《识字7》教学设计（通用18篇）
《识字7》教学设计 篇1教学目标：
1.认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。
2.正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁” 的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。
3.在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。
教学难点：创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。
教学过程：
一、揭示课题，学习词语
（一）出示“鸟”的象形字图片。
1.猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟
2.真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片
3.小鸟们飞呀飞呀飞进识字8里去了，想去认识一下鸟朋友吗？别着急，先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢？
4.出示：
要求：
1.读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。
2.想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？
5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。
（学生自读）
（二）交流、汇报。
1.读准鸟儿的名。（带拼音 男生读，女生读，相机正音。）
出示： 乌鸦、海鸥、杜鹃
麻雀 老雕 大雁
2.小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读 开火车读，一组一组读。）
3.鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）
4.引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）
二、学习生字
（一）、认识“鸟”的字。
1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃
读读。“鸦”是形声字。再读读。
2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）
（二）、认识“隹”的字。
过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？
1.出示象形字——隹
观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）
2. “隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。
3.我们来看读读这些鸟的名字：（出示）
麻雀、老雕、大雁
4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）
5、我们再看新朋友——指：雁、雕 （认读）这两个字都有“隹字旁”。你还知道哪些隹字旁的字呢？
（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……）
这里有些带有隹旁的字不和鸟有关，它们是形声字的声旁，是一个部件。比如：推、堆、谁、崔、准……
有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……
三、创设语境，说话练习，强化识写
（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！
我们先来认识它们。指图说鸟名。
你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。
出示（图片和相对应的词语 ）
我最想和 交朋友。
预设：
我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。
1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催—— “布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。
古诗：子规声里雨如烟
杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。
大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。
2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。
3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）
4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）
乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？
愿意与它交朋友吗？所以，交朋友不能仅仅只看外表，只要聪明心底善良，咱们就愿意跟他交朋友。读读这个字——
乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。
5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……
（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。
1.生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。
2.师范读、生读。
3.发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。
4.今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。
出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（ ），有（ ），有（ ）……我最喜欢（ ），因为（ ）。
自由练说，同桌练说。
5.大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——
四、写字
1、指导写：雁：从厂，从人（排成人字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红
雕、鸦、杜
2、学生写字。反馈。
3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。
《识字7》教学设计 篇2一、故事引入，激发兴趣
听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思
1、出示“识字4”中的成语。
2、听示范朗读。
3、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
1、学生自愿上台交流：
我知道这个成语的意思是……
我能讲这个故事……
2、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
