《一去二三里》教学设计（通用22篇）

《一去二三里》教学设计（通用22篇）

　　【分析学生】

　　第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

　　这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]

　　2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

　　2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

　　3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

　　5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6.还有什么问题？

　　[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

　　（三）配乐诵读全诗

　　1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2.背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1.都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2.观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

　　4.你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]

　　教材分析：

　　《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。

　　这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。

　　教学设想：

　　在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。

　　教学目标：

　　1.先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/

　　2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　3.初步认识田字格，学会写“一”。

　　教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。

　　教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。

　　教学过程：

　　一、以情激趣，导入新课

　　（一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了：

　　出示燕子课件------san  wu  yi  qu  liu  ba  shi  li  er  si  qi  jiu

　　(二)指名读单节，齐读。

　　[教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。]

　　二，自主研读，认识生字

　　1.燕子姐姐看我们这么聪明可高兴了，它想带我们到它的家乡支玩呢，我们和燕子姐姐一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色）

　　2.看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？

　　3.石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。

　　4.学生自学。

　　5.  指名读，评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会读错，你知道它们是谁吗？（“四”和“十”），你们能区分吗？还有哪能个字是平舌音呢？哪能个生字的读音是特殊韵母。

　　6.  你觉的这首诗中哪能些字容易读错，需要提醒大家注意的。

　　7.  齐读生字。

　　（二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。

　　1、燕子姐姐的家乡这么美丽，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？

　　2、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？

　　（课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。）

　　*烟村四五家

　　（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？）

　　(2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解：  有几户人家在做饭，

　　*炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”）

　　（3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。

　　指名读、齐读。

　　*亭台六七座

　　（1）看到这些亭子，你想想干什么？

　　（2）朗读。

　　*八九十枝花

　　出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？

　　*一去二三里

　　这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。

　　3.总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡，看一看如果能加上动作就更棒了！（生配动作齐读古诗）

　　4.背古诗

　　[这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？引导学生用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象，使记忆有了具体形容的支持，并再次引导学生进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。]

　　三、复习巩固生字

　　（一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十）

　　（二）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？

　　（在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员，再出示“一、二、………”十个汉字，指名学生配对练习。）

　　（三）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。）

　　四、指导写字

　　燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物好吗？送什么好呢？望洋兴叹写个漂亮的“一”字吧！

　　1.认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格：

　　田字格，四方方，写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格、左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　2.学生观察田字格中的“一”应怎样写。

　　3.教师范写，边写边讲“一”的写法。

　　4.学生练习书写。（提醒学生的书写姿势）

　　5.对学生的书写情况进行评价。

　　五、总结

　　今天，小朋友们和老师一起，认识了12个汉字宝宝，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，但是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，已经深深留在我们的脑海里。下面让我们把燕子姐姐对家乡的喜欢之情用朗读表达出来，好吗？

　　齐读古诗。

　　板书设计：

　　教学目的：

　　知识目标：学生能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。

　　能力目标：培养学生的书写能力、背诵能力。

　　情感目标 ：培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗。

　　教材简析：

　　本课包括一首古诗和一幅插图及 12个生字。通过学习古诗， 培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗

　　教学重点、难点： 能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写 5个汉字并能背诵古诗。

　　一、导入

　　小朋友们，今天老师给大家带来了很多数字朋友，有 10个老朋友想考考大家还能不能认出他们，有信心吗？（出示 1到 10数字卡片）这些老朋友真高兴，同学们都记住他们了。

　　二、学习生字

　　1 、还有 10位新朋友也急着跟大家见面，大家看！（大屏幕出示）这些新朋友是 1到 10的汉字写法，让我们赶快跟他们打个招呼吧。

　　2 、打乱顺序你还能认出他们吗？（学生读）看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴，说能说一说你是怎么记住这些字的？（如：八和入的区分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）

　　3 、游戏：找朋友 .“师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。”一起读。

　　三、学习古诗

　　古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（出示古诗读）

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1. 请小朋友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，仔细观察读音有什么变化。

　　（出示带拼音的十个字，练习拼读）

　　2 、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面，出示“去和里”拼读，组词，说反义词。

　　3 .师范读：这么美的诗，老师也想都，能给我个机会吗？说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　4 .学生自读，师生交流，正音，指导。

