《语文园地一》教案（精选19篇）
《语文园地一》教案 篇1【教学目标】
1、用加偏旁和换偏旁两种识字方法识字7个。
2、积累描写春天的四字词组6个，句子两个，短文一篇。
3、唱唱春天的歌。
4、在生活中认识亲戚朋友的名字，扩大识字量。
【教学准备】 生字卡片、四字词组卡片，找春天，学生画一画春天。
【教学过程】
第一课时
一、导入
（出示课件：春天的花园图）
春天来到了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？
二、我会认
1、出示课件：
哥──歌 直──植
星──醒 古──故
丁──灯 鸟──鸣
我们来和这些好朋友打个招呼吧！
（学生自由读字）
2、小组学习：
小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？
3、集体交流：
小组派代表汇报，总结识字方法。
4、出示课件：
平──评（评论） 邮──邮（邮局）
方──访（访问） 桥──轿（轿车）
齐──挤（挤满） 线──钱（花钱）
按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认识这生字，看看哪个小组的同学认地又快又好。
5、小组学习：
互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
三、展示台
1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！
2、小组内互相看作业本，识记同学的名字。
3、想认识谁的名字，你就下座位去想他请教吧。
第二课时
一、我会读
1、过渡：
（课件播放优美的音乐、展示美丽的风景）
春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语。
2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3、抽读词语卡片（正音）。
4、扩展练习：
你们还知道哪些和春天有关的词语？
二、我会写
1、过渡：
我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！
2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？
（学生自由读拼音）
3、教师范写“春”字。
（提醒学生要按田字格的位置写）
4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？
（学生书写）
5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。
三、读读背背
1、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相短文（正音）。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
6、给能背的小朋友配乐、配画面朗诵。
第三课时
口语交际：春天在哪里
〖学习目标〗
1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
〖课前准备〗
1、学生搜集关于描写春天的词句、文章、童话故事或图片等资料，学唱赞美春天的歌曲，画一幅春天的图画。
2、多媒体课件一组。
〖教学过程〗
一、出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题
春回大地 春暖花开 春风拂面
柳绿花红 百花盛开 万物复苏
1、指名读、齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话、揭题：
是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！
（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）
二、创设情境，口语交际
1、创设情境1：“说春天”
⑴ 出示课件：
春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”
⑵ 学生下座位找好朋友说一说、背一背。
⑶ 指名说、背、评议。
⑷ 说说春天是个怎样的季节？
2、创设情境2：“找春天”
⑴ 出示课件：
春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴说说吧！”
⑵ 分小组交流。
⑶ 指名说、评议。
⑷ 播放春季美景的有关录象，指导学生用上积累的词句说，说的好的及时给予鼓励。
3、创设情境3：“赞美春天”
⑴ 谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现她、赞美它？
⑵ 自由组合成“创意组”、“演艺组”、“剪贴组”。
⑶ 明确要求：
请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。
请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。
请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。
根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。
⑷ “创意组”、“演艺组”、“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。
（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么？）
三、总结
1、出示课件：
春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么多的美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”
2、教师谈话：
是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！
3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。
《语文园地一》教案 篇2【教学目标】
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。
2、通过读读、写写、背背，达到积累语言，练习读、写基本功和巩固识字的目的。
3、进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣。
【教学重点】引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，自主识字。进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣，是教学的重点。
【教学难点】通过综合实践活动，让学生认识更多的生字，是教学的难点。
【用具准备】多媒体课件。