四、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
五、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
《识字7》教学设计 篇3【教学目标】
1.辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。
2.熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。
3.初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。
【教学预设】
一、游戏导入，领略汉字奇妙
老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。
1.（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？
师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演变过程）
2.（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的？
师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演变过程）。
3.（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？
师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智慧啊！
4.（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？
师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！
【设计意图：通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。】
二、追根溯源，感受汉字文化
1.印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。
2.请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？
3.讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。
4.（演示动画：“示”字变成示字旁的演变过程）说说是怎么变的？
5.（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？
6.通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？
7.怎样写好这两个偏旁呢？请和老师一起写。
（1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。
（2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区别之处）
8.指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最后写点。撇、点和竖的起笔相连。
9.请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。
10.这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。
【设计意图：陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。】
三、诵读辨析，探究构字规律
（一）借助图画，初读词语
1.请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。
2.学生自主学习。
（二）探究规律，区别“礻、衤”
1.学习“示字旁”的词语。
（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。（提醒：注意翘舌音、平舌音）
（2）教学词语“神话”：
a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？
b.你还知道哪些神话故事？
c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。
d.神话故事带给你什么样的感觉？
（3）教学词语“祝福”：
a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？
b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？
c.我们中国人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临。请看——（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？
d.可以给“福”字组哪些词？
（4）教学词语“祖先”：
图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解？
（5）齐读词语。
（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？
2.学习“衣字旁”的词语。
（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。
（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？
（3）齐读词语。
3.通过学习，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。
4.（出示：打乱的不注音的生字）学生读。
【设计意图：汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了中国传统，弘扬了民族文化。】
四、自主识字，拓展积累新字
1.接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。
2.学生查字典，自主识字。
3.谁愿意上来和我们分享学习成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小老师领大家读。）
4.小朋友，平时我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！
【设计意图：让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小老师，把认识的字介绍给大家，其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实，在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。】
五、科学识记，指导书写生字
1.再读五个生字。
2.仔细观察，这五个字都是什么字？
（1）讲解：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）齐读。
（2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？
3.请打开习字册，把五个生字宝宝在习字册上各描红一个，临写一个。
