《在家里》教案（精选20篇）

《在家里》教案（精选20篇）

　　教材分析：

　　本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

　　教学目标设定：

　　知识与技能：

　　1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁；

　　2、正确流利地朗读课文。

　　过程与方法：能用多种方法自能识字。

　　情感态度与价值观：学做尊父母的好孩子。

　　教学重难点：识字与写字

　　教学时数：三课时

　　主要教学活动设计：

　　我能自己识字啦

　　活动目标：通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。

　　活动准备：1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

　　2、教学挂图与生字卡片

　　活动步骤：

　　一、说一说，看谁知道得多

　　1、师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。

　　学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。

　　2、全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。

　　学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。

　　小结学生收集的情况，给优胜小组颁奖。

　　二、认一认，看谁点子多

　　1、认识生字。

　　师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。

　　（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）

　　全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。）

　　选择自己喜欢的办法自能识字。

　　说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。

　　用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。

　　2、认识偏旁部首

　　再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与字旁，“日”与字旁的区别，知道两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。

　　三、选一选，看谁最会动脑筋

　　1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。

　　2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。

　　3、出示下列词语和句子，选生字填空：

　　泸州报

　　教室的墙上着一画。

　　上课不能随便说。

　　我家的书上有许多书。

　　四、结合学生学习情况总结。

　　计理念:

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。                      1.知识目标:认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”

　　2. 能力目标：正确流利的朗读课文。

　　3. 情感目标学做尊敬长辈热爱劳动的好孩子。

　　教学重点：识字和写字

　　教学准备：《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！

　　齐读课题

　　二、看图学文，学习生字。

　　1、  看图引入：谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？

　　2、  读准音

　　（1） 刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）

　　（2）学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）

　　（3）有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？

　　（4） 借助拼音认读书上的八个词语

　　（5）检查：

　　a 指名领读（拼拼音教和不拼拼音教）

　　b 重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒）   指名说 领读，同桌读，齐读

　　c 去掉拼音读

　　（6） 游戏“贴名字”

　　听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）

　　个案部分

　　一、素养训练

　　以识字为基点，引导学生发现词

　　与事物之间的联系，使学生在感

　　受识字之乐的同时，观察分析能

　　力、语言表达能力、合作交流能

　　力都得到全面和谐发展。

　　二、合作探究

　　四人小组合作把字卡贴在相应的

　　图片下面.相互交流如何记住这些

　　生字.并采用不同的方式读一读.

　　然后小组汇报

　　三、拓展延伸　　　　　　　　　　　今天，我们参观的小文的家，认识

　　了许多的摆设，除了这些，你家

　　还有不一样的摆设、电器、家具

　　吗？请你们把课前画的画拿出来

　　把你课外认识的字介绍给四人小

　　组的同学。过会儿请大家展示

　　3.认清形

　　为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）

　　学习“沙” 认识，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。

　　学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友

　　学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。

　　学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。

　　开双轨列车，齐读。

　　游戏：找朋友（拼部件）

　　每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。

　　游戏：摘苹果

　　三、说句练习

　　刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上 我家有——，有——，还有——）

　　四、总结：

　　今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！

　　设计理念  

　　学生的学习源于生活,用于生活.将识字带入生活中,学生做为课堂的主体，使其有充分尝试的机会和自主选择的权利.在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐趣。同时以识字为基点，牵引出学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　教学目标

　　1.知识技能: 学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字并且认识本课“氵扌火 纟礻”五个偏旁.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　2.过程与方法: 把识字教学与学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,注重识字方式的多样化,采用游戏的方式让学生在情境中读读、认认、说说、画画.

　　3.情感态度价值观: 在识字中，培养学生口头表达、合作学习等能力,激发学生主动识字的兴趣与愿望,养成认真写字的积极态度. 　

　　教学重点、难点 　 认字写字，认记5个新偏旁,并能将实物与表示它们名称的词语相联系课前准备 　 多媒体课件 生字卡片 　　

　　教学过程 　

　　一 、　创设情境,导入新课.

　　每个小朋友都有一个幸福的家.那么,你们能告诉老师你家里都有些什么东西吗?(生答)今天老师心情特别高兴,你们知道是为了什么?

　　[设计意图:从学生现实生活导入,激发学生的学习热情和主动参与课堂的愿望] 告诉你们吧，是因为我们一(4)班来了一位小姑娘.她叫芳芳.看 ,她在跟我们打招呼呢，她请老师到她家去玩，你们想去吗?可那么多人老师带不过去啊.不过如果你们能完成老师给你们的三个任务,我就带你们去,好不好?

　　[设计意图:在创设的情境中教学,很容易把学生的情感和注意力都带进课堂上来.用激将法来引导学生学习,使其在自主选择中更加主动的体验学习.]

　　二、利用情境,识字说话.

　　1.参观前: 芳芳家有许多东西.她把这些东西的名字都写在了卡片上.下面请同学们读一读卡片,说说芳芳家有什么,说的出来吗？,有没有信心?开始读吧. 2.生自学生字. 3.学生汇报 4.课件演示生字.学生齐读,指名读,分组赛读.小结：（同学们的字音读的真准，这让我们顺利地进入下一关了。） [设计意图:让学生自学生字词,使其有充分尝试的机会,体现了学生的主体意识.]

　　师：走 一起去看看芳芳的家. 课件演示芳芳家的一部分摆放物品.

