《zh ch sh r》教学设计（精选21篇）

《zh ch sh r》教学设计（精选21篇）

　　教学设想：

　　zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到 sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

　　教学过程：

　　一、复习新知，导入新课

　　1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

　　小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

　　指名读，齐读。

　　z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）

　　【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。】

　　小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

　　实物投影打出情境图。

　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　（一）出示zh、ch、sh、r

　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？

　　生：日出时

　　师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？

　　生：一头狮子和两只猴子

　　2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？

　　生：吃小猴

　　3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

　　【对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、i等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】

　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

　　1、学习语境歌

　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　老师范读儿歌（配乐）

　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？

　　师生共同读儿歌。

　　【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】

　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　（1）小组学习

　　①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？

　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么？

　　【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。】

　　说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　③听老师范读。

　　④指名读（提醒学生发音时要轻而短）

　　⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

　　（2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

　　①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。

　　②指名学生读，其他学生举卡片。

　　【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】

　　（3）看谁记得牢

　　①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

　　②同桌交流，讨论。

　　③指名回答。

　　【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。】

　　四、教学zhi、chi、shi、ri

　　1、教学zhi、chi、shi、ri的读音

　　（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　（2）出示：zhi、chi、shi、ri。

　　（3）谁会来当小老师读？试一试

　　（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

　　（5）集体练读。

　　2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声

　　（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

　　（2）自由练习，同桌检查。

　　（3）指名读。

　　（4）选音组词。

　　五、巩固练习

　　1、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？

　　2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

　　【让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】

　　六、课堂作业

　　1、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

　　抄写音节各一遍。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。

　　（一）复习z c s

　　课件　我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。

　　看! 篮子里蹦出了什么？

　　我再摘一个放进去，又蹦出了什么？

　　再看! 是什么？

　　哦! 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？

　　（指读，强调：轻短。）

　　（二）复习zi ci si

　　课件　树上有一个最大的苹果呢! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读──齐读。）

　　（三）过渡

　　这节课我们还要交三个声母朋友。

　　二、新授

　　（一）学习zh

　　1.现在我们就来认识第一个。

　　课件　你们看，这幅图上画的是什么？

　　“织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。

　　课件　图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。

　　想想这个声母怎么读？

　　2.zh怎么写呢？板书：zh。

　　3.谁看清了？老师是怎么写的？（指名。）

　　你能用什么好方法记住它呢？

　　4.课件　声母zh非常爱交朋友。

　　它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？

　　提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

　　课件　再看，这还有三个音节怎么拼？

　　5.小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起!

　　（二）学习ch sh

　　1.课件　第二幅图上画的是什么？

　　吃苹果的“吃”和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。

　　2.课件　小刺猬和这把椅子组成的就像“ch”，谁来读读？

　　板书：ch。

　　3.你想怎么记住它？

　　4.看，这还有一幅图，画的是什么？你猜，今天要学的第三个声母会是什么？

　　5.课件　谁来读读？

　　sh怎么写？你们快伸出手教我写？板书：sh怎么记住它？

　　6.课件　看! ch sh正和朋友一起做游戏呢!

　　这些朋友是谁？（auuo。）

　　会拼吗？生自读。同桌互读。自选读。

　　（三）复习zh ch sh，学习整体认读音节

　　1.刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。课件上它们是整体认读音节zhi、chi、shi，想想怎么读？（指读。）

　　2.下面我们复习一下今天所学的声母和整体认读音节。

　　（顺序：横向──纵向。）

　　（四）课中操

　　（五）看图拼读、扩句练习

　　做完操，我们再到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？

　　课件　这些音节你都会拼吗？

　　1.你会拼哪个音节了？

　　这个zi怎么不拼呢？

　　这是一些什么样的竹子？

　　2.还有两个音节，你想教大家读哪个？

　　谁在骑车？谁会骑车？还有谁会骑车？

　　3.最后一组了，谁来？

　　我们可以用它说些什么？

　　（六）指导书写

　　1.过渡：刚才认识的这三个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。

　　2.观察zh、ch、sh，看看它们都占了哪几个格？（指名。）

　　3.老师教写zh，注意写字姿势。

　　4.看老师写ch，写时注意什么？

　　5.写sh时注意什么？（指说──指写──评价。）

　　通过同学的帮助，sh写得越来越好。

　　（七）作业

　　今天回家后把你的作业拿给爸爸、妈妈看，请他们帮你挑出写得最好的字。

　　（八）小结

　　通过这节课的学习，同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今天的进步鼓鼓掌吧!

　　【教学设想】

　　汉语拼音第8课共两课时，我这节课讲的是第一课时的内容。由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相似，所以，我在一开始便安排了相关的复习环节，以“从树上摘苹果”这个小游戏引入，激发学生学习的兴趣，达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。讲新声母时，我从引导学生观察书中的插图入手，启发他们掌握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一顺序，帮助学生学习新知识。在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。一年级学生刚刚入学，年龄小，注意力很难长时间保持，所以我利用有趣的课件来吸引他们的注意力，并插入课中操这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入后面的学习。在课中操的编排上，我与第2课时的内容相结合，为下节课做好铺垫。接下来安排的是看图拼读练习，旨在巩固所学声母，在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练，培养学生的语感。在指导书写时，以观察──指导──范写──评价为主线，来培养学生的书写习惯。