　　5 、引读 ： 一去——烟村——亭台——八九——

　　6 、展示读。

　　（二）了解诗意

　　1 .小朋友在读这首诗的时候，你好像看到了什么？（根据学生的回答，出现烟村、亭台、花图片）你觉得这是一个什么样的村子？

　　2 .请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　3 .请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　4.关于这首小诗你还有什么问题？

　　（三）背诵全诗

　　（ 1）根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了，真了不起。

　　（ 2）配乐背诵：让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗，再次走进这个美丽、安静的小山村。

　　四、写字

　　1 、认识田字格

　　2 、指导写字

　　五、学唱数字儿歌，

　　一、二、三、四、五、六、七，

　　我的朋友在哪里？

　　在教室，在操场，

　　我的朋友在这里。

　　教学反思：

　　“三” 和“山”

　　今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备，整理了一下自己讲课的思路，修改了丛老师用的课件，还制作了 10张生字卡片，感觉一切准备就绪了，昨天晚上我睡得很香。

　　很快到了第二节课，孩子们显得很有精神，他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬，特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后，坐得更直了。

　　听课的老师们都来了，我和孩子们马上开始了新课的学习。首先学习一到十十个汉字的认读，齐读、男女对读都非常好，热闹的小火车开起来了，本以为会非常顺利，没想到发生了一个小插曲 ……

　　火车开到了崔一诺，他读“三”这个字，因为是开火车，所以他读得很快，声音也不是太大，当他读完后后面的同学马上就接着读，我没有听仔细。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山” ,小火车马上停了下来。

　　“崔一诺，请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。

　　“山。”果然读错了。

　　“把舌头放平，不要卷起来，跟老师读：三 .”我耐心的教他，帮他纠正。

　　“山。”怎么还是不对。

　　“三 .”呵呵，我真是“不厌其烦”啊。

　　“山。”简直太“顽固”了，我只好请同学们帮忙：“大家一起来教崔一诺读吧。”

　　“三 .”大家的声音很响亮，有的同学还特意把自己的脸朝向他，以便能让他看清自己的口型。

　　崔一诺尽力的想把舌头伸平，用心地看着别人读的样子，努力地发出了一个音：“山 …..”哎，真是让人大跌眼镜。

　　这怎么办？在这个字上已经耽误了很多时间，再继续下去后面的内容就可能进行不完，得赶快想个法子。我突然想到数学上的“ 3”他肯定会说，对，就这么办。

　　我伸出三个手指头，问：“能告诉老师这是几吗？”

　　“三个。”他回答得很干脆。

　　“对。这个字也读三，三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”

　　“三。”我的老天，终于读对了。他高兴得笑了，我也如释重负，赶快接着进行下面的内容。

　　欢快的小火车又开动了 ……

　　这个小小的插曲，在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理，新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口，如果我们能及时地找准它，学习效果就会事半功倍。

　　【学习目标】

　　1、复习巩固汉语拼音。

　　2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。

　　3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　【课前准备】

　　生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

　　2、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

　　2、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

　　3、指名读课题谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

　　4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

　　三、图文结合，初读课文

　　1、教师范读课文。

　　2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

　　3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

　　四、自读课文，学习生字

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

　　3、全班交流在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）

　　4、教学生字：

　　⑴　读一读：

　　出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

　　变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

　　⑵　摆一摆：

　　人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。

　　小组交流说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

　　全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

　　五、朗读感悟

　　1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2、把课文读得有感情、有韵律：

　　⑴　小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？

　　⑵　找好朋友互相读读听听，互相正音。

　　⑶　男女生分别齐读。

　　六、课间活动

　　全班表演唱《数鸭子》。

　　七、认识田字格，指导书写“一”

　　1、认识田字格：

　　⑴　谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

　　⑵　引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　⑶　拍手读儿歌“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

　　2、指导书写“一”：

　　⑴　教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　⑵　学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。

　　八、布置作业

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认：

　　⑴　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　⑵　做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。

　　2、我会记：

　　⑴　小组讨论你是怎么记住这些字的？

　　⑵　全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

　　3、我会用：

　　⑴　摘果子说词语或句子：

　　出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子背后有一个生字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

