《ang eng ing ong》教案（通用21篇）

《ang eng ing ong》教案（通用21篇）

　　学习目标

　　1、学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

　　3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

　　4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

　　学习重点、难点后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　教学准备多媒体课件和字母卡片、生字卡片、图片。

　　教学时间   3课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会拼读音节：yáng、deng、zhong

　　学习重难点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。ing、ong的发音是难点。

　　学习过程：

　　一、创设情境，复习导入。

　　1、谈话：拼音岛上的娃娃们给大家寄来一封信，大家赶快拆开来看看是什么内容？学拼音啦！我们这节课要到拼音岛上去学拼音，太好玩了！让我们坐上轮船出发，一路上，有小浪花陪伴着我们，赶快和它们打招呼吧！指名读学过的五个前鼻韵母an、en、in、un、vn，再齐读。

　　2、说说前鼻韵母的发音要领。拿好口形，舌尖上抬，抵住上齿背，让气流从鼻子出来 。问：发“-n”的时候，口开得大不大？

　　二、学习新课。

　　1、我们来到了拼音岛上，先看到了一片茂密的森林，森林中藏着很多动物，想认识他们吗？看图认识事物，进行说话练习。出示四幅图，说说动物森林里有什么？（鼓励用句式说话）。如：动物森林里有老山羊，有蜜蜂，有老鹰，还有小熊。

　　2、相继出示音节yáng、fēng、yīng、xióng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

　　3、学习ang。

　　读准ang的音。

　　（1）师指着图1读“羊”。音稍微拖长，多读几遍。指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母áng拼出来的）

　　（2）将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，（跟读：后鼻韵母）。ang是由a和一个鼻尾音ng组成的。教师师范，指导发好鼻尾音ng。

　　（3）指导发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

　　（4）学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

　　（5）在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

　　4、教师巡视，相继指导，按以下步骤学习eng。

　　学会了第一个鼻韵母后，你能按照学习ang的学习方法来学习eng吗？教师提示步骤：

　　（1）探究“蜜蜂”的“蜂”是由哪两个音拼出来的。（先发e的音，紧接着发ng的音。气流从鼻腔中流出。）

　　（2）发现与eng与蜂的韵母发音的联系。

　　5、学习ing、ong。

　　（1）看图读准鹰和熊。提问：鹰和熊的韵母是谁？出示韵母。

　　（2）指导学生根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing和ong各自先发哪个字母的音。练习发音，读准ing、ong。

　　6、四声练习。

　　这时候，森林中飞出几只漂亮的蝴蝶，也要和你们做朋友，但是你们必须叫出他们的名字，请你们热情地跟他们打招呼吧！（出示后鼻韵母的四声）熟练地练读。

　　过了一会儿，小白兔也蹦蹦跳跳地跑过来，他太粗心，把顺序打乱了，我们赶快来认认。（出示带调打乱顺序读）。同桌读，指名，齐读。

　　7、在拼音岛上玩得真快乐呀！我们高高兴兴地坐着船回到了家里，爸爸问你：你们到了拼音岛上，都看到了什么呀？他们在干什么呀？

　　（1）出示音节：yáng、fēng、yīng、xióng，练习拼读。

　　（2）学习整体认读音节ying。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是个整体认读音节，不用拼，它跟后鼻韵母ing的读音一样。

　　（3）学习句子。shān yáng shù yáng jiǎo

　　mì fēng wēng wēng jiào

　　lǎo yīng kōng zhōng fēi

　　xiǎo xióng guò  mù qiáo

　　（4）练读儿歌。

　　（5）你们在拼音岛上学到的拼音可真多！你能用上今天学的后鼻韵母说说我们家里都有什么吗？（出示图画：台灯、闹钟等家居）用上句式说话。我家里有                  。

