《诺贝尔》作业设计（精选15篇）

《诺贝尔》作业设计（精选15篇）

　　一、抄词

　　二、给下列加点字选择正确的读音

　　首都（dǖ  dōu）   灰烬（jìn  jìng）   开凿（záo  zháo）   遗嘱（zhǔ  shǔ）

　　三、比一比，组词

　　颁（      ）   械（      ）   艰（     ）  壁（     ）  残（     ）

　　颂（      ）   诫（      ）   坚（     ）  劈（     ）  线（     ）

　　四、多音字组词

　　shèng(       )        qiáng（      ）        hé（      ）

　　盛                   强                    和

　　chéng(       )        jiàng（      ）         hè（     ）

　　五、写出下列词语的近义词

　　盛会（      ）    逝世（      ）   艰苦（      ）   震撼（     ）

　　六、写出下列词语的反义词

　　容易（      ）    失败（      ）   全部（      ）   毫不气馁（     ）

　　七、按课文内容填空

　　1、诺贝尔为了（        ），连续（            ）。有一次，他在实验室里，双眼（              ）。近了！近了！火星已经接近炸药了，（           ），但（                ）。轰！巨大的爆炸声震撼着大地，（                  ）。

　　2、临终前，他立下遗嘱，把他的（                ），全部（            ），用每年的利息（                        ），分别奖给（           ）、（           ）、（             ）、（             ）、（             ）五项事业中成绩突出的人。

　　一、教学目标：

　　1、理解课文第一段内容，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

　　2、有声有色地朗读课文第8——10自然段。

　　3、课后收集有关名人资料，学做名人小卡片。

　　二、教学重点：体会诺贝尔在发明炸药过程中，虽历经失败、痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，体会成功的秘诀是：目标专一、持之以恒。

　　三、教具准备：实物投影

　　四、教学过程：

　　第二课

　　一、复习导入

　　1、瑞典科学家诺贝尔为人类的进步和发展作出了杰出的贡献。后人无比尊敬和怀念这位伟大的科学家。今天，老师将带着大家走近这位科学巨匠，继续来学习：21、诺贝尔（齐读）

　　2、上节课，老师和大家一起读通、读顺了课文，并且学习了课文的第一段，请同学们回忆下，从第一段中，你知道了些什么？

　　学生自由说

　　3、小结：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖仪式的地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！让我们再满怀深情地读一读课题21、诺贝尔（齐读）

　　二、过渡

　　1、引读：看！！一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”

　　a、这个中年人就是——诺贝尔

　　b、他什么成功了？（炸药）板书

　　c、他为什么会成功？研制炸药的过程又分为几个阶段？

　　板书：

　　诺贝尔——————→炸药

　　成功？

　　？

　　3、翻开书本，让我们带着这两个问题，自由读读课文的第二段。

　　三、读悟课文第二、三段

　　1、通过同学们刚才认真的朗读，我们先一起来解决第一个问题，诺贝尔研制炸药分几个阶段？

　　交流：诺贝尔爆炸油——黄色炸药和雷管——爆炸威力更大的炸药

　　（用擦子擦去第一个“问号”）

　　2、同学们，那么炸药给你们留下了什么样的印象呢？

　　学生自由交流

　　3、从同学们刚才的回答中，老师感受到：炸药是一种既可怕有很有价值的东西，他威力极大，危险性极高。那么，诺贝尔怎么会想到发明炸药呢？请同学们用书上的语句来解开老师心中的疑惑。

　　a、指名回答。

　　b、轻声读读这一自然段，从中你感受到了什么？

　　c、交流

　　d、小结：原来，诺贝尔从小就树立了远大的理想，发明炸药是冲着方便人类、造福社会而来的。

　　4、过渡：诺贝尔有了想法后，马上行动起来，开始着手研制炸药。在他研制过程中，有着许许多多让人感动的地方。下面，请同学们从第二段中，找找打动你的地方，反复品读，并试着说说自己的感受。

　　5、学生交流讨论

　　a、“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”

　　研究炸药是很危险的事情，况且为此而付出了亲人伤亡的惨重代价，应该说，活生生的事实会使诺贝尔为之震惊。然而，他却毫不气馁，足见其对科学的痴迷已经到了可以放弃一切的地步了。

　　b、“经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”

　　四个年头，是多少个日日夜夜；几百次失败，是常人难以承受的。然后，诺贝尔却坚持不懈地努力着，其恒心令人敬佩。

　　c、“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”

　　把生死置之度外“亲自、紧盯、仍然盯着”

　　注意3个感叹号。

　　讲解“怦怦直跳”，体会当时诺贝尔的心情。

　　d、“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：‘成功了！成功了！’”

　　体会诺贝尔成功后的激动，兴奋的心情。

　　6、教师引读：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的——整个生命。”（学生一起回答）

　　a、想想这么读好这句话？（整个生命）

　　b、为什么说：“他投入了整个生命？”（联系全文适当讲解）

　　c、指名读，齐读。

　　7、诺贝尔仅仅就发明了炸药吗？

　　8、此时此刻，你最想和诺贝尔说些什么话呢？

　　学生自由交流。

　　9、总结：诺贝尔，他不仅把自己的毕生精力全部贡献了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励和激发后人向科学的高峰不断攀登。今天，以他名字命名的诺贝尔奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖，他的名字将永远留在人类社会发展的文明史册上。让我们带着这种崇敬的心情，齐声朗读课文的第10自然段。