　　2.看图说说芳芳家都有些什么? [设计意图:发展学生的语言表达能力]

　　(一边说一边课件出示词语)(只贴"沙发 电视 报纸 台灯”词语卡片)

　　3.谁愿意当小老师带着大家读读?

　　4.找朋友游戏:老师这里有很多的卡片和相对应的图片，看谁能找到自己的朋友，并带着大家读卡片上的词语，好吗？ 师示范:找，找，找朋友?我的朋友在哪里？你们就说：你的朋友在这里.(举起卡片领着大家读)。 学生游戏。

　　5.那你认识这些字的偏旁吗?(教学偏旁)

　　6.水果拼盘

　　过渡语: 学的真好.芳芳为了奖励我们，请小朋友给我们带来了水果，现在，我们来吃果果读生字。

　　7. “猜一猜,连一连 “ 果果吃饱了来运动一下吧 ,看谁的脑瓜子最聪明.

　　老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话

　　小结：（我们顺利地闯过了最难的生字关，还有最后一关——写字关，有信心吗？）

　　三 .利用情境,指导书写

　　过渡语:去芳芳家,我们就是客人啊.小主人对我们这么热情,还送水果给我们吃,那我们也要送点东西给小主人吧.这叫”礼尚往来”.那送什么好呢对了.我们一(4)班的小朋友个个都是写字能手.那我们就送上自己最漂亮的生字给这位美丽的小主人,好吗?

　　学生临写.老师针对性指导,重点指导: 下 和个.

　　小结：在大家的共同努力下，我们顺利地完成了老师布置的三个任务，现在，老师就带大家去芳芳家去。

　　参观（课件演示芳芳家全景图）

　　四 .拓展课外

　　1. 芳芳家这么漂亮,我相信小朋友的家肯定也很漂亮.但是这么多家老师去不了你们家了， 能把它画下来吗? 如果有些东西不会画,就请你们选择自己需要的字词贴上画去.

　　2. 画好了 贴好了 可以向其他小朋友介绍一下你的家.

　　3. 把画贴到墙壁上去，请同学和老师参观你的家,也请你去参观别人的家,指着小卡片说说他家有什么？

　　教学反思

　　所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两个优点，就有了收获了很多精彩。

　　一、创生活情境，激学习兴趣。

　　所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就创设情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把词语卡片出示给学生，让学生把抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

　　二、导学生思维，重自主学习。

　　识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。

　　一.导课

　　今天有一个名叫小红的小朋友，邀请我们班的小朋友到她家去参观，你们愿意去吗？（愿意）请小朋友闭上眼睛，（点击课件，出示书上的图画）我们到小红家了，请睁开眼睛。我们班的小朋友最有礼貌，让我们和小红的一家人打个招呼吧！

　　二.指导看图

　　首先，我们看看小红家的摆设，请按从左到右、从远到近的顺序，说说小红家的摆设。（学生说，老师指导、评价。）学生一边说，老师一边出示词语卡片贴黑板上。

　　三.学习生字词

　　1.小朋友说得真好，老师也相信你能够很快的读出下面的音节。（一个一个的出现,全部出现完后开火车读。）

　　2.这些音节下面的汉字宝宝，你能借助拼音朋友的帮忙叫出他们的名字吗？（一个一个的出现抢读, 全部出现完后开火车读。）

　　3.谁认识这些汉字宝宝了？请举手。老师要考考你了，去掉拼音你还认识吗？（出示词语）请先和同桌来个比赛，全会读的小朋友的100分。我想听几个小朋友读，谁愿意读？我还想听全班一起读。

　　4.小朋友真聪明，这么快就认识了这么多字。老师把这些词语重新排队了，你还能很快认出他们吗？（出示词语）学生抢读，开火车读。

　　5.我知道你们不但能认识这些字宝宝，而且小嘴巴还很巧，谁能选一个词语说一句话？

　　四.学习段落

　　1.  刚才参观小红家时，她的爸爸妈妈在做什么事呢？小红在做什么事呢？（引导学生说完整话）

　　2. 小红送水果时，会说什么呢？她的爸爸妈妈接过水果后，是什么表情？会对小红说什么呢？小红听后什么表情？会说什么呢？

　　3. 小朋友说的真棒！小红不但会说，还会写呢！想看看吗？（想）（出示段落）请小朋友自己先读3遍，不认识的字请拼音帮忙。

　　4. 指导朗读。

　　5.拓展

　　（1）周末或晚上，你和爸爸妈妈在家里干什么呢？

　　出示句式：周末，爸爸   ，妈妈   ，我      。

　　晚上，爸爸   ，妈妈   ，我      。

　　（2）说话小明星

　　(出示文中图)让我们一起看看图上的小朋友在干什么？

　　结束语：

　　爸爸和妈妈上班很累，回家后还要做许多家务活，辅导你的学习，所以你要做个懂事的孩子，做一些力所能及的事情。

　　《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，对一年级学生来说这并非易事。

　　本课时我结合对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，我制定如下的学习目标：

　　1、复习学过的词语，会写生字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、学做尊敬父母的好孩子。

　　由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而虽然是第二课时，但我仍然花了半节课的时间巩固学生对词语的理解和朗读。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。

　　在教学流程中，我创设情境，谈话引入：“小朋友，你们愿意猜谜语吗？那现在老师要把你们带到一个谜语城里，看看你们能不能猜出来是什么？”学生一听是猜谜语，兴趣一下子就提高了。而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不像一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。这个简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，此时正是引导学生巩固词语的最佳时机。于是，我出示词语，告诉学生谜底就在这些词语中间，小朋友都瞪大了眼睛认真地读、思考，很自然就进入到第二个环节的教学。

　　接着我采用“图文对照”的形式学习课文。培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。后来通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。其中，爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。

　　最后的写字指导环节中，关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，观察一下，每一笔的位置，并跟着老师书空，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。

　　由于时间比较紧张，我最后的总结环节没有很好的呈现出来，很遗憾！

　　小学一年级的学生应该怎么教，每一位老师都要通过摸索找到适合自己的方法!下面是由小编为大家带来的关于《在家里》教学反思，希望能够帮到您!

