《复习1》教学设计（精选23篇）

《复习1》教学设计（精选23篇）

　　教学目标 ：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　3、能够看图说话，拼读音节。

　　4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　5、能认读本单元所学的生字和词语。

　　教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　教学过程 ：

　　（一）第一题：我会读。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

　　2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

　　（二）第二题：我会写。

　　1、出示：b---d f---t n---m u---ü

　　先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

　　2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

　　3、游戏：给声母找朋友

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能够看图说话，拼读音节。

　　2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　3、能认读本单元所学的生字和词语。

　　教学过程 ：

　　（一）第三题：看看读读。

　　1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、

　　2、你能用上这些词语来说一句话吗？

　　3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

　　（二）第四题：我会连。

　　1、看看图上画着哪几种动物？

　　2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？

　　3、画线把动物和相应的音节连起来。

　　（三）第五题：我会认。

　　1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）

　　2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。

　　3、游戏：找朋友。

　　把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。

　　教学目标 ：

　　1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

　　2、运用事物摆字母的字形。

　　3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

　　4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

　　5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

　　6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

　　2、运用事物摆字母的字形。

　　3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

　　教学过程 ：

　　（一）第一题：我会连。

　　1、卡片认读23个声母。

　　2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

　　3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

　　4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）

　　（二）第二题：我会摆。

　　1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

　　2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）

　　3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。

　　（三）第三题：我会想。

　　1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

　　2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。

　　3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？

　　4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。

　　5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

　　2、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

　　3、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

　　教学过程 ：

　　（一）第四题：我会读。

　　1、以组为单位出示音节，指名读。

　　2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？

　　3、领读、带读、开火车读、齐读音节。

　　（二）第五题：读读连连。

　　1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。

　　2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

　　3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。

　　4、说话练习：我把bō luó和yā lí连在一起，因为它们都属于水果。

　　（三）第六题：我会认。

　　1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。

　　2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

　　3、谁能给这些苹果找找朋友？

　　教学目标 ：

　　1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。

　　2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

　　3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

　　4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

　　5、能够正确认读词语，并会恰当使用。

　　6、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。

　　7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。

　　2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

　　教学过程 ：

　　（一）第一题：描描读读。

　　1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。

　　2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。

　　3、描完了再按顺序读一读。

　　4、扩展活动，做游戏“找朋友”。

　　一部分同学举声母卡片，一部分同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。

　　（二）第二题：我会连。

　　1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。

　　2、再读一读，图下的音节。（要注意三拼音的读法）

　　3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自己喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。

　　4、校对答案。

　　5、扩展活动：拼读下面的音节。

　　jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng

　　gōng rén nóng mín jiě fang jūn

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

　　2、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

　　3、能够正确认读词语，并会恰当使用。

　　教学过程 ：

　　（一）第三题：读读画画。

　　1、出示音节，拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

　　2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。

　　3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。

　　4、交流，并说说带上这些东西的理由。

　　（二）第四题：我会讲。

　　1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。

　　2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？

　　3、小组汇报，教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才能到达目的地？会发生什么事情？

　　4、自己练习讲故事、指名讲、同学点评。

　　5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？（适时地进行互相谦让的教育。）

　　（三）第五题：我会读。

　　1、卡片抽读词语。（指名读、开火车读、齐读）

　　2、你能选用这些词语说一句话吗？

　　3、小组合作，选用几个词语说几句话。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。

　　2、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

　　教学过程 ：

　　（一）第六题：读读背背。

　　1、出示诗歌《秋叶飘飘》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　4、有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？（了解秋天的特点）

　　5、谁能试着背背这首优美的诗歌。

　　（二）第七题：我会读。（系统复习声母、韵母和整体认读音节。）

　　1、复习23个声母。

　　（1）读、背声母。

　　（2）区别形近字母：b —d p —q f —t m —n

　　音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh

　　（3）再熟读、背声母。（指名背、同桌背、自由背）

　　2、复习24个韵母。

　　（1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法）

　　（2）对比读：a—an—ang e—en—eng

　　i—in—ing un—ün—üe

　　iu—ui—in an—ao—ou

　　（3）连起来熟读、记忆。

　　3、复习16个整体认读音节。

　　（1）分类读。

　　翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。

　　（2）熟读，记忆。

　　教学目标 ：

　　1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

　　2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

　　3、复习所学的词语，并能选词造句。

　　4、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

　　2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

　　教学过程 ：

　　（一）第一题：我会读。

　　1、卡片认读单韵母：i e u r

　　2、你能把这些单韵母组成复韵母吗？读一读。

　　3、读：ie——ei iu——ui ei——er，说一说每一组复韵母有什么区别。

　　（二）第二题：我会连。

　　1、拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

　　2、自己试着把音节和图片连接起来。

　　（三）扩展活动。

　　1、比一比，看谁能认读。

　　2、同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

　　3、拼拼读读，看谁拼得又准又快。

　　cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习所学的词语，并能选词造句。

　　2、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

　　教学过程 ：

　　（一）第三题：我会认。

　　1、打乱顺序，卡片认读词语。

　　2、谁能用这些词语来说一句话？

　　3、这些词语你能给它归归类吗？说说你归类的理由。（人称、动物、动作）

　　（二）第四题：读读拼拼。

　　1、出示儿歌《拼一拼》，自由拼读儿歌。

　　2、朗读儿歌。（指名读、齐读）

　　3、拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线，拼拼小鸭和小兔。

　　4、小组合作：用圆圈和直线拼拼其它的图案，看哪一小组拼出的图案最多，最有趣。

　　之一

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　3、能够看图说话，拼读音节。

　　4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　5、能认读本单元所学的生字和词语。

　　教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　教学过程 ：

　　（一）第一题：我会读。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

　　2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

　　（二）第二题：我会写。

　　1、出示：b---d f---t n---m u---ü

　　先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

　　2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

　　3、游戏：给声母找朋友

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能够看图说话，拼读音节。

　　2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　3、能认读本单元所学的生字和词语。

　　教学过程 ：

　　（一）第三题：看看读读。

　　1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、

　　2、你能用上这些词语来说一句话吗？

　　3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

　　（二）第四题：我会连。

　　1、看看图上画着哪几种动物？

　　2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？

　　3、画线把动物和相应的音节连起来。

　　（三）第五题：我会认。

　　1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）

　　2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。

　　3、游戏：找朋友。

　　把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。

　　“平面图形面积复习”教学设计

　　一、教学内容：

　　根据北师大版小学数学六年级下册“总复习”自主创编的内容。

　　二、教学目标：

　　1、回忆整理平面图形面积的计算公式及推导过程，熟练地应用公式进行计算。

　　2、探索知识间的相互联系，构建知识网络的过程，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，领会学习方法。

　　3、渗透“联系”、“转化”等思想方法，体验数学与生活的联系，数学在实际生活中的运用。

　　三、教学重点：

　　回忆整理平面图形面积的计算公式及推导过程。

　　四、教学难点：

　　根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　（一）修改日记，激趣引入

　　师：今天丽老师为大家带来了一篇由小淘气写的数学日记，想看吗？

　　生：想！

　　课件出示“小淘气的数学日记”

