《习作3》教学设计（精选20篇）

《习作3》教学设计（精选20篇）

　　之一

　　佚名

　　习作指要

　　1.通过组织学生参观访问，查阅资料，使学生弄清苹果的常见品种，栽培的历史，生存条件，营养功效等，获取写作的第一手材料。

　　2.引导学生有条理地介绍苹果的品种等情况，写明常见品种、生存条件、营养价值及几种常见苹果在外形特征、品质、类别等方面的差异。

　　3.经引导学生展开想象，尽力把文章写得形象生动、活泼有趣。

　　[教学要求]

　　1.通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及查阅有关资料的活动，使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取写作材料的重要来源。

　　2.练习按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。

　　3.借助写作练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制作、运用资料卡片的方法。

　　教学重点、难点

　　重点：按顺序介绍苹果的品种等情况。

　　难点：把文章写得形象生动、活泼有趣。

　　[课前准备]

　　1.利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店，认识几种常见的苹果，看看它们的形状、颜色、品种等，了解它们的特点、产地、什么时候成熟，属于几类果等。填好参观记录表(表式见书上第65页)。

　　2.组织学生去图书馆查阅有关苹果的资料并做记录。

　　3.访问苹果园的农艺师，了解苹果的有关知识。

　　[教学过程 ]

　　一、谈话导人

　　苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材提供的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为题写一篇作文，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹果家族)

　　二、自学课文

　　1.自学课文第一部分。思考讨论：

　　(1)这一次作文练习的目的是什么?

　　(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写?

　　(3)课文对完成本次习作有何具体要求?

　　2.讨论交流。

　　[讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]

　　过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学习课文的第二部分。

　　3.自学课文第二部分。

　　思考：教材提供的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？

　　4.讨论交流。

　　三.交流所得

　　1.思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料?它回答了作文练习中提出的哪一个问题?

　　2.交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。

　　四、明确写法

　　1.进一步明确习作要求。

　　以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。

　　2.交流习作内容。

　　(1) 分小组互相练说。

　　(2) 指名说。

　　(3) 评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意运用过渡语句·)

　　3.独立作文。

　　4.评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上的小推销员。

　　【教学要求】：

　　⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。

　　⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。

　　【教学重点、难点：

　　重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。

　　难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。

　　【课前准备】：

　　⒈课本插图的黑板画。

　　⒉准备几篇描写小动物的片段。

　　⒊好词语表。

　　【教学过程】：

　　一、导入

　　小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？

　　二、观察插图练说

　　1.说说图上都有些什么。（学生自由练说）

　　（1）指名说。

　　（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

　　2.想象作画，补画小动物。

　　（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）

　　（2）学生自由作画。

　　（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。

　　3.学习例文，学说话

　　（1）学生自由朗读例文。

　　有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

　　（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。

　　①小组讨论。

　　②指名大组交流。

　　（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。

　　模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

　　①说给同桌听。

　　②指名说。

　　（4）师生评议。

　　4.给画面填色，练习说话。

　　（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？

　　我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！

　　学生自由填色。

　　（2）展出填好色的画。

　　（3）学生自由练说。

　　5.出示好词语花篮，好句子筐。

　　★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀

　　★生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪

　　★一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

　　★白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

　　★路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

　　6.学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。

　　（1）自由说。

　　（2）小小组交流。

　　（3）指名大组交流。

　　（4）师生评议。

　　三、练习写作。

　　1.讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）

　　2.学生写草稿。

　　3.交流草稿，评议、修改。

　　4.学生认真誊写。

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　　《习作2》教学设计

　　教学要求：

　　1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

　　2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

　　3、培养认真修改习作的良好习惯。

　　教学重点：

　　1、明确习作怎样才能做到有详有略。

　　2、培养认真修改习作的良好习惯。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境渲染，明确要求

　　1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。

　　2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。

　　3、教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。

　　二、初读内容，查找缺点

　　1、投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。

　　2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。

　　3、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。

　　4、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。

　　5、教师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结。

　　三、再读课文，明确写作方法

　　1、学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。

　　2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。

　　3、教师点拔：定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

　　4、学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。

　　5、师生共同结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

　　四、学生修改，最后誉抄。

　　1、学生作文，力求做成文迅速连贯，一气呵成。

　　2、教师行间巡视，个别辅导。

　　3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比较，从中讨论受益。

　　4、学生自查自改，最后誉抄

　　第二课时

　　学生习作练习，教师巡视，指导。

　　第三课时

　　一、小结

　　1.   小结此次习作的大致情况。

　　2.   表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。

　　3.   表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。

　　4.   总结此次习作的主要问题。

　　二、指导修改

　　1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

　　（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

　　（2）这个问题主要是什么原因造成的？

　　（3）可以怎样解决？

　　（4）如果是你，你会怎样修改？

　　2、组织交流。

　　3、提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

　　（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

　　4、要求同桌交流互提修改意见。

　　三、尝试修改

　　教师巡视修改情况。

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　　1、培养读课外书的兴趣。初步养成写日记的习惯。

　　2、 懂得日记的内容和格式。

　　3、 初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要通顺，意思要连贯。

　　二、教学重点

　　写一则日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。

　　三、教学难点

　　内容的选择和安排

　　四、课时安排 2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　1、 教学什么叫日记和日记的内容。

　　⑴、 联系学生实际，告诉学生：写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。

　　⑵、 为了防止学生记“流水帐”，教师可提问“是不是一天当中所有做过的、听到的、看到的和想到的事都要统统几下来呢？”　