【教学设想】
“我的发现”一题，要充分发挥学生的自主性，放手让学生自己去观察、议论，鼓励学生发表个见解。教师对于学生的回答要给预及时的肯定，要求掌握的七个生字，要在学生充分自学的基础上，检查学生的认读和识记情况。
“日积月累”中“我会读”一题，在学生熟读的基础上，还可让学生说说还知道有关春天的词语，开阔学生的思维。“我会写”一题要激发、调动和保护学生写句子的兴趣，也要注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。
“读读背背”首先要让学生自己读短文，如有不认识的字 ，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“展示台”中的“唱春天”可移至口语交际课完成。“认同学名字”可引导学生通过各途径认字。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
今天春姑娘来邀请我们大家到她家里去做客，大家想去吗？（想）可是要到达春姑娘的家，要经过两小站才能到达，大家有没有信心，好让我们一起去看一看！
二、找中学、找中乐（第一站）
1、看看谁的眼睛亮：
⑴ 自读字词第一部分，生字借助拼音认读。
⑵ 同桌合作互读，做到正确认读词语。
⑶ 再读，自己观察归纳识字方法，即你发现了什么？然后与同桌交流议论。
⑷ 集体交流：
说说我发现了什么？
（在学生回答过程中，鼓励学生发表个人发现的独特的识字方法。教师要给予及时的肯定。）
最后归纳小结：
可以利用熟字加偏旁的方法识记更多的生字。
⑸ 用同样的方法，学习第二种识字方法：
可以利用熟字换偏旁的方法，识记更多的生字。
2、我会认：
⑴ 利用刚才的识字方法，让学生自主识字。
⑵ 出示卡片，让学生认读生字，读准字音，及时纠正。
⑶ 课件出示词语认读巩固：
评比 家访 挤进 邮车 局长 轿子 钱包
⑷ 开火车认读、巩固。
三、小小擂台赛（第二站）
我会读：
1、自读书上的词语，说说你发现了什么？
2、采用指名读、小组读、齐读等多种读的形式反复读。
3、说说你还知道有关春天的哪些词语？
如：鸟语花香、万紫千红、生机盎然、花红柳绿
4、小小擂台赛：
看谁说得多（同桌比、男女生比、师生比、挑战比等）
四、作业
搜集有关春天的词语、句子、儿歌、古诗、短文、歌曲。
〖板书设计〗
语文园地一
鸟语花香 万紫千红
生机盎然 花红柳绿
（随机板书学生所说的）
〖教学后记〗
对于要求识记的生字，学生掌握的还可以。由于学生对词语的积累是第一次，在前面没有进行训练，所以在说时，学生的词语积累很少，今后应注意这一方面的积累。
第二课时
一、复习旧课
继续上节课的擂台赛，说说你会背哪些春天的词语。
二、小小擂台赛（第二站）
1、我会写：
⑴ 自读拼音，连读成句子。
⑵ 指名读拼音读句子。
⑶ 自己在田字格中书写生字，注意字在田字格中的位置。
⑷ 写完第一句话，引导学生评一评，归纳出优点和不足。
⑸ 自己完成第二句，同桌互评。
提醒学生注意句子末尾的句号。
2、读读背背：
⑴ 自由读短文，如有不认识的字，自主想办法解决。
⑵ 指名示范读，同桌练读、小组比赛读，把短文读正确。
⑶ 说说短文写的是什么？
⑷ 开展背诵比赛，人人熟读成诵。
3、识字擂台：
⑴ 把全班分成六组，每组内有一名平时识字多的学生当组长。
⑵ 小组内轮流展示自己的识字成果。
⑶ 全班交流：
小组推荐内擂主，各小组擂主展示，全班评议，最后评出识字擂主。
三、小结、作业
继续搜集关于春天的句子等。
〖板书设计〗语文园地一
朱信群 宋珊珊
（随机板书所说的学生姓名）
〖教学后记〗
对于书写的句子，学生掌握的很好，很少有出错的。在背诵方面，学生背的还可以。但是对于识字擂台，由于学生的识字水平参差不齐，所认识的生字有限。今后，在课外识字上应注意培养学生的识字能力。
第三课时
口语交际课
〖教学目标〗通过口语交际和综合实践活动，让学生更多的了解春天，并谈谈自己的感受，激发学生热爱大自然的情感。
〖教学重点〗说出“我看到的春天”。
〖教学难点〗通过口语交际和综合实践活动，让学生更多的了解春天，激发学生热爱大自然的情感，是教学的难点。
〖教学用具〗音乐磁带、学生准备的各种资料。
〖教学设想〗
在口语交际中，可采用多种形式，把各种教学形式结合起来，激发学生表达的愿望。如：
找春天──说春天──画春天──唱春天──诵春天等一系列小活动，让学生尽情地展示自己的口语能力。
〖教学过程〗
一、组织导入
今天这节课，我们去找找春天，看看春天到底在哪里。
（板书课题）
二、感受春天
1、找春天：
你找到春天了吗？说说你找到的春天在哪里？
2、说春天：
⑴ 将自己搜集到的有关春天的图画、资料、照片等拿出来在小组内展示和介绍。介绍识可用自己喜欢的方式来介绍。
⑵ 小组内选派代表在全班展示和交流。
⑶ 进行“我眼中的春天”评展。
3、画春天：
⑴ 把自己画的春天的图画拿出来，在小组里展示，向小组成员介绍：
我画的是什么？为什么要这样画？
⑵ 评一评谁画的最好，讲的最好，选出两在全班展示、介绍。
⑶ 举办“我画的春天”绘画展览，开展“我最喜爱的画”的评选活动。
4、唱春天：
春天是美好的，有不少歌曲是赞美春天的，咱们一起来歌唱春天好吗？
⑴ 播放磁带，全班齐唱《春天在哪里》这首歌。
⑵ 你还会唱其他歌唱春天的歌吗？指名到台上展示。
5、诵春天：
⑴ 请同学们在小组内把自己准备好的歌颂春天的句子、词语、古诗等朗诵给大家，请大家一起感受春天的美丽。
⑵ 全班交流。
〖板书设计〗
春天在哪里
找春天──说春天──画春天──唱春天──诵春天
〖教学后记〗
本节课学生学习气氛活跃，每个人都能尽情展示自己的才能，把春天描绘得异常美丽。但对于春天的美丽，学生在描绘时，语言欠佳，因后在语言方面应多培养学生的口头表达能力。
《语文园地一》教案 篇3教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。
设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
《语文园地一》教案 篇4教学目标 ：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
--、激发兴趣，导入 主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语 。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时
(我的发现；日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
《语文园地一》教案 篇5【教学目标】
1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。
【重点难点】自主识字，注重引导学生发现规律，提高学习兴趣。
【教具准备】生字词语卡片。
【教学课时】3课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
同学们，你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗 ？要想进入语文园地的大门可不那么容易，因为大门前布置了几道考题，你们有信心答对它们吗？