4.（播放古筝曲）学生练字，教师巡视提醒。
5.出示学生书写的字，师生评价。
6.讲解：这五个字中，“裙”字比较难写。写的时候，除了要注意左窄右宽，还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。请和老师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。
7.通过学习，你对汉字又有了什么样的新感受？
8.小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现学习汉字很有趣，很好玩。下课后，自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘。
【设计意图：本环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中，通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解，不仅有效地促进学生巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解字义。】
《识字7》教学设计 篇4课前透视
本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。
爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。
教学目标：
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。
教学重点：
识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
信息资料：
课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事：今天我给大家带来一个神话故事，你们喜欢听吗？（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故事，你们愿意学吗？
(听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。)
2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一下？
（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。）
对话平台
朗读
1、自由读课文，边读边画出生字。
2、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢？
(在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。)
3、同桌互读互评。
识字
1、合作学习，自主记忆。
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？
2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等。
3、多种形式练读生字生词。
(培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。)
答疑
结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。
（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）
激趣
时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？
（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。)
写字
1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字，教师巡视指导。
第二课时
对话平台
导入
1、抽读字卡，同桌互检。
2、你能用生字或生词说一句话吗？(自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)
写字
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）
3、学生练写，师生评议。
（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。
熟读
1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。)
(熟读成诵，读中积累，读中感悟。)
2、用“……也……”说话。
交流
1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。
2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。
（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）
比较
1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。
2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？
（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。)
实践
课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。
（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）
《识字7》教学设计 篇5一、教学目标
1、认识“移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独”10个生字，会写“斤、折、挑、根、独、满、容、易”8个字。
2、正确、流利地朗读谚语。
3、有积累谚语的兴趣。
教学重点：认识生字，有韵律感地读课文
教学难点：“满”的书写
三、教学时间：2教时
四、教学准备：词语卡片，小奖品
五、教学过程
第一教时
师
生
一、开门见山
今天我们来学习识字5 [板]识字5
二、初读感知
请小朋友打开书翻到第83页，给课文标上小节号，圈出生字，并自己读课文3遍。
三、识字教学
1、出示词语卡片。
2、请看黑板上的词语宝宝，谁认识它们？
（随学生读为生字注音）
3、齐读2遍。
4、记生字：你能挑一个你喜欢的生字宝宝记一记吗？
5、请男孩子来读一读。
看一看女孩子能不能比男孩子读得更好？
6、现在你能不能不看拼音认识这些词语。
四、朗读课文
1、齐读课文
我们认识了这些生字宝宝，一定能把课文读得更好了。
2、分段读
先自己读读你们组分到的那一段
请最外面一组读第一节，依次下来，最后一节我们一起来读。
3、师生对读
我们发现这个谚语啊，正好都有两个半句，中间都有个逗号。老师想和小朋友一起读。我读前半句，你们读后半句。
互换读。
4、读了这么多次，能不能背了？我们一起来试试？
5、指名背。
五、初识谚语
1、小朋友已经读了那么多遍课文，你能找出课文中这几句话的特点来吗？
2、是啊，越多越好也就是说明了——团结力量大[板]团结
3、像课文中这样的话，我们把它们叫做“谚语”。“谚语”是古代劳动人民在劳动中得出来的被广泛流传的用来说明某些道理的话。
六、教学“斤、折、挑”
1、“斤”的教学
（1）观察“斤”在田字格中的位置。
（2）师范写，两个“撇”强调突出。