　　教学目标：

　　1、学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能够准确拼读音节，会读拼音词。

　　3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

　　教学重点难点：能够准确拼读音节，会读拼音词。

　　能正确认读三拼音音节。

　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

　　主要板书计划：　　　8、zh ch sh r

　　zh zhī zhí zhǐ zhì

　　ch chī chí chǐ chì

　　sh shī shí shǐ shì

　　r　rī　rí　rǐ　rì

　　作业设计、安排：

　　课内：写字本上抄写声母。

　　会读声母，整体认读音节,会拼音节。

　　课外：抄写音节，读熟拼音。

　　完成练习册。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习检查

　　1、抽读声母卡片：z c s

　　指名说说z c s叫什么音。

　　2、引读顺口溜：

　　像个2字z z z。

　　仙人掌带刺c c c。

　　丝瓜须儿s s s。

　　3、抽读卡片：zi ci si

　　指名说说这3个音节叫什么音节。

　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

　　1、引导看情境图。

　　（1）图上画的是什么时候？你从哪儿看出来的？

　　（2）图上画的是什么地方？画了谁？它们在干什么？

　　（3）学生回答时，相机出示音节：zhi chi shi

　　2、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

　　三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri

　　1、教学声母zh ch sh r。

　　（1）教学声母zh。

　　①引导看图：图上画的是什么？谁在干什么？

　　②告诉学生：“织”的声母就是zh。

　　③听老师读zh，讲解发音方法。

　　④学生练习发zh。

　　⑤比较zh和z的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和z。

　　⑥指名说说怎样记住zh。

　　⑦引导自编顺口溜：z加椅子zh zh zh。

　　（2）教学声母ch。

　　①引导看图：图上画的是什么？它是什么样儿的？

　　②告诉学生：皮尺的“尺”，读音有点像ch。

　　③教师发ch音，学生讨论发音要领。

　　④学生练习发ch音。

　　⑤比较zh和ch的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和ch。

　　⑥学生讨论：用哪句话记住ch？（皮尺弯弯ch ch ch，c加椅子ch ch ch 。）

　　（3）教学声母sh。

　　①出示s，指名读，再在s后加上h。

　　②请小朋友想想zh ch的读音。试读sh，教师注意纠正读错的音。

　　③sh像什么呢？请小朋友仔细观察图画。指名说说图画内容。

　　④你能用一句话帮助记忆sh吗？（人耍狮子sh sh sh，s加椅子sh sh sh。）

　　（4）教学声母r 。

　　①引导看图，图上画的是什么？（太阳和大树）太阳还有个名字叫什么？（日）

　　②“日”和一个声母的读音差不多，出示：r。

　　③我们来学习r的发音。

　　④教师范读，学生模仿。

　　⑤指名说r像什么。（树枝长杈r r r，一棵小芽r r r）

　　⑥告诉学生：zh ch sh r都是翘舌音。

　　2、教学音节zhi chi shi ri。

　　（1）教音。

　　①zh ch sh r和z c s一样，它们也有一个特殊的朋友。

　　②出示：zhi chi shi ri，告诉学生：这里的“i”也不能读成衣，它是哑巴，不和声母相拼，它和zh ch sh r站在一起，也叫整体认读音节。读时比读原来的声母稍响一些、长一些。

　　③领读，小组读，集体读。

　　（2）练习四声。

　　出示：zhī zhí zh? zhì

　　chī chí ch? chì

　　shī shí sh? shì

　　rī rí r? rì

　　①自由练读四声，同桌互相检查。

　　②指名读。（任意抽读）

　　③选音组词。

　　四、巩固练习

　　1、指读声母卡片：zh ch sh r

　　2、听音拿卡片：zh z ch c sh s

　　3、抽读音节卡片：zhi chi shi ri

　　4、听下面的句子，指出声母是zh ch sh或z c s的音节。

　　五、作业

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指名读字母卡片：z c s zh ch sh r

　　2、读下列声母，说说哪些是翘舌音，哪些是平舌音。

　　c b z t ch sh d s r n zh

　　二、教学zh ch sh r与韵母的拼音

　　1、出示书上的5幅图，指名说说图意。（要求用一句完整的话表达图意）

　　2、出示5个拼音词：

　　zhí shù rì chū rè chá chú shī zhī zhū

　　(逐词出现，边出现边分析音节结构)

　　例：zhí shù

　　zhí：整体认读音节，第二声读zhí。

　　shù：声母是sh，韵母是u，第四声读shù。

　　连词读zhí shù。

　　其余4个词的教法同上。

　　3、指名分析后反复练读。

　　4、做找朋友的游戏。

　　如：拿出“日出”图的小朋友说：“找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？”拿“rì chū”卡片的小朋友说：“你的朋友在这里。”然后，将卡片置于图上方，全班同学练读3遍。

　　三、巩固练习

　　1、练读书上的内容。

　　2、读绕口令。（区别平舌音和翘舌音）

　　四是四，十是十，

　　十四是十四，四十是四十。

　　翘舌和平舌，我们分得清。

　　四、作业

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、听写字母：z zh ch c sh r s

　　2、复习音节拼读方法。

　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　二、学习三拼音

　　1、出示：sh─u─o→shuo

　　2、仔细看：shuo这个音节由几个部分组成？

　　（这个音节由三部分组成，中间的u我们叫它介音，由声母、介母、韵母三部分组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节）

　　3、指导拼读方法

　　（1）出示小猴推卡片的图画。

　　（2）谁来说说小猴应该怎样推卡片？（小猴应该快速地把三张卡片推到一起）

　　（3）抽动图片，演示合并过程。

　　边抽动边说：“你们看两只小猴推得多快啊！”我们在拼读三拼音节时，速度一定要快，要一口气完成。

　　（4）教师范读：ɡ─u─ɑ→ɡuɑ

　　教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

　　（5）学生练拼，指名学生拼读书上的其他三拼音节，注意提醒学生不要把介音读丢了。

　　三、看图拼读三拼音节

　　1、出示：x─i─ā→xiā

　　（1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。

　　（2）自由练习拼读。

　　（3）指名拼读。

　　（4）看看，致命说说图意。

　　2、出示：h─u─ā→huā

　　d─u─?→du?

　　huā du?