二、出现新知，自寻规律
1、示字条卡（第一大组）：
哥──歌 星──醒 丁──灯
平──评 齐──挤 直──植
古──故 鸟──鸣 方──访
⑴ 自己读一读，说说你发现了什么？
学生a：左边的字比右边的字少了一部分。
学生b：左边的字加上偏旁就是右边的字。
学生c：横线两边的字读音有点象。
学生d：右边的字比左边的字多了一个偏旁。
⑵ 第一道考题就是：
你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗？
学生a：寸──村 门──们 化──花
学生b：早──草 林──淋 民──眠
……
⑶ 谁能帮大家总结一下，这种识字方法的名称可以叫什么呢？
学生：熟字加偏旁。
教师板书：
熟字加偏旁
2、出示字条卡（第二大组）：
底──低 油──邮 桥──轿 线──钱
⑴ 自己再读一读，这回你想告诉大家什么？
学生a：左右两边的字读音也差不多。
学生b：左右两个字的偏旁不一样。
学生c：我想告诉大家，利用熟字换偏旁的方法也可以学习新字。
⑵ 这第二道考题就是：请说出几组换偏旁的汉字？
教师板书：
熟字换偏旁
学生a：对──村 爷──节
学生b：轻──经 枝──技
三、巩固练习，加强记忆
1、出示生字卡：
评 访 挤 邮 局 轿 钱
⑴ 随机指名，请学生认读。
⑵ 读字扩词：
评：评论 评价 评比 局：局长 邮局 公安局
访：访问 家访 拜访 轿：轿车 轿子 花轿
挤：挤满 拥挤 挤车 邮：邮票 邮局 邮递员
钱：花钱 挣钱 钱币
2、游戏：
猜字：一个学生走向前，面向大家，老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的学生猜。
3、同学们，我们马上就要进入园地啦，说一说在园地门口你知道了什么？
学生a：两种识字方法。
学生b：熟字加偏旁识字法。
学生c：熟字换偏旁识字法。
四、展示台
1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！
2、小组内互相看作业本，识记同学的名字。
3、想认识谁的名字，你就离开座位向他请教吧！
第二课时
一、激发兴趣，谈话引入
（播放优美的音乐，展示美丽的春景）
二、参与学习，积累语言
1、显示分小组自由读词语，要求把字音读准。
2、抽读词语卡片（正音）。
3、扩展练习：
你们说出自己积累的和春天有关的词语？
4、我会写：
⑴ 我们已经会写很多字了，我们知道字也可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！
⑵ 看看谁最先知道我们要写的是什么句子？
（学生自由读拼音）
⑶ 教师范写“春”字。
（提醒学生要按田字格的位置写）
⑷ 比一比，哪个同学写的句子最漂亮？
（学生书写）
⑸ 小组互相评比，推荐写得好的同学在展示台展示。
三、读读背背
1、春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文（正音）。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
6、给能背的小朋友配乐，配画面朗诵。
四、成果展示
比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。
第三课时
口语交际：春天在哪里
一、进入“日积月累”天地，揭示课题
春回大地 春暖花开 春风拂面
柳绿花红 百花盛开 万物复苏
1、指名读，齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话、揭题：
是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！
（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）
二、创设情景，口语交际
1、创设情景1：“说春天”
⑴ 出示课件：
（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）
⑵ 学生下座位找好朋友说一说、背一背。
⑶ 指名说、背、评议。
⑷ 说说春天是个怎样的季节？
2、创设情景2：“找春天”
⑴ 出示课件：
（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）
⑵ 分小组交流。
⑶ 指名说、评议。
⑷ 播放春季美景的有关录像：
指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。
3、创设情景3：“赞美春天”
⑴ 谈话：
既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？
⑵ 自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。
⑶ 明确要求：
① 请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。
② 请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。
③ 请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。
④ 根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。
⑷ “创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。
（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）
三、总结
1、出示课件：
（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）
2、教师谈话：
是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！
3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。
《语文园地一》教案 篇6口语交际是“走，我们去春游”。这个交际的侧重点是对春游活动的策划，要求学生在策划中进行语言的交流。学生的策划，有的也许是目前能够实行的，有的也许是以后才能实行的，教师对此不必特别强调计划在目前的可行性，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。
习作要求写校园景物。教师要着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。《记金华的双龙洞》按照游览的先后顺序描写景物的方法，是学生容易模仿的写作方法。还可以让学生回顾一下其他课文的记叙方法，有意识地进行迁移训练。与此同时，还要强调抓住校园中一两处重点景物来写。
宽带网安排的内容，是围绕本组专题进行的相应延伸拓展学习。学生可以借助画面，了解与五岳相关的知识，有条件的可以搜集更多的资料，力图对祖国名山大川有更为广泛的了解。在教学当中要注意指导学生将搜集到的资料进行整理。