　　三、指导书写。

　　我们今天的收获可真不小，给拼音岛上的动物们写一封回信吧！

　　1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。提醒学生，书写后鼻韵母时，将三个字母挨近一些。

　　2、指导书写ying及其四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

　　3、展示评价。

　　四、小结：我们今天学会了什么？（四个后鼻韵母及他们的四声和一个整体认读音节。）

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。能准确地拼读三拼音。

　　2、正确规范地书写tài yáng两个音节。

　　学习重点：

　　1、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2、准确地书写tài yang两个音节。

　　学习难点：

　　1、准确地拼读本课的三拼音节。

　　2、按格式书写音节。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、复习4个后鼻韵母的读音。创设“小白兔采蘑菇”活动情境，出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上长了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生来采蘑菇。

　　2、读4幅图下面的音节。

　　3、这些鲜美的“蘑菇”与一些声母交朋友组成了音节，大家想拼吗？

　　二、学习两拼音节

　　今天我们去逛音节超市：比比谁拼得快。

　　1、学习拼音zh sh与ang组成的音节。

　　zh—ang——zhang

　　sh­—ang——shang学生自由拼读、指名读、齐读。

　　2、学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng。

　　四人小组互练。开展四人小组开火车拼读音节擂台赛.

　　3、学习j、q、m、t与ing，ch、c与ong组成的音节。

　　出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。会拼读的学生当小老师教大家。

　　4、巩固练习。做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng、qīng、zhǎng、chéng、yàng。

　　三、学习看图拼读三拼音节

　　1、完成下面填空，说说这些是什么音节。

　　zh   zhuang

　　ch(   )—ang   chuang

　　sh    shuang

　　j   jiong

　　q  (  )—ong    qiong

　　x  xiong

　　2、复习三拼音的拼读方法。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

　　3、联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhāng（服装的装），chuāng（门窗的窗），qióng(贫穷的穷)，shuāng(双手的双)，xiōng(凶猛的凶)。

　　四、学习音节词。

　　1、学习音节词tài yang

　　（1）练习拼读。

　　（2）指导书写。

　　教师范写，学生描红，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上贴一朵小红花以表鼓励。

　　2、拓展练习。拼读下面的音节词，看谁读得又快又对。

　　shān yang        bāng máng        fēng  zheng

　　xìn  fēng        nào  zhōng       shān  dòng

　　dēng  long       yíng  huǒ  chóng     xīng   xing

　　教师巡回指导。

　　第三课时

　　学习目标：

　　1、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

　　2、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

　　学习重点、难点

　　1、重点：认字。

　　2、难点：拓宽认字的途径。

　　学习过程：

　　一、复习导入

　　复习带调音节：áng bāng long  xīng  fēng  zhuāng  chuāng  qióng  xiōng(做摘星星游戏)。

　　二、学习短文。

　　1、谈话激趣：你们想学画画吗？老师将很认真地教你们画画。不用铅笔，也不用颜料，用一种先进的仪器画画（生读短文）

　　2、出示短文，教师范读，学生练习读，找出课后的生字标记出来，多读几遍，提示：“师”是整体认读音节。

　　3、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字（老、师、文、朵、鹅、条），标记出来。

　　4、识记生字。看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字：文、师、老、鹅、朵、条。这些生字看起来那么熟悉，大家在哪儿见过吗？

　　在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？

　　出示句子：天上飘着一朵白云。

　　小青是个文明的小学生。

　　小朋友爱老师。

　　一条条金鱼在水里游来游去。

　　5、复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。

　　你能用上这些生字说一句话吗？

　　6、现在，我们把这些认识的字再送到课文的短文中，你能正确地流利地读一读吗？自由读，男女生赛读。

　　7、学习短文第一句话。说说你读懂了什么？说说什么是计算机？出示词语卡片：老师

　　了解后3句意思。你读懂了什么？（初步渗透阅读知识）

　　8、大家学会画画了吗？教师演示画的过程，有必要的请学生上台画画。

　　三、学习儿歌《彩虹》。

　　1、出示情境图：问：小朋友，你看到了什么？什么时候会出现彩虹？彩虹像什么？相机出示：雨过天晴、桥、白云。

　　谁能把看到的连起来说说？

　　2、还有一个更棒的小朋友，为这幅图编了一首儿歌。

　　出示儿歌，教师范读，领读，（注意带红色拼音的字的读音），表演读，指名读，赛读，齐读。

　　3、划出生字，识记生字。

　　读准音，“天”和“桥”是三拼音；“雨”是整体认读音节。要指导学生读准确。

　　记形：启发学生自主识记生字“雨”“天”（可以联系生活实际，以猜谜、编顺口溜、与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）