　　（1）指名分析音节结构。

　　（2）自由练习拼读。

　　（3）同桌练习拼读。

　　（4）说说图上画的是什么，再连读拼音词。

　　四、巩固练习

　　1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。

　　ɡa kɑ hɑ ɡu hu ku huo

　　ɡua kuɑ huɑ ɡuo huo kuo luo

　　2、填空。

　　duo→( d )―( ) —( )

　　kuɑ→( )―( ) —( )

　　tuo→( )―( ) —( )

　　huɑ→( )―( ) —( )

　　北京市西城区阜外一小 刘冬霞

　　【教学过程 】

　　一、导入  

　　秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。

　　（一）复习z c s

　　课件 我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。

　　看! 篮子里蹦出了什么？

　　我再摘一个放进去，又蹦出了什么？

　　再看! 是什么？

　　哦! 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？

　　（指读，强调：轻短。）

　　（二）复习zi ci si

　　课件 树上有一个最大的苹果呢! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读──齐读。）

　　（三）过渡

　　这节课我们还要交三个声母朋友。

　　二、新授

　　（一）学习zh

　　1.现在我们就来认识第一个。

　　课件 你们看，这幅图上画的是什么？

　　“织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。

　　课件 图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。

　　想想这个声母怎么读？

　　2.zh怎么写呢？板书：zh。

　　3.谁看清了？老师是怎么写的？（指名。）

　　你能用什么好方法记住它呢？

　　4.课件 声母zh非常爱交朋友。

　　它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？

　　提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

　　课件 再看，这还有三个音节怎么拼？

　　5.小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起!

　　（二）学习ch sh

　　1.课件 第二幅图上画的是什么？

　　吃苹果的“吃”和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。

　　2.课件 小刺猬和这把椅子组成的就像“ch”，谁来读读？

　　板书：ch。

　　3.你想怎么记住它？

　　4.看，这还有一幅图，画的是什么？你猜，今天要学的第三个声母会是什么？

　　5.课件 谁来读读？

　　sh怎么写？你们快伸出手教我写？板书：sh怎么记住它？

　　6.课件 看! ch sh正和朋友一起做游戏呢!

　　这些朋友是谁？（auuo。）

　　会拼吗？生自读。同桌互读。自选读。

　　（三）复习zh ch sh，学习整体认读音节

　　1.刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。课件上它们是整体认读音节zhi、chi、shi，想想怎么读？（指读。）

　　2.下面我们复习一下今天所学的声母和整体认读音节。

　　（顺序：横向──纵向。）

　　（四）课中操

　　（五）看图拼读、扩句练习

　　做完操，我们再到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？

　　课件 这些音节你都会拼吗？

　　1.你会拼哪个音节了？

　　这个zi怎么不拼呢？

　　这是一些什么样的竹子？

　　2.还有两个音节，你想教大家读哪个？

　　谁在骑车？谁会骑车？还有谁会骑车？

　　3.最后一组了，谁来？

　　我们可以用它说些什么？

　　（六）指导书写

　　1.过渡：刚才认识的这三个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。

　　2.观察zh、ch、sh，看看它们都占了哪几个格？（指名。）

　　3.老师教写zh，注意写字姿势。

　　4.看老师写ch，写时注意什么？

　　5.写sh时注意什么？（指说──指写──评价。）

　　通过同学的帮助，sh写得越来越好。

　　（七）作业 

　　今天回家后把你的作业 拿给爸爸、妈妈看，请他们帮你挑出写得最好的字。

　　（八）小结

　　通过这节课的学习，同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今天的进步鼓鼓掌吧!

　　【教学设想】

　　汉语拼音第8课共两课时，我这节课讲的是第一课时的内容。由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相似，所以，我在一开始便安排了相关的复习环节，以“从树上摘苹果”这个小游戏引入，激发学生学习的兴趣，达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。讲新声母时，我从引导学生观察书中的插图入手，启发他们掌握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一顺序，帮助学生学习新知识。在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。一年级学生刚刚入学，年龄小，注意力很难长时间保持，所以我利用有趣的课件来吸引他们的注意力，并插入课中操这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入后面的学习。在课中操的编排上，我与第2课时的内容相结合，为下节课做好铺垫。接下来安排的是看图拼读练习，旨在巩固所学声母，在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练，培养学生的语感。在指导书写时，以观察──指导──范写──评价为主线，来培养学生的书写习惯。

　　学习目标： 1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。

　　3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

　　4、认识7个生字，会读儿歌。

　　课前准备：

　　蓝猫图片 信封 题目 课文插图 拼音卡片 生字卡片

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　1、 学习zh ch sh r的音和形。

　　同学们，蓝猫宣布比赛正式开始了。

　　（1）取出第一个信封——“火眼金睛”.（让学生认读信封的名字）

　　（2）老师读信封里的题目：

　　同学们，你们能给黑板上的四幅图找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱顺序摆出zh ch sh r四张拼音卡片和课本中的四幅插图）。