《语文园地一》教案 篇7[教材设计理念]
（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。
（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。
[学习目标]
1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。
2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一
教学过程：
一、我的发现
1、自由读，你发现了什么？
2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3、分男女生读
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1、我会读
a、齐读词语
b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子又对又美。
3、读读背背
a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。
c、指名读，说说短文写的是什么？
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
口语交际：春天在哪里（第二教时）
[教材设计理念]
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
[教学目标]
唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。
[课前准备]
收集有关春天的歌曲、图片。
教学过程：
一、展示台：歌唱春天
1、放一放收集到有关春天的歌曲
2、唱一唱你会唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名说一说自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流
三、我听到的春天
自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受
四、我画的春天
1、自由画春天
2、小组交流你画的什么，为什么这样画。
3、评一评谁画得好，讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
五、识字擂台
1、四人小组赛
2、优胜者赛
《语文园地一》教案 篇8【学习目标】
1、认字、诗词、写字，积累；以春天为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究中掌握知识和方法，培养学生的创新能力。
3、引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、引导学生在具体的口语交际过程中，学习运用恰当地运用多种方式表现春天的美。
5、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受，养成主动交流的习惯。
【教学重点】
1、利用形声字声旁（“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”）的识字方法。
2、口语交际、展示台。
3、引导学生去发现，激发学生的兴趣和愿望。
【教学难点】口语交际中，激发学生的兴趣，形成观察的能力。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、“我的发现”（播放动画，激发兴趣，学习生字，发现规律）
（从学生年龄特点出发，让其主动学习，探讨发现。）
1、 播放动画片，引发学生注意：
⑴ 你们听，它在说什么？
⑵ 小朋友，你们好！我是乐乐，快乐的乐。我今天又有了新发现，你想知道
我发现了什么，是从哪发现的吗？那我们就共同走进《语文园地一》，你们也会有新的发现的！
2、 播放“我的发现”中的字词，激发学生研究、探讨、发现的欲望：
⑴ 小朋友，你们看，这些字我都认识，你想知道我是怎么学会的吗？
⑵ 小朋友，你们如果能认真观察，反复思考，不仅能学会这些字，而且还能发现新的识字方法。
3、探讨研究，发现规律：
⑴ 你们反复读字和括号里的词，一定会发现规律的。
⑵ 学生边读，边思考，边研究。
⑶ 每组中的两个字有什么相同之处，你们发现了吗？
⑷ 小组合作，探讨研究。
⑸ 汇报交流，总结规律。
4、归纳升华，形成方法：
⑴ 这两种识字方法分别“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”。
⑵ 回忆学过的哪些字可用这两种方法学习合适。
5、出示“我会认”的字，并让学生说一说是用什么方法学会的。
6、用所学的生字与熟字组词，让学生认读。
评析：本环节，采用课件，生动形象的画面，仿佛动画中的人物在和学生交流，充分调动了学生的积极性，使学生自主地投入到学习之中。
二、“日积月累”
1、“我会读”：
⑴ 学会“我会读”的词语。
⑵ 说一说，你还知道那些关于描写春天的词语。
2、“我会写”：
⑴ “我会写”的句子，注意拼读，明确是什么句子之后，再想一想，每个字应该怎么写，并调动学生写句子的积极性和认真写字的习惯。
⑵ 每人写一写积累中最喜欢的一个句子。
3、“读读背背”：
⑴ 先自己读，扫清字词障碍，巩固本组新学的生字。
⑵ 熟读短文，说说写的是什么。
⑶ 熟读成诵，不要唱读。
三、布置作业
1、 从生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法学习？你又有新发现吗？
2、准备春天的歌、诗、画、你找到的春天的纪录。
第二课时
口语交际
一、复习巩固，导入新课
1、说一说，上节课的发现，你还有什么新发现？
2、读字词，并谈一谈这些字的特点，用那些方法学习好。
3、这节课我们继续去寻找春天，感受春天，赞美春天！
二、引导学生，口语交际
小朋友，美丽的春天又已悄悄地来到我们身边，它像个调皮活泼的小姑娘她走到哪里都会变得美丽充满笑声，她每天都和我们玩捉迷藏！小朋友，你们找到春姑娘了吗？在哪里找到她的？
1、交流“我找到的春天”：
提示：
听到的春天：
春天的声音。
看到的春天：
山、水、树、花、草、虫、鸟等变化。
闻到的春天。
摸到的春天。
⑴ 分组交流。
⑵ 小组汇报。
⑶ 补充资料。
2、交流“我画出的春天”：
⑴ 寻找你想交流的伙伴。
⑵ 认真地向伙伴讲讲你的画的创意。
⑶ 评选最佳作品。
⑷ 获奖者介绍自己的画
3、交流“我爱唱的春天的歌”。
4、交流“我写的赞美春天的小诗”。
5、诵读“我喜欢的诗”。
三、布置作业
1、继续寻找春天。
2、把你找到的春天写下来。
【教学提示】
教学“学习园地一”应注重创设符合学生年龄特点的实践语文的情境。如第一课时的课件小明的形象的出现，都为学生愉悦的自主语文学习和语文实践创设了情境。教师应尽一切可能为学生搭建学习探讨的平台，使学生得到最大限度的发展，真正做到为学生发展而教，实现语文教学教书育人的目的。