　　《在家里》教学反思一

　　今天和孩子们一起学习了《在家里》第一课时，也许是在多媒体教室的新鲜度和马上要评选少先队员的刺激感，孩子们表现都不错，现总结反思如下：

　　一、教学环节回顾

　　本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。

　　《在家里》这节课的一开始，我以评选识字大王展开活动，带领孩子们走进字宝宝乐园，走进小豆豆的家为导入。当学生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家惊叹的时候我让他们观察说话，用“豆豆家里有……”的句式练习说话，并同时在黑板上贴出相应的图片名称，使抽象的生字与具体的形象结合起来，接着一步步加大难度，说两种物品，用“豆豆家里有……有……还有……”的句式进行说话练习，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

　　所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了让孩子们认识三点水，提手旁，火字旁，我设置了苹果树，让孩子们观察这几个字应该怎么记忆，在认识几个偏旁并且拓展其他字的同时联系扩词，学生乐此不彼。

　　在写字环节，今天带着孩子们学习了“上、下”的书写，通过他们自己观察，发现写字的笔画顺序和老师的示范和扩词来教学孩子们会写会用这两个字。

　　二、孩子是课堂的主人

　　在新课程改革的理念深入人心的同时，孩子们的自读自悟自主学习就显得尤为重要，本节课课前我布置孩子们按照预习要求读书，圈生字，标注音节，课堂上本可以直接交流自学情况，但是一年级的孩子接受这样的训练才刚刚开始，要让孩子们圆满的完成任务无疑是一种冒险，而且还要照顾一些自学能力不强，自觉性较差的孩子，为了真正实现低年级以识字教学为主的课标要求，我领着孩子们开展多种活动，自由读、小老师教读、男女生赛读、开火车读、呼气球宝宝、抓苹果宝宝等等方式巩固字词的学习，让孩子们在快乐轻松的活动中学会了本课的生字词语。

　　三、语文生活化

　　在课堂结束的时候，我让孩子们回家和妈妈爸爸一起做家庭用品词语卡片，贴在自己家里，在生活中做一个真正的识字大王，让他们通过展示而享受学习成功体验，从而使他们对学习产生更家浓厚的兴趣。

　　四、教学不足

　　1.对学生的评价不够到位。这节课，我对学生的评价普遍地比较单一，所用的也都是“好的”“不错”等词，缺乏个性话，不够深入，只是笼统地评在表面。在指导他们进行看图说话时，用“豆豆家里有…….有……还有……”的句式好多孩子都不是很会，但是为了教学进度我没有停留多给他们联系的机会。

　　2.对学生学习兴趣和方法习惯的培养还不够。课堂的最后一个环节是指导写字，在这里，我虽然让孩子们观察、跟着我一起书空在写，但是没有强调书写顺序，孩子们对笔画顺序的掌握还是不够，好多孩子在写的时候不注意观察每个笔画在田字格中的位置。而且对于新笔画点也没有过多的强调，导致在书写“下”的时候好多孩子把那一点写成一横。这些细节看似不重要，实际上却能对学生的学习习惯产生很大的影响。

　　《在家里》教学反思二

　　强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。在教学《在家里》一课时，让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。

　　研究课《在家里》说课稿

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说重难点

　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。

　　难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字

　　四、说教法、学法

　　教法：1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　五、 说教学过程

　　1、激趣导入，看图感知。

　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？

　　2、 指导看图，初步感知

　　通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

　　﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字

　　﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。

　　《在家里》说课稿

　　【说教材】

　　《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　【说教学目标】

　　本课目标：

　　1、认识14个字，会写4个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学习做个尊敬长辈的好孩子。

　　本课时的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字。

　　2、会用“圆圆的家里有……”来说话。

　　3、会写“上”“下”两个生字。

　　【说教学理念】

　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。

　　因此我想教育的境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

　　【说教学、学法】

　　1、创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有……”来训练学生的口头表达能力。

　　2、根据低年级学生注意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等游戏吸引学生，学生学得轻松、自然。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发学生学习的激情。

　　“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。

　　我在一开始就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起分享快乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同分享喜悦而激动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应该说是对识字这碗汤的期待。

　　二、利用情境识记生字。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！

　　在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“圆圆的家里有……”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，同时也容易记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。

　　接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采用“小组读”、 “自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、游戏巩固生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特别兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前学习过的拼音，又是对生字的巩固。

　　四、指导书写。

　　这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。

　　五、课外拓展。

　　在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。

　　一、创设情境，导入新课。

　　“铃铃铃”是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就出发吧。——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zài   jiā   lǐ