（3）投影评议
2、“折”的教学
（1）由“斤”导入“折”
今天除了写“斤”，我们还要给“斤”加个“提手旁”——“折”。
（2）观察“折”在田字格中的位置。
（3）范写“折”强调“提”。
3、“挑”的教学
（1）从“折”引入——挑—手+兆=挑
（2）强调“挑”右半部分的笔顺。
（3）师范写。
（4）展示评议
七、结课
今天我们的课就上到这里，下一节课我们接着来讲讲小朋友们搜集到的谚语。
学生自读
学生指名读
学生齐读
可能会说：禾+多 手+斤
手+差 “斤”字写笔顺记。
男女生赛读
开火车读
学生齐读
分小组自读
分小组读
学生读后半句
学生读前半句
学生试背
指名背，个别有困难的再提醒。
中间都有个逗号
都是第一句说少的，第二句说多的
都说越多越好。
“横”从横中线的地方开始，“竖”在竖中线附近，是“悬针竖”。
学生跟着书空并练写。
“横”在横中线，“竖撇”在竖中线。
学生书空跟写
第二课时
师
生
一、复习旧知
1、在上一节课，我们已经学习了识字5的课文，老师相信小朋友都已经能背了，我们一起来一遍！
2、那谁能大胆一点来背给我们听一听呢？
3、上节课我们讲到了谚语，那么哪个小朋友还能记得起来什么叫谚语呢？
二、精读课文
过渡：是啊，“谚语”是古代劳动人民在劳动中得出来的被广泛流传的用来说明某些道理的话。
1、读谚语，感含义
每个小组选择一句谚语，来说说你的理解。先小组内讨论一下。
2、派代表说一说
3、说一说你最喜欢哪句谚语，为什么？
4、那么我们最后再把这些你喜欢的谚语来美美地读一读吧。
三、谚语拓展
1、在上一节课的时候，老师要求大家课外搜集了谚语，请你把它拿出来。
2、谁来为大家读读你搜集到的谚语？并说说这句谚语对你的帮助。
四、教学“根、独、满、容、易”
1、“根、独、满”的教学
（1）观察字形。
（2）你能来提醒小朋友写这三个字的时候要注意什么吗？
（5）范写“根、独、满”
（6）学生练写并评议
2、教学“容、易”
（1）观察字形
（2）你能来提醒小朋友写这两个字的时候要注意什么吗？
（3）范写“容易”
（4）练写并评议。
五、完成“看看写写”
课文中的生字小朋友都会写了，那现在要来考考你，看看你是不是真的都会了。课文第84页有“看看写写”，请你独立完成。
投影答案并讲评。
六、结课
今天的课我们学习了识字5的课文和生字。相信通过本课的学习，小朋友能更好地认识谚语了。
课外我们小朋友之间还可以相互读读别人收集到的谚语。
生齐背课文
指名背课文
几个小朋友补充回答
学生跟着一起说
四人小组讨论
指名说谚语意思
学生说说谚语带给自己的启示。
学生齐读。
学生读谚语并简单说一说
生答都是左右结构的字
写“根”的时候注意不能多了一点。右半部分不是“良”。
写“满”的时候注意“三点水”在外面，不是在“草字头”的下面。因为水太满都漏出来了。
都是上下结构的字
“容”是“穴字头”，不是“宝盖头”
“易”的下面是两撇。
学生做
《识字7》教学设计 篇6学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
《识字7》教学设计 篇7蒋建英 唐敏
学习目标
1.认识“初、眉”等10个生字，会写“北、南”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
课前准备
1.学生用识字卡。
2.教师用识字卡。
3.多媒体课件。
第 一 课 时
激趣导入
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
初读课文，认识生字
1.小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2.同桌互读互听。
3.学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4.教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5.再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。
写字教学
1.请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2.北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得这个字的哪部分最容易写错？（注意里面不是“羊”）
3.学生描红，书写。
4.学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
自读课文
布置课下收集谚语
第 二 课 时
复习巩固生字
1.自读生字。
2.教师指名、齐读。
朗读课文，了解课文内容
1.整体感知课文。
a.教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
b.自己读一读，感受感受。
2.理解课文内容。
a.多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）
b.第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。
c.读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
d.学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”
e.朗读全文。
3.积累。
a.记背本课谚语。
b.交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
附：谚语
十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾）
雨过天青。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青）
天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定）
东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧）
人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白）
日晕三更雨，月晕午时风。（晕指的是由卷层云而形成的晕圈）
朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降临）
《识字7》教学设计 篇8《识字3》教学设计
教材分析：
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
教学目标：
1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。
2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。
3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。
教学重点：
1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。
2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】
教学设想：
通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。
课前准备：
教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。