　　4、比较词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。

　　5、齐读儿歌。

　　四、复习巩固。

　　1、做过桥游戏，读词语。

　　2、学习词语搭配：

　　一条（        ）                         一朵（           ）

　　3、画一幅彩虹图，并向爸爸妈妈介绍彩虹。

　　一、学习目标：

　　1、学会鼻韵母ang .eng ing ong ,能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。

　　1、学会整体认读音节ying，会读四声；

　　2、练习拼读声母和介母i. u 与ang相拼，声母和介母i与ong相拼的音节，巩固拼读方法，提高拼音能力。

　　二、教学重点、难点：

　　重点： 掌握鼻韵母ang , eng.ingong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。

　　难点： 后鼻韵母的发音方法。

　　三、教学过程：

　　（一）　复习检查：

　　1、 抽读卡片：an .en . in .un .ün

　　追问：这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？

　　（前鼻韵母）（前鼻尾音）

　　过渡：今天我们不要继续学习四个鼻韵母，它们叫后鼻韵母，

　　（二）、新授：

　　1、学习ang.

　　(1)出示投影片：

　　问：图上画的是什么？

　　（2） 指导读音。

　　aāngángǎngàng

　　师：“灯”的音节的韵母部分就是eng.

　　范读–––––仿读–––––指名读––––––齐读

　　追问：我们是怎样学会eng的读音？eng也是什么韵母？

　　3）读四声：

　　出示：ēng éng ěng èng

　　指名读–––––范读–––––指名读––––齐读

　　3、 学习ing.

　　（1）出示投影片：

　　问：图上画的是什么？这个韵母怎样读？

　　（两人一组讨论学习）

　　（2）检查学习效果：

　　指名说–––––指名读–––––评议

　　（3）指导读音；

　　师“鹰”的音节中的韵母部分就是ing，发音时，单韵母与后鼻音要连读。

　　（4）读四声。

　　板书：īngíngǐng ìng

　　范读––––仿读（领会发音方法）–––––指名读

　　4、学习ong.