　　3月18日  晴

　　早上，我从2平方厘米大的床上起来，就坐到面积约为1平方分米的饭桌上拿早点吃。妈妈把我耳朵一揪：“洗脸去！”于是我才去拿14平方米大的毛巾洗脸……

　　师：看完了这篇日记，你有什么话想对小淘气说的吗？

　　生：……

　　师：小淘气短短的一篇日记中却出现了这么多错误，看来他真得好好学数学了，你们觉得他在哪方面的数学知识该补一补呢？

　　生：面积单位、平面图形的面积、面积……

　　师：今天这节课我们就来复习一下以前学过的平面图形的面积。

　　出示课题“平面图形的面积复习”。

　　（二）讨论交流，复习整理

　　1、师：同学们，回想一下这六年里我们学了哪些图形的面积计算。

　　学生自由说。

　　2、你能在草稿上写出这些平面图形面积计算的字母公式。

　　学生写公式。

　　3、组织反馈。（课件展示）

　　4、想一想，面积公式的推倒过程。

　　师：今天我们是复习平面图形的面积，你觉得我们应该复习哪些知识？

　　生：……

　　师：那这六个平面图形的面积计算公式是怎么推导出来的呢？我们一起来回忆一下，好吗？

　　师：你愿意说哪个，你觉得哪个平面图形的面积公式的推导过程，你记得特别清楚，你就说哪个，好吗？

　　生说出平面图形面积的推导过程。

　　5、同桌合作整理

　　师：我们当时为什么先学长方形面积的计算公式呢？

　　师：真不简单，这六个图形的面积计算公式是有一定联系的，对吗？

　　师：那你能不能用一个带有箭头的图，把六个平面图形之间的面积计算公式表示出来吗？

　　指导学生用不同的方法构建网络图。

　　生展示作品，并说想法。

　　师课件出示网络图：

　　师：现在我们观察这个图，从左往右看，你看见了什么？从右往左看，你又看见了什么？

　　生：从左往右看，我们看出左边的图形的面积计算公式可以推导出右边图形的面积计算公式的。从右往左看，我们看出右边的图形可以转化为前面的图形。

　　师：其实这些平面图形与图形之间是有联系的。（板书：联系）在找这些图形的面积的计算公式用到了一个很好的方法，那就是——转化。（板书：转化）

　　（三）应用方法，立足实践

　　师：那在生活中我们该怎样用这些计算公式呢？接下来，李老师来考考大家，看看哪些同学能学以致用。

　　课件出示题目。

　　（四）总结评价，巩固方法

　　今天，我们对平面图形的面积的知识进行了系统的整理和复习，并解决了我们身边遇到的数学问题。在复习阶段，我们可以利用今天学习到的方法对知识进行总结，这样不但可以梳理知识，还可以提升认识，不失为一个事半功倍的好方法。通过今天的整理和复习，你又有什么收获？你有什么知识要提醒大家注意？

　　一、教学内容：unit 12  my favorite subject is science. (revision)

　　二、教材及学情分析：

　　本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习用because和表示品质的形容词表示理由；学习what，why，who引导的特殊疑问句。本单元围绕“谈论自己所喜欢的学科”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：谈论自己所喜欢的学科，学习what引导的特殊疑问句和学科的表达；任务二是：通过free talk，让学生谈论自己喜欢某一学科的理由，学习why等特殊疑问句；任务三是：作报告、写对话、写作训练，巩固和延伸所学知识，掌握星期的表达方式。

　　what’s your/his/her favorite subject? my/his/her favorite subject is english.

　　why do you like math. because it’s interesting.

　　why does he/she like art? because it’s fun.

　　when do you have math? i have math 0n monday，wednesday and friday.

　　what’s ken’s favorite subject? science.

　　单元总体目标

　　通过本单元的复习使学生学会谈论自己喜好的学科或自己喜好的其它事情并给出理由；学会说出一周的七天；学会合理地安排自己的作息时间。

　　单元学情分析

　　本单元的主题是“谈论自己所喜欢的学科”，主要是学习学科的表达、表示品质的形容词、一周中星期一到星期天的表达方式；学习用because表示理由。在询问“对方所喜欢的学科和人物”、“星期几”时，要使用以前所学过的what、who疑问句，再学习“询问理由”所用的why疑问句。教师可引导学生通过比较、对照的方法掌握所学疑问句的结构和使用以及回答。

　　三、单元整体目标分析

　　1、知识与能力：

　　复习词汇subject，science，physical，education，p.e.，biology，math，gymnastic

　　monday，tuesday，wednesday，thursday，friday，saturday，sunday，why，because；引导学生复习、巩固“询问喜欢的学科并给出理由”的目标语言并运用所学知识安排活动；学会合理地安排自己的作息时间。

　　复习表示星期的名词；复习“谈论偏爱”和“询问喜欢的学科并给出理由”的语言结构；学会合理地安排自己的作息时间。

　　2、过程与方法：

　　采用practicing，summarizing，free talk和pairwork的学习策略，利用教学幻灯片来展开课堂pairwork问答式的口语交际活动和阅读、写作训练，复习、巩固，运用“谈论各自所喜欢的学科或其它的事情并给出理由”的目标语言。

　　3、情感态度与价值观：

　　学习内容贴近学生的学习生活，谈论的话题是喜欢的学科和一周的课程安排，通过互相询问和谈论彼此所喜欢的学科以及理想的课程安排，可以增进同学之间的了解和友情并培养学生热爱学习和良好的学习、生活习惯。

　　四、重点难点

　　复习词汇subject，science，physical，education，p.e.，biology，math，gymnastic, monday，tuesday，wednesday，thursday，friday，saturday，sunday，why，because；引导学生复习、巩固“询问喜欢的学科并给出理由”的目标语言并运用所学知识安排活动。

　　五、教学策略与教法选择

　　依据本单元教材内容以及七年级学生的生活、学习实际，采用情景创设法、交际法和任务型语言教学法。可供借鉴的教学策略有：1.直观形象的教学策略：教学要充分利用网络和多媒体。2.创设情景，合作交流。4.同桌互评。

　　教学内容 unit 12 my favorite subject is science. ( revision)

　　课时 

　　一课时 

　　教学对象 

　　七年级 

　　设计者 

　　薛玉鹏

　　一、教材内容分析

　　本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习用because和表示品质的形容词表示理由；学习what，why，who引导的特殊疑问句。本单元围绕“谈论自己所喜欢的学科”这一话题，通过本单元的复习使学生学会谈论自己喜好的学科或自己喜好的其它事情并给出理由；学会说出一周的七天；学会合理地安排自己的作息时间。

　　二、教学目标（知识与能力，情感态度与价值观）

　　1. knowledge aims: 

　　⑴复习词汇subject，science，physical，education，p.e.，biology，math，gymnastic，monday，tuesday，wednesday，thursday，friday，saturday，sunday，why，because；引导学生复习、巩固“询问喜欢的学科并给出理由”的目标语言并运用所学知识安排活动。

　　⑵复习表示星期的名词；复习“谈论偏爱”和“询问喜欢的学科并给出理由”的语言结构；学会合理地安排自己的作息时间。

　　2. ability aims: 学会“谈论偏爱”和“询问喜欢的学科并给出理由”。

　　3. emotion aims:  学会合理地安排自己的作息时间。

　　三、重点、难点

　　复习词汇subject，science，physical，education，p.e.，biology，math，gymnastic, monday，tuesday，wednesday，thursday，friday，saturday，sunday，why，because；引导学生复习、巩固“询问喜欢的学科并给出理由”的目标语言并运用所学知识安排活动。.