学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。
教学过程：
第一课时
一、邀请设计，激发兴趣
1、小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。
2、教学“公园”一词。
3、谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？
二、图文结合，学词写字
1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)
2、集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。
3、按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。
4、自由识读词语。
三、寓学于玩，巩固识词
1、多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)
2、映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)
第二课时
一、词语排序，分类布景
1、小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。
2、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。
3、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。
4、学生分组边读边讨论。
5、交流讨论结果并说明理由。
二、动画欣赏，学字写字
1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。
2、欣赏本课的动画片。
3、谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？
4、指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】
过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。
三、指导朗读，背诵词串
1、边欣赏动画片，边听韵文范读。
2、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)
3、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。
4、指名到前台试背、表演。
5、播放轻音乐，集体边背诵边表演。
四、更换补充，自编韵文
1、小朋友，你知道公园里还有什么？
2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。
3、学生小组合作替换、继写韵文。
4、集体交流小组的合作成果。
五、手脑并用，课外延伸
1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。
2、让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。
《识字7》教学设计 篇9教学过程：
（一）巧用谜语，导入新课。
出示谜语：
一撇，横折钩，小巳藏里头。
草上花含苞，水边鱼吐泡。
有食吃个饱，有火放花炮。
——打一字
（二）学习本课生字
1、演示“包”字的演变过程，了解“包”字蕴含的意义。
2、让学生给“包”找朋友（组词).
3、自主学习“苞、饱、泡、炮”
（1）借助拼音，读准字音。
（2）借助偏旁，读懂字义。
（3）归纳形声字构字规律“声旁多表音，形旁多表意”
（4）借助图片，引导学生发现花苞、水泡、火炮、饱满都含有“包裹”的意思。从而帮助学生初步感知声旁“包”表音又表意的特点。并把自己认识的字词写到图片中。
4、巩固练习
加一加：火＋包＝足＋包＝水＋包＝
换一换：跑－火＝抱－艹＝胞－饣＝
（三）朗读韵文。
1、自由读，要求读准字音，正确流利。
2、边读边想，加上动作有感情地读一读。
3、背诵韵文。
（四）描红，边描边说笔顺，按正确的笔顺写字。
（五）拓展练习
有手能搂，有足便能。
月来成同，雨来下冰。
【教学目标】
1、学会本课四个生字；理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
3、在学习生字的过程中，感受形声字的构字规律和特点，初步感知“包”表音又表意的特点。
4、感受汉字之美之神奇，激发学习汉字的兴趣，培养识字能力。
【教学方法、手段】在识字教学过程中，教师充分利用汉字的构字规律，演示汉字的演变过程，揭示字与字之间的联系，不断激发学生的兴趣和学习欲望，使识字教学达到了事半功倍的效果。
课后反思
关于识字教学，《语文课程标准》明确指出要“让学生喜欢学习汉字”“有主动识字的愿望”“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。本人在本课教学中采取以下几点做法：
1、变“教教材”为“用教材教”
本课教材由四部分组成:带有偏旁的卡片、由生字组成的词语、一幅情境图、一首儿歌。本人依据人认识事物“浪漫－精确－综合”的规律，让学生先在一定的有意义的语言背景下认识字类，再对需要教学的字词进行重点教学，然后，再设法将之运用于自己的生活中。
对于由基本字“包”构成的这组形声字，本人编撰了如下语段：“一撇横折钩，小巳藏里头。草上花含苞，水边鱼吐泡。有食吃个饱，有火放花炮。”这段话将字形结构中因含有同一个母体字（包）而形似的一组字联系起来，为学生提供了识字的语境，简化了儿童识记汉字字形的心理过程，学生可以通过联想求同与辩形求异加深对字形、字义的理解、掌握。。
2、变“教符号”为“教文化”
汉字是世界上最富有诗意的文字，它凝聚了先人的灵感和智慧。编者将“苞饱泡炮”选入教材，是因为“包”在这几个字中具有兼表音义的功能。本人深刻把握了编者的意图，在教学中充分利用汉字的构字规律，演示汉字的演变过程，揭示字与字之间的联系，变“教符号”为“教文化”，使学生知晓汉字的来龙去脉，知晓汉字背后的信息，让学生在新奇、兴奋、快乐和崇拜中学习汉字，产生对祖国语言文字的认同感，使汉字教学达到了事半功倍的效果。
3、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”。
如我为了让学生加深印象，采用了“加一加、火字加包字组合成炮啊；换一换、跑字换个火字旁变成炮等等”的游戏让学生来练一练，写一写。这样使他们更感兴趣学习汉字并加深了对这组形声字的印象。
在这个课例中，本人充分展示了汉字独特的魅力。在孩子们的眼里，汉字是一幅画、一个故事，一个小小的世界。他们猜谜语、做游戏，在语境中认识字，在实践中运用字，学得兴趣盎然。他们在识记汉字的同时，感受到了祖国文字一笔一划的合理和绝妙，更感受到祖国语言文字的博大和深远。
《识字7》教学设计 篇10教材分析：
本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
教学目标：
1、认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。
3、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
教学重点：
1、能正确认读本课的10个生字。
2、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
教学难点：
1、能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