　　10、诺贝尔杰出的贡献属于全人类，属于全世界。其实，古今中外还有许许多多像诺贝尔这样的杰出人物。你们知道，都有谁吗？

　　课后同学们有兴趣的话，可以对他们做进一步的了解。学到这里，诺贝尔为什么会成功，你找到答案了么？谁来说说诺贝尔成功的秘诀是什么？（解决第二个问号）

　　自由回答

　　板书：目标专一

　　锲而不舍

　　11、总结：同学们，只要我们从小树立远大的理想，志存高远，锲而不舍，执着追求，一定能顺利到达成功的彼岸，老师期待着你们成功！

　　四、作业

　　1、有声有色地朗读课文8至10自然段。

　　2、课后，请同学们收集诺贝尔获奖者的有关资料，四人一组，完成一张名人卡片

　　板书：

　　目标专一

　　锲而不舍

　　21、诺贝尔——————→炸药

　　成功

　　发现过程中“言意兼得”

　　阅读教学的过程，其实就是一个引导学生不断发现的过程，发现“意”的密码，解读文本内容思想；发现“言”的密码，解读文本言语形式。这其中，对“言”的关注，尤其需要培养学生一双发现的眼睛。在教学中，从“得意”转换到“得言”时，我们通常就是以“请大家再留意一下这句（段）话，看看你能发现什么”这样的问题，来开启“言”的解读。“发现什么”就是对文本语言文字的一次再咀嚼，就是引导学生静下心来，沉浸到文本中，换一个视角来解读文本的言语形式。就像歌德说的那样“形式对于大多数人而言是一个秘密”，引导学生在课堂上来一同探究发现这个秘密，其实是一种很有意思，很有挑战性的活动。这也就是为什么在阅读课上，当我们给予学生探究发现的空间后，收获到的是学生思维的极大活跃，以及关于“言意”认知水平的全新提升。

　　如《诺贝尔》（人教版小学语文五年级上册）教学片断：

　　师：同学们，默读第3—9自然段写了诺贝尔发明炸药的3个历程，你最欣赏哪个历程？为什么？

　　生（唐天立）：我最欣赏第三个历程：发明威力最大的炸药（第8、9自然段）。因为这两个自然段重点写出了诺贝尔发明炸药的实验过程，给人身临其境之感。

　　生(马瑛）：我也欣赏这两自然段，作者把人物的动作、语言、神情以及实验场景画面等写得非常形象逼真，读着读着，就好像亲临实验过程一样。

　　师：同学们真有慧眼！你们再读读前几个自然段，与8、9自然段比较一下，你会有新的发现？

　　生（方子月）：老师，我看出来了，前两个发明炸药历程，作者是概括描写，而第三个历程是写得具体生动，伟人形象独特高大。这就叫具体描写与概括描写相结合！

　　师：反应灵敏！这就是课文谋篇布局的特点。同学们再读读课文的语言文字，你一定会有新的认识？

　　生（赵佳颖）：我发现课文中有好多重复的词语，他们看似重复，而意思却不是重复。如“近了！近了！”第一个“近了”是说离危险近了，第二个离危险更近了。还有“成功了！成功了！”就强调了诺贝尔为实验成功越来越狂喜，忘记了满身鲜血，忘记了周围的一切！

　　师：真是不错！还是读这几段话，注意别忘了标点！

　　生（陈旻希）：这里还有标点符号“！”的反复，“近了！近了！”连两个“！”表示危险越来越近，也可以表示诺贝尔认为离实验成功越来越近，他的心也越来越激动。

　　生（芮超）：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”不管是词语还是“！”都有着不同的意思，一是人们为诺贝尔的安危担心，二是为诺贝尔的献身科学而遗憾、伤痛！

　　……

　　老师引导学生从课文重点段的“言语形式”切入——“第3—9自然段写了诺贝尔发明炸药的3个历程，你最欣赏哪个历程？为什么？”引发学生探究发明炸药三个历程的不同谋篇布局的特点：一是第3—7自然段概括描写；二是“第8、9自然段具体描写了诺贝尔的动作、神情、外貌以及当时实验场景画面，语言具体、生动，实验场面震撼人心，伟人形象独特高大。接着话锋一转，发散全文，学生随性而读而说：同学们再读读课文的语言文字，你一定会有新的认识？从教学实录中，我们可以真切地感受到，伴随着学生的每一次言语特点的发现，老师需引导着学生一遍又一遍地去朗读，在朗读中，来加深言语形式的体验。为了凸显文本中的言语形式，引导学生注意标点，来强化言语形式的不同体验。同时又为以后 “言语内容”的解读教学做了铺垫。

　　附教案设计：

　　【案例背景】

　　2006年11月30日下午，我和学校几位教师在屯溪路小学观摩了两节由何炳章老师指导的“引导自学”型课堂结构研讨课。由于第一次接触这种课型,我们对这种课型存在着很多困惑。为了进一步深入了解这种课型,回校后,我也开始大胆地尝试用“引导自学”型课堂结构进行教学。经过近一个月的教学实践，我对这种课型有了更深层次的理解。在这里我想就我试教的苏教版五年级上册第六单元的课文《诺贝尔》第二课时的教学情况谈一谈我对这种课型的一点浅薄认识。