　　（3）请学生上台摆卡片。

　　（4）让学生说说这样摆放的理由。

　　学生甲：因为第一幅图上画了一位阿姨在织毛衣，所以我把卡片“zh”放在它的下面，第二幅图……

　　学生乙：因为第一幅图上的小板凳和椅子合起来有点像“zh”，所以我把“zh”这张卡片贴在它的下面，第二幅图……

　　（5）从信封里取出神秘礼物（水汪汪的蜜桃）奖给学生。

　　（6）老师带读声母“zh ch sh r”，引导学生比较“zh ch sh r”和“z c s”发音时舌头位置的不同（可以用手势帮助学生掌握发音位置），知道“zh ch sh r”是翘舌音，“z c s”是平舌音。

　　（7）老师出示zh ch sh r z c s七张拼音卡片开火车读，男女生比赛读。

　　（8）游戏：听音举卡片。

　　让学生在可桌上摆出“zh ch sh z c s”七张卡片，听老师读到哪个声母，就举起相应的卡片。

　　2、 学习”zhi chi shi ri”四个整体认读音节.

　　（1）取出第二个信封——“举一反三”。（指名会认的学生读）

　　（2）老师读题：声母“z c s”有自己的双胞胎姐姐，他们分别是“zi ci si”， “zh ch sh r”也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道他们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写下来。（老师在声母“zh ch sh r”的卡片旁边画上方框）

　　（3）请四个学生上台写。

　　（4）从信封里取出神秘礼物（黄澄澄的梨子）奖给学生。

　　（5）出示整体认读音节四声，请学生当小老师带读。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长）

　　3、 课间操《幸福拍手歌》。

　　4、复习巩固。

　　（1）取出第三个信封——“伶牙俐齿”.（认读）

　　（2）老师读题：同学们，你们能快速拼读出下面的音节词语吗？

　　shísì chǐzi zhīshi shízì shīzi rìzi

　　（3）请学生自由练习。

　　（4）学生抢答，给读对的学生发神秘礼物（甜丝丝的草莓）

　　5、学写声母zh ch sh r。

　　（1）取出第三个信封——“心灵手巧”（读信封）

　　（2）老师读题：同学们，你们能把zh ch sh r四个声母写得又正确又美观吗？

　　（3）让学生观察zh ch sh r在四线格中的位置。

　　（4）老师范写，强调声母zh ch sh中的两个字母要靠拢。

　　（5）学生在书上描红。

　　（6）学生在本上练习书写。

　　（7）给书写工整美观的学生发神秘礼物（红通通的苹果）。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，蓝猫看见大家上节课表现得特别棒，这节课要继续给大家送礼物呢，让我们比一比谁得到的礼物最多。

　　1、取出信封——“温故知新”。（和学生一起认读）

　　2、老师读题：同学们，你们还认识这些音节吗？谁来读一读？

　　（1） za ze zu zuo

　　（2） ca ce cu cuo

　　（3） sa se su suo

　　3、请学生认读，发神秘礼物（胖胖的南瓜）

　　4、全班齐读

　　二、 学习新课

　　1、学习zh ch sh r和韵母相拼的音节。

　　（1）取出信封——“大显身手”。（指名学生认读）

　　（2）同学们，蓝猫的这个信封里装着什么题目呢？ 你们有信心向他挑战吗？

　　老师读题：同学们，你们能读出下面的四组音节吗？（老师把音节贴在黑板上）

　　zha zhe zhu zhuo

　　cha che chu chuo

　　sha she shu shuo

　　re ru ruo

　　（3）老师带领学生一起学习第一组音节。

　　（4）四人小组合作学习第二组音节。

　　（5）请每组派代表汇报。

　　（6）发神秘礼物（细长的豆角）。

　　（7）学生自学第三、四组音节，老师用邮递员送信”的游戏进行学习效果的检查。

　　2、课间操：读绕口令“四和十”

　　sìhéshí

　　sìshìsì, shíshìshí, shísìshìshísì, sìshíshìsìshí, shísìbù

　　dúsìshí, sìshíbùdúshísì.

　　3、学习生字、儿歌

　　（1）取出信封——“能说会道”。（读名称）

　　（2）老师读题：同学们，请你们仔细观察老师贴在黑板上的挂图，你能说说图上画了什么吗？

　　（3）让学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“竹子 日出 读书 骑车”四个词语，读对的给学生发神秘礼物（尖尖的辣椒）

　　（4）指导学生借助拼音读准这四个词语。

　　（5）出示生字卡片“出 读 书 骑 车”，让学生开火车读生字并组词。（玩词语开花的游戏）

　　（6）取出信封——“书声朗朗”。（读信封名称）

　　（7）老师读题：同学们，你们会读第8课的儿歌吗？比一比，看谁读得最有感情。

　　（8）让学生拼读儿歌中红色的音节。

　　（9）出示生字卡片“的 话”，让学生识记。

　　（10）老师带读儿歌。

　　（11）请学生自由练习朗读。

　　（12）男女声比赛朗读，个人比赛朗读，发神秘礼物（长长的黄瓜）。

　　4、比一比谁在比赛中获得的礼物最多。

　　5、教师小结。

　　三、 巩固练习

　　1、让学生回家练习拼读。

　　2、让学生和爸爸妈妈一起寻找和平翘舌音相关的绕口令，举行“家庭绕口令比赛”。

　　[教学要求]