　　⑵　选生字卡填空：

　　黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

　　指名选卡片填空，并带大家齐读。

　　⑶　交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

　　二、指导背诵课文

　　1、全班齐读课文两遍。

　　2、限时背诵课文给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　3、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。

　　4、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　三、指导书写“二”“三”

　　1、观察课本中田字格里的范字。

　　2、说一说通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）

　　3、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评讲评后，学生继续练写。

　　四、扩展活动

　　1、把课文背诵给爸爸妈妈听。

　　2、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音） 绕口令

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。

　　【分析学生】

　　第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”、“二”、“三”这3个字。

　　3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样）

　　这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　1、读准字音，掌握节奏：

　　⑴　找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。

　　⑵　师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　⑶　学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　2、了解诗意：

　　⑴　小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。

　　⑵　根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解四五个冒着炊烟的村子；村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。

　　⑶　请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　⑷　请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。

　　⑸　能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。

　　⑹　还有什么问题？

　　设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。

　　3、配乐诵读全诗：

　　⑴　给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　⑵　背诵全诗，并设问：

　　①　小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　②　这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　③　你来到这个山村，觉得它美吗？

　　④　师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　设计意图背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1、都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍*紧些。

　　4、你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。

　　【教学目标】

　　1、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。

　　2、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

　　3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。

　　【教学重难点】

　　读通课文，规范地写字。

　　【教学准备】

　　课件。 生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

　　1、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

　　2、板书课题，教学生读课题。

　　二、指导看图说图意

　　1、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？

　　2、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？

　　3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

　　4、花多吗？能数得清吗？

　　三、初读课文

　　1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。

　　2、学生借助拼音读古诗。

　　3、指名分句读古诗。

　　4、齐读。

　　5、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说）

　　四、学习生字

　　1、认识田字格前的四个生字：

　　⑴　出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

　　⑵　指名认读生字。

　　⑶　去掉拼音让学生认读生字。

　　2、学习书写生字一、二、三、四、五、六：

　　⑴　出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。

　　⑵　齐读生字。

　　⑶　让学生在课文中把生字一一画出来。

　　五、指导写字

　　1、认识生字中的笔画。

　　2、教师范写生字。

　　3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　展示学生写得好的字。

　　【板书设计】

　　识字（一）

　　héng shù wān héng zhé diǎn

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、指名朗读课文，认读上节课所学生字。

　　2、小黑板出示填空题，指名默写：

　　（　）去（　）（　）里，

　　烟村（　）（　）家。

　　亭台（ 　）七座，

　　八九十枝花。

　　二、朗读课文，理解词语

　　1、齐读课文。

　　2、你读懂了什么？想到了什么？

　　启发学生讲述“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个小山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。

　　三、启发想象，指导背诵

　　1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

　　指导学生按由远到近的顺序说说。

　　2、学生练习背诵，一边背诵，一边想象山村的画面。

　　四、指导写字

　　1、认识笔画，借助范写指导写法。

　　2、说说这些字的笔画数。

　　3、教师范写生字。

　　4、学生描红，教师巡视辅导。

　　5、展示学生写得好的作业。

　　【板书设计】

　　识字1

　　（　）去（　）（　）里，

　　烟村（　）（　）家。

　　亭台（　）七座，

　　八九十枝花。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。

　　2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　3、初步认识田字格，学会写“一”。

　　教学准备：生字卡片

　　一、以情激趣，导入新课

　　1、老师的家乡是一个美丽的小山村。最近呀，老师想回家看看，你们想和老师一起去吗？想去的小朋友得先学会本课的生字。（复习本课生字的12个音节。）

　　二、自主研读，自读自悟

　　1.小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?