　　在   家   里（齐读课题）

　　二、看图说话，学习生字词。

　　a、看图说话。（用“有……有……还有…”句式）

　　1）（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？

　　2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。

　　3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。

　　b、读准字音。

　　1）我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。

　　2）指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”

　　3）“真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“可会观察了，发现…，我们跟他一起读”

　　4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试——男女生赛读——开小火车读。

　　c、学习偏旁

　　1）多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。同桌讨论，学生自由发言。教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

　　2）学生交流自己认识的偏旁。教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

　　你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

　　3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。

　　4）巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。

　　d、认清字形

　　1）看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。

　　2）四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。”

　　3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”

　　4）我们来做个游戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。

　　5）词语打散，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。”

　　三、巩固练习，课外拓展。

　　1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找朋友（多媒体课件）

　　2、除了这些，你还学会了书上的哪个字？请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。

　　3、课外展示。今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器？请你们把自己收集的画拿出来，把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。

　　4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家愿意来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。

　　四、指导书写。

　　今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示2个生字（土、个），这两个字你认识吗？一起读一读。用2个生字组词。

　　你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。

　　看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。

　　小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。

　　五、小结。

　　今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。　　

　　【教学目标】

　　1、认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

　　2、培养学生认字的兴趣。

　　【课前准备】　

　　每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

　　【教学方法】

　　在情境中读读、认认、贴贴、说说。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

　　二、利用情境，识字说话

　　1、参观前：

　　⑴　师小新，你家都有些什么呢？

　　小新我家有好多东西，我都写在卡片上了。

　　师请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

　　⑵　生自学生字。

　　⑶　学生汇报，上台说一说“我知道，小新家有沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

　　⑷　齐读、指名读、分组读。

　　2、参观师听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）

　　⑴　小新这就是我的家，大家请进。师小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

　　⑵　看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

　　⑶　仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

　　⑷　用自己的方法记一记。

　　⑸　出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

　　⑹　说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）

　　⑺　开火车读卡片。

　　⑻　请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

　　3、参观后：

　　⑴　小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书 1、贴）。

　　⑵　贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书2、jie shao）

　　⑶　把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

　　四、写字

　　在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

　　下认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

　　个上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

　　五、巩固练习

　　1、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）。

　　2、猜一猜，连一连。

　　老大天天演戏　　　　　　　　　报纸

　　老二每日作文　　　　　　　　　电灯

　　老三千里传声　　　　　　　　　电视

　　老四送来光明　　　　　　　　　电话

　　三、课后延伸

　　师回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

　　《在家里》是义务教育课程标准实验教材语文一年级上册识字第一部分的第三课，本课分为两课时完成教学任务。该课文内容贴近学生的日常生活。根据低年级学生年龄小、入学时间不长的实际，结合教材特点，我在第二课时采用分层次教学方法，设计了“说照片”的环节，让学生从身边的事说开来，引导学生大胆说、认真倾听。

　　生字教学本着由易到难，逐步提高的目的，让学生结成学习伙伴，一同动手拼、读卡片，使学生在动手操作中学，在学中记，让不同能力的学生都能体会到成功感，同时也体验帮助他人的快乐。教学中还采用启发式教学手段，逐步引导学生，养成爱动脑的习惯。

　　在教学媒体运用上，通过音乐营造轻松欢快的气氛，满足儿童的心理。整节课3次运用音乐伴奏，增加课堂气氛，活跃课堂。针对低年级学生的年龄特点及争强好胜的心理，我又设计了“小小播音员”比赛、“解救小女孩”等小活动，以调动学生的积极性。并通过训练学生表述“我是小老师……”、“我来……”等树立学生学习的自信心，让学生以最高的热情投入学习，获得成功。

　　【第一课时教学过程】

　　一、课前复习认识生字

　　同学们，“小记者在行动”活动在我们班已经开展了一周多了，相信大家一定认识了不少生字朋友，是吗？瞧，老师这儿有8种不同的水果，在它们的背面各藏着一个生字，谁愿意来试着读一读呢？

　　二、教学课文

　　1、这些小记者真不错，老师再写一个字，请大家认真看！（板书：家）学生齐读。

　　2、每个小朋友都有自己温暖幸福的家（板书：在家里）。在家里，你们喜欢做什么？经常做什么呢？听到音乐后，就请大家离开位子向你的同学介绍你平时在家做什么，也可以去看看、听听别的小朋友在家做什么。（学生离开位子，带着照片去介绍、去倾听）

　　3、刚才大家都大胆地向别人介绍了自己的照片，和别人分享了你最快乐的瞬间。老师也给大家看张照片，你们看，照片中的小女孩在家做什么？你看到什么、仿佛听见什么、想到什么，都可以向大家说说。（说图）