　　1、学会3个声母zh ch sh r ，整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能够读准音节，会读拼音词。

　　[教学重点难点]双音节词的拼读

　　[教具准备]投影片，生字卡片

　　[教学时间]两课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、 复习检查

　　1、听音拿卡片。

　　把z c s三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

　　2、z c s与i相拼要注意什么？

　　二、 看情境图，听语境歌，揭示新课内容。

　　1、图上画了谁？它们在干什么？（日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。）

　　学生回答问题时，相机出示zhi chi shi ri。

　　2、听语境歌

　　学生听录音：一轮红日上山头，狮子想来吃小後。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

　　3、告诉学生：黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。

　　三、教学声母zh ch sh r及整体认读音节zhi chi shi ri

　　1、教学zh，音节zhi

　　⑴教学zh 的读音

　　① 出示表音表形图一

　　图上画的是什么？它在干什么？（要求用一句话说出来）

　　② 出示声母zh，告诉学生：zh的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。

　　③ 教师范读三遍

　　④ 讲述发音方法

　　读zh时，注意舌头要翘起。

　　⑤ 领读，指名读，“开火车”读

　　⑵教学z的字形及书写

　　①指名说说z的样子，引导自编顺口溜

　　②教师范写z

　　教师在四线格中范写，学生细看。

　　写好后提问：zh由几笔写成？写在四线格中的哪一格？

　　（z由一笔写成，写在中格,h有头向上伸）

　　③学生书空，描红

　　⑶教学音节zi及四声

　　① zh有个特好的朋友叫i。出示音节zhi。

　　② 告诉学生：i在zhi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些、响些就行了。

　　③ 教师范读音节zhi

　　④ 领读、齐读、指名读

　　⑤ 比较zh和zhi 发音的异同

　　指读zh和zhi卡片

　　教师发音，学生判别，拿卡片领读

　　⑥ 出示:zhi zhi zhi zhi

　　学生自由练读，引导用zhi的四声练习组词。

　　2、教学声母ch、音节chi

　　⑴教学ch的读音

　　① 出示表音表形图二

　　图上画的是什么？（图上画的是一把尺）

　　② 出示声母c，告诉学生c的读音像尺子的“尺”

　　③ 教师范读ch

　　④ 告诉学生：ch的发音与zh差不多，但送出的气流要强些。

　　学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

　　⑤ 检查发音情况

　　指名试读，师生共同纠正读错的音。

　　齐读，“开火车”读

　　⑵教学ch的字形及书写方法

　　① 谁来说说ch像图上的什么？

　　（c像弯曲的尺子）

　　我们还可以用什么方法记住c？

　　（c像开口向右的半个圆圈）

　　引导自编顺口溜

　　② ch由几笔写成，在四线格中占哪一格呢？请小朋友看老师写。

　　教师边写边说：c一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。

　　③ 学生书空，描红。

　　⑶教学整体认读音节chi及其四声。

　　① ch也和i是好朋友，它们俩组成的音节，也是整体认读音节。

　　出示chi

　　② 引导学生根据zhi 的发音方法，推测chi的读法。（chi也不要拼读，只要比ch读得响些，长些。）

　　③ 学生试读，教师纠正

　　④ 指名读，齐读

　　⑤ 引导学生用chi的四声组词。

　　3、教学声母sh及整体认读音节shi

　　⑴教学sh的读音

　　① 出示表音表形图三

　　指明说说图意。

　　② 出示字母sh，告诉学生sh的读音和狮子的“狮”有点像。

　　③ 教师范读。读后讲述：读s h时，舌尖向前平伸和上门齿背靠接，让气流从中擦出来。

　　④ 学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

　　⑤ 指名读，齐读，“开火车”读

　　⑵教学s的字形及书写方法

　　①引导看图，再联系生活实际，说说记忆sh的方法

　　②教师范写

　　④ 学生书空

　　⑶教学整体认读音节si及其四声

　　① 教学方法同前

　　② 练习用shi的四声组词

　　si 丝瓜 si 死了 si 四个

　　四、同法教r

　　五、巩固练习

　　1、抽读字母卡片zh ch sh r。告诉学生z hch shr是翘舌音

　　2、抽读整体认读音节卡片zhi chi shi ri的字。

　　3、听下面的句子，找出音节是zhi chi shi ri的字 。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示小黑板：zh ch sh zhi chi shi ri a u i

　　2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节

　　3、指名说说音节的拼读方法

　　二、授新课

　　1、教学zh ch sh z c s与aui的拼音。

　　⑴幻灯出示：zhu zu cha ca shi si

　　⑵练习自由练读

　　⑶指名拼读音节

　　⑷齐读音节

　　2、带调拼读单音节词

　　⑴出示图

　　⑵指名说说图上的意思。（要求用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。）

　　3、带调拼读双音节词

　　⑴教学zhishu

　　① 出示拼音词：zhishu

　　② 指名分析每个音节并拼读

　　zhi ：声母是zh，韵母是i，第二声，读zhi

　　shu： 声母是sh，韵母是u，第四声，读shu

　　③ 两个音节连起来是什么词？

　　④ 引导看图，指名说出图意

　　⑵教学richu

　　① 出示音节：richu

　　② 指名分析音节并拼读

　　ri：声母是z，韵母是u，第四声，读ri

　　chu：声母是ch，韵母是u，第一声，读chu

　　③ 指名连词读

　　④ 看图理解词义

　　三、巩固练习

　　1、读儿歌

　　2、读音节词

　　tǔ sī sì gè cā xǐ zǔ cí

　　sì jì zǔ mǔ zá jì zì jǐ

　　教学后记：（zh ch sh r）

　　充分利用语节和语境图进行说话训练。如教“rì chū”这个语节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè chá”这个语节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如教“wǒ”，可让学生说：我是( )。我有( )。我爱( )。

　　之一

　　佚名

　　【教学目的】

　　1.学习zh,Ch,sh,r四个声母和整体认读音节zhi,chi,Shi,ri.