　　【教学情况】

　　苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇课文讲述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现了他热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

　　本课我安排3课时完成。第一课时主要通过引导学生自学，学会生字词，使之正确、流利地朗读课文，理解课文内容，通过品读课文第一段了解诺贝尔奖的授奖仪式举行的时间、地点的特别之处。第二课时通过引导学生自学使他们了解诺贝尔发明炸药的过程的艰辛以及感受诺贝尔热爱科学、无私奉献、锲而不舍的精神。第三课时指导学生在对全文有了整体感悟的基础上联系生活实际，进行写作能力的训练，即为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

　　根据本单元训练重点及本课教学内容，我制定第二课时的教学目标及重难点。

　　【教学案例】

　　一、明确自学重点2’

　　自学重点：品读课文，从具体的语句中了解诺贝尔发明炸药的过程，感悟他的高尚品质并从中受到教育。

　　[说明]

　　一上课我先以课件形式出示本节课自学重点：品读课文，从具体的语句中了解诺贝尔发明炸药的过程，感悟他的高尚品质并从中受到教育。指名学生读后，请个别学生说说这节课的学习需要掌握哪些内容？学生说清楚之后再齐读，加深印象。

　　本环节我安排的时间是2分钟。通过少而精的自学重点的明确使学生带着任务学习，这样能避免一些学生目标不明确、课堂学习效率不高、好走神。

　　二、围绕重点自学 12’

　　1、默读课文第3~10自然段，找出每个自然段中你认为非常重要的信息，在课文中作出标记。

　　2、在自己最感动的自然段旁写下感受，并根据自己的感受读一读这一自然段。

　　[说明]

　　自学重点1的设立主要目的是让学生通过找各段重要信息的方法来了解诺贝尔发明炸药的过程。自学重点2这一环节的设立旨在创造学生与文本直接接触的机会，促进学生对文本内容的感悟，以便于突破本课的教学重难点——感悟人物的高尚品质并从中受到教育。因为阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，我们教师要给孩子们一个自由的空间，让他们自主感悟、体验，尊重他们的个别差异和独特体验，让他们尽情享受阅读的乐趣。

　　围绕重点自学环节我先用课件出示自学要求让学生自学，计划安排的时间是12分钟。课前我预想如果到了规定时间，还有一部分学生没学完，我会考虑再延长几分钟，而在规定时间内完成或提前完成学习任务的同学，我会让他们在读自己感动的段落上再多练习几遍。这样做的目的是拿出成块的时间让学生沉下心来读书，同时教给学生自主学习的方法，确保绝大多数学生能完成自学任务。在他们围绕重点进行自学时我就在旁边巡视，适时给予学生适当点拨，引导学生感悟课文。此环节的设立我还想渗透进行本册书要求学生养成的“不动笔墨不读书”的习惯的训练。

　　三、讨论自学未解 10’

　　小组交流

　　1、谈一谈：说说你最感动的语句并说明感动的理由。

　　2、议一议：诺贝尔是个怎样的人？

　　3、读一读：四人一小组选择本组最喜爱的方式朗读本组同学最感动的两或三个自然段。

　　4、质疑、求助：就本节课的自学过程中产生的疑问小组成员共同探讨，小组内解决不了的问题向全班同学和老师求助。

　　[说明]

　　此环节我安排的大约是10分钟，学生就课件出示的几个交流步骤进行合作、探究式学习。这种小组交流的方式不仅给学生提供了一个轻松学习的平台，使小组内同学迸发出不同的思维火花，有利于培养学生的交流、合作能力和自主能力，而且又给接受能力不够强、缺乏勇气和自信、不善表现自己的孩子搭建一个“安全”的平台，使他们能在小范围内“大胆”起来。在这一环节的学习安排中，前三个步骤我放手让学生自己在小组内解决，我边巡视边提醒各组抓紧时间完成交流任务。为了避免课堂有效教学时间的无谓流失，到了质疑、求助环节我适时点拨学生，让他们知道哪些问题有价值，哪些问题无须深入探讨，哪些问题该放在课后处理。我俯下身来，深入到每个小组中去倾听他们心底的疑问，对于有价值的问题还有需要课后深入探讨的问题，我作了一个总结性的记录。为了有效利用课堂时间，我最后选择了一、两个具有共性的问题全班交流，从而加深了学生对诺贝尔精神的深刻感悟。

　　四、点拨自学得失 8’

　　小组合作，练习朗读你们组最感动的两到三个自然段，读完以后，说说你们组选读这几段的原因。

　　[说明]

　　在这一环节为了尊重学生的独特感受，我没有按照课后练习三题目的要求直接让学生来练习朗读8至10自然段，而是让学生小组合作，展示读你们组最感动的两到三个自然段，读完以后，让小组长说说你们组选读这几段的原因，接着，让其他愿意挑战的小组挑战前一组，读完以后，由学生评价挑战是否成功，我适当点拨引导，让每一组上台展示读的小组在激励、鼓舞中明确今后朗读的努力方向。设计教案时我想学生愿意读什么段落都可以，只要能说出感动的理由即可。但没想到的是上台展示的小组大多数都选择读8至10自然段，而且读的很投入、有感情，不知不觉中完成了课后练习题三的学习任务，而各小组长在陈述选读8至10自然段的理由时，又一次加深了对诺贝尔品质的感悟，使“有感情地朗读课文”、“ 感悟诺贝尔的高尚品质”这些教学目标在点拨自学得失环节中得以落实。