　　四、教法选择与学法指导

　　本课采用情景创设法、交际法、任务型教学法。帮助学生温故知新，由what, why引导的特殊问句来“谈论偏爱”和“询问喜欢的学科”并给出理由”。

　　五、资源准备

　　ppt

　　六、教学过程

　　教学任务 教师活动 学生活动 设计意图

　　及资源准备

　　step1:

　　( 4 min) show revision aims look and think. 让学生明白本单元具体目标

　　ppt

　　step2:

　　(9min)  review and show the target language to talk about “like and dislike” look at the target language sentences and practice the conversation each other  出示重点语言句型，使学生有具体的目标呈现

　　ppt

　　step3:

　　( 9 min) 1. review words and expressions about subjects and weekdays.

　　2. have ss talk with partners.

　　3. 1.go over words and expressions about subjects and weekdays.

　　2. be active in practicing the conversations

　　(free talk)

　　通过自由谈进一步掌握what 和why的问句，熟练谈论喜好及理由。 

　　step4:

　　( 14 min)

　　show information.

　　have ss speak and make a report. 

　　english spoken.

　　make a repot. 通过口头训练使学生掌握本单元重点词汇和句型，同时学会合理安排自己的作息时间，

　　ppt

　　step5:

　　( 5 min) show exercises practice 通过训练巩固本单元内容。

　　ppt

　　homework

　　( 4 min) show “writing” writing 写作能力提高

　　七、板书设计

　　unit 12 my favorite subject is science.

　　words: subject, science, p.e. biology, math, monday, tuesday, wednesday, thursday, friday, saturday, sunday, why, because

　　sentences:

　　what’s your/his/her favorite subject? my/his/her favorite subject is english.

　　why do you like math. because it’s interesting.

　　when do you have math? i have math 0n monday，wednesday and friday.

　　八、反思总结

　　第二单元复习教学设计示例

　　一、目标点击

　　本单元所选课文，都是语言学方面的，涉及语言和文学，普通语言学理论，修辞学和语用学等内容。这些课文，理论性较强，可以通过学习，让学生对语言理论和语言现象有一定的了解，可以引导学生在自己的语文实践中有意识地运用这些知识。

　　二、要点回顾

　　《语言与文学》

　　语言和文学的关系非常复杂，本文讲二者的关系，不是面面俱到，而是抓住重点，用浅显的语言深入浅出地加以说明。文章分类论述，从语言的两个要素——语音、词汇和语法——分别阐述了语言和文学的关系。

　　词汇与文学，主要讲形象思维与具体形象的问题

　　语音与文学，主要讲文学作品的抑扬美和回环美

　　语法与文学，主要讲整齐的美和用语的简洁

　　《语言的演变》

　　语言包括语音、语汇(世称词汇)和语法三个方面，语法的演变同样也涉及这三个方面，其中语汇的变化最明显、最迅速。为了说明这个问题，文章先《以邹忌讽齐王纳谏》为例，从总体上展示语言演变的概貌，说明语言是随着社会的发展在不断变化着的，接着从语汇变化为重点，阐述语汇变化的各种不同方式，说明语汇变化最快、最显著的特点，最后用举例的形式简要说明语法和语音的变化。全文用简洁、通俗的语言向我们展示了语言发展的全貌。

　　《修辞是一个选择过程》

　　本文作者用通俗生动的语言阐述了他对修辞的理解，文章一共讲了以下三方面内容：什么是修辞、修辞选择的标准和修辞选择的条件。

　　《语言是人类最重要的交际工具》

　　文章从三个方面来阐述了语言的社会功能。

　　第一，语言和说话。语言是从话语中抽象出来的一套语音、词汇和语法的规则，而说话或话语则是运用语言“生产”出来的“产品”，语言存在于说话或话语之中。

　　第二，语言是人类社会的交际工具，语言是社会现象，它与社会相互依存，是人们交流思想，进行交际的工具。没有语言，就无法形成人类社会，社会也无法向前发展，同时，语言没有阶级性，任何人都可以使用它，都有权使用它，它共同服务于整个社会。

　　第三，语言是人类最重要的交际工具，这一部分阐明语言不仅是人类交际的工具，而且是人类交际中最重要的工具。

　　三、方法指津

　　1.学任何知识，都不能学死，而要学活。学死，就是学什么知道什么，不学就不知道，所有的知识都是孤立的、零散的，知识之间缺少联系和沟通；学活，就是要把所学的知识融合起来，联系起来，能够闻一知十，触类旁通，也就是学了知识要能够融会贯通、迁移运用，把它们化成一个整体，变成已有知识的一部分。

　　2.语文学习中的迁移运用，主要包括两层意思。一是运用学过的语文知识理解文章，把握作者的主要观点，阅读一篇文章，不仅要弄懂一个个词、一个个句子、一个个段落的意思，而且要把这些词、句、段融合起来理解，弄清它们整体的联系和意义，进而把这些意义和自己学过的有关知识联系起来，通过旧知识和新知识的融合，把握文章的主要意思和作者的主要观点。比如，我们知道，语言是不断发展的，其中语汇的变化最明显，许多新词在不断产生，一些旧词(特别是时代色彩比较强的词语)在不断消失。在这个基础上学习《语言的演变》一文，就可以从新词的产生讲起，通过学生已有的知识和亲身体会，让他们了解语言是不断发展的，进而理解语音和语法的发展变化。二是能够用文章中的知识解释相关的语文现象，并运用于自己的语文实践。阅读一篇文章，只限于理解文章本身还不够，还要能把文章中包含的道理和知识应用于实际。比如这个单元学习语言学方面的文章，就不能仅仅满足于懂得文章中讲到的知识，还要能够把这些知识转化为相应的语文能力。比如学习《修辞是一个选择过程》，在弄懂作者的主要观点时，还要学着运用准确、富有表现力的语言，适合对象、适应场合，恰到好处地运用语言，使语言产生最佳的表达效果。

　　四、考点例析

　　[考点]

　　1.理解B

　　①理解文中重要词汇的含义

　　②理解并解释文中重要的句子

　　2.分析综合C

　　①筛选并提取文中的信息

　　②分析文章结构，把握文章思路

　　③归纳，整合文章内容要点

　　④分析概括作者在文中的观点态度

　　[例析]

　　阅读下面的文字，完成1—4题。

　　沙尘暴

　　人类总是依据自身的利益评价外部事物，将之分成优劣好坏，而大自然则另有一套行为规范与准则。现在人们闻之色变的沙尘暴，即由于强烈的风将大量的沙尘卷起，造成空气混浊，能见度小于千米的风沙天气现象，其实古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一项工程，并且在全球生态平衡中占有一席之地。

　　在地质史上，风力对草原带的风化物质进行筛选分类：凡搬不动的粗大砾石，留在原地形成砾石戈壁滩；颗粒适中的粗砾石和细砂被吹移到附近就地聚集成沙漠；颗粒微小的粉沙细土和微尘，则随强上升气流扬上天空，作中长距离的输送。我国黄土高原的黄土层就是沙尘经过百年堆积而成的，华厦文明就是在这块沙尘积累的黄土地上诞生和发展起来的。澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风掠过塔斯曼海，使新西兰火山岛屿上的土壤更为肥沃，因而被称作“澳大利亚出口的珍贵产品”。从非洲内陆吹向地中海的强风帮助古罗马人使用帆船从埃及运回小麦，但也将撒哈拉大沙漠的沙尘带到意大利、西班牙和法国。沙尘暴固然使空气中的可吸入颗粒物增加，然而由于沙尘含有碱性，又可中和大气中的酸性物质，减缓酸雨的发生。

　　风是地球上空的传递带，它将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆。沙尘和水气相遇，便能结合为云，最终化作降水。可见，沙尘不仅在土壤的分布和补充上扮演着重要角色，而且在全球的水循环上了扮演着重要角色。可以说，沙尘也是决定全球生态平衡的因子。