　　小组派代表当小老师教大家学生字。

　　2.学习写字

　　(1)认识田字格

　　画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

　　(2)认识笔画

　　多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

　　3.指导写字

　　“一”

　　(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

　　(2)教师示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

　　(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。

　　“二”

　　(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

　　(2)学生尝试描红，教师巡回指导。

　　(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。

　　“三”

　　(1)小组讨论，说说该怎么写。

　　(2)学生交流，教师示范(提醒学生注意三横的不同写法)

　　“十”

　　(1)说说由哪两个笔画组成。

　　(2)独立探究，尝试练习。

　　(3)反馈，师生评议。

　　学生描红、临写， (教师巡视，给优秀作业贴上五角星)

　　师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？

　　生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。

　　生2：我的爱心上已经有七颗星了。

　　生3：我家住在四队。

　　生4：我是一班的小学生。

　　……

　　（二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。

　　1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。

　　2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。　　烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。

　　亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。

　　八九十枝花：喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。

　　一去二三里：那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。

　　3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

　　三、复习巩固，指导写字。

　　1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片1-10）

　　2、我们来写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）

　　四、总结全课。

　　今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了美丽的乡村，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？

　　【教学重点,难点】认字和写字.

　　【教学课时】两课时.

　　【教学课时】

　　第一课时

　　一,激趣导入

　　1,观察画面,说说图上画的是什么地方的景色 两个孩子看见了什么

　　2,揭示课题.

　　3,教师读课题,结合实例解释"里".

　　二,初读课文

　　1,教师范读课文,学生跟读.

　　2,图文结合,说说图上的小朋友看到了什么,大致了解"烟村,亭台"的意思.

　　3,学生借助拼音自由读课文,同桌互帮互学.

　　三,朗读感悟

　　1,采用自由读,指名读,齐读等方式把课文读正确,流利.

　　2,结合图指导学生把课文读得有感情,有韵律.

　　四,学习生字

　　1,读一读:

　　出示生字卡,指名读,开火车读,齐读,重点指导读准"二,三,四,十".

　　2, 认识田字格:

　　⑴ 出示田字格,引导学生了解田字格的作用及横中线,竖中线,各小格.

　　⑵ 读拍手歌帮助认记:田字格,四方方,写好汉字它来帮.左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间.

　　3,指导书写"一":

　　⑴ 介绍笔画名称"横".

　　⑵ 范写"一",边讲述书写要领.

　　⑶ 学生练习写字,教师巡回指导.

　　五,实践活动

　　课后找一找,我们周围哪些地方有本课的生字.

　　第二课时

　　一,巩固生字

　　1,我会认:

　　⑴ 出示生字卡,指名读,齐读.

　　⑵ 做找朋友游戏.

　　2,我会记:

　　⑴ 小组讨论:

　　你是怎么记住这些字的

　　⑵ 全班交流,鼓励学生用自己喜欢的方法识记.

　　3,我会用:

　　⑴ 用生字说词语或句子.

　　⑵ 看图选字填空:

　　( )朵花 ( )只鸟 ( )本书 ( )个人

　　⑶ 交流:

　　我们周围还有哪些地方用上本课的生字

　　二,指导书写"二,三"

　　1,回顾田字格的各部分名称.

　　2,观察课本中田字格的范字,说说你发现了什么

　　3,教师范定,边写边讲述书写要领.

　　4,学生练习书写,教师巡视指导.

　　三,扩展活动

　　把课文读给爸爸妈妈听.

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字，会写3个字。

　　2、认识笔画“—”，能在田字格中按笔顺正确地书写生字。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、初步感受童谣中表现的意境镁。