　　(1)出示投影片：

　　问：图上画的是什么？这个韵母怎样读？

　　（自学ong）

　　(2)检查学习效果：

　　指名说–––––指名读–––––评议

　　师：“钟”音节的韵母部分就是ong，发音时，音韵母与后鼻母尾音要连读。

　　（3）读四声：

　　板书：ōngóng ǒng òng

　　反复范读–––– 仿读（领会发音方法）––––––指名读

　　5、总结鼻韵母的发音方法：

　　ang eng ing ong

　　观察：这四个鼻韵母的尾音都是–––––ng后鼻韵尾音，不是声母n/g，要读准––––ng的

　　发音，要把舌根抬起来抵住上后部，发鼻音，让气流鼻腔出来。

　　6、 巩固练习：

　　（1）听音练习：师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。

　　（2）判断练习：板书打顺序混合在一起的前后鼻韵母，指名学生按类分出来。

　　7、 学习整体认读音节ying

　　（1）板书：ying

　　师：整体认读音节ying的一声就是是老鹰的、“鹰”范读―――指名读––––齐读。

　　（2）学习四声。

　　yīng yíng yǐng　yìng

　　指名读–––––齐读

　　8、 指导写书：

　　1、 ang eng ong占中下格

　　2、 ing ong 占下中下三格

　　9、拼读练习（轻声）（1）

　　出示：bang fang dang

　　tang zang gang

　　shng yang

　　范读––––––––指名读––––––齐读

　　（先拼计，后直呼）

　　拼读练习（轻声）（2）

　　出示：fengdeng rengsheng

　　自由练读––––––指名读–––––––齐读

　　（先拼读，后直呼）

　　拼读练习（轻声）（3）

　　出示：liang guang qiang zhung

　　jiang huang xiangchuang

　　问： 这些都是什么音节？介母分别是什么？

　　范读–––––指名读（突出介母）–––––––齐读

　　10、 拼读练习（轻声）（4）

　　出示：bing jingdongtong

　　xing dinggongkong

　　ting qing zhongxiong

　　自由练读（注意xiong）–––––指名读–––––––齐读

　　（分组比赛）

　　11、 看图拼读词组。

　　（1）出图

　　问：图上分别画的是什么？

　　（2）出地音节词组：

　　chángchéngkǒng quēkāi píng

　　dēnglóngqīng tíngzhōngchóng

　　看图自由拼读––––指名读––––齐读

　　（先拼读––––––再直呼）

　　12、看图拼读句子。

　　（1）出图说图意

　　（2）出示：

　　shānyángzǒugāng sī

　　xióngmāotuīchē

　　dàxiàngyáo líng

　　hǎishīdǐng qiú

　　xiǎoxióng deng tánzi

　　dòngwùbiǎo yǎn dezhēn hǎo

　　看图自由拼读――――指名读（先拼读，再直呼） –––––––齐读

　　13、 拼读音节读汉字。

　　出示：xiāngshānhóngyè

　　香山红叶

　　拼读音节–––––师指读汉字

　　14、 齐读课文。

　　板书：

　　20angenging ong

　　图　图图　图

　　ang enging ong

　　angang engenginging ongong

　　angang engenginging ongong

　　bingjingdongtong

　　xingdinggongkong

　　ting qingzhongxing

　　图图　图

　　chángchéng kǒngquèkāipíng dēnglóng

　　图

　　qīngtíngzhuō chóng

　　图图图

　　shān yángxióngmāodàxiǎng

　　zǒu gāng sītuīché yáo líng

　　图　图

　　hǎishīdǐng qiú.xiǎoxióngdēngtánzi

　　dòngwù biǎoyǎnde zhēnhǎo

　　xiāngshānhongyè

　　香山红叶

　　教学目标：

　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　教学重、难点：

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　教学过程：

　　一、课前复习

　　1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

　　2、开火车认读an、en、in、un、ün。

　　师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

　　二、教学ang、eng、ing。

　　1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。

　　2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

　　3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

　　4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

　　5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。

　　6、指名读，开火车读。

　　7、对比读“ng”和“n”。

　　8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？

　　9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

　　10、指名读，开火车读。小组读。

　　11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

　　12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”

　　三、教学“ying”

　　1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？

　　2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。

　　3、巩固练习

　　(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

　　(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

　　(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

　　教学目标

　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声。

　　2、能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　3、能正确认读声母和ang eng ing ong 组成的音节，会读拼音词。