　　然而，近百年来，沙尘暴却已成为影响人类生产生活的一大灾害。构成我国沙尘暴的物质材料，多来自干旱、半干旱的草原区、在人为活动的干预下，特别是由于森林大量砍伐土地过度开垦，工厂盲目建设，排入不加控制，结果造成生态巨变；原来有沙漠的地方沙漠扩大了；没有沙漠的地方沙漠产生了；内陆河流程缩短，水量减少，沼泽地消失；河水两岸的绿色走廊枯萎死亡。这样，来自大西北的沙尘暴，一路上还源源获得裸地上新的沙尘暴的补充，而且混入了工矿企业排入的有害成分和来自草原上牲畜粪便中的病菌病毒。总之，在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度，一连串的灾害也就由此产生。

　　哥德说过：“自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的。”这或许能给我们某种启示。

　　1.下列对沙尘暴的解释，最准确的一项是

　　A.沙尘暴是由于风将大量沙尘卷起，使空气混浊，能见度小于千米的风沙天气现象。

　　B.沙尘暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生态平衡的一项工程。

　　C.从地质史上看，沙尘暴是风力对草原带的风化物质进行筛选分类的结果。

　　D.沙尘暴使那颗粒适中的粗砂被和细砂大风吹移到附近就地聚集成沙漠地形。

　　[答案]A

　　奇思妙解

　　这道题的命题角度，表层看是要检测考生对概念，即对文中重要词语含义的理解能力；其实质，则是要检测他们“筛选并提取文中信息”的能力。本题的信息源锁定在原文的段①，它要求考生施展提取信息、概括信息的本领。基于这样的认识，即可认定，唯有A项揭示了沙尘暴的特征，可见本题答案为A无疑。其他各项，则从侧面介绍了沙尘暴的不同特征，但与A项相比，它们并非本质特征，因此，它们都不是“最精确”的。

　　2.下列对“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话的理解，错误的一项是

　　A.沙尘这种天气现象古已有之，它在地球生态平衡中起着一定的作用。

　　B.沙尘逐渐积累形成尘暴，在全球范围内起了保持生态平衡的作用。

　　C.沙尘含有碱性，能使大气吵的酸性物质得到平衡，从而减缓酸雨的发生。

　　D.沙尘不仅在土壤的分布和补充上，而且在全球上循环上也扮演着重要角色。

　　[答案]B

　　奇思妙解

　　本题的命题意图，在于考查学生“理解并解释文中重要句子”的能力。试题要求选择理解错误的一项，这就需要启动比较与逆向思维，对各选项进行辨析。大家知道，看待任何事物，都需要运用一分为二的辩证观点，即如沙尘暴，既有令人生厌的一面，又有帮助维持地球生态平衡好处的一面，据此来透视A项，则会发现它是正确的，不符合考试要求。C项的表述，源自原文段②的结尾处，两两对照，没有毛病，也不符合试题要求。D项源自段③，即“可见”之后的那个递进复句，显然D的表述也是正确的。只有B项的表述，即缺乏严密的科学性，又缺乏原文意思的准确性。你想，沙尘聚积，如果没有风力的作用，怎会形成沙尘暴?可见B项前半句的表述极不严密，据此即可认定B项的错误。

　　3.下面对沙尘暴灾害加剧的原因，表述不正确的一项是

　　A.强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送。

　　B.森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，造成生态巨变。

　　C.沙尘暴中混入了工矿企业排放的有害成分和来自牲畜粪便中的病菌病毒。

　　D.在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度。

　　[答案]A

　　奇思妙解

　　本题的命题意图，旨在探索沙尘暴灾害加剧的原因，且要求选出“表述不正确”的一项。这就是要求考生不仅要有“归纳内容要点”的能力，而且要有较高的思辨正误的能力。观照原文审视A项，发觉它只表述了一种现象，并未揭示“灾害加剧”的原因，因而可认定，A就是本题答案。

　　4.根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是

　　A.沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用

　　B.风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆，这将会使海平面逐渐升高。

　　C.既然是人为因素加剧了沙尘暴的危害，人类也就完全有能力减少这种灾害的发生。

　　D.大自然是不会犯错误的，因此人类应当顺应大自然，而不企图去改变大自然。

　　[答案]C

　　五.迁移训练

　　一片树叶

　　无论何时，偶遇美景只会有一次。因为自然是活生生的，它在不断地变化。而且，眼望着风景的我们，也在天天变化着。如果樱花常开，我们的生命常在，那么两相邂逅就不会动人情怀了。人和花的生存，在世界上是短暂的，可他们萍水相逢了，不知不觉中我们会感到无限的欣喜。还不只限于樱花，即使路旁一棵无名小草，不是也同样如此吗?现代文明的急速发展，破坏了人类和自然之间的平衡。人类的妄自尊大给这个世界带来了越来越大的危险性。世界有必要恢复和谐的感觉。自然和我们都连接在一条根上，应当珍视清澄的自然和素朴的人类，要制止人类着了魔一般的贸然的行动。人应当谦虚地看待自然和风景，体会自然给我们的启示。就在我们住地周围，哪怕是庭前的一棵树，一片叶子，只要人们用心观察，也会从中深刻地领悟出生命的涵义。

　　我注视着院子里的树木，更准确地说，是在凝望枝头上的一片树叶。而今，它泛着美丽的绿色，在仲夏的阳光里闪耀着光辉。我想起当它还是幼芽的时候，我所看到的情景。那是去年初冬，就在这片新叶尚未吐露的地方，吊着一片干枯的黄叶，不久就脱离了枝条飘落到地上。就在原来的枝丫上，你那幼小的坚强的嫩芽，生机勃勃地诞生了。任凭寒风猛吹，任凭大雪纷纷，你默默等待着春天，慢慢地在体内积攒着力量。一日清晨，微雨晴，我看到树枝上缀满粒粒珍珠，这是一枚枚新生的幼芽聚着雨水闪闪发光。于是我感到百草都在催芽，春天已经临近了。

　　春天终于来了，万木高高兴兴地吐翠了。然而，散落在地面上的陈叶，早已腐烂化作泥土了。

　　你迅速长成一片嫩叶，在初厦的太阳下浮绿泛金。对于柔弱的绿叶来说，初厦，既是生机旺盛的季节，也是最易遭受害虫侵蚀的季节。幸好，你平安地度守了暑天，而今正同伙伴们织成浓密的青荫，遮蔽着枝头，任鸣蝉在你的浓荫下长鸣。我预测着你的未来。等一场台风袭来，天气也随之凉爽起来。蝉声一断，代之而来的是树根深处秋虫的合唱，这唧唧虫声，确也能为静寂的秋夜增添不少雅趣。你的绿意，不知不觉黯然失色了。终于变成了一片黄叶，在冷雨时垂挂着。夜来，秋风敲窗，第二天早晨起来，树枝上已消失了你的踪影。等到新的幼芽绽放绿意的时候，你早已零落地下，埋在泥土之中了。

　　这就是自然，不光是一片树叶，生活在世界上的万物，都有一个相同的归宿，一叶坠地，决不是毫无意义的。正是这片片黄叶，换来了整个树的盎然生机。这一片树叶诞生和消亡，正标志着生命的四季里的不停转化。

　　同样，一个人的死关系着整个人类的生。死，固然是人人所不欢迎的，但是，只要你珍爱自己的生命，同时也珍视他人的生命，那么，当你生命渐尽，行将回归大地的时候，你应当感到安宁。这就是我观察庭院里的一片树叶所得到的启示。不，这是那片树叶向我娓娓讲述的关于生命的真谛。

　　1.下列对原文的理解，准确的两项是

　　A.“无论何时，偶遇美景只会有一次”是一种夸张的说法。

　　B.自然界中蕴含了丰富的启示，即使一叶坠地也隐藏着深刻的哲理。

　　C.本文通过与树叶对话的形式传达了关于生命的真谛。

　　D.本文以小见大，以充满感情的描写诗化了人与自然的联系。

　　2.第一段中所说的“人类着了魔一般的贸然的行为”指的是什么?最后一段中“你”的运用，所起的作用是什么?