　　⑶、 学生讨论。

　　得出结论：写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内容。一般来说，一天的日记写一两件事就行。由于记的事情少，所记的事情可以记的具体一些。

　　2、“理解坚持写日记是个好习惯”。

　　⑴、 讨论写日记有什么好处。

　　（重要的事情几下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。

　　⑵、 要求学生从今天开始经常写日记，养成习惯，以后教师可以定期检查。

　　3、复习日记的格式

　　4、明确习作的要求

　　写一则观察日记。教师可以从以下几方面打开学生的思路：日记本来是写当天发生的事的，今天是作文练习，可写任何一天的事，写明几年几月几日。内容是“观察到的事物”。如果是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园等。如果是“物”，小动物、玩具、新开的商店都可以写。写什么内容想好后，注意日记的格式，再把要写的内容写成一段话。

　　5、 提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心周围的事物，多观察思考。

　　6、 学生写日记，教师巡回指导。

　　《写日记》教学设计之二

　　教学要求：

　　1、能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。

　　2、能知道日记的内容比较广泛。

　　3、能了解这则日记的内容及叙述顺序。

　　4、能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情经过写清楚。

　　教学过程：

　　一、让学生弄清日记的格式

　　1、同学们，你们还记得所学的日记的格式吗？

　　2、指名学生回答。

　　3、我们不妨再看看例文的格式。

　　4、教师小结。

　　二、使学生明白写日记的内容

　　1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做什么？

　　2、阅读例文，想想：这则日记写的是意见什么事？

　　3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？

　　三、引导学生了解日记的选材

　　1、设疑：既然日记的内容十分广泛，是不是不加选择，件件事都要写呢？

　　2、学生同桌讨论，交换意见。

　　3、教师不忙下结论，要求学生默读课文，思考作者为什么写“喂金鱼”这件事？

　　4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡乱编造。

　　5、学生讨论交流。

　　四、引导学生掌握叙述的顺序。

　　五、促进学生养成良好的习惯。

　　1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。

　　2、师生共同谈写日记的好处。

　　3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。

　　之一

　　佚名

　　教学要求

　　1.通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

　　2.对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

　　3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点＼难点

　　1.指导学生按一定顺序进行观察。

　　2.观察顺序和写作顺序相结合。

　　课前准备

　　1. 组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。

　　2.查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。

　　教学过程 

　　一、导人，激发兴趣

　　1. 昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?

　　2. 在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?

　　3. 小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)

　　二、明确要求，指导选材

　　1. 指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)

　　2. 拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶……)

　　三、指导学生按一定顺序观察、写作

　　1.出示枫叶标本，问：

　　(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片)

　　(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?

　　(3)叶脉有什么作用?

　　(4)枫树叶的叶柄有什么特点?

　　(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。

　　2.指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

　　3. 评议口述情况。

　　4.根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。

　　5. 按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。

　　四、指导学生写好全文

　　1.通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的/顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

　　2.讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)

　　3.复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。

　　4.开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。

　　5.结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。

　　五、修改评议，完成习作

　　1.把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。

　　2. 学生独立写作，教师巡视指导。

　　3.指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。

　　4.誊写。

　　教学要求:

　　1、读懂例文《好阿姨》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来。

　　2、读懂例文《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己所想的写下来。

　　3、在练说的基础上，按事情的顺序，在条在理把招待客人的过程写成一段话。

　　教学重点、难点：

　　重点：把接待客人这件事写下来。

　　难点：按照顺序，有条理地写出来。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了！我连忙穿着好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着曲子往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声，非常有趣。

　　2、老师在说什么呀？（说今天早上起来后的事情）

　　3、对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像教师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？

　　二、读懂例文

　　1、学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么？

　　（1）小小组讨论讨论。

　　（2）大组交流，指名回答。

　　2、再读例文《好阿姨》，讨论写法。

　　（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到的那位好阿姨的。（放录音）

　　（2）小作者先讲了什么？然后呢？最后又谈了什么呢？（先交代“我去商店买牙膏”；接着介绍阿姨很热情地帮“我”拿牙膏，主要写了两人的对话；最后概括写阿姨热情地为每一位顾客服务，并说了自己的感受——好像每个人她都认识似的）

　　（3）再读读这篇作文，你发现了什么？

　　（4）小结：对，原来小作者只有把自己说的话写在纸上，就是作文啦！写作文真的很简单，而且很有趣！

　　3、读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。

　　（1）学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的东西写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！