　　五、巩固自学成果 8’

　　为了检测学生自主学习的效果，我设计了这么几题：

　　1、填空

　　（1）诺贝尔一生最突出的发明是______。他最先发明的一种液体炸药被人们称为_______；接着，他发明了一种固体炸药______；后来，他又发明了人类历史上第一个引爆装置_______，但他并没有满足于此，还要发明________。

　　（2）1896年，诺贝尔在遗嘱中表示要将200万英镑每年的利息作为奖金奖给______、______、______生理学或医学、______、_______五个领域中成就最突出的人。

　　2、练习说话：诺贝尔，我想对您说______________。

　　[说明]

　　设计填空题（1）是想让学生清楚诺贝尔发明炸药的过程，设计这个题目时我想到可能会有一些学困生无法很好的完成，所以在上课时我先指名让清楚炸药发明过程的同学回答这个问题，我随机板书，用箭头表示炸药的发明进程，再齐读一遍，这样，每位学生心中对诺贝尔发明炸药的过程都有了一条明确的线索。填空题（2）的设立主要是想让学生进一步熟悉诺贝尔遗嘱的重要内容，感悟诺贝尔的奉献精神，同时为下一课时的为诺贝尔写小传打下伏笔。上课前，我设想到可能会有学生记不清这五个领域，所以上课后我先指名让几名学习能力强的学生回答，然后又指名让学困生说一说这五个领域，最后再齐读一遍。

　　这两题填空题的设立给学生巩固了已学知识，同时使学生对课文内容有了一个整体的把握。

　　为了突破本课的教学重、难点，使学生深入了解诺贝尔高尚品质并从中受到教育，也给学生一个表达自己独特感受的机会，最后我设计了一道练习说话题：诺贝尔，我想对您说      。

　　说之前，我出示诺贝尔挂图，启发学生展开想象，说说诺贝尔在干什么，假如他来到了你的面前你想对他说些什么。我预想到学生经过前面几个环节的学习心中一定感慨万千，让他们说说诺贝尔的高尚品质没什么问题，但如何让学生的思维发散起来，使学生联系生活实践进行自我教育就是一个难题了。为了解决这一难题，上课后在几名同学回答敬佩诺贝尔热爱科学、无私奉献品质之后，我抓住时机，相机点拨：谁能联系自身对诺贝尔谈谈心中的感受呢？这一点拨使学生的思路开阔了，后来从一些学生的发言中不难看出这一点拨无形中使学生进行了自我教育，升华了学生对课文的感受。

　　作业设计：

　　给爸爸妈妈讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎么样或说说听了之后的感受。

　　[说明]

　　设计这一作业我主要是想加深学生对课文语言的内化，及时巩固已学知识，将学生的感受由课内延伸到课外，同时为下节课写小传打好基础。

　　板书设计（一）

　　21  诺贝尔     

　　百折不挠        献身科学

　　胸怀博大        无私奉献

　　板书设计（二）

　　诺贝尔                                你的感受  

　　甘于贡献     为民着想                         敬 佩他

　　勇敢         勇于献身                         觉得了不起

　　执着         热爱科学                         感动

　　造福于民     炸药也有危害                     既爱又恨

　　没有最好     只有更好                         感谢

　　无私奉献                                      惭愧

　　捧着一颗心来 不带半根草去                     觉得自己渺小

　　面对困难不退缩                                活在我心中

　　树立目标     锲而不舍                         学习他

　　……                                 ……

　　[说明]

　　这一课时的板书我开始设计的是（见板书设计一），但上课后我发现学生在练习说话题时畅所欲言、群情激昂，于是我临时调整了板书方案，没有采用事先设计好的板书，而是根据学生的回答生成板书，板书分为两部分，一列是学生回答中能表现诺贝尔品质的关键词句，另一列是能表达出学生情感的关键词句（见板书设计二）。一石激起千层浪，学生看到自己的发言形成了老师的板书，受到老师的表扬，都想将自己心中的感受一吐为快。从这份临时形成的不太规范的板书中不难看出学生智慧的火花、思维的灵动、感受的深刻。我想，这样的板书既灵活、直观又有总结性，还能辅助学困生突破课文的重难点，这比按部就班完成预设的板书强的多。

　　【反思】

　　一、初尝甜头

　　1、从课堂实践来看这样的课型有利于学生的发展。

　　开始尝试着用何炳章老师的“引导自学”型课堂进行教学，有种心里没底，生怕学生没学好、没学透的感觉，在刚开始尝试着用这种课堂模式进行教学时我曾经想：这样上课怎样评估学生的学习所得呢？“以读为主、读中感悟”在这样的课型中能很好的体现吗？学生能接受这种课型吗？通过一段时间的尝试、研究，课堂实践给了我肯定的答案。何炳章老师的“引导自学”型课堂教学模式有利于学生的发展。就这一课而言：