　　2.区别平,翘舌音.

　　【教具准备】教学图片,拼音卡片.

　　【教学过程 】

　　一,复习导入  .

　　1.复习z,c,s和整体认读音节zi,ci,si.

　　2,说说它们在发音上的区别

　　二,学习zh,Ch,Sh,r四个声母.

　　(一)学习声母zh和音节zhi.

　　1.出示教学图片第一幅问:图上画了谁她在干什么'(小女孩坐在椅子上织毛衣.)

　　2.出示声母zh,告诉学生:织毛衣的"织"读得轻些短些就是zh的音.它是翘舌音,由两个字母合起来读一个音,读的时候舌头要往上翘.

　　3.老师示范发音,学生仿读.

　　4,学生练读,(个别)老师正音.

　　5.出示zhi,告诉学生这是整体认读音节.想一想,该怎么读(把声母2h读得长一些,响一些,就是zhi的音了.)

　　6.比较zh和zhi的发音.(强调声母和音节的区别.)

　　(二)学习声母ch和音节chi.方法同zh,zhi一样.(强调zh,zhi不送气,ch和chi要送气.) - ·

　　(三)学习声母sh和音节shi,方法同zh,Zhi一样.

　　(四)学习声母r和音节ri.

　　1.出示教学图片第四幅问,图上画的有什么和什么(红红的太阳和一棵植物的幼芽.)告诉学生红红的太阳也叫红日.

　　2.出示声母r,告诉学生:红日的"日"读得轻些短些就是r的音.

　　3.老师示范发音,学生仿读.

　　4. 启发记忆字形.让学生把声母r和幼芽进行比较,说说怎么记住r的字形.

　　5.出示声母r和音节ri,让学生说说怎么读.

　　三,巩固练习.

　　1.抽读卡片,区别平翘舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.

　　2. 抽读卡片,区别声母和音节的发音.z和zi,c和ci,s和si

　　zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.

　　四,指导书写.

　　五,指导读书.

　　【教学回顾】

　　能掌握发音方法,会书写.

　　【教学目的】

　　1.学习zh,ch,sh,r四个声母和整体认读音节zhi,chi,shi,ri.

　　2.区别平,翘舌音.

　　【教具准备】教学图片,拼音卡片.

　　【教学过程】

　　一,复习导入.

　　1.复习z,c,s和整体认读音节zi,ci,si.

　　2,说说它们在发音上的区别

　　二,学习zh,ch,sh,r四个声母.

　　(一)学习声母zh和音节zhi.

　　1.出示教学图片第一幅问:图上画了谁她在干什么'(小女孩坐在椅子上织毛衣.)

　　2.出示声母zh,告诉学生:织毛衣的"织"读得轻些短些就是zh的音.它是翘舌音,由两个字母合起来读一个音,读的时候舌头要往上翘.

　　3.老师示范发音,学生仿读.

　　4,学生练读,(个别)老师正音.

　　5.出示zhi,告诉学生这是整体认读音节.想一想,该怎么读(把声母2h读得长一些,响一些,就是zhi的音了.)

　　6.比较zh和zhi的发音.(强调声母和音节的区别.)

　　(二)学习声母ch和音节chi.方法同zh,zhi一样.(强调zh,zhi不送气,ch和chi要送气.) - ·

　　(三)学习声母sh和音节shi,方法同zh,zhi一样.

　　(四)学习声母r和音节ri.

　　1.出示教学图片第四幅问,图上画的有什么和什么(红红的太阳和一棵植物的幼芽.)告诉学生红红的太阳也叫红日.

　　2.出示声母r,告诉学生:红日的"日"读得轻些短些就是r的音.

　　3.老师示范发音,学生仿读.

　　4. 启发记忆字形.让学生把声母r和幼芽进行比较,说说怎么记住r的字形.

　　5.出示声母r和音节ri,让学生说说怎么读.

　　三,巩固练习.

　　1.抽读卡片,区别平翘舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.

　　2. 抽读卡片,区别声母和音节的发音.z和zi,c和ci,s和si

　　zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.

　　四,指导书写.

　　五,指导读书.

　　【教学回顾】

　　能掌握发音方法,会书写.

　　教学目标：

　　1、学会四个声母 zh ch sh r，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读 zh ch sh r 和单韵母组成的音节。