　　（2）指导模仿说话：

　　如果你也有一支神笔，你想干什么呢？

　　小小组里交流。

　　大组交流，指名说。

　　（3）小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定会很出色！

　　三、指导习作

　　1、明确写作要求。

　　下面我们就来试一试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？

　　2、学生表演，创设情境。

　　（1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——削水果“——”给爸爸打电话“的顺序进行表演。

　　（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。

　　（3）再请一组同学表演。

　　3、学生写草稿。

　　现在我们拿起笔，把你招待客人的经历写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。

　　4、点评。

　　（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。

　　（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听。

　　（3）交流评议。

　　第二课时

　　1、 学生修改。

　　2、誊写作文。

　　第三课时（评讲）

　　一、 分析此次作文的总体情况：

　　这次作文大部分同学都能按要求写好作文，但也存在以下几个共性：

　　1、 不知道写什么事，不知道该怎么写好事情的经过，不知道什么该写什么不该写；

　　2、 不知道按序来写，写什么人为主。

　　3、 没有章法，错别字特多。

　　4、 书写太差。

　　二、 欣赏优秀学生的作文：

　　以尤惠颖、陈凯峰、李亚辉等同学的作文为范文，由自己来读。（让其体验成功的喜悦）

　　三、 大家来评。

　　四、 师小结。

　　五、 课后展出他们的作文。

　　【教学要求】：

　　1.要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。

　　2.引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。

　　3.观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。

　　【教学重点、难点】：

　　重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。

　　难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。

　　【课前准备】：

　　1.课本插图投影片。

　　2.例文录音。

　　3.带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。

　　【教学过程】：

　　一、导入

　　小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？

　　二、读懂例文

　　1.学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。

　　2.交流以上问题。

　　三、再读例文，讨论写法

　　1.播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）

　　学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

　　讨论交流：草——高矮颜色（板书）

　　2.播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）

　　学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？

　　讨论交流：花——颜色名字（板书）

　　3.小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。

　　4.过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？

　　5.播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。

　　学生边听边思考问题。

　　讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）

　　小结：这些属于动的景物。

　　6.再次演示投影，揭示观察顺序

　　作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。

　　7.读读习作指要，总结写法：

　　（1）抓住主要景物。

　　（2）写出景物的主要特点。

　　（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

　　四、迁移仿作

　　1.明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。

　　2.习作指导。

　　（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。

　　（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

　　（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。

　　（4）学生评议，说图意。

　　（5）指导学生写稻田。

　　a 幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？

　　b 学生自由练说。

　　c 指名从不同角度说。

　　d 出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满

　　一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。

　　那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！

　　（6）写好图上其它的景物，丰富习作。

　　小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？

　　那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？

　　还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？

　　（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。

　　（8）指名说，评议。

　　（9）学生写草稿，师生评议。

　　（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。

　　板书设计

　　写一处秋天的景色

　　草——高矮颜色

　　野花——颜色名字

　　蝴蝶、蚂蚱——动作

　　教学要求:

　　1、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。

　　让学生懂得要全面了解某一事物，光*看还不行，还要学会问、学会查资料。

　　2、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。

　　3、解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导观察，激发兴趣

　　1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。

　　2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。

　　二、初读例文，感知内容

　　1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。

　　2、讨论交流。

　　3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。

　　三、再读例文，讨论写法

　　1、学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。

　　2、交流讨论。

　　小结：

　　⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。

　　⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

　　3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。

　　⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。

　　⑵讨论本次写作的要点和重点。

　　⑶小结：这是一篇状物类的习作训练。

　　第二课时

　　习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。

　　习作题目：自定。

　　习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

　　一、读写迁移，运用写法

　　1、确定习作内容及要点。

　　⑴你准备介绍家乡的哪一种产品？

　　⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。

　　⑶在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。

　　⑷通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。

　　2、组织学生交流、评议。

　　3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据。

　　4、学生起草慰习作，教师巡视指导。

　　五、交流习作，指导修改

　　1、指名学生读习作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　六、佳作欣赏。

　　之二

　　太仓市实验小学 张艳萍

　　一、导入  

　　同学们，大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”，只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五（3）中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗？

　　不过光有信心还不行，因为我们同学的习作优劣参差不齐，要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天，张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Are you ready?

　　二、明确目的，学习方法

　　现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文）

　　1、学生自由朗读。

　　2、交流：不能。

　　3、为什么？

　　4、交流：作者写得太简单了，不够具体。

　　5、那你觉得哪里需要进行补充的？

　　6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。

　　*书破损的程度。

　　*谢大成怎样精心修补书的。

　　……

　　7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。

　　8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画）

　　9、朗读并交流对什么进行补充的。

　　10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作）

　　11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态）

　　12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等）

　　13、是啊，将一个故事的梗概扩展开来，能使内容充实、丰满，使文章有血有肉。（出示扩写的定义），这就叫 板书：扩写

　　14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。

　　15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。

　　16、交流并板书围绕中心

　　把握重点

　　展开想象

　　进行扩展

　　三、学生练习扩写

　　刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。

　　现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合）

　　1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写

　　2、交流

　　*《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的

　　刘老师送小刚时的语言、动作、神情等

　　苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……

　　*《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？

　　吱吱如何故伎重演的

　　3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述）

　　4、交流展示并请学生点评

　　四、师总结

　　同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。

　　教学目标

　　1.指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

　　2.训练学生根据习作要求修改作文的能力。

　　前教学

　　本 次习作的前一个星期，向全班学生公布汇编《家乡名人谱》的计划。引导学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的"名人"，并 做好活动记录。有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位学生根据活动经历和感受。选择"名人"最突出的事迹进行简要概括，形成文字介绍资料，并配上图 片(照片)，制成图文并茂的"名人档案卡"，为汇编《家乡名人谱》作材料准备。

　　制作"名人档案卡"内容要求除基本情况外，还要介绍清楚"名人"的职业及在哪方面取得显著成绩。

　　教学过程

　　一、激活表象联系，明确习作指向

　　(一)明确习作内容与要求

　　1.指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容?