　　（1）学生自主学习的热情高、参与面广。

　　在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流液体炸药制作的过程，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生主动参与学习的热情很高。

　　（2）学生对这种课型感兴趣。

　　这节课后我采访了几名学生，问问他们喜不喜欢老师用这种方法上课，没有一个说不喜欢的。我让他们说说喜欢的原因，他们说：“这样学，我的潜能被挖掘出来了。”“这样学能锻炼我的合作精神。”“自己动脑筋想思维就拓展了。”“这样学能提高我预习的兴趣。”从学生的发言不难看出“引导自学”型课堂结构的先进性和可行性。

　　（3）学生的思维能力得到了训练和拓展。

　　在这节课第三大环节讨论自学未解中，学生的思维能力得到了训练。在这个过程中，他们提了很多有价值的问题，如：诺贝尔生在瑞典为什么死在意大利？现在，大量炸药被用于战争，如果诺贝尔泉下有知，会不会后悔发明炸药？200万英镑每年的利息究竟有多少，分配到五个领域够用吗？喜爱和平的诺贝尔为什么要发明炸药呢？

　　总体来说，采用这样的课型，我发现学生举手发言的多、自主学习的热情高、课堂气氛轻松活跃、课后学生探讨活动也很深入。学习能力强的学生提出的问题很有深度，学困生愿意主动回答问题的次数增加，各个层次的学生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老师的“引导自学”型课堂理念与新课标的理念是相通的，都有利于学生的发展。

　　2、这样的课型明确地确立了教师的主导地位。

　　过去，我和大多数语文教师一样上课都是根据教案按部就班地进行逐段分析，一味地“讲深、讲透、讲全”，繁琐的分析不利于学生主体作用的发挥，课堂教学效率相对较低，学生的学习兴趣也相对较弱。而在“引导自学”型课堂上，教师说的很少，大部分时间都是由教师提出问题，让学生自己读书，然后分组讨论。一段时间后，教师会让学生说出自己对课文内容的独特、多元的理解，并体会其中的含义。经过“引导自学”型课堂教学实践，我感觉到这种课堂结构在一定程度上能改变前面所提到的不良局面，能使学生主体性突出的同时增加了学生与文本亲密接触的机会，提高学生的阅读兴趣和教学效率，能使我们语文教师从关注“我要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。

　　二、存在不足及改进措施

　　教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：

　　1、整个教学环节的设计不够精炼，学生小组合作能力的训练还不够成熟、规范，致使第五大环节巩固自学成果没有在第二课时内完成，占用了下节课大约10分钟的时间。今后，我会在小组合作的规范性、熟练性方面多训练，提高课堂教学效率。

　　2、个别学困生在围绕重点自学环节学习不主动，自学任务完成不够好。今后在课堂上我应该更多地关心他们，及时给他们更多的关注、鼓励和方法上的指导，使他们也得到更大的发展。

　　新《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，我会继续尝试用“引导自学”型课堂模式指导教学实践，放手让学生去自育自学，让学生的自感自悟，互帮互学取代老师的讲解，让这种扎实、朴实、平实的教学模式绽放出迷人的光彩。

　　说教材

　　苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：

　　教学目标：

　　1、能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。

　　2、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。

　　3、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。

　　4、感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。

　　5、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

　　教学重难点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。

　　你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）

　　（1）用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。

　　（2）细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。

　　（3）交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。

　　（板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务；板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展现诺贝尔发明炸药的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的研究要牺牲家人？这个时候可引导学生关注第5自然段，其中有这么一句：“他与父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。”从这里可以看出他的父亲、哥哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做实验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价？如果有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师引导：因为他要观察。而从这里，引导学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。）

　　在这些目标中，重点是1、2两个目标的达成，难点是读懂课文，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

　　文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文本的过程中，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对本课时教学作如下设计：

　　一、情景导入，初知人物形象

　　课始，通过教师设疑提问：劈山筑路，打通隧道，开凿矿井最离不开什么？是谁发明了的？让学生说说他是谁，引出课文主要人物——诺贝尔，再通过课件图片认识诺贝尔，师板书，生齐声呼唤这位老人的名字，使情景交融，课伊始，情已生。

　　二、抓主线——研制炸药的过程，品文悟情。

　　1）课文5至9节集中表现了诺贝尔从事科学研究锲而不舍的精神。教学这一部分，可以放手让学生潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。

　　2）“毫不气馁”是文章中的一个重点词语，也是诺贝尔精神的最好诠释，。教学时，在词语朗读的基础上聚焦到“毫不气馁”上，说，谁毫不气馁？干什么毫不气馁？用上“毫不气馁”来概括课文主要内容，使学生把诺贝尔和“毫不气馁”联系在了一起，奠定了初步的感情基础。然后，再读课文，让学生边读边思考诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深深感受到了他的毫不气馁？请学生边读边用“——”找到相应的句子。此时，学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生面前，一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。然后，抓住三个最感人的画面，通过读、悟、文本拓展、感情朗读等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔的精神，感受到他为了发明炸药，投入了“整个生命”