《语文园地一》教案 篇9下甸庙小学 邵万英
[教材设计理念]
（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。
（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。
[学习目标]
1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。
2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一
教学过程 ：
一、我的发现
1、自由读，你发现了什么？
2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3、分男女生读
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1、我会读
a、齐读词语
b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子又对又美。
3、读读背背
a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。
c、指名读，说说短文写的是什么？
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
口语交际：春天在哪里（第二教时）
[教材设计理念]
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
[教学目标 ]
唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。
[课前准备]
收集有关春天的歌曲、图片。
教学过程 ：
一、展示台：歌唱春天
1、放一放收集到有关春天的歌曲
2、唱一唱你会唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名说一说自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流
三、我听到的春天
自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受
四、我画的春天
1、自由画春天
2、小组交流你画的什么，为什么这样画。
3、评一评谁画得好，讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
五、识字擂台
1、四人小组赛
2、优胜者赛
《语文园地一》教案 篇10一、设计意图
上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”（巴甫洛夫语）的含义。人教版国标本三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来（展示台已分解穿插在课前、课中和课后），牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在！
二、学习目标
1.积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。
2.用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
3.赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。
4.收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。
三、课前准备
1.课件：有相似特点的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有关春天的歌曲。
2.信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。
3.把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》（威廉·柯贝特）、《春日序曲》（陈敬容）、《春天吹着口哨》（刘湛秋）、《春》（朱自清）等。
4.了解春天里有哪些花。
5.组织春游，提醒学生要有所发现。
四、教学过程
（一）踏进春的大门
“冬天即将过去，春天还会遥远吗？”春天是一个多么令人神往的季节啊！每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”！今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。（出示课题）──搜索春的姿容。
那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？
课件出示：春天在（ ）。
（校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝头、教室里、水中……）
春天真是无处不在，无孔不入呀！
（二）欣赏春的美景
1.“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了，你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢？
“出示：春天里，我发现（ ）在悄悄地变化着。
（1）自主思考。
（2）学生反馈，教师有选择地板书。
（阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝……）
注：当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来表述，教师也应分类板书。
2.是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。春天就是一位大魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。出示课件（春景音像）。
你瞧，所有的这些美景从冬天里走来，脱掉冬装，悄悄换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，已经观察到它们变了。
出示：在（ ），我发现（ ）在悄悄地变化着：（ ）。
（可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。要特别表扬留心观察，又有新发现的学生。）
3.观察多仔细呀！把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘给准确地找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物？
例：__________的阳光 __________的树枝
（1）自主试填（口头）。
（2）交流：（表扬用词丰富、优美的学生，以带动其他学生）
（3）读一读，再完成书中的“我会说”。