　　2.引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些。

　　(二)讨论交流，确定写作对象

　　1. 导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些"名人"，并制作了"名人档案卡"，有的还拍摄了 有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏"名人档案卡"，分享劳动成果，然后各自根据"档案卡"资料，简要介绍自己心目中的" 名人"。

　　(介绍要求：①介绍清楚"名人"的职业及突出成就；②介绍不拘形式，可用图片(录像)展示，也可绘声绘色模拟演示；③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。)

　　2.小组内交流和介绍。

　　①先相互传阅"档案卡"，再依次作简要介绍。

　　②每组推选1人，准备在班内展示介绍。

　　3.班内交流和介绍。

　　(各组代表依次向全班同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议……)

　　二、寓导于练，强化习得

　　(一)由练说导向练写

　　1.引导学生将介绍的内容写下来。

　　(要求：要进一步把"名人"的事例介绍具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。)

　　2.练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。(特别提示：①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；②通过人物举止行为进行想象和联想。)

　　(二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。

　　(三)展示作品，修改完善

　　1.引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住"选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点"这一要求进行重点修改与补充。

　　2.自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。

　　3.展示评改。

　　①鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。

　　②投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。)

　　③全班互动，展开评价或建议。

　　④教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。

　　三、提升素养，构思完篇

　　1.引导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。

　　2.按《习作6》要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的"名人"事迹，完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。

　　后教学预案--指导学生汇编《家乡名人谱》

　　1.样稿选萃。(略)

　　2.启发学生通过多种形式展示习作，分批介绍"名人谱"，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。

　　3.按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。

　　4.练习给专辑、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。

　　教学要求：

　　1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。

　　2、了解家乡的迷人的风光和古老的风俗，学着向别人介绍。

　　3、语句通顺，内容具体，介绍能抓住特点，有条理。

　　教学重点难点：

　　1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。

　　2、能用介绍的口吻来说出家乡的与众不同之处。

　　教学时间：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。

　　2、细读范文，学习介绍的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话，揭示习作要求

　　1、谈话：今天，我们要来学写书信。（板书：书信）

　　2、书信是应用文的一种，在我们日常生活中经常要用到。谁来说说，你对书信了解了多少？

　　二、学习书信的格式

　　1、阅读习作3，了解书信的正确格式。

　　2、学生交流，师板书：

　　书信的组成——称呼、问候的话、正文、祝语、署名和日期。

　　书信的格式——

　　①称呼：根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼在信中就怎么写。称呼长辈时要用敬称，且称呼要第一行顶格写，后面加上冒号。

　　②问候的话：简单地对收信人或收信人、收信人的家人表示问候，如：身体、工作、学习、家庭等方面。如果是回信，还要写明来信已收到，并适当回答来信问题。写的时候要另起一行空两个字的位置。

　　③正文：这是信的主体部分，讲明写信人要对收信人讲的话。如写的内容太多，要分段写。

　　④祝语：根据写信人与收信人的关系和具体情况，写上表示祝愿、勉励或敬意的祝颂语，如“此致敬礼”、“祝你健康”等。写“此致敬礼”，“此致”可紧接正文之后，也可换行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。“祝你健康”可以另起一行空两格写。

　　⑤署名和日期：署名，在结尾的下一行的后半行写上自称和名字，如“儿某某”等。要注意，自称一般对长辈写信时才用，对于同辈可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。对于晚辈，一般只写自称不写名字。日期，一般写在署名下一行的后半行，要写清年月日，以便查考。