　　3）小组合作学习

　　在赏读完课文之后，我选择一下两个问题，引导学生合作探究，让学生充分发表自己所观点，如：诺贝尔发明炸药为人类的生产生活解决了哪些实际问题？诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？

　　由此进入最后一段的学习让学生读读议议：透过这份遗嘱，你明白了什么？进一步体会诺贝尔博大的胸怀，奉献的精神何对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量。

　　4)拓展延伸

　　通过创设话题，让学生交流知道的象诺贝尔一样的科学家。教师也将搜集的人以大屏幕展现伟人的功绩。既锻炼了学生口语，也积累了知识。

　　小练笔

　　利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百字的小传（主要写明人物的生卒年月，国籍、身份、主要成绩和贡献，目的在于熟悉课文，训练写的能力。

　　二、存在不足及改进措施

　　教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：

　　1、课文的3到9节是文章的重点，尤其是8到10节有声有色的朗读感悟应是重点中的重点，而我把握的却不突出。在以后的教学中，还要有时间观念，课后题应当堂解决。

　　2、毕竟是高年级了嘛，课堂教学除了要培养孩子听、说、读、悟的能力，还要找找读写结合点。像《诺贝尔》课后“为诺贝尔写一百字的小传”就是一个很好的读写结合点，我留有15分钟让学生写在下课前有两三个写出，但没时间展示。如果在这出示范文，是不是会更好。总之，在今后的教学中我会更加注重学生“写”的能力的培养，努力让学生的写作水平一年上一个台阶。

　　新《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，我会继续尝试用“自主感悟”型课堂模式指导教学实践，放手让学生自感自悟，互帮互学，取代老师的讲解，让这种扎实、朴实、平实的教学模式绽放出迷人的光彩。

　　智慧小木屋

　　◎冒险常常带来乐趣。——（英）培根

　　◎经验和毅力是成功的双足。——欧美谚语

　　◎如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。——（美）爱迪生

　　开心一练

　　一、我会读拼音，写生字。

　　shí yàn    jī xiè     jiān kǔ      bào zhà   pī shān zhù lù

　　（      ） （      ） （       ） （      ） （                ）

　　zhuānɡ zhì  wēi lì      yùn shū      shì shì huānɡ shān yě lǐnɡ

　　（      ） （      ） （       ） （      ） （                ）

　　二、我会用标点符号。

　　1.诺贝尔经过四个年头几百次的失败（ ） 终于制造出能够安全运输的固体炸药 （ ） 黄色炸药（ ） 

　　2.诺贝尔发明了人类史上第一个引爆装置（   ）雷管（ ）

　　3.近了（ ）近了（ ）活性已经接近炸药了（   ）

　　三、根据要求摘录文中的句子。

　　1.表现诺贝尔毫不气馁的句子是：                               

　　2.表现诺贝尔置个人生死于不顾的句子是：                        

　　四、我能根据课文内容填空。

　　1.诺贝尔奖的授奖仪式每年都在瑞典王国的首都          举行，时

　　间是                    。

　　2.诺贝尔最突出的发明是     。他与父亲、哥哥首先发明的是一种被

　　称为“         ”的液体炸药，其优点是         ，缺点是         

　　；后来诺贝尔发明了固体炸药—           ，其优点是     

　　，                        。

　　3.诺贝尔奖奖金来自于                                      它每年奖给以下五个领域内成就最突出的人：                         

　　。

　　4.本文记叙了诺贝尔             的艰难过程，表现了他热爱  

　　、热爱        的                          。

　　开心阅读

　　五、课文片断我会读。

　　有一次 他在实验室里亲自点燃了导火线 双眼紧盯着缓缓移动的火

　　星 近了 近了 火星已经接近炸药了  诺贝尔的心怦怦直跳 但双眼仍然盯着炸药不放 轰 巨大的爆炸声震撼着大地 滚滚浓烟从实验室里涌出来 人们慌忙赶来 齐声惊呼 诺贝尔完了 诺贝尔完了

　　突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！

　　成功了！”他，就是诺贝尔。

　　1.给第一自然段加上合适的标点符号。

　　2.文中画横线的句子，表面上写火星接近炸药的过程，实际上它还包

　　含                                                            

　　3.这个片断中哪些词语最能体现出“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”                                                  

　　4.忘我地试验成为众多科学家成功的标志，读了这个片断，你想这样夸夸诺贝尔：                                                   

　　六、课外的短文，我也很有兴趣。

　　“科学怪人”

　　英国化学家开文迪许常常被人们称为“科学怪人”。说他怪，也确实有点怪。

　　英国人的衣着一般是比较考究的，而开文迪许却总是穿着过时的服装。他的衣服很少有一件是纽（niǔ）扣齐全的。

　　开文迪许家里的布置也很特别。客厅被他改作实验室，楼上卧室的床边堆满了仪器。开文迪许的主要家当就是图书和仪器。

　　开文迪许十分珍爱图书。他的藏书很多，别人向他借书要办借书手续，他自己从书架上拿走一本书，也要办理一个手续。他的书从哪里拿来，以后还要放回到哪里去。

　　开文迪许非常珍惜时间，不喜欢那些慕名来访的人打扰他的研究工作。别人来访问时，他常常是一言不发，还在思索着科学研究中的问题呢。迫不得已，他才应付一两句，声音尖锐而急促，似乎想尽快地把话说完。客人走时，他刚送到门口，就飞也似的奔回实验室。诸如此类关于开文迪许的怪事多得说也说不完。

