

　　各个方位记心间。

　　3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

　　4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

　　(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

　　撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。 ②书写“少”的笔顺。

　　③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

　　④提醒学生书写的姿势要端正。

　　⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。

　　竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。 点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

　　(3)牛、果：竖在竖中线上。

　　(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

　　设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位臵，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直

　　观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

　　教学反思

　　以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

　　8 小书包

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

　　课前准备

　　1.生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

　　2.预习生字；朗读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

　　(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

　　(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

　　(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

　　(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

　　2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

　　3.学习“书包”两个字。

　　(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

　　(2)识记字形。

　　①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

　　②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。

　　③说一说记住这两个字的方法。

　　预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

　　(3)组词识记，多种形式读词。

　　小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

　　设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

　　二、合作学习，活学活用

　　1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

　　2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

　　3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

　　课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

　　(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

　　要求学生明确小组学习的要求：

　　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

　　(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

　　4.学生汇报生字认读的情况。

　　(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

　　②字理识字“刀”。

　　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

　　(4)开小火车：读字并组词。

　　(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

　　(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

　　(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

　　5.做课间操《上学歌》。

　　设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

　　三、动手实践，有序表达

　　1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

　　2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

　　设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

　　四、指导写字，规范美观

　　教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

　　1.学习书写“刀”字。

　　(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

　　(3)学生练习书写。

　　(4)展示评价。

　　2.学习书写“尺”字。

　　(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字