　　答：

　　3.本文结尾，在“这就是我观察庭院里的一片树叶所得的启示”之后，作者又加上一句“不，这是那片树叶向我娓娓讲述的关于生命的真谛”样结尾含有什么用意?请试作分析。

　　答：

　　4.通观全文，回答以下问题。

　　①作者是按怎样的季节顺序描述树叶的?

　　②从一片树叶中作者获得了哪些感情?请用自己的话概述。

　　答：

　　参考答案

　　1.B、D

　　2.指对人类和自然之间的平衡关系的破坏；最后一段中“你”的运用营造了一种与读者进行交流的情境和氛围。

　　3.(1)把树叶拟人化，使树叶获得了主体的位置。(表述不求一律，意思对即可。)(2)照应了“人应当谦虚地看待自然和风景”的观点。(如答“表达了人与树叶具有平等地位的思想”也对。)

　　4.①从今年仲夏开始——去年初冬——今年春天——初夏——暑天——秋季——明年春天②(1)应对个体生命的自然消亡持安宁的态度(2)生命是一个生生不息的过程。

　　一、 掌握说明文的一般知识。

　　二、 学会阅读一般的说明文。

　　教学时间：二课时

　　第一课时 内容：复习说明对象及其特点，说明顺序。

　　一、 指明本课的教学内容：

　　复习说明对象及其特点，说明顺序

　　二、 用问答式复习说明文的有关知识。

　　1、什么是说明文？说明文以什么表达方式为主？

　　说明文是以说明这种表达方式为主，按照一定的要求解说事物或事理的文章。

　　2、常见的说明文有几种类型？本册课文中有哪几个单元哪些课文是说明文？

　　A、事物（形状、构造，发展变化）         B、事理

　　第一单元1-5课，第三单元10-14课，第五单元19-21课。

　　3、阅读说明文一般要抓住几个方面？

　　A、 指明说明对象及其特点， B、理清说明的顺序，

　　C、掌握说明的主要方法，    D、体会语言的准确性。

　　三、 复习阅读说明对象及其特点、说明顺序的方法。

　　1、说明事物必须抓住事物的特点。什么是事物的特点？

　　事物的特点是事物相互区别的标志。

　　2、指出《中国石拱桥》、《核舟记》、《隆冬话竹》、《活板》、《宇宙里有些什么》的说明对象及其特点。 A、《中国石拱桥》：中国石拱桥：历史悠久、分布很广、大小不一、形式多样。

　　B、《核舟记》：核舟：体积小、雕刻内容多、技艺巧。

　　C、《隆冬话竹》：竹子：外形典雅、气质刚劲。

　　D、《活板》：活板印刷：活。

　　E、《宇宙里有些什么》：宇宙：物质的、无穷无尽的、运动发展的。

　　3、怎样把握说明对象的特点？以《活板》、《动物尾巴的功能》、《隆冬话竹》为例说明。

　　A、 题目：《活板》：活。

　　B、 首段：《动物尾巴的功能》：动物的尾巴形状万千，妙用无穷。

　　C、 关键词句：《隆冬话竹》：外形典雅，气质刚劲。

　　4、怎样指出文段或文章的说明中心（主要内容）？

　　如：《宇宙里有些什么》第12—17段（P169—170）的主要内容。

　　说明宇宙是无穷无尽的。

　　方法：说明中心=说明对象（宇宙）+特征（无穷无尽）

　　注意：如果一段说明文将说明对象分成几个部分分别说明或列点说明某一对象的特征，概括时不可以偏概全。

　　如：《向沙漠进军》第五段（P100）的说明中心。

　　抵御风沙袭击的方法是培植防护林，培植草皮。

　　5、我们学过的说明顺序有哪几种？每种还有哪些小类？以学过的课文为例说明。

　　⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。如《核舟记》：头—舱—尾—背。

　　⑵时间顺序：说明事物的发展变化，多在事物的发展变化，如《活板》：唐—宋—升死；《中国石拱桥》：古—今。

　　⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物的内在联系。

　　A、 先总说后分说：总—分：《向沙漠进军》第4、6段；

　　分—总：《宇宙里有些什么》第3—6段；

　　总—分—总：《中国石拱桥》第5段赵州桥，《核舟记》全文，

　　《电子计算机的多种功能》全文。

　　B、 先主要后次要：《向沙漠进军》第5段。

　　C、 先原因后结果：《中国石拱桥》第9段。

　　D、 由现象到本质：《什么是生态平衡》。

　　E、 由性能到功用：《隆冬话竹》。

　　F、 由一般到特殊：《隆冬话竹》第9段竹子的种类。

　　G、 由整体到局部：《中国石拱桥》第6段卢沟桥。

　　注意：⑴时间顺序：有表示时间的词语，如：朝代、数字等。

　　⑵空间顺序：有表示方位的词语，如：上下、远近、左右、内外、东西南北中等。

　　⑶同一篇文章全文或各部分均可有几种不同的说明顺序，应分别指出。

　　6、划分段落、层次，概括段意、层意。

　　⑴把握该段（篇）说明的中心和重点，分析思路。

　　⑵概括要全面，要抓住重点，语言要简洁，格式为：说明了什么。

　　⑶划分标准要统一，或按时间或按空间或按逻辑。如，总分总结构分三层，总分、分总结构为层。

　　四、 课外练习。

　　第二课时

　　内容：复习说明方法，说明性语言的特点。

　　一、复习上节课学过的知识及学到的方法，指明本节课的教学内容。

　　复习说明方法，说明性语言的特点。

　　二、复习说明方法。

　　1、本册学过的说明方法有哪些？请举例说明。

　　⑴下定义：用简洁的语言科学揭示事物的本质属性。如等边三角形是三边都相等的三角形。（如河系的定义169页、生态平衡的定义122页）

　　⑵举例子：举一些通俗易懂、有代表性的例子说明事物或事理。（如说明中国石拱桥的特点课举了赵州桥、卢沟桥，《隆冬话竹》第二段，为了说明竹子对中国文化的贡献，作者举了许多巧妙地提到了竹的成语，《电子计算机的多种功能》第4-7段。）

　　⑶分类别：按一定的标准，不能有从属或交叉关系，要把集合中的所有内容都分完。如人分为男人、女人。（如《宇宙里有些什么》中第3-5段大、小、中恒星，《向沙漠进军》中第4段游击战、阵地战，《电子计算机的多种功能》第二段分类。）

　　⑷打比方：用比喻的修辞把抽象、复杂的事物说得深入浅出、具体生动。

　　石拱桥的桥洞成弧形，作者把它比作什么？（虹）《向沙漠进军》沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，把风沙比作沙漠逞强施威的武器，把水当作征服沙漠的武器。《宇宙里有些什么》第2、9、12段。

　　⑸作比较：用生活中熟悉的事物同要说明的事物相比较，一定有两个方面。《宇宙里有些什么》密度小：比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多，《电子计算机的多种功能》第5、6段。