（4）自主选择试说。例：春天来了，__________是__________的。
春天来了，__________多么__________呀！
4.知道吗？春天里，缺少的不是美的事物，而是发现美的眼睛。（出示课件）
（1）你看清了吗？这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。说说。（先出示燕子、银杏叶、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物）
（2）再用上句式表达：__________像__________。
例：教师引说──春天来了，我惊喜地发现小燕子灵巧的尾巴在空中飞翔时像一把剪刀。
（3）观察是创作的前提，善于观察，我们就可以把两种相似的事物联系在一起用特殊的语句──比喻句来表达。你还能从学过的课文中或日常生活中找出来，用这种方式表达吗？
小草像__________ 松鼠的尾巴像__________
柳条像__________ 泉水的声音像__________
（三）吸收春天的养分
确实，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艳丽、妩媚的女神，充满诱人的魅力。千百年来，多少人为她写过无数华章，留下过不少千古名句。
1.赏对联，背对联。
刚才我们说，燕子的尾巴像剪刀，在空中飞翔时这把张开的剪刀就是在自由地裁剪着温和的春风呢！
（1）出示：“紫燕剪春风”。
（2）再出示：“黄莺鸣翠柳！”读一读。
（3）简介对联特色：例──紫燕对黄莺、剪对鸣、春风对翠柳。
（4）出示：“读读背背”中另外三幅对联。
（5）试说__________对__________。
（6）解释对联：学生试解，教师再补充。
（7）对对联，填对联，背对联。
2.文人墨客们不仅用对联赞美春天，还喜欢用简练的诗歌来描写、赞美春天。
（1）我们学过的春天的古诗有：《春晓》、《草》、《绝句》两首、《住新市徐公店》等。
（2）你还知道哪些古诗也是描写春景的？能试背几首吗？
（《咏柳》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《忆江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……）
3.春天还藏在许多的名人名著中，你可以去找几句自己喜欢的句子摘录下来，读一读，背一背。
（四）聚焦春的灵魂
花是春天的灵魂。如果说一派生机的春天少了千姿百态、姹紫嫣红的鲜花，还能叫春天吗？赤橙黄绿青蓝紫，鲜花以其绚丽妩媚的色彩装点着美好的春天，所以我们寻找春天时，一定要给鲜花一个大大的特写镜头。
1.播放学生带来的花卉光碟和图片。
2.交流城市的市花：主要城市和学生想了解的城市。
3.简单交流花的用处：馈赠、药用、欣赏等。
4.欣赏有关花的诗词（《江畔独步寻花》等）、美文（节选）。
（五）描摹春的姿容
面对着千姿百态、色彩纷呈的春天美景，欣赏着作家们如此优美的诗句，我发现许多同学都想跃跃欲试：我也要用笔写下我对春天的发现。不过，在写之前要闯一下关。
1.出示“读读认认”。
（1）自主识字：①书中利用什么规律教我们识字？
②你用什么方法记住这些字？
③给新字组更多的词。
（2）交流反馈，教师板书扩词。
（3）用各种方式巩固生字。
（4）选其中的一个或两个词语说一句话，要和春天有一定的关联。
2.多能干呀！一个个僵硬、呆板的词语，经过同学们的创作，变成了一句句鲜活、精彩的话语。我们不仅要会用嘴巴说春天，还要把我们可爱的春姑娘用笔给“画”出来。不是美术课的“画画”，而是在作文里“画”出春姑娘。
（1）写前简单指导。
出示第一课《找春天》第八自然段的第二句话：
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
①你可以写下眼睛看到的春天：花开了，草长了，水清了，人们出来活动了……
②你可以写下耳朵听到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷声响了……还有各种动植物们在悄悄地讲着春天的故事呢！只要用心听。
③你可以写下闻到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空气的清新、田野里农民伯伯汗水的味道……
④你可以写下用身体触摸到的春天：风暖了，水凉凉的，放飞风筝，叶子嫩嫩的，雨是柔柔的?.
⑤你还可以用大脑想象春天：如你可以把周围的景物想象成我们身边的伙伴，让它们一样会哭会笑、会唱会跳……
（2）学生执笔描绘，教师倾情指导。
（3）赏析佳作，展示佳作。
（六）应对春的考验
师生集体讨论设计本次的课后作业题，任选一至两题完成。例：
1.写出10个以上有关春的成语。
2.背诵一至两首有关春的课外古诗。
3.收集、背诵春联。
4.根据自己的作文画一幅插图。
5.收集有关城市市花的资料。
板书
搜索春的姿容
植物──（ ）的柳枝（ ）的小草（ ）的花朵……
动物──（ ）的青蛙（ ）的小鸟（ ）的松鼠……
天气变化──（ ）的春雷（ ）的天空（ ）的阳光……
人们的活动──放风筝、春游、忙农活、采野菜
……
《语文园地一》教案 篇11【教学要求】
1、掌握和运用两种识字方法：
“加一加”、“换一换”。
2、积累有关春天的词语，读准字音。
3、看拼音，理解字义，正确书写汉字。
4、熟读背诵。
【教学重难点】
1、归纳识字方法。
2、读拼音写汉字。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现
1、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。
2、全班交流：
归纳“加一加”、“换一换”的识字方法。
3、还可引导学生用其他识字方法，交流课外认记的生字。
4、让生充分自学七个生字，检查生认读、识记情况。
（可用词语：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。）
二、日积月累
1、生自读词语：
说说都是有关哪个季节的。
2、小老师教读，更正字音。
3、交流还收集到哪些有关春天的词语。
4、“开火车”读词语。
三、我会写
1、生自读拼音：
读准字音，读通句子。
2、指名读句子。
3、师可范写一句。
4、生独立书写：
注意书写笔顺正确，字迹工整，姿势端正。
5、全班交流，同桌互改。
四、读读背背
1、生自读短文。
2、同桌互读，相互正音。
3、抽生读──小组读──比赛读。
4、背诵短文：
自由背诵──指名背诵──小组背诵──集体背诵。
第二课时
〖教学要求〗
1、能按要求进行表达和交流。
2、结合口语交际内容进行拓展训练。
〖教学重难点〗
注意语言表达流利、通顺、完整。
〖教学过程〗
一、口语交际
1、“歌唱春天”：
激发学生兴趣，感受春天的旋律。
（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）
2、“我看到的春天”：
① 说说自己关于春天景物的观察所得。
② 将收集到的有关春天的图片，资料交流介绍。同桌介绍—全班展示。
3、“我们听到的春天”，找学习小伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。