　　4、照片中的小朋友用自己的几句话写下了照片的内容，请大家打开书50页，自己轻声读一读，注意读准字音。（学生自读课文）

　　5、老师这儿有几个生字想考考大家，看看你是不是读得很认真。哪些小朋友会读这些生字？谁愿意读给大家听？

　　6、请大家把课文轻声再读一次。

　　7、我们来个“小小播音员比赛”，谁愿意参加？（请一名学生读，其他同学点评。）

　　8、你能读得比他更好吗？也来参加比赛吧！

　　9、让我们在音乐的陪伴下，一起读一读吧！

　　三、 学习本课词语

　　1、照片中的小朋友要带大家参观她家的客厅，你见到了哪些生活用品呢？（请学生贴图）

　　2、这些词语一定难不倒我们班的小朋友，请大家拿出学具，同桌同学互相帮助，摆一摆，读一读，比比你们谁读得更棒！

　　3、看，老师这儿也有一套生词卡片，谁能把他们贴在图片的旁边呢？（学生贴图）

　　4、谁能当小老师带大家读一读这些卡片？（请学生带读词语）

　　5、我们来开火车读这些词语，看看哪一列火车开得又快又稳！（开火车读词语）

　　8、生活中到处有汉字，你们身边也处处有知识，只要大家做个生活的有心人，多看，多说，多积累，你就会认识更多的汉字朋友。

　　四、扩展练习

　　你们看：在美丽的大森林里，一个可爱的小精灵被巫婆用魔法困在了小屋中，你想参加这次解救小精灵的集体行动吗？魔法小屋门上的问题，如果我们能齐心协力一一解答，我们就能救出小精灵（略）。

　　【反思】

　　让学生体验成功学习的滋味

　　教师要挣脱种种束缚、种种套子，充满自信，走自己的路，才能在新课程改革中健康成长。学生又何尝不是如此？学生只有冲破时间限制的、严格课表化的学习，当他们灵活、自主进行学习时，他们的自信心足以令他们体验学习语文的成功和快乐。在教学《在家里》一课之余，我深深体会到：

　　1、注重学生的生活世界与书本世界的沟通。书本知识是学生认识世界、认识生活的一个窗口。《在家里》一文，寥寥数语，却将一家人其乐融融的场面鲜活地摆在我们面前，向孩子展示了最最平凡的天伦之乐。每一个孩子都有自己温暖的家，本着“练说”的思路，我让学生将自己在家里的照片带到课堂上，向其他同学做简单介绍，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表达思想与信息并能听取思想与信息，达到了“入境、动情”的作用。

　　1、以学生为本的学习，能促进学生更好地学习。让学生同桌将拼音与词卡一一对应、生词卡片和实物模型一一对应，少了教师的讲，多了学生的学，学生在操作过程中学会了与他人合作。

　　3、在各种情境中体验成功。游戏、竞赛、当小老师等，都充分调动了学生的积极性。在游戏中，在竞赛中，在当小老师时，人人都是细心的倾听者，人人都是待命的竞赛者，人人都是体验成功的小老师。

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、认识8个字和5个偏旁。

　　2、培养认字的兴趣。

　　教学重点难点：

　　教学重点是认字。教学难点 是认记8个带新偏旁的生字。

　　教学准备：

　　1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

　　2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。

　　教学设计理念：

　　教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题。

　　小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

　　出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

　　揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课

　　二、学习词语中的生字。

　　1、认准字音。

　　（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

　　（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

　　（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

　　（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

　　2、学习词语，练习说话。

　　（1）、女生读第一行词。

　　小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）

　　随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

　　如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

　　茶几上经常放些什么？

　　你知道有哪些报纸？

　　你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

　　（2）、男生读第二行词。

　　这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

　　3、认记生字。

　　（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

　　（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）

　　（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

　　三、巩固练习。

　　1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

　　2、游戏：看图选词卡。

　　3、猜一猜，连一连。

　　老大天天演戏 报纸

　　老二每日作文 电灯

　　老三千里传声 电视

　　老四送来光明 电话

　　四、课外延伸。

　　1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

　　2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

　　设计理念

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　教学要求

　　1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

　　2认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。

　　3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

　　教学重点、难点

　　认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。

　　教学准备

　　物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。

　　教学过程 

　　一、巧设悬念，初步感知

　　1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。

　　2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？

　　3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

　　二、反复引导，认读词语

　　1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？

　　2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）

　　3反馈：

　　A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？

　　B学生到讲台前举着模型大声读或领读。

　　C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。

　　评价并表扬学生的自学情况。

　　4齐读屏幕上的词语。

　　三、师生合作，学习偏旁

　　1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。

　　A同桌讨论。

　　B学生自由发言。

　　C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

　　2学生交流自己认识的偏旁。

　　A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

　　B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）

　　C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

　　3学生没有说出的偏旁，教师介绍。

　　4巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。

　　四、自主探究，识记字形

　　1小组合作，识记汉字。

　　2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？

　　3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）

　　五、联系生活，了解特征

　　1多媒体演示一组录像。

　　内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业 ，在电视前观看精彩的节目……

　　2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？

　　3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。

　　六、自选物品，训练表达

　　1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。

　　2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）

　　七、巩固练习

　　1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）

　　2小制作：设计我的家。

　　方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。

　　选取贴得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作业 

　　材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。

　　设计理念

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　教学要求

　　1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

　　2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。

　　3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

　　教学重点、难点

　　认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。

　　教学准备

　　物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。

　　教学过程 

　　一、巧设悬念，初步感知

　　1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。

　　2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？

　　3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

　　二、反复引导，认读词语

　　1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？

　　2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）

　　3反馈：

　　A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？

　　B学生到讲台前举着模型大声读或领读。

　　C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。

　　评价并表扬学生的自学情况。

　　4齐读屏幕上的词语。

　　三、师生合作，学习偏旁

　　1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。

　　A同桌讨论。

　　B学生自由发言。

　　C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

　　2学生交流自己认识的偏旁。

　　A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

　　B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）

　　C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

　　3学生没有说出的偏旁，教师介绍。

　　4巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。

　　四、自主探究，识记字形

　　1小组合作，识记汉字。

　　2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？

　　3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）

　　五、联系生活，了解特征

　　1多媒体演示一组录像。

　　内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业 ，在电视前观看精彩的节目……

　　2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？

　　3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。

　　六、自选物品，训练表达

　　1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。

　　2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）

　　七、巩固练习

　　1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）

　　2小制作：设计我的家。

　　方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。

　　选取贴得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作业 

　　材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。 

　　第八周,一年级的学生刚学完拼音,基本能自己拼出音节,但平翘舌音较难区分,第二,三声调的音节较难读准;学生在学习拼音时已经开始认字,因此有一定的认字经验.但从这一单元开始才要求书写汉字,没有教师的指导,学生较难认准汉字在田字格的位置,书写不够规范.