　　⑹列数据；从数量上说明事物特点最准确、最有说服力的方法。

　　竹子的种类95页，赵州桥、卢沟桥的长度、宽度，恒星的表面温度。

　　⑺引言论：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。

　　《中国石拱桥》中引用张嘉贞、张族的话，《隆冬话竹》引用苏轼、李白的诗句。

　　2、这些说明方法有何标记？

　　⑴下定义：……是……，这就是……，叫……。

　　⑵分类别：有几类（种），一种是……，另一种是……。

　　⑶举例子：例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分。

　　⑷打比方：像、是、当作，就是比喻。

　　⑸作比较：而、比……和……两种东西比。

　　⑹列数字：数词，概数、确数。

　　⑺引言论：引用，标记是引号。

　　3、这些说明方法有何作用？

　　共同的作用是说明事物的特征，但各自有不同的特点：如打比方：形象生动；列数字：准确；举例子、作比较：通俗、具体；引言论：印证；分类别；条理清楚。

　　注意：说明方法一般用三个字表达，不要与修辞方法、表达方式混淆，表述要规范。

　　四、复习说明性语言的特点。

　　1、说明性语言的特点：准确，体现在修饰、限制性的语言运用，同义词的选择上。如课文104页第二、三题，172页第三题。

　　2、方法：⑴修饰、限制性语言：用删除法，去掉有什么不好？

　　大拱的两肩上，各有两个小拱。

　　不能删去，该词说明了什么，如删去有什么不好。

　　⑵同义词的选择：用置换法，换了有什么不好？

　　它的运动也是无穷无尽的（茫无涯际）。

　　辨别同义词的细微差别，如词义、搭配、范围、感情色彩等方面。

　　五、 说明文的阅读探究能力。

　　说明文的阅读探究主要是对信息的处理。

　　1、数据分析：《祖国的大豆》运用数据分别说明了什么？

　　2、图表阅读：⑴看清图表；⑵从图上找规律；⑶用简洁的文字表达。

　　六、课外练习。

　　一、教学目标

　　1、进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形中部分和整体的关系。掌握比较分数大小的方法以及分数与小数的互化。

　　2、理解分数的基本性质，熟练掌握异分母分数加减混合运算顺序并能正确计算。用这部分知识解决生活中的实际问题。

　　3、通过对本节课知识的巩固和加强，提高学生计算、分析问题和解决问题的能力。

　　4、发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

　　二、教材分析

　　本节课主要复习分数部分，包括分数的意义、分数与小数的互化、分数的比较大小、异分母分数的混合运算到分数应用题等内容。

　　教材设计图文并茂，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生学习数学不感到枯燥无味。练习题的设计层次分明，有一定的梯度，使学生的学习赋有挑战性。

　　三、学校及学生状况分析

　　学生在三年级时已经学习了分数的意义以及同分母分数的加减法。在此基础上本学期又进一步学习了分数意义、分数的基本性质及异分母分数的加减法等内容。对大多数学生来说，这些内容已经没有了新鲜感。因此，课堂上激发学生的复习兴趣就成为本节课要解决的重点问题，所以创设一些学生喜欢的活动就显得尤为重要。

　　四、教学设计

　　师：我们学习了有关分数的许多知识，今天我们一起来整理、复习本学期有关分数的内容。

　　（一）理解分数的意义

　　1、说一说

　　师：我们已经认识了分数，谁能说出几个分数？

　　（设计说明：学生在说的同时，教师把分数写在黑板上，并请学生说出每个分数代表的意义。在学生说的过程中强调“平均分”。）

　　2、 写一写

　　师：同学们说的很好，看来大家对分数的意义有了一定的认识，那么请你观察下列图形，你能用分数写出涂色部分占整个图形的几分之几吗？并把它化成小数。

　　（设计说明：每个学生独立完成后，派代表在投影仪下展示，并说出计算顺序以及算法，能简算的要简算。）

　　2、 挑战赛

　　看谁能最先把其中的三把锁打开，又能很快地把其余三把锁的答案写在钥匙上。

　　（三）分析问题

　　1、星期日小强和爸爸爬香山，进公园后，用20分钟走了全程的 ，接着又用25分钟走了全程的一半，最后5分钟登上了山顶。

　　（1） 小强前45分时间共走了全程的几分之几？

　　（2） 最后5分钟到达山顶的路程是全程的几分之几？

　　（设计说明：本题出现了较多的多余信息，所以学生在解答时往往会将多余的信息运用到解题中去，从而造成解答的错误。为了较清晰地分析题目中的数量之间的关系，可以让学生在解答时画出线路图，这样能比较直观地分析所给的条件与问题之间的关系。在有条件的班级，也可以让学生到操场实际走一走，提供他们一些实际感受的机会。然后请学生先独立地完成，在此基础上，用画图示范的方法进行讲解。）

　　2、元旦到了，五年级要举行一个盛大的联欢会，同学们开始为这个联欢会做准备。全年级一共有300人。老师让其中 的学生打扫教室， 的学生布置会场， 的学生外出买奖品。

　　（1） 全年级共有几分之几的同学有自己的任务？

　　（2） 还剩下几分之几的同学没有自己的任务？

　　（3） 你还能提出什么数学问题？

　　（设计说明：本题比较接近学生的实际生活，学生对这样的问题喜欢解决。题中的300人是个多余的信息，有些学生会被它干扰。因此，在进行评讲时，要着重帮助学生分析条件与问题之间的关系。）

　　五、教学反思

　　复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。而是担负着查漏补缺、系统整理和巩固发展的任务。为让每个学生积极参与复习，在组织教学时，应营造一个轻松、平等、和谐的学习氛围。让学生在独立思考、合作交流、活泼愉悦的过程中“温故而知新”。

　　在课堂教学中，为学生创设自我表现的机会，扩大发言面，开展多向交流。如分数的意义，图文并茂，使学生感到学习数学是非常很有意思的。互相说一说自己的想法，使尽可能多的学生有机会表现自己。计算题，恰如其分地开展擂台赛和挑战赛，极大地激发学生的学习兴趣。分析问题选用了贴近学生实际生活的情景，引导学生用学到的数学知识解决生活中的问题，使学生感受学习数学知识的必要性。

　　六、案例点评

　　1、在教学中，灵活运用教材，既不夸大它的作用，又不要削弱它的职能，要创作性地发挥它应有的功能。作为复习课，设计要有新意，要创造性地使用教材，而本节课的设计进行了适当的校本化处理，这样更符合本地区学生的实际需求。

　　2、设计有趣的活动来激发学生复习的兴奋点，让学生产生新鲜感，从而主动参与复习，以一种积极的心态投入到复习中。单纯的计算对学生来说是很枯燥的，教师用了擂台赛和挑战赛来激发学生的学习兴趣，充分调动学生整理、复习知识的积极性。

　　3、数学问题应结合学生生活中的实际问题和己有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。根据这一理念，本节课教师在设计数学问题时 运用了爬山、元旦联欢会等学生生活中常见的事物为载体，意在让学生感悟到“数学就在我的身边，生活离不开数学。”