4、“我画的春天”，把春天的图画作品全班交流介绍。
二、展示台
1、展示内容不限：
商标、名字、招牌、书名等。
2、展示方式不限：
同桌轮流出示自己认识的字。
3、比赛方式：
同桌打擂、小组打擂，每周选出一个擂主。
《语文园地一》教案 篇12教学目标 :
1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。
2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。
3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。
4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。
教学重点：
发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际
教学难点 ： 口语交际
第一课时
一、设计理念：
这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。
二、教学流程：
（一）谈话导入 ：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。
（二）“逛迷宫”
1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2、寻找其它事物的相似之处。
（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。
（2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。
（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。
（三）“过字桥”
同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。
1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。
2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。
3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？
4、学生展示自己的学习所得。
5、分男女生读一读。
6、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。
（四）“练嘴皮”
同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。
1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。
2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。
（五）“赏对联”
同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？
1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。
2、说一说自己知道的对联知识。
3、教师小结对联知识。
4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。
板书设计 ：
语文园地一
__________的春光 __________的阳光 __________的天空
__________的田野 __________的小溪 __________的枝条
第二课时
一、设计理念：
本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。
二、教学流程：
（一）春游前奏
同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。
（二）游中交际
1、教师边走边指导学生观察的方法。
2、以组进行，交流自己观察到的春天。
3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。
4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。
（三）游后总结
同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。
板书设计 ：
春天里的发现
细心观察 畅所欲言
第三课时
一、设计理念：
本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。
二、教学流程：
（一）上宽带网
同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！
1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
2、说一说自己从宽带网上获得的信息。
3、说一说自己还知道春天有哪些花。
4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。
（二）展示自我
1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。
2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。
3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。
板书设计 ：
展示台
今天，我当家！
《语文园地一》教案 篇13【江苏省扬州市邗江县红桥中心小学 夏 俊】
通过语言描绘情境，让孩子们乐于说。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如教口语交际《春天在哪里》一课时，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景之中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。
【广东省珠海市斗门区白蕉镇中心小学 郑裔英】
〖创设交际情境，激发学生交际的欲望〗
创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一途径。当学生进入到你所创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然、毫不做作，从而真正起到培养能力的作用。因而口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。