　　教学重点、难点及对策

　　重点：认清后鼻韵母ang eng ing ong的形，读准音。

　　难点：读准后鼻韵母ang eng ing ong的音。

　　对策：小组对抗比赛读。

　　第一课时

　　一、复习检查

　　1、读前鼻韵母：an en in un ün。

　　2、指名说说前鼻韵母发音的要领。

　　二、看情境图、教学语境歌，引出新课内容

　　1、引导看情境图。

　　图上画的是什么地方？有哪些人，他们在干什么？孩子们放的是哪几种风筝？

　　2、听语境歌

　　星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

　　在以上两个环节中相机出现ang eng ing ong。告诉学生，这些是我们今天要学习的内容。

　　三、授新课

　　1、教学韵母ang

　　(1)、教学韵母ang的读音

　　指名说说放风筝的“放”是由哪两个音拼起来的？

　　出示ang，告诉学生ang的读音就和放的韵母相似。

　　讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）

　　范读、领读、指名读，反复练习

　　将ang和an的读音相比，告诉学生ang叫后鼻韵母。

　　（2）教学ang的四声

　　出示ang的四声，学生自由练读。小组比赛读。

　　2、教学韵母eng

　　(1)、教学韵母 eng的读音

　　指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的？

　　出示eng，告诉学生eng的读音就和放的韵母相似。

　　范读，告诉学生eng也叫后鼻韵母。

　　齐读、指名读，反复练习

　　（2）教学eng的四声

　　出示eng的四声，学生自由练读。小组比赛读。

　　3、教学韵母ing

　　(1)、教学韵母 ing的读音

　　出示ing，告诉学生ing也叫后鼻韵母。读时，也要把舌根顶上去。老师用动作演示，学生试读。

　　齐读、指名读，反复练习

　　（2）教学ing的四声

　　出示ing的四声，学生自由练读。小组比赛读。

　　4、教学韵母ong

　　（1）根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。

　　（2）教师注意辅导发音有困难的学生。

　　（3）练读ong的四声。小组比赛读。

　　5、比较前鼻韵母和后鼻音韵母的发音和写法的不同

　　（1）出示：on en in un ün

　　ang eng ing ong

　　（2）指名说说前鼻音韵母和后鼻音韵母的发音要分别注意些什么？

　　（3）注意它们的字型和特点

　　6、教学整体认读音节ying

　　（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing读音一样

　　（2）学生练读，小组比赛读。

　　（3）自学ying的四声，并用其四声说话。

　　四、巩固练习

　　听音节，说说韵母分别是什么。

　　五、作业

　　1、描红

　　2、抄写ang eng ing ong (提醒注意把三个字母写得紧一些)

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、齐读卡片：ang eng ing ong

　　2、指名读卡片ying的四声

　　3、对比读练习：an—ang en—eng in—ing un—ong

　　4、听音节，指出这些音节的韵母是什么。

　　二、看图直呼音节（见书）

　　1、看书上音节自读。

　　2、用响亮的声音直呼图下音节。

　　3、找出和本课韵母有关的音节，读一读。

　　板书：fang feng zhang

　　三、三拼音练习

　　1、j—i—ong→jiong

　　q—i—ong→qiong

　　x—i—ong→xiong

　　注意不要把介音丢掉

　　2、g—u—ang→guang

　　k—u—ang→kuang

　　h—u—ang→huang

　　可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。

　　四、读拼音句子

　　（1）先指导看插图。问：图上画的是什么？在干什么？她看到窗外有些什么呢？

　　（2）自由拼读，教师引导学生诵读

　　（3）反馈指导。指导读准后鼻音韵母的发音以及说出前后鼻音韵母的区别。

　　五、巩固练习

　　听老师读音节，说出声韵母。（区分平翘舌音和前后舌音）

　　【教学目标】

　　1、学会后鼻韵母 ang eng ing ong，认清字母的形，读准字母的音。

　　2、学会整体认读音节 ying。

　　3、认识九个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　【教学重点】

　　1、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

　　2、正确拼读三拼音节。

　　【教学难点】

　　1、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

　　2、正确拼读三拼音节。

　　【用具准备】

　　多媒体课件，后鼻韵母卡片，整体认读音节卡片，词语卡片。

　　【教学设想】

　　拼音已学完，在教学时，要以学生为主，教师只作重点指导，并采取多种方式来练读，从激发学生认读兴趣入手，把生字与句子结合起来，为以后学习生字打好基础。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