　　结合教材的要求以及一(3)班学生的情况,我制定了以下教学目标:

　　知识与技能方面:

　　认识8个汉字;4个偏旁;会写两个字,以及培养学生的口头表达能力.

　　过程与方法方面:

　　学会用多种方法识字.

　　情感,态度和价值观方面:

　　培养学生识字的兴趣和信心.

　　根据以上的教学目标,我采用如下教学策略:

　　创设情境,激情导入

　　课前,我创设了带小朋友到"小新"家作客的情境和采用揭开"宝盒"秘密的方式引出本课的词语.使学生与陌生的生字一下子亲近起来了,这为学生学习生字打下良好的情感基础,使学生在快乐的学习中获得积极主动的发展.

　　2. 重视学生的自主学习,学生能自己做的老师大胆放手让学生完成.例如:认读8个词语时,给学生充分的时间自由拼读,读完后让学生自己找出较难读准的字提醒其他同学.学生确实读不好的,老师正音,起到协助的作用.在找出4个生字偏旁时,我让学生先观察,再与同桌交流,然后汇报,最后老师小结.学习偏旁的整个过程主要由学生自己或者与同伴合作完成.目的是让学生体验自己是学习的主角,在教师引导下,我能自己学会生字,从而增强学生的自信心和学习的积极性.

　　在学习"上,下"两个字时,学生较难说出生字在田字格的位置.这时,教师就仔细引导学生先观察有几笔,再看每一笔在田字格的哪个位置,然后在黑板范写,最后才让学生下笔.当学生遇到较难解决的问题时,老师起到引导者和帮助者的作用.

　　在这节课中,我认为自己的课堂调控能力还有待提高.上课时,部分学生的注意力不太集中,特别是"拼字游戏"结束后,在课堂组织与调控方面的技巧还要不断地学习和积累.

　　当天下午,听了王老师的评课,我实在受益匪浅.王老师给我的建议主要有以下点:

　　1.课堂节奏要加快,特别是检查,巩固学生读音时可采取"开火车"的形式."火车"可以横着开,竖着开,还可以斜着开,目的是为了在有限的时间内尽量扩大检查范围.

　　2.重视培养学生认真倾听的习惯.例如,指名检查学生的读音时,可让其他同学当"小老师",既能训练学生听,读的能力,还可以培养学生的自信心.

　　3.教学写字时,注意培养学生正确的书写姿势.另外,教师范写时,要注意字的美感,字除了要写得规范,还要写得美,通过教师的书写给学生一种美的熏陶.学生写完字后,应该及时反馈.把写得好的展示给学生看,让其他学生评一评.

　　当然,除了这些,也许还存在很多的不足,请大家多提宝贵意见.

　　《在家里》教学反思

　　新教材提出了"多认少写"的要求,每篇课文要学10多个生字,面对如此严峻的识字任务,教师怎样通过多种学习途径为学生创设识字的情境,让学生乐学好学呢 这值得每位一年级老师深思.所有的文字都是来自于生活,并且回归于生活中去,因此,在教学《在家里》一课时,我试图通过生活中识字,语言环境中识字,多元识字,提高学生识字的乐趣.

　　片段一:生活中识字

　　教师:今天,有一个小女孩邀请我们班小朋友去她家玩.看,她来了!(课件出示一个小女孩邀请的动画.)她叫玲玲,我们和她打声招呼吧!

　　教师:看,这就是玲玲的家.玲玲的家真漂亮啊!谁也像老师一样来夸夸

　　学生:玲玲的家真可爱!

　　学生:玲玲,你的家真美丽.

　　教师:仔细看看,玲玲家里都有些什么呢 你可以选择下面一种句式来说.

　　出示句式:

　　玲玲家里有______.

　　玲玲家里有___,有___,还有___.

　　学生回答,教师把词语卡片一一出示,贴在黑板上.

　　教师:谁来做做小老师,带小朋友读读这些词语.

　　会读的学生举手,经考验合格后,做小老师领读.

　　教师:我想问问小老师,这些词语,老师还没有教过,你们怎么就会读了呢

　　学生:我们小区楼下有公用电话,我老早就认识"电话"这两个字了.

　　教师:是啊,每天看见这两个字,自然而然就认识他们了.

　　学生:星期天,妈妈带我去超市买台灯,我就认识这两个字了.

　　教师:哈,超市也成了你学生字的课堂了.

　　学生:爸爸每天晚上要看晚报,我就认识了"晚报"两个字.

　　……

　　教师:你们真能干,在生活中就认识了这么多生字.