　　【教学准备】

　　课件、头饰。

　　【教学课时】

　　二课时。 第一课时

　　一、拍手游戏导入新课学习

　　1、做数字拍手游戏。

　　2、导入新课：

　　师说这些数字宝宝真是太可爱了，他们不但可以编进游戏中，还可以编进诗里去呢！请听

　　（课件播放｜配图诗朗读）

　　3、点明课题、出示课题：

　　这就是我们今天要学的童谣《一去二三里》，它就在我们的书上。

　　二、读准字音，学会正确地朗读童谣

　　1、提出朗读要求：

　　小朋友一定很想读了，但是等一等，先听听要求，把每个音节都拼读准确，特别是平、翘舌音，前、后鼻音。遇到不会拼读的可向附近的同学请教，也可以举手向老师求助。

　　2、生自由读课文，师巡视辅差。

　　3、了解学生读童谣情况：

　　谁会读童谣了？

　　⑴　指名读，其他小朋友仔细听听，要特别留意平翘舌音和前后鼻音读得怎样。

　　（有读得不准的，请生指出帮其正音，全班读读易错的字，特别是“烟、村、亭、四、十”等）

　　⑵　把易读错的字集中起来再读读。

　　⑶　拿起书本，一起把整首童谣读一读。

　　三、进一步认识生字

　　师小朋友真能干，通过自己拼读音节，同学之间互帮互学，已经会读这首童谣了。

　　1、找出数字宝宝：

　　拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。

　　2、按顺序认读带音节数字：

　　利用课件有顺序地出现带音节的数认字宝宝，开火车跟这些宝宝打招呼。

　　3、打乱顺序读去音节数字：

　　自由读，不会的看看书中的音节。

　　两人抢读。

　　4、找朋友游戏：

　　规则事先老师已经发给每人一张卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十个数字宝宝，有中文、阿拉伯、英文的。大家离开位置自由组合，找到表示同一意思的数字拉起手，然后一组组汇报。

　　5、课件出示“先、里”学习这两个生字：

　　师还有两个字宝宝要和你们打招呼，它们是谁？

　　⑴　组词比赛：

　　师“先、里”说他们的用处可大了，可以组成很多词，我们男、女同学比赛一下，看看他们谁组的词多。（帖出男、女生头像，在下面划“正”字，以决出胜负）

　　⑵　用“先、里”说话。

　　6、进一步认识数字的意义：

　　师十个数字宝宝又来了，他们说“我们啊，跟人类的生活联系最紧密了，生活中随时随处都会有我们的存在，不信，你看看自己，看看周围，想一想，一定能找到我们的。（钟、日历、电影院、门牌号，引导学生发现人体组成部分的数量，自己学习用品的数量，教室里各类物品的数量以及听课老师的数量。不但能发现显性的数字，还能发现隐性的数字。）

　　这一环节的设计是让学生在生活中发现数字宝宝，加深了对数字意义的认识，又进行了数字的运用，训练了语言表达能力，又训练了他们的观察力，逻辑思维能力，更使学生体会到了语言文字的作用和魅力，拓展了语文学习的外延，使语文学习生活化。

　　四、再读无音节童谣，巩固识字

　　课件出示被脱掉了帽子的童谣，自由读，指名读，开火车读。

　　五、学写字（重用课件指导）

　　1、认识田字格。（横竖中线，左右上下格）

　　2、指导“一、二、三”书写：

　　⑴　认识笔画“—”，书空一遍。

　　⑵　讲解笔顺。

　　⑶　跟着电脑博士在空中写一遍。

　　⑷　描一描。

　　⑸　师范写。

　　⑹　生练习书写生字：

　　提前写好的读读老师送给你们的诗歌。

　　《数字歌》。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　课件出示看图填字题，请学生做一做。

　　二、再读童谣，深入体会童谣意境

　　1、读书指导：

　　师我们读书啊，不光是用嘴巴读，还要用心去读，怎么样是用心读呢？就是我们啊，读到什么想到什么，边读边想，仔细领会，这样子读，才会读得更有味，更吸引人。

　　2、自由读读，边读边想。

　　3、指名说说，你读时想到什么了？

　　相机释疑：“二三里”（点击图片解释饶操场跑道四五圈）

　　“亭台”亭子。

　　“烟村”冒着炊烟的村庄。

　　4、看课件情景朗读童谣，让学生置身于诗歌所描写的意境中去朗读，披文入境，更深层次地理解文本内涵，感受语言文字表达的魅力，初步培养他们的语言感受能力

　　5、配乐朗读童谣（站起来读）。

　　三、知识链接

　　朗读诗歌《咏雪诗》谈谈体会。

　　四、做做随堂练习

　　【设计意图】

　　本首童谣是数字意义启蒙学习的好教材。学生对这首童谣比较熟悉，幼儿园里就接触过。但那时学生读童谣是无意识的，有口无心的，甚至有一些字音也无法读准。本册教材安排这首童谣作为第一节识字课，除了要求会读会用的字，还出现了四会字，要求“会读、会认、会用、会写。”