　　第一单元复习教学设计示例

　　一.目标点击

　　1.知识目标

　　(1)掌握本单元四篇课文的基础知识。

　　(2)了解本单元四篇课文的有关内容。

　　2.能力目标

　　(1)学习鉴赏科技说明文、科技论文的一些方法。

　　(2)学习本单元四篇课文的写作特色。

　　二.要点回放

　　1.有关作者

　　(1)《数学与文化》

　　齐民友，1930年生，安徽芜湖人，数学教授，曾任武汉大学校长。

　　(2)《熵：一种新的世界观》里夫金和霍华德：是美国当代著名社会学家。

　　(3)《千篇一律与千变万化》

　　梁思成(1901—1972)，中国现代建筑学家，建筑史学家，建筑教育家。广东省新会县人。1923年毕业于清华学校，1924--1927年在美国宾夕法尼亚大学学习建筑，获学士和硕士学位。1927—1928年在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史，回国后从事建筑教育研究工作，1948年当选为中央研究院院士，1946年创办清华大学建筑系并担任系主任直到逝世，1940年10月至1947年，美国耶鲁大学兼任教授、联合国总部大厦设计委员会成员。1955年当选为中国科学院技术科学部学部委员。他长期从事中国古代建筑研究，为中国建筑史的研究做了开创性的工作。1943年写成《中国建筑史》一书。他是“人民英雄纪念碑”重要建筑的设计的领导人之一。著作《梁思成文集》。

　　(4)《宇宙的未来》

　　斯蒂芬·霍金是继爱因斯坦之后最杰出的物理学家。1942年出生于英国牛津，自从患了侧索硬化症后，经过一段时间的失望和沮丧，开始了他的宇宙学研究。他后来在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果，1988年出版宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》。在30多年中，他一直孜孜于宇宙起源的研究。现任牛顿曾经担任过的剑桥大学卢卡斯数学教授。

　　2.常见生字词

　　生字：熵 罄 庑 膨 胀 睇

　　词语或成语：泽被 呕心沥血 绞尽脑汁 深不可测 天网恢恢，疏而不漏 夷为平地 告罄 无济于事 万变不离其宗 悠然自得 千篇一律 左睇右盼 荒谬绝伦 欲扬先抑 杂乱无章 尴尬膨胀……

　　3.课文内容

　　(1)《数学与文化》：本文论述了数学作为科学语言的重要地位，分析了数学能够影响人类精神生活的几个特点，即数学的确定性、简单性、抽象性和自我完善性，高度评价了数学在促进人类思想解放、使人类摆脱宗教迷信、不断创新的历史功绩，把数学提到文化兴亡、民族盛衰的高度来认识。

　　(2)《熵：一种新的世界观》：本文从热力学第二定律出发，将熵的观念引申到能源、环境等领域，对当今世界普遍关注的能源危机、环境污染问题表示了深深的忧虑。

　　(3)《千篇一律与千变万化》：本文以介绍建筑创作为主要内容。建筑是时空艺术，“千篇一律与千变万化”指在时间、空间的综合持续中，建筑创作的重复与变化。重复与变化相互矛盾相互统一。如果只强调重复，作品往往毫无二致；只注重变化，作品往往杂乱无章。一个成功的建筑创作则是重复与变化的辩证统一体。

　　(4)《宇宙的未来》：这篇讲演，从古代巫师的预言，谈到近代宗教预言，再改动到对宇宙未来的讨论，主要探讨了宇宙未来的两种命运：一是继续膨胀下去，一是收缩以至于坍缩成一个点。膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。运用天体物理学理论，对宇宙的未来作出科学的论断。

　　4.写法鉴赏

　　本单元四篇文章是科技说明文和科技论文，写得都很深入浅出通俗易懂，这于作者高明的写法有关，现总结如下。

　　(1)《数学与文化》

　　语言品味：①准确，本文语言正像数学那样逻辑谨严。

　　②生动，力求用生动活泼的语言来阐释，使文章通俗易懂。

　　③流畅，文章充满激情，笔力雄健，气势飞动，纵横驰骋，无所不宜。

　　(2)《熵：一种新的世界观》

　　论证方法：①引用论证

　　一是引用权威人士的话，二是引用民间谚语，来增强读者对科学原理的理解能力。

　　②概括论证

　　概括可以抓住事物的本质，具有简明扼要的特点。

　　③分析论证

　　本文用的最多的就是分析论证法。在简述一个科学道理或提出一个观点后，作者往往将问题分解开逐一论证。

　　(3)《千篇一律与千变万化》

　　分析方法：文章分析严谨而辩证，比较详尽地介绍了一些著名建筑的千篇一律与千变万化的关系，看法准确精当。

　　(4)《宇宙的未来》

　　本文体现了演讲的特点：①生动的导引，开头从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，增加了趣味性，深化了演讲的主题——科学地求实精神。

　　②严谨的推理，本文作为一篇科学演讲，其最终目的是让人信服，而严谨的推理则能增强说服力，作者没有对宇宙的未来作明确的预言，正说明演讲者严谨的科学态度。

　　③幽默的语言，本篇演讲的语言幽默，创造出一种轻松愉快的气氛，使所论述的问题更易于听众接受。

　　三.方法指津

　　本单元学习的是科技说明文和论文，这些文章都有着丰富的文化内涵，文质兼美，给人以启迪。学习的方法是提要钩玄，提要钩玄是韩愈所倡导的一种阅读方法，它的意思就是要在阅读中抓住文章的要点，领会其精神实质。

　　提要钩玄的方法，具体有指出重点，剖析难点，概括内容，提炼观点，分析观点等，这就需要把阅读、理解、分析、判断、概括、推理等能力融合起来，在当代社会知识爆炸、信息激增的情况下，这种方法尤其适用。

　　四、考点例析

　　[考点]2003年高考语文考试说明关于现代文阅读的要求

　　能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品

　　1.理解文中重要词语的含义。

　　2.理解文中重要句子的含意。

　　[例析]

　　阅读下面一段文字，完成1—2题。

　　人类正面临着全球变暖的挑战。联合国的一份报告向我们描述了气候变化产生的灾难性后果：森林消失和沙漠扩大，将使非洲成为受影响最广大的地区；热带流行的疟疾和寄生虫病将向北蔓延，使欧洲出现流行病；地中海地区由于严重缺水会半沙漠化，滑雪运动在欧洲将荡然无存；在英国，肆虐的冬季风暴将变得司空见惯，东部的某些地方可能变得过于干旱而无法种植各类作物。另外，一些河流水量将大大减少甚至干涸，饮用水源遭到破坏；昔日绕道而行的台风将频频袭击日本，致使短时间内大量降水，洪水泛滥，城市淹没，山体滑坡，交通中断。而最为严重的影响，将是地球上数以百万计的人由于海岸线受侵蚀、海岸被淹没和农业生产遭破坏而被迫离开家园。

　　最新的一项研究表明，到本世纪末，地球的平均气温将比现在升高3℃。这一预测是以近年来地球气温升高的现象和温室效应为依据的。温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应。大气层中的二氧化碳是主要的温室气体，它可以减少地表热量向空间散失，使大气层保持一定的热能。二氧化碳在大气层中的含量直接影响着地表气温，当大气层中的二氧化碳增加时，地表气温就相应升高。科学家认为，大气中的二氧化碳在地球环境的演化中起了极其重要的作用，如果没有大气层的保温作用，全球气温将为—40℃，而现在全球平均气温为16℃。科学家们预言，人类如不采取果断和必要的措施，到2030年，大气中二氧化碳的含量将比1850年工业革命时增加一倍。

　　导致大气层中二氧化碳含量上升的原因是显而易见的。工业革命开始以后，化石燃料(煤炭、石油、天然气)的燃烧量越来越大，使大气中二氧化碳的浓度不断增加。同时，雷击、虫害、砍伐造成的森林火灾、草地衰退和森林破坏也使能够吸收二氧化碳的绿色植物遭到破坏。所以，要控制全球变暖，必须改变能源结构，大力植树造林。有科学家指出，只有以核燃料代替化石燃料，才能从根本上防止温室效应的加剧。