　　反思:这个教学片段中,我通过出示玲玲的家,一个环境整洁美丽,有着漂亮陈设的生活画面,创设了情境,一下子贴近学生生活,温馨的家庭生活场面较易引起学生共鸣,提高学生的学习兴趣.当老师问学生,你是怎样认识这些老师还没有教过的词语时,学生马上联系到生活当中,有的说是爸爸妈妈教的,有的说是大街上看到认识的,有的说是幼儿园里学到的.学生在说的时候有获得肯定的满足感,同时通过做小老师领读,感受到了自信和识字的乐趣,这也给其他学生一种暗示,语文其实离他们的生活是很近很近的,大街上,电视中,商店超市……都是他们识字的课堂.

　　片段二:语言环境中识字

　　教师:小朋友也有自己美丽可爱的家,快把自己画的《我的家》拿出来吧.

　　学生拿出自己的画,将词语卡片(自己做)贴在相应的图画旁,并读一读相关词语.

　　教师:谁来介绍自己的家 可以用我们刚才介绍玲玲的家的方法.

　　学生拿画上来介绍自己的家.

　　学生:我的家里有(沙发),有(电视),还有(报纸).

　　学生:我的家里有(台灯),有(书架),还有(电脑).

　　(这个小朋友介绍的是他家的书房).

　　……

　　教师:向你的同桌小朋友介绍下你可爱的家吧!

　　同桌同学互相介绍自己的家.

　　反思:机械化地重复读生字词语,必然使学生产生厌烦的心理,这样的学习状态会使识字效率低下.我就通过先让小朋友们听同学介绍玲玲的家中有什么,然后介绍自己的家里有什么,再让同桌同学互相介绍自己的家.在具体的语言环境中高频率地复现生字词,并让学生之间互相介绍,通过自己的实践努力,不但巩固生字词,理解词义,同时进行了口语训练,巩固了"( )有( ),有( ),有( )."这个句式,让学生初步学会运用这个句式说完整的话,达到逐步积累语言,发展语言的目的.

　　片段三:运用识字方法多元识字

　　教师:这些字宝宝都想快点和小朋友们成为好朋友,请认识他们的小朋友说说,怎样才能牢牢地记住他.

　　学生:我用加法记住"沙",三点水+少=沙.

　　教师:用数学方法记汉字,真是个好办法!

　　学生:我用换一换的方法记住"报","衣服"的"服"月字旁换成提手旁,就是"报纸"的"报".

　　教师:你有一双亮眼睛,分清了"报"和"服"这对"双胞胎".

　　教师将"报"的偏旁用红笔描画出来.旁边写上"服".

　　学生:我给大家猜个谜语:太阳长出一条长尾巴.

　　学生(纷纷举手):是"电视"的"电".

　　反思:授人以鱼,不如授人以渔."加一加","减一减","换一换",猜谜语,在教学过程中,结合识记具体生字,有意识地教给学生识字的方法,引导他们在学习中逐渐自悟自得,为以后学习汉字打好基础,培养他们独立识字的能力.

　　新课标提出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.要让学生达到这样的要求,创设自主学习情境,培养浓厚的学习兴趣,倡导生活中识字,教给多元自主的识字方法,就尤为重要.教师要善于针对低年级孩子的学习特点和年龄特征,抓住他们好动,喜欢游戏等特点,让学生在有趣的游戏环境中,在生活情境中学习汉字,体验识字的快乐.

　　强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。在教学《在家里》一课时，让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。

　　[案例—1]

　　师：谷穗为什么是弯弯的？

　　生：因为他在鞠躬呀。

　　师：可是，不鞠躬的时候他也是弯的呀。

　　生：因为风吹过来了。

　　师：可是风不吹的时候他也是弯的。

　　生：因为谷穗成熟了。

　　师：对呀！谷穗弯弯是因为他成熟了。

　　学生做恍然大悟状，教学进入下一个环节。

　　[反思]

　　成人都知道谷穗弯弯是稻谷熟了的表现。老师心目中早已对这个问题有了既定答案。学生的回答即使偏离轨道，也被老师的指引拉回到预定位置。答案是正确的，但正确的背后忽略的却是与成人世界完全不同的孩子的思想、情感……

　　[案例二]

　　那么，在孩子眼里，谷穗为什么是弯弯的呢？

　　我们可以来看看下面的处理方法──

　　师：谷穗为什么是弯弯的？

　　生：因为他在鞠躬呀，

　　师：他在向谁鞠躬呢？

　　生：他在向大地鞠躬，表示感谢。

　　师：还有不一样的答案吗？

　　生：因为风吹过来了。

　　师：对呀，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗？

　　生：因为谷穗成熟了。

　　师：真聪明！知道谷穗弯弯是因为他成熟了。别的同学呢？

　　生：我认为谷穗在跳舞。

　　师：你的想象力真丰富。

　　生：我想他是在沉思，回忆春天的故事。（老师作沉思状）

　　生：也许他在等待，等农民伯伯来收割吧！

　　生：我觉得谷穗很谦虚，不管见了谁都低着头。

　　师：小朋友说得真好呀，让我们美美地读一读。

　　[反思]

　　尽管新课程理念一再强调教师要尊重学生的独特体验，但在实际的教学中，这种尊重有时并没有真正落实。原因之一是，在考试的指挥棒下，老师不敢越雷池半步。另外，受社会大环境影响，教师谋生第一，修行*后，文学素养缺失，本身就缺乏想象力和创造力，以至于对学生的童心童言不够敏感，而且又缺乏一颗宽容之心去小心呵护。最后，课堂成为一个沉闷、僵化的学习场所。