　　板书：14 ang eng ing ong

　　二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

　　（一）学习韵母ang的音形

　　1.出示书中第一幅图，问：这是什么？

　　2.出示图下音节yáng。

　　3.教师示范读yáng，学生随读。

　　4.教师范读ang，学生随读ang。

　　5.师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

　　6.学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

　　7.在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

　　8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

　　出示卡片：

　　三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

　　注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

　　（二）学习韵母eng的音形

　　1.出示第二幅图，说说图的内容。

　　2.出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

　　3.教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

　　4.师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

　　5.请同学读dēng来巩固eng的发音。

　　6.记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

　　学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

　　（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　1.出示书中第三幅图：

　　2.出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

　　3.告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

　　4.教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

　　5.记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

　　6.采取多种形式读，巩固字母的读音。

　　（四）学习韵母ong的音形

　　1.出示图，这是什么？

　　2.出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。

　　3.教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

　　4.记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

　　教师翻动卡片使ing变成ong。

　　仔细观察，你发现了什么？（生自主发言，说出四个后鼻韵母的特点。）

　　三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

　　1.自己试着练习抄写韵母。

　　2.展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

　　3.教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.复习4个后鼻韵母的读音。

　　2.读4幅图下面的音节。

　　二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

　　1.板书出示音节：

　　2.自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

　　3.指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

　　三、学习看图拼读三拼音节

　　1.出示四幅图和图下音节

　　2.观察图画，四幅图分别画了什么？

　　3.对照下面的音节自己试着读一读。

　　4.指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

　　5.同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

　　6.指名读，比比谁读得准确。

　　四、巩固：

　　1、游戏：课件出示组合动画，学生拼出动物的名字。

　　chóng  mì  fēng  xiàng  kǒng lóng   xióng  qīng  wā  yáng  láng   yīng

　　2、抄写shān yáng的音节

　　五、读儿歌

　　1.读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

　　2.教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

　　3.质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

　　4.在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。

　　5.指名读。

　　6.齐读儿歌。

　　六、小结

　　从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

　　教学反思：

　　1、在教学中渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握发音时，我先教给学生ang的发音，并用掀卡片的方式，渗透四个后鼻韵母特点。在此基础上，教学“eng、ing、ong”的发音，以点带面，面向全体。然后让学生自己观察、找规律，掌握发音规律。并鼓励学生自己说一说你发现了什么，学生说地很好。我想，要培养学生某种能力，一开始老师要有意识引导，慢慢学生才会有发现的勇气。

　　2、本节课中巩固环节，学生兴趣极其高涨，老师费尽心机地将一些与后鼻韵母相拼的动物名称联系在一起，做成动画的形式，引导孩子们拼出音节，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

　　教学目标：

　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　3、能够根据音节拼读句子。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。

　　教学难点：en—eng、in—ing的读音容易混淆。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　教学过程：

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？

　　今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。

　　（二）学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。

　　1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。

　　教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）

　　2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音）

　　教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。

　　3、教学后鼻韵母的发音。

　　（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些灯？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你会念吗？

　　（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）

　　（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？

　　4、教学整体认读音节ying。

　　出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。

　　练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。

　　（三）课中操。

　　念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　挥动羊鞭去放羊。

　　青青草，满山岗，

　　羊儿吃得肥又壮。

　　（四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。

　　（五）书写指导。

　　后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。

　　2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能够根据音节拼读句子。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

　　（一）复习检查。

　　1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin

　　说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？

　　2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？

　　3、拼读音节练习。

　　（二）三拼音练习。

　　q—i—āng→qiāng（手枪）ch—u—āng→chuāng（窗户）

　　x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）

　　（三）根据音节拼读句子。

　　1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？

　　2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）

　　2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练习。

　　1、看谁听得清，找得对，读得准。

　　黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。

　　2、拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　（七）小结。

　　教学后记：教学这节课时我通过与前鼻音韵母对比来学习，通过多形式的朗读来巩固，用顺口溜的方法帮助学生学习后鼻音韵母。

　　教学目标：

　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　教学重、难点：

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　教学过程：

　　一、课前复习

　　1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

　　2、开火车认读an、en、in、un、ün。

　　师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

　　二、教学ang、eng、ing。

　　1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。

　　2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

　　3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

　　4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

　　5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。

　　6、指名读，开火车读。

　　7、对比读“ng”和“n”。

　　8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？

　　9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

　　10、指名读，开火车读。小组读。

　　11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

　　12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”

　　三、教学“ying”