如：我在教学《春天在哪里》，通过运用多媒体教学技术，再配合教师语言的描绘，再现了清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，把学生引入 “春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣，然后让学生看着自己亲手画的春天图画，说给同学和老师听，激起学生表达的欲望。
【上海市闵行区莘庄镇小学 朱岸英】
一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画了什么，由此你想到了什么，然后图文对照读课文。如我在教学《春天在哪里》一课时，我先引导学生认真仔细的看书上的插图，然后说说图上的春天是什么样的。由于孩子们对春天的景物还是比较了解的，所以学生说的非常生动形象，并富有想象力。如：有的学生说：“春天来了，小草发芽了，燕子从南方飞回来了。”有的说：“春天来了，柳树绿了，桃花红了。”……紧接着让学生读课文，看看课文是怎么描写春天的。就这样由图象信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
【江苏省常州市西新桥第二小学 王 莺】
接手一年级下半学期的语文，发现很多关于春天的文章，然而对于小小的孩子来说，他们对春天的感动也逐渐在城市的喧嚣中淡漠。这时一篇“口语交际”《春天在哪里》适时地映入眼帘。罗丹说过：“对于我们的眼睛并不缺少美，而是缺少发现。”语文教师要引导本不善于发现美的学生们逐渐学会了用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思考，在“咀嚼身边小小的悲欢”的过程中，学生们心底的诗的琴弦就被拨响了。
陶行知说得好：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雨雪，天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”于是我带着学生走出课堂，去寻找春天。我们走过了新村花园、走过了文化广场，亲手摸了嫩嫩的小草、拂动婀娜的柳枝、拾取鲜艳的桃花瓣、深吸紫藤的芬芳……万紫千红、春暖花开等词也水到渠成地出现在学生的口中。
总结交流时，我以“春天在哪里”为题训练说话，有孩子流利地说：“春天在小草的嫩芽里”“春天在桃花的笑脸里”……一个孩子迟疑地站起来说：“春天在老师的新衣服里！”其他同学“哦”了起来，他慢慢地解释说：“冬天很冷，老师总是穿着厚厚的羽绒服。春天不冷了，老师穿上了裙子。看到老师穿裙子，我就知道春天来了！”我看看自己身上的裙子，不由笑了。尽管他的回答与我刻意追求的飘忽的精致大相径庭，但仔细品味一下，这种源于生活的细致岂不是另一种诗请。学生的思维被一下子开拓了，他们从单纯的自然走向了人化的自然，各种答案精彩纷呈。“春天在归来的燕子身上”“春天在脱下的棉衣里”“春天在阳光的香味里”……童稚的语言让人莞然。
【浙江省慈溪市小安乡小学 陈安珍】
儿童的思维特点是以形象思维为主，抽象思维能力较薄弱，其注意力、积极性主要建立在对某件事是否感兴趣的基础上，因而，教师进行口语交际教学时，应该科学选择内容，注重内容的直观性、趣味性、多样性，教学方式的选择也要考虑儿童的个性特征，力争做到因人施教，因儿童的爱好、兴趣施教。
例如：在教学口语交际《春天在哪里》时，我首先带领学生到学校的花园里转一转，然后到校外看看，同学们像出笼的小鸟，兴趣高昂可积极了，他们纷纷把自己看到的都告诉我。一个女生说：“老师，春天在我们的花园里”，我问：“你怎么知道春天在花园里呢？”有的说：“小草嫩绿嫩绿的”，有的说：“河里的水不在那么的冷了，青蛙产下的许多卵呢。”还有的说：“天好蓝啊，空中飞翔的小鸟更多了”“因为花园里的花开始开放了”。就这样，全班同学把自己眼里看到的一一表达，我不失时机地引导他们把话说完整洁清楚，同时给予表扬，不知不觉下课了，许多同学围在我的身边：“老师，下节课还上这样的课吗？”看着他们脸上飞扬的的笑容，我为之陶醉。
【浙江省慈溪市浒山街道中心小学 赏菊耿】
《语文课程标准》明确提出口语交际的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“倾听即用心听取，要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思，并及时应对，培养良好的倾听习惯，具有出色的倾听的能力。在这里，首先要让学生明白：认真的听别人讲话，这是对他人的尊重，是一个人文明、有修养的表现，在第二册“语文园地”的口语交际──《春天在哪里》中除了“评评谁画得好，谁讲得好”。我还加上了“谁听得好”的评比内容，使听的训练落实到实处。其次，在口语交际中，教师要让自己的语言生动灵活，诙谐幽默，激发学生倾听的兴趣，使学生愿听爱听；增加课堂活力，多采取一些听读比较、听故事评述、成语接龙等集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，吸引学生专注地听；在日常生活中强化学生“听”的意识，如让学生“传口信”给老师、家长，听布置的家庭作业，布置“听广播、听新闻”等作业，训练学生的听力，培养学生良好的倾听习惯。
【山东省东营市利津镇中心小学 牛向荣】
〖创设交际环境，激发交际欲望〗
口语交际课讲究教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏活动、课本剧、参观记录、见闻等，或者播放宣传片、动画片、出示激发学生兴趣的图片等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些活动作业，让学生熟悉口语交际的内容。
例如，在上小学语文第二册的口语交际《春天在哪里》时，课前我先让学生自己观察春天的特点，然后我带学生在学校内找春天。最后，让他们把自己眼中的春天画下来。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用
【浙江省金华市金东区多湖小学 楼 震】
小学生的形象思维处于积极的状态中，他们总是喜欢生动活泼的画面，一个活动的画面能激起学生无穷的乐趣。据统计：大部分的小学生都十分喜欢看动画片。因此，在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣。
教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。如：在学习口语交际课《春天在哪里》时，教师利用多媒体展示了一个绿意盎然的春天，并配以儿童歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”稚气的童声感动了孩子们的心灵，激活了孩子们的思维。在轻快悠扬的音乐声中，孩子们活蹦乱跳地找到了自己的好友，兴致勃勃地打开话题……新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。
【浙江省慈溪市崇寿镇相公殿小学 胡冯霞】
〖应用合作策略，提高语文课堂教学的有效性〗
合作教学策略应用于小班化课堂教学中，主要是指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的协调互动，在合作学习中共同达到预期的教学目的。“新课程改革要