　　“人生起步识字始”，第一节识字课是学生以后识好字的关键，所以上好这一节课的意义非常重要。，如何通过这节课的学习进一步激发学生识字的兴趣，养成学生良好的识字习惯，懂得识字的一些方法呢？又如何根据低年级儿童活泼好动、注意力集中时间短的特点来开展本课的学习呢？这些问题是我在设计教学时所思考的，因此我本课的教学设计也是紧扣这几个问题进行的，现阐述如下

　　一、以游戏活动的形式组织教学

　　这是我首先想到的组织方式，因为对于刚入学的孩子来说，游戏活动是他们最喜欢的，玩是他们的天性啊。于是我这节课就以游戏贯穿教学始终。课一开始，就以数字拍手游戏引出本课教学。老师以“数字宝宝太可爱了，不但可以编进游戏中，还可以编进诗里边去呢”这一句话导出新课的学习，学生的学习兴趣一下字就被激发起来了，这为本课的教学打下了很好的情感基础。再接下去的学习中，我以“跟数字宝宝打招呼、数字宝宝找朋友”等形式来加深小朋友对数字宝宝的认识，考虑到学生对数字已有感性的认识，但真正看到每个数字宝宝准确地认出来，很多孩子其实还不会。我就设计了这样一个环节在按顺序读出数字宝宝之后让数字宝宝摘掉帽子变换顺序排队出现，再让学生认认，及时知道学生要看着字去读准字，不能瞎读 、有口无心地读。这样的设计既有趣味性，又渗透了良好读书认字习惯的培养。

　　在“数字宝宝找朋友”的游戏中，我让阿拉伯、中文、英文数字宝宝交朋友。这一环节既加强了对数字宝宝字形的记忆，又加深了对数字宝宝意义的认识，更让他们懂得了同样的数字宝宝可以用不同的文字表示出来。

　　然后在“先、里”两个字的学习时，我安排了男、女同学比赛着用“去、里”组词说话的活动，让学生在竞争的环境中学习，激活他们的思维，开拓他们的智慧，从小培养他们的竞争意识。

　　把“先、里”两个字单独出现让学生学习，我是考虑到了本课的十个数字宝宝对小朋友来说已经有了一定的认识，而“先、里”字形的认识就成了识字的难点。因而我就采用了“单独另类呈现”的形式来教学，以加深学生对这两个字形的记忆。有些“另类”的东西不是特别能引起人的无意注意吗？我在这里就套用了一下，以达到记忆字形的目的。

　　二、与生活紧密联系，让语文学习生活化

　　我们都知道，课程来源于生活，语文学习的外延与生活的外延是相等的。数字宝宝离我们真的的太近了，我们生活中无时无处都有他们的存在。于是我就设计了“找找我们身上以及身边的数字宝宝”这一教学环节，让学生在观察中思考中发现数字宝宝。当他们发现了“显性的数字宝宝”，像“日课表、作息时间表、钟表、日历、作业本”等上面的数字，我在表扬他们真会观察时，又不失时机地引导他们去发现“隐性的数字宝宝”，像“一台电视机、一条红领巾、三十条红领巾、多彩的生活五个字、我们大家在一起七个字”等，学生为自己能发现躲在暗处的数字宝宝而兴奋而激动，在这里他们尝到了成功的乐趣，思维特别的活跃，每发现一个数字宝宝都会带给无尽的喜悦，他们探究着、发现着、思索着、表达着，从而深刻体会到了数字宝宝的用处，感受到了数字宝宝与人类关系的密切。

　　三、课内向课外延伸，建立知识链接

　　在学了《一去二三里》之后，我还推荐给小朋友两首儿歌，里边也都有数字宝宝。同时，我告诉学生其实还有很多诗歌也是有数字宝宝的，把孩子从课内阅读引向课外阅读，引导孩子们与更多的生字宝宝、更多的儿歌亲密接触，从而培养他们阅读的兴趣。教材无非是个例子，我们是“用教材”而不是“教教材”。通过这一课的学习，激发学生的识字、阅读兴趣，养成良好的学习习惯，引领学生走上自主学习的道路、为学生终身学习打下良好的基础是我本课教学的目的，本课的教学设计努力体现这种大语文教学观。