　　气候是人类赖以生存的条件，全球我们必须树立全球共同性的大气环境观念，为自身的生存和发展，爱护头顶的这片蓝天。

　　(2003年全国高考卷第7、9题)

　　1.下列对“温室效应”这一概念的理解，准确的一项是

　　A.指由于与外界缺乏对流等热交换，能够接受阳光的一定的密闭空间中所产生的一种保温效应。

　　B.指二氧化碳等温室气体剧增以后，又与外界缺乏对流等热交换，从而使地表气温相应升高的效应。

　　C.指在接受阳光的密闭空间中能够影响地表气温的二氧化碳含量增加，使地表气温相应升高的效应。

　　D.指大气层中主要的温室气体，通过减少地表热量向空中散失，在特定密闭空间中产生的保温效应。

　　[分析]

　　此题重点考查“理解文中重要词语的含义”的能力。词语是构成文章的基本建筑材料，理解词语在文中的含义是阅读的基础。能否在上下文语境中迅速准确地理解词语的含义，是阅读水平高低的一项重要标志。本文始终围绕着“全球变暖”这一气候现象来展开论述。其中涉及“温室效应”的问题。那么究竟什么是温室效应，考生对此应该有一个正确的理解。此题答案应该选A原文中说：“温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应。”这一定义有四个关键词，即“透射阳光”“密闭空间”“热交换”“保温效应”。B项指二氧化碳等温室气体剧增以后，又与外界缺乏对流等热交换，从而使地表气温相应升高的效应。只有“热交换”一个条件，可以排除。C项也与原文意思不符也可以排除。D项只有“热交换”和“保温”两个条件因而也不是正确选项。而A项保留了全部四个条件，只是前后顺序作了调整，“透射”改为“接受”意思基本一样，所以应选A.

　　2.下列对“全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难”这句话的理解，不正确的一项是

　　A.世界各国迟迟不采取果断和必要的措施，不改变能源结构和大力植树造林，以致大气层的温室效应越来越严重。

　　B.1850年工业革命以来，大量开采和燃烧煤炭、石油、天然气等化石燃料的结果，大大增加了温室气体的含量。

　　C.由于人类无限制的破坏，地球上大片森林和草地急剧消失，沙漠进一步扩大，使得地表气温也随之不断升高。

　　D.因雷击和虫害而造成的森林火灾、草地衰退，导致能够吸收二氧化碳的植被日益减少，而人类对此却束手无策。

　　[分析]

　　此题考查对文中重要语句的理解能力。所提供的四个选项，都与生态平衡和气候变化有关，有一定的干扰度要准确选出，就要仔细比照原文，看看哪一项所说的生态变化与人的活动没有关系。A项基本上是用原文中的有关信息进行的归纳，显然是人类自身活动所造成的，因而是正确的，可以排除B项中的大量开采和燃烧也都是人的活动，也是正确的。C项直接点明是人类无限制的破坏，也是正确的。D项虽然提到人类，但“雷击”和“虫害”却不是人的活动所造成的，所以不正确。因此，只有D项是正确的选项。

　　五、迁移练习

　　阅读下文，完成1—4题。

　　现在，在加强改善文艺评论的呼吁中，也涉及评论风格的多样化，无疑，文艺鉴赏该是其中的一种。文艺评论与文艺鉴赏本是密不可分的。文艺评论虽属于“论”，但必须以艺术现象引起的具体感受为出发点，因而，凡评论必有鉴赏。同时，文艺鉴赏在对于是形象的具体感受中，也必然伴随着鉴赏者的观念、倾向、认识、态度，因而，凡鉴赏也必有评论。但两者在对文艺作品的感受与认识，又有侧重不同与深浅之别。鉴赏更多的重感性，带着主观的个人喜爱；评论更多的重理性，要求客观的科学分析。文艺鉴赏只是文艺评论的基础，而文艺评论则是文艺鉴赏的深入；评论基于鉴赏，又高于鉴赏。既然如此，有什么必要把某些评论拉回去，戴上一顶“鉴赏式”的帽子呢?这是因为，评论只要不停留在个人喜爱的鉴赏性阶段，有着应有的客观性与科学性，那么，它在风格特征上更多地保持着鉴赏的印记，便自有其特殊的魅力。这首先是它的论述比较具体形象。文艺鉴赏是一种由生动的艺术形象引起的精神活动，舍弃具体形象、具体感受的抽象思维和逻辑判断，也就舍弃了鉴赏。因此评论展示作者的审美判断呈现位“鉴赏式”时，其行文往往是生动形象、具体感人的。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”是一幅多么美妙的风景画!但它又不只是自然风光的单纯描绘，《唐诗鉴赏集》是这样赏析的：“细柳新绿，这不是春天的色彩吗?黄莺唱和，这不是春天的音乐吗?白鹭从南方飞回，正是春天的第一批客人；冰消水涨，远方的船儿不远万里而来，正说明人们已经开始一年之计在于春的活动。这一切形象地构成了一个鲜明的主题——春天来了。”这里理性的思考没有游离生动的形象；相反，正是从生动的形象中引出内含的意蕴。这类评论的论述还比较富有个性色彩。文艺鉴赏并不是消极的接受，而是一种积极的感受。鉴赏者在感受作品的基础上驰骋想象，对艺术进行再创造。由于鉴赏者的主观条件不同，这“再创造”也就会呈现出它的差异性，带着浓厚的主观色彩，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。诚然，文艺评论需要客观的科学评价，不容主观偏见；但优秀作品本可以从不同方面、不同角度进行评论，鉴赏中的偏爱，往往使评论跳动着作者特有的观察、感受与体验，为评论带来特有的色彩。当然鉴赏式评论仅仅是评论中的一种，而且，它只能用于评论文艺作品，对文艺思潮、文艺流派、文艺运动等文艺现象，它就无能为力了。同时，它还有自己的缺点，就是由于它容易溺于鉴赏者的偏爱，成为偏见，使评论失去公正的态度。所以，评论而为鉴赏式，也只限“式”，戴上一顶富有特征的“帽子”，而不能让帽子成为自身。

　　1.对文中加线语句的理解，不正确的一项是

　　A.“抽象思维和逻辑判断”指鉴赏中的理性思维。

　　B.“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说明莎士比亚并没有赋予哈姆雷特明确的性格特征。

　　C.“评论而为鉴赏式，也只限‘式’，戴上一顶富有特征的‘帽子”’中的“式”和“帽子”含义不同。

　　D.“让帽子成为自身”意思是以鉴赏代替评论。

　　2.作者认为鉴赏中的“再创造”会呈现“差异性”，下面不能说明这一点的是

　　A.《红楼梦》中的林黛玉引得无数人一洒同情之泪，但鲁迅说：“贾府上的焦大，也不爱林妹妹的。”

　　B.鲁迅笔下的“阿Q”，有人认为是阶级的典型，有人认为是民族的典型，还有人认为是人类的典型。

　　C.歌剧《白毛女》中的黄世仁让人憎恨，喜儿则引人同情。

　　D.《叶甫盖尼，奥涅金》中的达吉亚娜是普希金心目中完美的俄罗斯妇女形象，但在今天的俄罗斯读者心中却是褒贬纷纭，莫衷一是。

　　3.下列表述符合原文意思的一项是

　　A.评论必须以