　　1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？

　　2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。

　　3、巩固练习

　　(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

　　(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

　　(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

　　教学目标 ：

　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　3、能够根据音节拼读句子。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。

　　教学难点 ：en—eng、in—ing的读音容易混淆。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　教学过程 ：

　　（一）复习旧知，导入  新课。

　　这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？

　　今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。

　　（二）学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。

　　1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。

　　教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）

　　2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音）

　　教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。

　　3、教学后鼻韵母的发音。

　　（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些灯？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你会念吗？

　　（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）

　　（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？

　　4、教学整体认读音节ying。

　　出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。

　　练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。

　　（三）课中操。

　　念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　挥动羊鞭去放羊。

　　青青草，满山岗，

　　羊儿吃得肥又壮。

　　（四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。

　　（五）书写指导。

　　后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。

　　2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能够根据音节拼读句子。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程 ：

　　（一）复习检查。

　　1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin

　　说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？

　　2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？

　　3、拼读音节练习。

　　（二）三拼音练习。

　　q—i—āng→qiāng（手枪）ch—u—āng→chuāng（窗户）

　　x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）

　　（三）根据音节拼读句子。

　　1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？

　　2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）

　　2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练习。

　　1、看谁听得清，找得对，读得准。

　　黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。

　　2、拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　（七）小结。

　　◆[2004

　　教案

　　设计说明

　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。

　　课前准备

　　1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)

　　2.制作相关的课件。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?

　　2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

　　3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

　　师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。

　　设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

　　二、学习新课

　　教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!

　　1.看图认识事物，进行说话练习。

　　(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

　　(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。

　　(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点?(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。

　　(4)指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

　　(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

　　2.学习复韵母ɑng。

　　指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发ng。

　　(1)教师范读，学生练读。

　　(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

　　(3)学习ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，学生自由练读，随机抽读。

　　(4)拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

　　3.师生共同小结学习步骤。

　　4.四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

　　(1)读准eng的音。

　　不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。

　　①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　　②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

　　③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)

　　(2)学习eng的四声。

　　引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?

　　课件出示：ēng éng ěng èng

　　(3)出示含有enɡ的音节：rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

　　(4)四人小组反馈合作学习的情况。

　　5.学习ing。

　　(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：

　　家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

　　(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。

　　(3)读准ing的音。

　　①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁?

　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。

　　③练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

　　④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

　　⑤小组赛读ing的四声。

　　⑥出示含有ing的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。

　　6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhōng)

　　(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。

　　(2)读准ong的四声。

　　(3)学习含有ong的音节：zhōng hǒng sòng qióng。学生练习读，同桌互相读，跟读。

　　(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：

　　课件出示

　　nào zhōng dīng dōng xiǎng

　　闹　钟　　叮　　咚　　响，

　　qǐ chuáng　 qù　shàng　xué

　　起　　床　　去　　上　　学，

　　jiàn　 le　tóng　xué　　wèn　 shēng　hǎo

　　见　　了　　同　　学　　问　　声　　好，

　　jiàn　 le　　lǎo　 shī　jū　　gè　　gōng

　　见　　了　　老　　师　　鞠　　个　　躬。

　　(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?

　　(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。

　　7.巩固练习。

　　谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!

　　(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)

　　(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

　　8.学习整体认读音节。

　　(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。

　　(2)学习ying的四声。

　　设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。

　　三、指导书写

　　引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(míng liàng)

　　1.说说他们是由哪些拼音组成的。

　　2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

　　3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)

　　4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

　　5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的体现。

　　四、布置作业

　　1.制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2.在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。

　　2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?

　　二、巩固拼读

　　1.请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?

　　2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

　　3.你能读一读吗?

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)指名拼读，开火车读，齐读。

　　(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说，集体交流，互相评议。

　　设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。

　　三、认识生字

　　1.出示生字：车。这个生字你认识吗?

　　2.你有什么好办法能把它记住呢?

　　3.给这个生字宝宝找个朋友吧!

　　4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。

　　设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。

　　四、学习儿歌

　　1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!