　　四、留下充余的时间练习写字

　　写字教学是本课的一个教学重点。本课是写字教学的起始课，因此我特别注意了对学生写字习惯的培养。从“田字格、横中线、竖中线”的认识到基本笔画的认识，以及写字的笔顺指导，我都是从细微处着眼，通过课件演示、教师范写、学生防写、临写，扎实的地进行训练。好习惯的形成可以让学生终身受益，可怀习惯一旦形成改就难了 。所以我想应该舍得花时间给学生写字，最好让学生能在课堂上写好字，保证写字的质量。

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

　　2、出示课题：今天我们学习第一课。

　　3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)

　　4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

　　二、讲授新课

　　㈠、初读课文。

　　1、师范读课文。

　　2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　3、学生自由读课文，教师指名读。

　　㈡、看图说话

　　1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

　　2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

　　3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

　　4、出示挂图：亭台

　　这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

　　5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。”

　　6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

　　7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。”

　　8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

　　那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

　　9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

　　10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。”

　　11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

　　12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

　　㈢、生练读

　　1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

　　2、师范读，学生感悟读法。

　　3、学生自己练读。

　　4、指名读，集体评价。

　　5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

　　㈣、自学生字

　　1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

　　2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）

　　3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

　　㈤、检查自学情况

　　1、抽读生字卡片，开火车读。

　　2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

　　3、做游戏：找朋友。

　　三、扩展活动

　　1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

　　2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）

　　3、出示小黑板：《咏雪诗》

　　四、作业设计

　　1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

　　2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

　　五、板书设计

　　插　　　 　1、一去二三里

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　图　　　　　　八九十枝花。

　　【教材分析】

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。

　　【学生分析】

　　学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与发展。

　　【学习目标】

　　1、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。

　　2、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【课前准备】

　　课件制作。

　　【教学过程】

　　一、联系旧知，导入

　　1、小朋友，大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？

　　⑴　学生回忆旧知。

　　⑵　指名背诵儿歌。其余学生跟背“

　　备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。

　　（如一、二、三，爬上山，

　　四、五、六，翻跟头，

　　七、八、九，拍皮球，

　　伸出两只手，十个手指头。）

　　2、这些数字儿歌可真有趣！

　　环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。

　　二、学习古诗

　　1、导入今天我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？

　　2、读通诗句：

　　⑴　请打开语文书翻到44页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。

　　⑵　谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？

　　指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）

　　大家一起读一遍。

　　⑶　有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）

　　①　“一”在第四声的前面要变成第二声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。

　　②　再来把第一行读一遍。

　　⑷　现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：

　　①　学生自由读。

　　②　指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。

　　③　齐读。

　　⑸　每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：

　　①　题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。

　　②　谁来读一读？指名读，评议

　　③　同桌两个人互相读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评

　　④　谁能加上题目读整首诗？指名读。

　　⑤　男同学读一遍，女同学比一比。

　　3、了解诗意：

　　⑴　老师在读这首诗的时候，仿佛看见了一个美丽的小山村，你们看见吗？你能说说你看见了哪些景物吗？说不出来，你可以再仔细读读这首诗。学生自由表达交流。

　　⑵　根据交流情况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。

　　备选若学生不涉及到这几个词，教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。

　　⑶　现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。

　　（课件出示诗句）生齐读。

　　环节意图通过猜诗句的游戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。

　　4、诵读全诗：

　　⑴　一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！

　　⑵　你喜欢这首诗吗？用自己喜欢的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。

　　⑶　谁想美美地读给大家听？指名读。

　　⑷　配乐朗读。

　　⑸　适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。

　　三、猜谜语，巩固生字

　　1、大家学得很好，老师要奖励大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？

　　一 片 二 片 三 四 片，

　　五 六 七 八 九 十 片，

　　qiān    wàn     wú shù

　　千 片 万 片 无 数 片，

　　lú       dōu     jiàn

　　飞 入 芦 花 都 不 见。

　　学生自由念诗。

　　2、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。

　　3、出示谜底雪。

　　4、仔细观察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生观察后回答。

　　5、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱顺序读一遍。

　　四、作业

　　1、课堂作业随堂练习2、4题。学生独立作业后校对。

　　2、课外作业把《一去二三里》读或者背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以让爸爸妈妈猜猜《雪》这首谜语诗。