　　教学重点：zh ch sh r的发音

　　教学难点：zh ch sh r的发音

　　教学过程：

　　一、  复习导入

　　课件出示：z  c  s  zi  ci  si（打乱顺序）

　　师：瞧，班来了一群老朋友，一起喊喊他们的名字吧！喊三遍

　　学生认读。

　　师：现在他们走散了，找不到家，我们一块儿把他们送回家吧！哪些是声母家族的？哪些是整体认读音节家族的？

　　学生分类认读。

　　二、结合图画，学习新知

　　1、教学声母zh ch sh r。

　　（1）教学声母zh。

　　师：谢谢你们的帮助，这些老朋友都平安到家了，我们今天还要认识四个新朋友，他们是声母家族里的最后四个声母宝宝，他们的名字有点难读，你们有信心读好嘛？

　　①引导看图：图上画的是什么？（妈妈在织毛衣）

　　②出示zh，告诉学生：这就是我们今天要认识的声母zh，它的读音和织毛衣的织很相似。

　　③听老师读zh，注意观察舌头，看老师是怎么读好的？（把舌头翘起。）

　　④师用手演示舌头翘起，再听老师读一遍。

　　⑤生把手翘起，练习发zh。指名读、开火车读。

　　⑥出示z，生认读，对比读z和zh，说说他们读的时候舌头有什么不同？（读z的时候舌头是平平的，读zh的时候舌头是翘起来的）

　　我们读z的时候舌头是平平的，把它叫做平舌音;读zh的时候舌头是翘起来的,把它叫做翘舌音。

　　（2）教学声母ch、sh

　　①出示ch、sh，这两个也是翘舌音，我们用舌头翘起来的这种方法自己试试读这两个声母。

　　②学生练读。

　　③指名读、开火车读、小组读。

　　④学生讨论：怎样记住zh ch sh的形？

　　（3）指导书写zh ch sh

　　1、让学生自己观察“zh ch sh ”的占格位置。

　　2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）

　　3、教师范写“zh”，学生观察。

　　4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

　　5、反馈评议。

　　（4）教学声母r 。

　　①引导看图，图上画的是什么？太阳还有个名字叫什么？（日）

　　②出示：r，我们认识的最后一个声母r，和日的读音有些相似。

　　③教师范读，同桌练读，指名读，男女生读。

　　④出示l，生认读，对比读r和l。

　　（5）游戏：喊名字

　　区分zh ch sh r和z c s l，师出示卡片，生喊名字。

　　2、教学zh ch sh r 和单韵母组成的音节。

　　（1）出示音节

　　（2）学生选择自己喜欢的方式拼读音节。

　　（3）指名汇报拼读音节。

　　（4）打乱顺序开火车拼读音节。

　　三、游戏巩固

　　1、游戏：看谁听得清（教师读拼音，学生举卡片跟读）

　　昨、啄；粗、出；说、缩；入、路

　　2、游戏：我会贴

　　出示图片和拼音卡片，请学生把卡片贴上图，读一读，并选择词语说话

　　四、小结

　　今天这节课我们认识了最后四个声母，他们是zh ch sh r。小朋友以后见到他们别忘了都把舌头翘起来读，因为它们都是翘舌音。回家后，把今天的收获告诉爸爸妈妈吧！

　　《zh ch sh r》教学设计（三课时）

　　zh　ch　sh　r（三课时）

　　（执教时间：.9.22—23）

　　教材简析：

　　本课包括五部分内容。第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮” 和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节.第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺。第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。第五部分是一首儿歌。

　　学情分析：

　　学生发zh、ch、sh、r的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“织”“只”“知”的音，在具体的语言环境中初步感知zh、ch、sh、r的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要翘起来。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

　　学习目标：

　　1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学重点：zh ch sh r的发音及zi、ci、si的整体认读、认字。

　　教学难点：zh ch sh r的发音。

　　教法、学法：

　　由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示法、设疑法、讨论法、对比法等方法来教学本课。

　　本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

　　教学准备：教师准备多媒体课件。

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习检查。

　　1.认读：z c s，这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

　　2. 摘果子游戏：拼读zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节。

　　二、明确教学目标。

　　1.今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

　　2.教学zh和zhi。

　　（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

　　（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　3.从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

　　（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

　　（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

　　（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）

　　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

　　（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

　　（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　4.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？

　　（以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分组成的。）

　　三、课堂练习。

　　练习zhi chi shi ri的四声。

　　第二课时

　　一、复习zh、ch、sh、zhi、chi、shi的发音。

　　二、教学r和ri。

　　（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　（4）r—ri对比读。

　　三、指导书写。

　　1.zh、ch、sh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。

　　2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

　　注意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区别，发现问题及时纠正。

　　3.学生练写。先描红再各写一个。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

　　二、教学zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

　　1.出示音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　2.课件出示太阳和小苗苗，其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

　　三、看图拼读音节。

　　1.看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

　　2.拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　3.出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　4.谁能用上这些词语来说一句话？

　　四、拼读儿歌。

　　1.出示儿歌《欢迎中国台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5.有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎中国台湾小朋友，你会怎么做？

　　五、认生字。

　　1.卡片抽读认过的生字。

　　2.出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　六、布置作业。

　　1.跟读课文。

　　2.试着背诵儿歌。（选做）

　　板书设计：

　　声母          zh   ch   sh   r

　　整体认读音节：zhi   chi   shi   ri

　　教学目标 ：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　教学难点 ：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3、能够看图说一句意思完整的话。

　　教学过程 ：

　　（一）复习检查。

　　1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

　　2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　（二）明确教学目标 。

　　今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

　　（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

　　1、教学zh和zhi。

　　（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

　　（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

　　（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

　　（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

　　（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）

　　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

　　（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

　　（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教学r和ri。

　　（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　（4）r—ri对比读。

　　（四）指导书写，并书空。

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

　　（六）巩固练习。

　　（七）小结。

　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学过程 ：

　　（一）复习检查。

　　1、认读卡片。

　　（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

　　2、用活动卡片直呼音节。

　　（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

　　（三）看图拼读音节。

　　1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

　　2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　4、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《欢迎中国台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎中国台湾小朋友，你会怎么做？