　　3、再读范文，从中找出上述五个内容，强化格式。

　　4、教师出示书信格式图：（略）

　　三、细读书信的正文，学习介绍的方法

　　1、自由读正文，思考：作者介绍了家乡的哪些方面？

　　2、交流讨论。

　　3、教师提出要求：

　　介绍时要注重语境、语体色彩、措辞要得体。

　　四、提出学生习作要求

　　请你给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面，介绍自己的家乡。

　　五、分组交流自己搜集的家乡迷人风光和古老风俗的资料。

　　六、学生自由习作

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、掌握书信的正确格式，能正确写书信。

　　2、语句通顺，内容具体，介绍能抓住特点，有条理。

　　教学过程

　　一、掌握书信的正确格式

　　1、同桌交换，互相检查书信格式

　　2、交流学生中错误的书信格式，相机指导修改，强化正确格式

　　二、讲评、指导书信的内容

　　1、指名朗读学生习作（好、中、差各一位）

　　2、指导修改：

　　（1）听了他的作文，你知道他介绍的是家乡的哪一个方面？

　　（2）他是怎样介绍的？你认为好在哪里？不足之处有哪些？

　　（3）与他类似的这方面，你是怎样介绍的？

　　（教师在指名学生回答时，相机纠正学生语言上的一些错误）

　　3、小组合作，互改习作。

　　三、学生自读自改习作后誊写。

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　　【教学要求】

　　1、读懂例文，学会发表自己的看法。

　　2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

　　3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

　　【教学重点难点】

　　重点：能发表自己的看法，并把它写下来。

　　难点：努力使别人接受自己的观点，有理有据，有情地表达自己的观点。

　　【课前准备】

　　1、例文录音。

　　2、简单的课件。

　　【教学过程】

　　一、说话导入

　　（课件显示：一只又一只小蜻蜓在低空快乐地飞翔、捉虫）小朋友，你看，这些是什么？它们在干什么？请你用一两句完整的话来说说，看谁说得准确，说得可爱。

　　二、读懂例文

　　1、（课件显示：有几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在小朋友的网兜里扑扇着翅膀挣扎）小朋友，快看，灾难忽然就降临在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的小蜻蜓现在怎样了？

　　2、我们再来听听，它们会说些什么？

　　提供提示语：

　　有的绝望地说______________________

　　有的愤怒地说______________________

　　有的不解地问______________________

　　有的痛苦地说______________________

　　3、望着眼前的情景，小朋友，你们有什么想法？

　　（1）说给小组的同学听。

　　（2）指名说。

　　4、读读例文。

　　一天，夏志成同学看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前劝阻。他又想，好多同学不知道蜻蜓是人类的好朋友，于是他给报社投了一篇稿子，把自己所了解的知识和想法都写了出来，告诉大家。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名朗读。

　　（3）师生交流。

　　三、指导练写习作。

　　1、（课件显示书上的背景图：①一个老头儿在捕捉和叫卖青蛙；②青蛙捉虫的画面。）小朋友，你能用自己的话把刚才看到的情况说一说吗？

　　2、面对此情此景，你有什么样的想法呢？让我们再来看看那些不幸遇难的小青蛙吧！让我们再来看看小青蛙捉虫时的风采吧！请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！

　　①说给小组的成员听。

　　②指名大组交流。

　　3、学生练写草稿。

　　4、师生评议。

　　①同桌互读互评。

　　②学生再修改。

　　③推荐好作品大组交流、评议。

　　5、学生誊写习作。

　　设计思路

　　一、易于动笔，乐于表达

　　“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习――写一篇新闻报道，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是“易于动笔”的。这次习作的目的也十分明确――为学校广播站或黑板报写一篇报道。

　　二、学科融合，开发资源

　　在这次写作教学之前，教师可以和体育教师进行协作，请体育老师指导学生开展一次比赛(如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等)。比赛之前，教师要做精心的布置，在比赛过程之中，要让学生搞清比赛规则以及相关的专业术语，以便在写作中进行准确的表达。这里需要注意-点，比赛中要让学生全身心地参与比赛，不要刻意进行相关的习作指导，要把整个比赛过程都作为本次习作教学的资源来看待。

　　作前准备

　　习作之前，与体育课老师共同策划一次体育比赛，如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等等。请体育老师讲清比赛的规则和相关的专业术语。引导学生留心观察比赛的过程，特别是对比赛的结果一定要记清。

　　导写过程

　　一、引题――激发兴趣

　　同学们，学校“红领巾”广播站的张老师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛，他很关心这件事。他建议我让同学们把这件事写下来，准备在校广播站播出，以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。你们有兴趣吗?另外，咱们班的黑板报也急需要三篇“新闻稿”。你想试试看吗?(板书:新互闻报道)

　　二、质疑――例文引路

　　1.大家知道这篇文章该怎么写吗?引导学生自由交流。

　　(这里可以让学生充分“放谈”，对于乏学生中所谈的一些错误观点，教师相机进行小结，并将某些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。)

　　2.有人说我把昨天比赛的整个过程详细地记述下来，有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现，还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感受。广播站的张老师预计到同学们会这样来写“新闻报道”，因此他特意为同学们准备了一篇“新闻报道”的例文。

　　下面，就让我们一起来好好读读这篇“新闻报道”，学习其中的写作方法。

　　出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》，引导学生自读，感悟“新闻报道”的写法。

　　3.自主交流:说说这则体育新闻报道是怎么写的，有什么特点。

　　师生讨论:

　　要点之一:这则报道的题目长，把这则报道的最重要的内容写出来了。

　　要点之二:报道的开头，就交待了争夺冠亚军决赛的结果，接下来才写比赛的大体经过，最后又补充了获得第三、四名的学校。作者这样写是因为:这是“新闻报道”，人们最关心的是事情的结果。知道了结果，才会寻根问底，了解细节。

　　4.补充例文:课前，许多同学搜集了不少有关体育方面的“新闻报道”，可以和大家交流交流吗?

　　(在学生的交流中，加深对“新闻报道”的感性认识。)

　　5.现在，请你想一想如果我们就写昨天的那场拔河比赛，这篇“新闻报道”该怎样来写呢?