2、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1、上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。
2、师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？
生：……
（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）
3、师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！
二、整体感知，读准字音
1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。
2、教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。
3、师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！
4、之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。
5、小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢？
三、朗读感悟，理解品味
1、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。
⑴教师为学生出示512抗震的图片，帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。
⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。
⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。
⑸师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。
3、教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、教师小结
今天老师和小朋友一起学习了5句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
五、课外拓展
老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。
1、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
2、众人划桨开大船。
3、宁可做过，不可错过。
4、让人一寸，行理一尺。
5、两虎相斗，必有一伤。
6、风大就凉，人多就强。
7、一争两丑，一让两有。
教学反思：
本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如 “一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，在教学导入环节，创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习一年级学过的两句天气谚语。之后来到第二座城堡，那里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。
通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。引导学生主动地学习，为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、读中感悟，巩固识字。
学习这五句谚语，每一句通过不同的方式来理解。
1. 人心齐，泰山移。
首先出示生字“移”。进行扩词练习。引出“愚公移山。”通过讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？体会这句谚语的意思。
2. “一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
通过做实验来理解：一女生来折一根筷子，再找几个力气大的同学来折一把筷子，看看结果。
3. “人多计谋广，柴多火焰高。”
“谋、柴、焰”讨论交流识字方法。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁。然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好！这就是“人多计谋广”。
4. “一花独放不是春，百花齐放春满园。”
“一字开花”游戏：“独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！
《识字7》教学设计 篇11一、教学要求：
1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗读课文，指导写字。
二、教学重、难点：
看懂图意，读通课文，读准生字。
三、教学准备：
教学挂图、生字卡片
四、教学过程：
（一）创设情境
1、创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
（四）写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
《识字7》教学设计 篇12【教学要求】
1、学会8个生字并书写，认识12个生字。
2、正确、流利背诵拍手儿歌。
3、培养学生保护动物的意识。
【教学重难点】
学会本课的生字。
【教学准备】
生字卡片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、戏导入新课
同学们，我们一起来玩拍手游戏。（同桌之间玩）今天，我们学习的《识字7》也是一个拍手儿歌，学会了以后也可以玩拍手游戏。
板书：识字7
齐读课题。
二、初读儿歌
1、小声自读儿歌，遇到不认识的字可以问老师和同学。读准每个字的字音。
2、再读儿歌，同桌交替读、听、纠正错误的读音。
三、检查初读情况
1、出示带音节的生字卡片，齐读、指名读、分组读。提醒学生注意“鹰”是后鼻韵。（用拼音卡片做组字游戏）
2、分组读儿歌，读后评议，注意纠正错误的读音。
四、学习儿歌
1、齐读儿歌，想一想：这是一首有关什么的儿歌？（保护动物）
2、这首儿歌中有那些动物：孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵鸟、熊猫。（相机出示动物图片，学一些动物的样子，也可学几种鸟的叫声）
3、齐读、分组读、开火车读动物词语。
4、练读儿歌：
⑴ 老师引读第一句，学生读后一句。
⑵ 男女生配合读。
⑶ 分组练读。
⑷ 找自己的小伙伴玩拍手歌，然后来唱一唱，演一演）
五、背诵儿歌
第二课时
一、检查复习
1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2、同桌配合背诵儿歌。
二、识记字形，指导写字
1、启发学生用偏旁加熟字的方法记忆生字。（也可用自己喜欢的方法记字形）组词练习。
2、写字时注意观察在田字格中的位置：
提醒注意： 物的“牛”字旁“横”变为“提”。
猫的“反犬旁”最后一笔是“撇”不要写成“提”。
3、练习写字。（展示学生的书写情况，评议。）
三、课后组词练习
从（ ） 户（ ） 己（ ）
丛（ ） 护（ ） 记（ ）
四、拓展练习
你还会背哪些拍手歌？教给大家。（自己或与好伙伴合作编拍手歌，编好后读一读，演一演）