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。

　　2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练习。

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　（七）小结。

　　zh ch sh r（第一课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.学会zh  ch  sh  r 四个声母，能够读准音，认清形。

　　2.学会zhi  chi  shi  ri四个整体认读音节。

　　3.正确书写zh  ch  sh  r，端正写字姿势，养成良好的写字习惯。

　　教学准备：

　　1.本课课件

　　2.卡片、小纸片、小苹果

　　教学板块一 —— 读准认清

　　一、复习新知，引入情境教学

　　1、上节课，我们学习了平舌音和整体认读音节。现在，老师请你们认一认，还认得出它们吗？（玩找朋友的游戏）

　　2、 z c s 有个共同的名字，叫——平舌音，zi  ci  si 也有一个共同的名字，叫——齐答：整体认读音节

　　3、小朋友们表现不错，老师奖励你们听一个故事。故事发生在一个美丽的大森林里（点击出示情境图）你知道故事发生在什么时候吗？一天早上，太阳刚刚升起，也就是日出的时候。这就是日出的r （点击出现r），森林里出现了一头狮子和两只猴子。这是狮子的sh（点击出现sh），这头凶猛的狮子想要干什么？原来它想要吃猴子，（点击出示ch），它吃到了吗？为什么？啊！太令人高兴了。另一只小猴用树枝搭救了树下的猴子。对，这就是树枝的zh，（点击出现声母zh）猴子可真是聪明的小家伙。为了表扬这只聪明的小猴，编书的叔叔还专门编了一首儿歌来赞美它呢！请听我读：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？跟着我来一遍。

　　二、学习声母、整体认读音节

　　1、读准声母

　　刚才我们在故事里已经听到，在语境歌里也读过这四个声母了。（出示表音表形图）如果老师让你们单独来读这四个声母，你会读好吗？

　　你在读这些声母时有没有什么自己的发现呢？如果老师把上面的手当作口腔上腭，下面的手当作舌头的话，那么，在发这些音的时候，舌头是要翘起来的。（老师边说边作手势）请听我读：第一个音，跟树枝的枝读音相同，轻些短些zh  zh  zh ；第二个音，跟吃饭的吃相同，也要轻些短些ch  ch  ch ；第三个读成狮子的狮音，sh  sh  sh ，第四个音：r  r  r 。因为这四个声母在读的时候都要把舌头翘起来，所以又叫翘舌音。来，跟着我一起把这四个声母读一遍。

　　2、分清平翘

　　上节课，我们学了平舌音。这节课，我们学的是翘舌音。z c s的身后如果跟着小h 先生，就代表要把舌头翘起来读。老师想要看看，你们有没有分清？如果你听到平舌音，就请你们把手伸平；如果你听到的是翘舌音，就请把手指弯过来。准备好了吗？我们开始听音练习。

　　3、记住声母

　　zh ch sh r 我们都会读了，那我们该怎么来记住它们呢？请大家先讨论一下。小朋友可以想出很多办法。刚才老师说过的z c s后加小h，就一下子能记住三个。还有许多顺口溜可以帮助我们呢！瞧， 蜘蛛结网zh zh zh，一根皮尺ch ch ch，人舞狮子sh sh sh，大树发叉r r r。

　　教学板块二—— 整体认读

　　1、识记整体认读音节

　　今天，我们跟这些新声母交上了朋友。zh ch sh r这些声母也交上了一个特殊的朋友，大家请看：zhi chi shi ri。这叫——整体认读音节，是一口读出，不用拼读的音节。整体认读音节是一个整体，可千万不能分开。谁会读？自己先试着读一读，好吗？上节课，我们说过，整体认读音节要读得又响又长。来，跟着老师再读一读。（师读，生跟读）

　　2、听音游戏

　　小耳朵越练就会越灵，我们再来练。如果你听到的是声母，就请你高举起手，在头顶上拍一拍；如果你听到的是整体认读音节，那么就请你拍拍自己的肩。准备好了吗？游戏开始。

　　3、小组合作

　　四人小组合作读，老师给每一小组发放整体认读音节的四声卡片，小组长带领组员读一读。会读的小朋友要教不会读的小朋友。

　　4、摘苹果游戏，巩固四声。

　　教学板块三—— 书写练习

　　1、我们已经把整套写字操全部学完了。让我们一起完整地做一遍。（课件：写字操）

　　2、在写zh ch sh 的时候，要注意把两个字母靠得紧凑些。小朋友们，请像刚才那些小朋友一样，端正你们的写字姿势，我们开始写字啦！

　　北京市西城区阜外一小 刘冬霞

　　【教学过程 】

　　一、导入  

　　秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。

　　（一）复习z c s

　　课件 我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。

　　看! 篮子里蹦出了什么？

　　我再摘一个放进去，又蹦出了什么？

　　再看! 是什么？

　　哦! 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？

　　（指读，强调：轻短。）

　　（二）复习zi ci si

　　课件 树上有一个最大的苹果呢! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读──齐读。）

　　（三）过渡

　　这节课我们还要交三个声母朋友。

　　二、新授

　　（一）学习zh

　　1.现在我们就来认识第一个。

　　课件 你们看，这幅图上画的是什么？

　　“织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。

　　课件 图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。

　　想想这个声母怎么读？

　　2.zh怎么写呢？板书：zh。

　　3.谁看清了？老师是怎么写的？（指名。）

　　你能用什么好方法记住它呢？

　　4.课件 声母zh非常爱交朋友。

　　它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？