　　其实，这位“科学怪人”并不怪，他不过是不愿意把心思用在生活琐（suǒ）事上罢了。开文迪许把自己的一切都献给了科学。他死后，人们找到他的许多遗著，发现其中不少具有重要的科学价值。

　　1.写出下列词语的近义词。

　　确实­——　    考究——         思索——

　　2.把相关事物用线连起来。

　　开文迪许      罗丹     伽利略       陈景润    爱迪生

　　中国      　 法国     美国         英国      意大利

　　化学家       发明家     数学家      雕塑家    科学家

　　3.根据文章内容填空。

　　（1）开文迪许的“怪”主要表现在四个方面：          、          、

　　、              。

　　（2）其实，这位“科学怪人”并不怪，他这样做是                    。

　　4.这篇文章的题目“科学怪人”为什么要加引号？

　　轻松探究

　　1.将下列人物和他们的发明用线连起来。

　　祖冲之        避雷针           张衡        “麻沸散”

　　富兰克林      万有引力         爱迪生        地动仪

　　牛顿          圆周率           华佗          白炽灯

　　2.选择一个合适的词填空。

　　温暖   清澈   坚贞   刚强   宽广   高洁   清白   勤奋   持续

　　（1）学习应像小溪一样（     ）。（5）心胸应像海洋一样（     ）。

　　（2）工作应像老牛一样（     ）。（6）品行应像松柏一样（     ）。

　　（3）心灵应像清泉一样（     ）。（7）意志应像钢铁一样（     ）。

　　（4）待人应像春天一样（     ）。

　　目标预设：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解诺贝尔对社会作出的贡献，紧扣“投入了他的整个生命”体会诺贝尔虽经历失败，但毫不气馁，直至成功的锲而不舍的精神。

　　教学重点：体会诺贝尔虽经历失败，但毫不气馁，直至成功的锲而不舍的精神。

　　教学准备：搜集相关资料（图片、影像），制作幻灯片。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，引出话题

　　1.课文主要写了什么内容？

　　2.课文依次向我们介绍诺贝尔发明了哪几种炸药？

　　板书：诺贝尔爆炸油、黄色炸药、威力更大的炸药

　　3.提出本节课重点研究的话题

　　上节课，有四个小组关注到这句话，并提出了研究的问题。这节课，我们再走进课文的字里行间，用心体会，细心揣摩，从哪些关键的词句感受到诺贝尔是投入了整个生命？

　　出示问题：从文章的哪些词语、句子感受到诺贝尔投入了整个生命？

　　二、自主学习，交流体会

　　（一）要求：

　　1.自读课文5-9小节，用心体会，做批注；

　　2.组内交流，分享自己的理解；

　　3.选择印象最深的一点，准备班级汇报交流。

　　（二）汇报交流

　　a  毫不气馁

　　1.哪个词引起了你的注意？你从中感受到什么？

　　板书：毫不气馁

　　2.“毫不气馁”是什么意思？

　　最疼爱的弟弟被炸死，一向敬重的父亲被炸成残废，此时诺贝尔的心情怎样？

　　——很多人因此一蹶不振，但诺贝尔能重新振作起来，这就是——“毫不气馁”

　　诺贝尔的母亲生过8个孩子，活下来，长大成人的只有3个，如今又失去了一个，可不想再失去一个，母亲会怎样劝阻他？

　　不仅母亲，邻居们从自身安全角度考虑，也千方百计阻挠，面对重重压力，诺贝尔能坚持下去，这就是——“毫不气馁”

　　诺贝尔有事外出才幸免于难，但他清楚地知道危险无时无刻不伴随着他，明知有危险，还能继续从事炸药的研究，这就是——“毫不气馁”

　　为了发明炸药，诺贝尔付出了极大的代价，说是“投入了整个生命”，一点不为过！

　　b  黄色炸药

　　引导学生扣住“四个年头”、“几百次”、“终于”谈体会。

　　提升：在发明炸药的过程中，诺贝尔经历的失败又何止这几百次？面对千万次的失败而不放弃，这就是——“毫不气馁”

　　指导有感情朗读。

　　自小时候立志发明炸药，到1887年还发明了无烟炸药，何止是四个年头？而是他的——“整个生命”

　　c  威力更大的炸药

　　1.扣“紧盯着”、“仍然盯着”体会诺贝尔实验时的专注。

　　人物的神态描写多么细致呀！

　　2.扣三个“！”，体会诺贝尔内心的紧张（危险）和激动（成功）。

　　读书时不仅要关注关键的词语、句子，也应关注标点。小小标点也传递着情感呀！

　　3.抓“成功了”一句

　　想到邻居的不解、政府的阻挠，自己克服了重重困难，终于成功了，他——高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”

　　想到经历了几千次的失败，但自己毫不气馁，终于成功了，他——高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”

　　想到弟弟为研究炸药付出生命的代价，自己也冒着生命危险，终于成功了，他——高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”