　　师生讨论:

　　第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短，但一定要醒目，要能把这则报道的最重要的内容概括出来，一下子吸引住读者的目光。

　　第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要，在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题，点明意义。

　　第三、语言要简洁。报道不同于一般记叙文，它的语言应简洁并且规范，一般不需要展开描写、抒情、议论，只要实事求是地把事情的本来面目原原本本地反映出来就行了。

　　三、写作—由说到写

　　1.口述报道:请你根据“新闻报道”的要求，自由说说昨天的那场拔河比赛。

　　2.指名学生口述。

　　3.围绕“新闻报道”的要求，师生简评。

　　4.鼓励学生认真构思，仔细推敲，写出一篇优秀的“新闻报道”。

　　四、交流—推荐发表

　　1.四人小组逐篇交流，推荐优秀习作准备在全班交流。

　　2.全班交流，推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。

　　3.教师小结:今天我们学会了“新闻报道”的写作，今后同学们在学习、生活中若是发现了值得报道的事情，就可以自觉地拿起笔来，给学校的广播站、班级黑板报，甚至各种报纸踊跃投稿!

　　习作点评

　　我校六(3)班拔河比赛激烈精彩第四小组以智取胜

　　林梦溪

　　昨天下午第三节课，在我校塑胶跑道上，六(3)班的四支拔河参赛队，经过四十分钟的激烈角逐，第四小组最终以智取胜，获得冠军。

　　这次比赛是以小组为单位组织参赛队，各队选取十位选手。比赛在体育老师的哨声中拉开了帷幕。第一轮比赛，第一小组凭借着队员的身高和体重优势，轻松战胜了第二小组，进入了决赛。第四小组则凭借着自己的团结一致，十人拧成一股绳，战胜了实力不菲的第三小组，也进入了决赛。

　　扣人心弦的决赛开始了，第一小组和第四小组双方队员个个磨拳擦掌、跃跃欲试，还没等哨声吹响，两支队伍就较上了劲。第一回合的较量，由于第一小组站位好，步伐稳，取得了第一局的胜利。第二局的较量更加激烈，双方在中线区域内来会“拉锯”。第四小组耐力更强，经过长时间的僵持之后，突然发力，一举获胜。决胜的第三局，第一小组把身强体壮的大力士全安排在前力一，而第四小组却把自己的“重兵”埋伏在后方，双方不仅在斗勇，而且在斗智。结果第四小组两胜一负，以智取胜。赛后，体育老师作了简短小结。这拔河比赛在下课铃声中圆满地结束了!

　　简评:

　　这则“体育新闻报道”开篇以凝练的文字，把时间、地点、人物、比赛结果介绍得清清楚楚。在报道的第三自然段中，习作者对决胜局的三场比赛的记述，用词准确，要言不烦。特别是“拉锯”“重兵”等词语的传神使用，使得报道这种体裁的文章，在庄重之中不失活泼。

　　教学目标：

　　1、 能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。

　　2、 愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。

　　教学重点：

　　引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、课前准备

　　1、总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么？

　　2、在家里说给爸爸、妈妈听，也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。

　　3、在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。

　　二、激趣导入，明确要求。

　　1、同学们，每个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。

　　2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。朗读习作提示，明确习作要求。

　　2、大家都争先恐后地介绍了自己的长处、本领，瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢？

　　三、自读例文，感悟写法。

　　1、带着以下问题自学例文：

　　（1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？

　　（2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。

　　（3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。

　　（4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？

　　2、检查自学情况：

　　主要引导学生交流讨论：读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？

　　交流讨论：

　　a、 内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。

　　此时再回头看自己课前确定的长处，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特别的长处呢？

　　b、方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体。

　　c、可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么？再具体写一两件事来反映自己的优点。

　　……

　　四、尝试运用，口头习作。

　　1、小组互相交流。主要部分要说具体，语句要通顺。组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。

　　2、各组推荐代表上台交流。

　　第二课时

　　一、 学生自己完成习作。

　　二、 自己修改。

　　三、 组内互相修改。

　　四、 选同学在班上读一读，评一评。

　　五、 把自己的习作读给别人听，可以自由选择一个或多个对象。

　　之一

　　佚名

　　一、课前准备

　　搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。

　　二、教学流程及设计意图

　　(一)猜谜导入  ，激情引趣

　　1.同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)

　　（1） 头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。（出示孔雀图片）

　　（2） 黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。（熊猫）

　　2.请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

　　3.同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?

　　(二)创设情境，诱发动机

　　最近，海南东山野生动物园要引进一批动物，（用幻灯展示动物：）为了让游客更好的了解这些动物，准备为这些动物设计名片，想请我们班的小朋友帮忙设计，你们愿意帮这个忙吗？

　　那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?（学生讲理由）

　　这节课，我们就来为动物设计名片(板书：动物名片设计)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?