　　卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”我想，我们每一位老师都要牢记卢梭的这段话，真心理解孩子，认真倾听孩子，让他们健康快乐地学习。

　　一、复习

　　师：上节课，我们认识了很多生字朋友，这节课老师要来检查一下小朋友们掌握的怎么样！

　　ppt出示带拼音生字，生认读。

　　ppt去掉拼音，请生当小老师领读。

　　ppt出示“沙”、“灯”、“报”三字，复习里面的部首。

　　ppt出示“台灯”、“报纸”、“沙发”等词语，和相应的图片，叫生口头连线。

　　二、新授

　　（一）  师：看来小朋友们掌握的都不错，威力奖励大家，老师给大家带来了一副好看的图片（ppt出示），在这幅图片中你能看到那些东西？

　　让生找上节课学过的事物。

　　师：那么在这幅图中你能看到那些人呢？（爸爸、妈妈、小朋友）

　　师：你在仔细看看爸爸在干什么？  请多个生说话

　　师：妈妈在干什么呢？      请多个生说话

　　师：那这个小朋友呢？     请多个生说话

　　师：你能不能把我们刚才说的三句话连起来说说？

　　（这部分为学生的说话训练，从找上节课学过的事物到观察人物在做的事，在把三句话连起来说说，由易到难，训练学生的说话和口头表达）

　　师：图中的小女孩把她做的事，这样写了下来（ppt出示带拼音的课文），你能不能自己在拼音老师的帮助下自己先读读！

　　生自由读文章。

　　请一生读，其他小朋友当评委。       说说读的怎么样，指出要注意的地方。

　　全班齐读

　　师：读完后，我们一起来跟里面的生字宝宝见见面！(ppt逐个描红里面的生字，个别认识生字)

　　1、晚

　　跟读，组词，指出日字旁，左右结构

　　左边日字旁，右边兔子的“兔”去掉小尾巴（晚上很黑，小兔子的尾巴看不见了）

　　用儿歌去记“晚”字：晚晚晚，晚字我来记，左边日字旁，右边小兔去掉小尾巴。

　　2、送

　　平舌音+后鼻音  

　　跟读，组词，指出走之儿     板书偏旁，注拼音

　　3、果

　　先让生自己想办法去记

　　指出“果”字是 日+木    【让生想象果树是很高的，“果”字的竖就像树干，很高，连在一起的很高很高，都快要碰到太阳了，多以顶到了太阳（日）的最上面】

　　4、笑

　　让生回想，以前学过的那个字也念xiao。（校)

　　校是左右结构，而笑是上下结构。上面部分叫做“竹字头” 板书偏旁，注拼音

　　组词：微笑，笑哈哈   ……（当学生组出这些词语时要求学生能笑出相应的程度）

　　5、也

　　让生用我们以前学过的字来自己记记这个字

　　“他”，“她”，“地”去掉左边的偏旁

　　用新学过的儿歌，记也字：也也也，也字我来记，“地”字去掉提土

　　【这部分是本课时的重点，分别不同的方法（儿歌，加一加，减一减）来记这5个字），尽量用学生耳熟能详，喜闻乐见的方法让学生学这些字】

　　师：现在这些字宝宝从刚才那段话中跳出来想认识大家了，你还认识么？

　　ppt出示这些生字，请生认读

　　师：我们上节课学过的生字朋友们，见到小朋友们学的那么棒都想来跟大家见面了，你准备好跟他们见面了么？

　　气球认字

　　（二）师：学完生字后，我们一起再来读读课文，你能比刚才读得好么？先自己读读。

　　生自由读  

　　齐读

　　师：读完这段话，老师现在又有问题了，爸爸妈妈为什么会笑啊？

　　引导学生：爸爸妈妈看到我给他们送上水果很开心，因为我长大了，懂事了，会帮爸爸妈妈做事了。

　　师：那我为什么也笑了呢？

　　引导学生：因为我能帮爸爸妈妈做事了，我自己也很开心。

　　师：那小朋友在家里有没有帮爸爸妈妈做过事啊？都做过些什么事呢？

　　生交流

　　师：在做这些事的时候，爸爸妈妈对你说过些什么吗？你又有没有对爸爸妈妈说过些什么呢？

　　让生自由交流

　　（从文本回到生活实际）

　　（三）写字

　　师：学完字，学完文章，我们这节课还要学写2个生字。

　　师与学生一起学写“土”、“个”

　　指出笔画顺序

　　师范写

　　三、作业

　　回家帮爸爸妈妈做一件事

　　一、学习目标：

　　1、认识8个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。

　　2、正确识记生字。

　　3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。

　　二、教学重、难点：

　　重点：识字

　　难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。

　　三、课前准备：多媒体课件

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学流程：

　　第一课时

　　一：谈话导入：

　　1、同学们，你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来了好朋友。（课件出示自我介绍的小女孩）她叫小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？（愿意）

　　2、出示课本插图，小红在哪呢？（在家里）板书：在家里。齐读课题。

　　设计意图：

　　（生动活泼的人物介绍，以做客的方式进入课堂，激发了学生的学习兴趣。）

　　二、看图说话，学词识字

　　1、小红家里的东西可多啦，请同学们按顺序找一找，小红家里都摆放着哪些物品？（课件出示课文插图）按顺序出示带