　　2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗?

　　3.学习儿歌《两只羊》。

　　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　(2)学生看图听老师范读儿歌。

　　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

　　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢?

　　(5)引导思考：这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。

　　4.认识生字：羊、走、也。

　　(1)你有什么好办法能把它们记住吗?

　　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!

　　(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

　　反思一

　　1.由扶到放，注重方法。

　　学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

　　2.学以致用，走向生活。

　　学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。

　　反思二

　　拼音教学是基础，对一年级学生来说又比较抽象，但还要给孩子打下坚实的基础，因为拼音是识字、读书、说普通话的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要学好。现将这节课的教学过程做以下反思：

　　一、抓住难点，以点带面

　　“ang eng ing ong“是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文，后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。我在教学中对本课难点进行了准确定位。首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。接着讲清楚发音方法——嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，舌根部发音，鼻子出气。所以我们今天要认识的韵母叫“后鼻韵母”。然后通过范读、领读、指名读学会发音。在此基础上教学ang eng ing ong的发音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang为例，先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。ang eng ing ong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。

　　二、融入游戏和多媒体教学

　　游戏教学法。利用卡片，点兵点将，听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。利用现代化多媒体教学法。利用白板将画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学习的效率。如“复习专列——在词中找韵母——羊羊捉虫——看图学句子——拓展训练等鲜艳多变的动漫课件能吸引学生的注意力还能巩固学习效率。”

　　三、关注学生，面向全体

　　关注每一个学生的发展，是新课标的基本理念。教学中我关注每个孩子，尤其是学困生。让孩子觉得没被遗忘。所以，课堂上各种形式的读是教学主线。我设计的游戏层层升级，层层推进，发现落后者，进行查漏补缺。

　　以上三个方面促使教学突破了重难点。让学生达到会读—会认---会写----会说---会用，从而体现语文教学的工具性。

　　人无完人，课也一样，这节课同样也有缺憾：

　　1、过渡语不是很自然。

　　2、课件操作不熟练。“羊羊捉虫”孩子拼对一个摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑脸，可遥控笔达不到效果我想到的是用鼠标点，却忽略了直接用手在电子白板上点。如果直接在白版上点，可以让学生参与互动，那样课堂会有不一样的效果。

　　反思：1、以后做事要考虑周全。2、做到提前试课件。

　　《ang eng ing ong》教学设计三

　　第一课时

　　福建省武夷山实验小学　汤良菊

　　指导教师:兰韵平　裴玉琪

　　〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

　　学习目标：

　　1、学会鼻韵母ang . eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。

　　2、学会整体认读音节ying，会读四声；

　　教学重点、难点：

　　重点：掌握鼻韵母ang , eng. ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。

　　难点：后鼻韵母的发音方法。

　　教学过程：

　　一、复习检查　　

　　1、上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

　　抽卡片开火车认读：an . en . in . un . ün,追问：这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？（前鼻韵母）（前鼻尾音）

　　2、导趣：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空叫了一声“变”，就变出了这么多的小红心，想送我们班发言最积极，读书最响亮，认真听，爱动脑的小朋友。出示“小红心”。大家可要表现好哟！

　　一、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

　　1、引导看情境图。

　　孙悟空把我们带到哪儿了呢？

　　挂图出示课本情境图,图上画的是什么地方?有哪些人,他们在干什么?孩子们放的是哪几种风筝?

　　请你们得睁大眼睛认真看,肃起耳朵仔细听.学一学孙悟空的火眼金睛。边听边想：你在这里找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

　　课件播放课文情境动画。

　　2、听情境歌。

　　星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

　　卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到这四个新朋友的?根据学生回答，出示卡片

　　二、授新课。

　　请仔细看，你发现了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”师：它们叫后鼻韵母，出示ng.

　　师：孙悟空看到大家学得这么认真,一高兴,又变了一个特别的礼物，想送给全班同学一个惊喜。不过,在这之前，它要带着我们去闯几个关。大家有没有