　　(三)自主阅读，自主设计

　　1.其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

　　2.引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

　　她向我们介绍了鲸的哪些方面？

　　我的名字叫鲸。（名字）

　　我是世界上最大的动物。（大）

　　我可不是鱼哟。（不是鱼）

　　那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子。

　　如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）

　　当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）

　　3.小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此可以用第一人称“我”来写，也可以用第三人称来写，就像我们写《猜猜他是谁》一样，并采用适当的方法把特点介绍清楚；薛爱华的同学设计的两张名片的时候还给她的名片加上了什么？（图片）

　　对，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

　　4.现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好。相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。

　　老师也设计了两张动物名片，大家可以看看。展示《波斯猫》、《画眉》名片

　　课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。老师也为你们找了一些资料，大家在设计的时候也可以参考选用。（幻灯出示）

　　5.学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

　　(四)修改设计，展示设计

　　1.自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

　　2.相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

　　3.展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

　　(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

　　(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

　　教学要求：

　　1、欣赏形象生动、风格迥异的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。

　　2、能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，完成一篇习作。

　　教学重、难点：

　　仔细观察一副剪纸作品，展开丰富的想象，编一个合理的故事写下来，做到内容具体，叙事详略得当。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、回忆《姥姥的剪纸》，导入新课。

　　《姥姥的剪纸》一课中提到了一位剪纸技艺高超的姥姥，一手高超的剪纸技艺，让所以的人都赞不绝口，也引起了我们对剪纸艺术的兴趣。今天，就让我们走入剪纸的艺术殿堂，去欣赏那形象生动、风格迥异的剪纸。

　　二、指导看图，启发想象

　　1、讲解观察方法：

　　（1）要有一定的顺序，或从上到下，或从下到上，或从远到近，或从近到远。

　　（2）要分清主次，先看主要的，重要的内容。

　　2、仔细观察书中的4幅剪纸作品，看图练习说话，交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

　　3、展开想象的翅膀，想象事情的前因后果，把事情连起来完整地说一说。四人小组内交流，相互启发，拓展思路。

　　4、集体交流。

　　三、提供范文，明确要求。

　　1、教师读下水文，让学生边听边想，哪些内容是图上表现出来的？哪些内容是看图想象的？

　　2、归纳本次习作的要求：

　　（1）仔细观察，写出剪纸中人与物的动作、深情。

　　（2）内容是编故事，故事中主角是剪纸中的人，数量为一至两位。

　　（3）习作过程中，一定要发挥自己的丰富想象，使得故事生动有趣。

　　四、完成习作，修改誊写。

　　1、构思布局，完成草稿。提醒学生首先想好个题目，然后再想清楚先写社呢们后写什么，保证思路清晰。

　　2、学习修改，完成习作。

　　（1）自读习作，发现问题自行修正。

　　（2）把自己的习作读给同学听，和同学一起修改。

　　3、认真誊写，注意书写姿势及书写格式。

　　板书设计：            

　　习作4（剪纸）

　　细致观察

　　看    展开想象

　　确定命题

　　写    理清思路

　　教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其提供的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。

　　教学流程：

　　一、创设情境，引发情趣

　　1、同学们，上个学期咱们写了不少作文，其中哪一次作文你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)

　　2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。今天呀，咱们再来玩一玩编故事的作文游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？

　　二、剖析例文，领悟方法

　　过渡：好!响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了!别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。

　　1、观察图画，明确图意。

　　(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。)

　　(2)同法指导观察其余3幅图。(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。)

　　(3)引导学生把4幅图连起来看，想一想，这几幅图告诉我们一件什么事？

　　2、图文对照，讨论明法。

　　(1)自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一起来看看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。

　　(2)讨论交流。(着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这篇作文，你受到了什么启发？教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。)

　　(3)教师小结：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。

　　三、迁移运用，编述故事。

　　1、观察画面：下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。

　　2、汇报交流：这3幅图讲了一件什么事？每幅图分别讲了什么意思？(教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句，明确故事发生的时间和地点；要引导学生留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，推想人物的心理活动和语言；此外，还需点引学生抓住图中的景物，去想象公园美丽的景象，尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。)

　　3、编述故事：指名练说，组织评议。(引导学生围绕“他们说的好在哪里？”“他们说的什么地方你最欣赏？”“你认为他们说的有不足的地方吗？你有什么建议吗？”等问题进行评议，并于双向互动中不断充实和丰富自己说的内容。)

　　4、动笔写故事。

　　5、指名朗读自己编写的故事，进行简单评议。

　　四、自主选择，编写故事。

　　1、同学们编的故事都很精彩，可是由于时间关系，我们无法一一欣赏，请大家回去以后把你们编写的故事读给爸爸妈妈听，听取他们的意见，然后再做修改，抄正在作文本上。

　　2、如果你还想写书上的第二组图，或者自己找来几幅连贯的图写，那就更好了。下节作文课，我们就来比一比，看看谁编的故事生动、具体、有趣，好吗？

　　之一

　　佚名

　　教学要求：

　　1、训练学生通过课文的学习，知道怎样选择材料，学习观察的方法，培养观察能力和习惯。

　　2、学习写板报稿。

　　教学重点：

　　通过仔细观察，选择合适的材料，按照板报稿的要求写下来。

　　教学难点 ：

　　弄清板报稿与平时的记叙文的区别，让学生按照板报稿的格式，写清要写的要素，并做到内容具体，语言简洁。

　　教学过程 ：

　　一、学习例文，明确写作内容。

　　板报稿一般要写出哪些内容？

　　让我们先研究例文《和书籍交朋友》：本文写了什么事？按什么顺序来写？都交代了哪些要素？（活动时间、场所、人物、活动情况、活动方法、意义……）这些要素就是写板报稿必须交代清楚的，也就是板报稿要写的内容。