　　五、课堂小结

　　今天的语文课，你学会了什么？学生交流。

　　【教学目的】

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学重难点】

　　重点认字和写字。

　　难点分辨“八”和“入”。

　　【教学方法】

　　比较记忆法、以读代讲法。

　　【教具准备】

　　课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　1、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

　　2、出示课题今天我们学习第一课。

　　3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)

　　4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

　　二、讲授新课

　　　　1、初读课文：

　　⑴　师范读课文。

　　⑵　你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　⑶　学生自由读课文，教师指名读。

　　2、看图说话：

　　⑴　谈话我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

　　⑵　（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

　　⑶　最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

　　⑷　出示挂图亭台：

　　这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

　　⑸　书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？──生齐读“亭台六七座。”

　　⑹　再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

　　⑺　几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？──（生齐读）“八九十枝花。”

　　⑻　你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

　　那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

　　⑼　是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

　　⑽　这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说──（生齐读）“一去二三里。”

　　⑾　一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的──（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

　　⑿　多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

　　3、生练读：

　　⑴　你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

　　⑵　师范读，学生感悟读法。

　　⑶　学生自己练读。

　　⑷　指名读，集体评价。

　　⑸　教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

　　4、自学生字：

　　⑴　谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

　　⑵　出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）

　　⑶　自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

　　5、检查自学情况：

　　⑴　抽读生字卡片，开火车读。

　　⑵　谈话我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

　　⑶　做游戏找朋友。

　　三、扩展活动

　　1、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

　　2、教读生字芦、总。（强调“不”的读音）

　　3、出示小黑板《咏雪诗》

　　四、作业设计

　　1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

　　2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

　　五、板书设计

　　1、一去二三里

　　插　　　　　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　图　　　　　　八九十枝花。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

　　2、出示“八”和“入”，比较。

　　二、指导写字

　　1、出示田字格，讲解。

　　2、出示一、二、三。师示范写，学生观察老师写字的笔顺怎样？

　　3、教学笔画“一”（横）。

　　4、指导学生先描红，发现字的特点。

　　5、学生在生字本上练习。

　　三、背诵课文

　　1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。

　　（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

　　2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

　　3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

　　4、指名背诵。

　　5、集体背诵。

　　四、试编儿歌

　　1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

　　2、小组合作编儿歌。

　　3、小组汇报。

　　五、作业设计

　　1、练习写字。

　　2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？

　　教学目标:

　　1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

　　2、学会汉字一、二、三。

　　教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。

　　教学准备：课件、生字表、田字格

　　一. 揭示课题

　　从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗.

　　（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村.

　　1（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?]

　　2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

　　3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

　　小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？

　　（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准

　　二.复习音节

　　1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.

　　2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请　读，读时注意舌头由平到卷，领读

　　3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同.请读，领读.

　　过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.

　　三.读课文

　　1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.（少量时间自由读）

　　2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.

　　3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？

　　4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.

　　5他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.

　　6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？

　　① 这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的.

　　② 你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象?

　　③ 然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情.

　　7小朋友表演

　　8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.

　　四.学生字

　　1.(课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八　九　十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看老师的卡片再拼读一遍.（开火车）

　　2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快?

　　3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?

　　4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操.

　　5.今天我们就先帮一 二 三安个家好吗？

　　先看这三个字有什么共同特点.

　　哪一个细心的孩子告诉我写笔画 横 要注意什么?

　　根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.

　　.一起书空

　　6我们重点来学习一　二　三 ，先看＂一＂一起读.你能用 一 组词或说个句子吗？

　　7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成,从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看老师写一个.跟我一起说.（边写边说）

　　打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.

　　8我们再来学习＂二＂一起读.

　　你能用＂二＂说句话或组词吗？

　　请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里？

　　你们说的很对，

　　在习字本上描一个写一个.（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）

　　9请　　读（出示三）齐读.

　　你能用＂三＂组词或说句话吗？

　　再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？

　　他们分别写在田字格的那里？4在习字本上描一个写一个.

　　六总结：

　　今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一　二　三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.

　　《一去而三里》反思

　　本课《一去二三里》是识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。

　　由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识