【附学生的拍手歌】
你拍一，我拍一，尊敬老师爱学习。你拍二，我拍二，身体健康多注意。……你拍九，我拍九，要做父母的小帮手。你拍十，我拍十，我们要做小主人。
你拍一，我拍一，爱护动物是大事。你拍二，我拍二，丛林里面有兔子。……你拍九，我拍九，动物有人来保护。你拍十，我拍十，猴子的脸蛋像桃子。
《识字7》教学设计 篇13教学过程：
第一课时
一、导入
寒冷的冬天过去了，春天来临了，几番春风刮过，几阵春雨落下，柳树吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿，燕子、布谷飞来了，为春天增添了生趣，蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这么美好的春景，你们想亲自去看看吗？（出示春景图）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美啊！
小朋友们，你们从图中哪些景物中找到了春天？（随生回答出示词语）
二、出示词语指导读
1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子，让学生填词：（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。
2、出示第二行
（1）逐个指名读，认识“树、草、芽”
（2）指名逐行读
（3）出示句子填词：春天到了，发芽了，（ ）探出了小脑袋。
3、出示第三行
（1）范读，认识“布、谷”
（2）学生读
（3）这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗？
4、出示第四行
春天到了，百花盛开，到处都有鲜花，真美啊！谁来美美地读读这些花的名字？（出示词语）
（1）指读，认识“梨、杏”
（2）范读、齐读
5、整个连起来读
6、去拼音读
三、指导书写“春、树、草”
1、出示生字
（1）读、组词读
（2）讨论：你可以用什么方法记住哪个字？
2、分别识记
春：日字底 范写、学生书空、临写
树：左中右结构木字旁 范写，边写边说书写要领；学生书空临写
草：上下结构草字头 范写、学生书空、临写
四、作业：
给每个字书写一行
板书：
（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。
春天到了，（ ）发芽了，（ ）探出了小脑袋。
第二课时
一、复习
1、出示课文，学生逐个朗读
2、抽词卡读
3、复习“春、树、草”
（1）给三个字分别组词
（2）用所组的词练说一句话
例：春（春天），春天百花盛开。
二、认识“蜜、蜂、柳”
1、指读
2、你可以用什么方法记住这些字
3、学生讨论交流
蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。
三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽”
（1）逐个朗读，组词读
（2）讨论识字方法
（3）指导正确书写
芽：上下结构（与“草”比较异同点）
范写、学生书空、临写
布：半包围结构
书写时“横”要长，“巾”要小
学生书空、临写
谷：书写要领（“八”要分开，中间是“人”，“撇”稍出头）
范写、学生书空、临写
梨、杏：比较结构的相似与不同
虽同有“木”，同是上下结构，但“木”作为木字底时横要长，作为木字头时，横稍短；“梨”书写时，由于上面的“利”为左右结构，因而“木”的“横”竖在中间，且“竖”稍出头；“杏”的撇与捺要拉开。
范写、学生书空、临写
四、作业
给每个字书写一行。
教学目的：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字。
教学难点：1、感受春天的美好2、把字写端正
教学准备：卡片 、田字格、挂图、课前指导预习
教学时间：两课时
《识字7》教学设计 篇14【教学目标】
1、会认11个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
4、感受秋天的美丽，能通过抽象的文字去感悟美好的秋天。
【教学重点、难点】
1、教学重点是会认11个生字，会写10个生字。
2、教学难点是感悟秋天的美好，收集词语的习惯。
【教学方法】
图文结合、集中识字法。
【教学时间】
二课时。
【教学准备】
词语卡片、工具书（成语词典、新华字典）、一幅秋景图。
【教学设计】 第一课时
〖教学目标〗
1、正确流利地朗读课文。
2、会认11个生字，会写3个生字。
3、培养收集词语的兴趣。
4、初步感受秋天的美丽，努力使学生通过抽象的文字去感悟美好的秋天。
〖教学重点难点〗
1、教学重点是使学生能读生字，能熟练地认读课文词语。
2、教学难点是培养学收集词语的兴趣。
〖教学方法〗
自读自悟与读字看画相结合。
〖教学过程〗
导入：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景色多美啊。请大家听。（播放录音）
一、读中识字
1、学生自由试读词语。
2、分组互助读词语，再开火车读词语。
3、出示生字，学生自主认读。
4、开火车读生字。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生边听边想画面。
2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。屏幕展示两张秋景的图片。
三、在读中巩固识字
1、选择喜欢读的词语，看一看，想一想，猜猜是什么意思。
2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3、你发现了什么？和你的好伙伴交流一下。
4、优秀生范读，教师指导，全班跟读，自我反馈。
四、在应用中巩固识字
1、给生字找朋友（组词语）。
2、请字典帮忙，找一找关于描写秋天景色的词语，收集词语，办一个词库。
五、在写中巩固识字
把今天学的自己认识的生字在作业本上写两遍。
第二课时
〖教学目标〗
1、能熟读成诵课文。
2、认识课文十二个生字，会写十个生字。
3、有收集词语的兴趣。
4、感受秋天的壮美。
〖教学重点难点〗
1、教学重点是会写本课的十一个生字。
2、教学难点是有收集词语的兴趣。
〖教学过程〗
一、读文成诵
1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。
2、互相读一读，背一背，比一比谁更能干。
3、互相抽测背。一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。
二、积累词语，自主识字
1、能背课文中词语的小朋友自己还可以告诉其他的小朋友你所知道的词语。
2、拿出自己准备好的白纸，自己想出一个积累词语的方法。
（编字谜、成语接龙、查字典积累词语……）
3、展示自己的创作成果。
4、评出最佳创作成就奖。
三、读文感受秋天
1、一起读课文。
2、小组内说一说你所感受到的秋天。
3、小组汇报。
四、写字指导
1、老师范写各个生字。
2、请各小组分析各个生字。（包括结构、字音、笔顺等）
3、小组长汇报组内有分歧的地方。
4、逐个解决分歧。可以试着写一写。
5、书写生字。
【资料袋】
〖关于秋天的词语〗
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节
【板书设计】
金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
《识字7》教学设计 篇15学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语