　　二、区别比较，突破难点，学习写法。

　　根据习作要求：写报道做到篇幅短小，语言精炼，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。

　　怎样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢？

　　研究例文，文章按什么顺序写？哪些地方写得具体？与记叙文有什么区别？通过分析、比较，我们可以发现，板报稿与记叙文的区别就在于：板报稿并不需要仔细刻画人物，细致地描写事情每一步的经过，也不需要很多华丽的辞藻，精心的修饰，只要实事求是地介绍开展活动的情况，结果，意义……因此，篇幅短小。

　　再以《滴水穿石的启示》第一自然段为例，可以组织学生讨论：这一事例怎样做到简洁而又具体的？通过研究，学生可以发现，这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因，写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到什么写什么，没有过多的修饰，很细致地描绘，语句十分简洁。

　　通过这两篇例文的分析，可以帮助学生归纳出本次习作的写作方法和要求，知道板报稿在结构、语言上的特点，并根据这一要求习作。

　　在习作中，命题也是一个难点。怎样才能做到标题醒目？可以要求学生先想清楚要写的内容，再根据内容进行概括，用词语或简练的语句来确定命题。

　　三、习作要求，练说练写

　　明确了习作要求，就可以让学生分组交流讨论：你准备写什么活动或事情？准备怎样写？在口述的基础上练写。不过，在说或写的时候，一定要对照习作要求，去发现问题，解决问题，做到内容具体，语言简洁。写完后再命题，写完后在右下角署名。

　　这三步教学过程 ，要紧扣住教学难点 重点，这样，就可以帮助学生在仔细观察的基础上，明确习作要求，并按照要求，完成板报稿。

　　四、学生练写。

　　学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导。

　　一、教学目标 ：

　　1、图文对照，读懂“例文”《打预防针》，初步感知看多幅图作文的方法。

　　2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

　　3、按照“作业 ”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《打油》的故事。

　　二、教具准备：

　　小黑板、挂图

　　三、教学设计

　　（一）看图说话

　　1、出示《打预防针》的挂图。

　　2、小组学习：看一看，说一说。

　　3、小组汇报。

　　4、师生点评。

　　（二）自悟要求

　　1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。

　　2、组织学生自由地表达。

　　3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。

　　4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。

　　（三）复习方法，自主学习

　　1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。

　　2、总结：

　　（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件

　　（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。

　　（3）看图时先看主景，再看背景。

　　（4）根据主景和背景，展开合理想象。

　　3、用小黑板出示方法。

　　4、出示《打油》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。

　　5、师巡回指导。

　　（四）习作指导

　　1、小组推荐或自荐练说。

　　2、生生互评，教师点评。

　　3、指导如何写具体：

　　（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”

　　（2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。

　　（3）学会首尾照应的写法。

　　①小朋友的表情照应。

　　②妈妈的表情照应。

　　③自然环境照应。

　　（4）小组练说，师生点评。

　　4、教师读下水作。

　　（五）成语超市

　　毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟

　　一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说

　　乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解

　　焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞

　　（六）练写修改

　　之一

　　佚名

　　训练内容：元旦期间，大家少不了走亲串友，少不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。选择一件事写下来，要求叙事清楚，重点突出。

　　作文题目：一件值得写的事

　　教学目标 ：

　　一、能读懂《写春联》，感知内容，体会写法。

　　二、能做到叙事清楚，重点突出。

　　三、能写出值得写的原因，并从中建立道德观念、产生道德情感，形成正确的思想观点。

　　四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。

　　课时安排：二课时

　　课前准备：教师，读懂《写春联》，把握本次教学的要求。学生，复习第十册习作《记一件难忘的事》，课前每个学生写三件本学期经历的事。

　　教学过程 ：

　　一、谈话交流，导入  新课

　　1、同学们，元旦期间，大家少不了走亲串友，免不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能给大家说一说吗？

　　2、学生回忆、自由地练说。

　　二、比较发现，明确要求

　　1、今天，请同学们把它写下来，与别人分享，题目是《一件值得写的事》。

　　2、学生自读思考：这次习作有什么要求?

　　3、讨论明确。（1）有一定的价值。（2）叙事清楚，重点突出。

　　4、学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。

　　5、学生讨论，教师小结。

　　(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前者侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。而后者侧重于“值得写”，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。)

　　三、回顾生活，选择材料

　　1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你准备写哪件事？并说清楚写这件事的原因。

　　2、学生思考，并参加交流。

　　3、师生评价是否符合写作要求。教师根据事情对学生相机地进行思想教育。若学生谈了要写同学助人为乐时，教师及时指出：“这件事选得好，反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时，教师指出：“人与人之间应该真诚相待，宽厚为怀……”并鼓励学生：“只要认识到自己错了，大家都会原谅你的。”这样的点拨，深中肯綮，学生会领悟到应该怎样做人，怎样做事。

　　4、学生确定写作的内容，编写作提纲。