　　“成功了！成功了！”从人物的语言中我们感受到诺贝尔此时内心的激动。

　　小结：此时此刻，相信大家已经真正读懂了，诺贝尔为了发明炸药，的确投入了他的整个生命。

　　三、总结写法，潜移默化

　　1.诺贝尔一生仅发明炸药的专利就有129项之多，作者只抓住了他发明“诺贝尔爆炸油” 、“黄色炸药”、“威力更大的炸药”这三件事来写，从选择材料的角度看，这就是——选择典型材料。

　　2.同样是典型材料，发明威力更大的炸药这件事和其他两件事有什么不一样？

　　快速浏览5-9小节，思考后在小组内交流

　　班级汇报（细节描写）

　　四、总结全文，升华情感

　　1.诺贝尔遇到再大的困难也毫不气馁，是什么力量在支撑着他？

　　出示：“ 我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”

　　2.当时，有人不理解诺贝尔为什么立下那样的遗嘱。读了这句话，我们完全明白了，他是为了激励更多的人来造福人类！

　　板书：造福人类

　　3.诺贝尔奖的颁奖地点在——斯德哥尔摩，那是他出生的地方，颁奖的时间是——12月10日下午4点半，那是诺贝尔逝世的时间，也就是明天的下午，这是一个规模盛大的典礼。按照惯例，主持人首先要简要介绍诺贝尔，赞扬他面对困难毫不气馁的精神，表彰他为人类社会作出的巨大贡献，如果你就是主持人，你会怎么向大家介绍呢？

　　学生写在书上

　　指名说

　　总结：今天，我们认识了把自己的整个生命投入到发明炸药中的诺贝尔，遇到困难毫不气馁的诺贝尔，一心为人类造福的诺贝尔。要想更全面、更深入地了解他，课后阅读拓展阅读或《诺贝尔传》。

　　板书设计：

　　21  诺贝尔

　　典型材料

　　细节描写

　　诺贝尔爆炸油               造福人类

　　黄色炸药                   

　　威力更大的炸药             毫不气馁

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

　　3、学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。

　　教学重、难点：体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发情感

　　1、通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是一次世界性的盛会。地点定在诺贝尔的诞生地，时间为诺贝尔去世的日子。

　　2、那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？

　　3、师述：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。（学生齐读课题）

　　二、品读课文，感悟精神

　　过渡：诺贝尔一生发明无数，其中最突出的发明是炸药。（板书：发明炸药）

　　（一） 立志

　　1、他为什么要发明炸药呢？请同学们打开课本，看课文哪个自然段告诉我们了？（生答：第四自然段）

　　2、轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？

　　3、学生交流

　　4、你能用“为了        ，诺贝尔立志发明炸药。”来说说吗？

　　板书：造福人类

　　5、小结：原来，发明炸药这一造福人类的伟大志向从小就在诺贝尔的心里扎下了根。

　　（二）液体炸药

　　1、诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段，请快速浏览课文5-9自然段并找一找，？（板书：液体炸药 → 固体炸药和雷管 → 爆炸力更大的炸药）

　　2、诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看课文第五自然段，引读

　　（三）固体炸药

　　1、最初的理想已经实现，诺贝尔为什么还一定要继续研究并且发明固体炸药呢？（如果自己的发明不安全，怎么谈得上造福人类呢？）

　　2、诺贝尔不断探索，但他的道路并不是一帆风顺的，请同学们自由轻声地来读一读第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击。

　　学生交流：

　　a、屏幕出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　（1）这句话告诉我们诺贝尔受到了什么挫折与打击？

　　诺贝尔心里是什么滋味？如果你是他的亲友你会怎么劝说他？

　　（2）那他退缩了吗？从哪个词语看出来？（理解“毫不气馁”）你有什么感受？

　　（3）指导朗读

　　b、面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？（学生答：租船）。船上的工作怎么样呢？谁来读？

　　屏幕出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

　　（1）、你感受到什么

　　（2）、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？

　　（3）、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）

　　（4）、一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）你能把你对这句话的感受读出来吗？

　　c、屏幕出示：

　　1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

　　诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！我们一齐把这段话读好。

　　d、工夫不负有心人。引读，“他终于制造出了能够安全运输的固体炸药——雷管。

　　出示：（齐读）：从此劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。

　　同学们，这是让天下人多么高兴的事啊。固体炸药发明成功了，终于可以真正造福人类。再次齐声朗读。

　　（四）爆炸力更大的炸药

　　过渡：从液体炸药到固体炸药，再到发明雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！他要发明（激情引读—— ）爆炸力更大的炸药。

　　1、同学们，让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎样做这个实验的，并找出相关语句。

　　2、交流

　　（1）、诺贝尔是怎样做这个实验的，能把有关语句读读吗？指名读

　　出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

　　a、为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？

　　b、 从“紧盯”中你又体会到了什么？

　　是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！让我们再来读读这句话。（学生读句子“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。”）

　　c、同学们读得真好，师引读——“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？

　　——火星接近炸药意味着（危险更近）

　　——火星接近炸药也意味着（成功更近）

　　此时此刻你们的心情怎么样？（紧张、害怕）这气氛让人大气都不敢喘！谁来读好这句话？指句反复读“近了！近了！火星已经接近炸药了！”

　　d、在这千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？

　　生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。”

　　诺贝尔的心“怦怦直跳”——感