快乐王子（通用13篇）

快乐王子（通用13篇）

　　教学设计及反思 " fitpath="t" trim="t">一、学习目标1.      学会12个生字2.      默读课文，复述课文。3.      理解课文内容，揣摩文章的表达顺序和表达方法，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。二、重难点理解课文内容，揣摩文章的表达顺序和表达方法，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。三、课时  2课时第一课时：学会12个生字，理清文章的表达顺序和表达方法（略）

　　第二课时一，学习目标1，快速默读课文，能复述课文的主要内容2，理解课文内容，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者的赞美之情二，重难点感悟“真诚和善良”是世界上最珍贵的东西，体会美丽和丑陋无关于外表，只存乎于心灵！三，教学方法引导学生在读中体会王子和燕子美好善良的心灵，正确体会快乐的含义四，教学过程（一）课前导入（二）检查上节课学习情况快速默读课文，复述课文主要内容。（三）理解文章内容，解读人物心灵1.      解读王子（1）    快乐王子的样子让学生在文章中找出描写王子样子的句子，并出示课件体会王子华丽的衣着，通过“耸立”“满身金片、蓝宝石的眼睛、大红宝石”等词语来突现王子高大华丽。再引导学生朗读。（2）    快乐王子的感情师问：快乐王子拥有这么华丽、令人羡慕的外表，他快乐吗？请同学们朗读文章第二自然段，找出有关句子。生答后出示课件“燕子仰头一看，只见快乐王子眼泪汪汪，泪珠沿着金黄的脸颊流下来。”指名学生朗读该句并说出王子的心情是怎样的？（伤心）师：快乐王子为什么要哭呢？（看到这个城市的丑恶和穷苦）师：请同学们快速默读阅读5---18自然段，找出王子所说的丑恶和穷苦是指的什么。“王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。”“快乐王子求燕子再陪他过一夜，说城那边有个年轻人住在顶楼上埋头写一个剧本，可他太冷，不能再写一个字，炉子里没有火，他又饿又头昏眼花。”“小女孩把火柴掉在沟里，如果她不带点钱回家，父亲会打她的，她没有鞋，没有袜，头上也没有帽子。”“最可怜的是两个饥饿的孩子躺在桥洞下，紧紧搂在一起，互相取暖。谁知看守来了，还是把他们赶到雨里去了。”   孩子们，哪个故事最让你心情沉重，请读一读。指名一两个学生朗读让他们感到心情沉重的句子，并要求他们说出自己的感受。在依据自己的感受重新去读句子。是啊，原来世上还有这么多丑恶和穷苦的事情，怎能不让王子泪流满面呢！读到这里，王子在我们心里不仅仅美丽，而且-----.？（板书：善良）（3）快乐王子的行动看到这些令人痛心的事情，王子仅仅是流下眼泪表示一下自己的同情吗？王子是怎么做的呢？请同学们默读课文2—21自然段，找出有关句子。学生找出答案后分别在相关课件上演示。王子所有的帮助都是依靠谁去完成的呢？（燕子）2.      解读燕子（1）    了解燕子飞到这个城市的目的，理解“耽误”一词  （燕子要到南方去过冬。）他几次向王子告别准备飞到南方去？（2次）最终离开了吗？为什么没有离开呢？（王子再三求他，最后当王子变成了瞎子，他留下了。）（2）    请学生找出王子央求燕子的词语，做上记号并体会一下王子再三求燕子的心情（体会王子帮助穷人的心是真诚的）（3）    师述：当裁缝的女孩吃上了甜美的橙子，当年轻人在温暖的房间里写出了剧本，当大街上又有了孩子欢快的笑声，当孩子的脸上又出现了红润，我们的燕子和王子此刻怎么样了呢？（燕子冻死在王子脚下；王子变成一尊灰暗难看的石像，心裂成两半）（4）    学生找出一无所有的王子是什么样子？听一听：市长是怎么评价的？（啊，快乐王子多么难看！）想一想：王子和燕子得到快乐吗？（根据学生回答板书：快乐）写一写：你又是怎么看的？（“美丽”和“丑陋”不关于外表，只存乎心灵！）四）人本对话：如果现在王子和燕子就在我们面前，你想对他们说点什么呢？把你想说的话写在快乐卡片上。板书：           华丽 （看到丑恶和穷苦）  不快乐19快乐王子        --------     燕子  ----  （真诚  善良）           丑陋 （牺牲自己帮助别人）  快乐这篇童话很感人，文本所赋予的精神内涵很深，在研读文本之初我感觉整体把握它有一定的难度，于是找来很多有关王尔德的介绍来分析。体会作者创作这篇童话的意图，并认真研读有关文本的整体感知教参，真正了解了课文走进人物内心之后才开始设计如何教授这篇课文。我觉得童话中不仅仅是王子的形象高大令人感动，童话中燕子的角色也是不容忽视的，它的态度的转变更是王子精神感召下一个有力的载体，它被王子感动，最后心甘情愿留下来并冻死在王子脚下…..如何整体把握这两个人物是我一直困惑的难题。我觉得两个人物都不容忽视也不能平均用力，所以在设计时我采用的是分两条线，也就是解读两个人物的外表到内心这一过程来完成文本所赋予的内涵。在实际教学中由于自身的钻研还不够，没能将预设的效果显现出来，对于课堂的驾驭能力还有待加强。这次有幸参加了东湖开发区小学语文优质课赛课活动，在为期两天的评委工作中，让我看到了全区小语课堂新课改气息，自己的教学理念得到了提升，同时也看到了我校语文教学与城区学校的差距。对这次赛课活动，我要认真总结反思，学习别人先进的教育理念与科学的教学方法，反思本校教学差距，寻找突破口，改变教学方式与学习方式，提高我们老师教学设计水平和有效驾驭课堂能力，不断提高课堂教学实效。  这次赛课，课堂教学给我感受深的有以下几点：一、语文课上成了读书课，读书发挥了应有的作用。从选手们上的12节课来看，课课教师抓住“读”来让学生与文本交流，抓住重点段落让学生自读、默读、个别读、集体读、表演读、有感情朗读。在读中注重学生个体体验，让学生把心放入文本，设身处地表述自己阅读感受，如《快乐王子》教学，让学生说：你是小燕子，此时怎样劝说王子？拉近了学生与文本距离。为了强化读与加深体验，老师们教学中导读法运用效果不错。必要时老师的范读与课件配合的导读煽情作用发挥得淋漓尽致，调动了学生情感，引发学生共鸣，起到了领会文章中心，体会人物精神品质的作用，唤起了学生朗读的欲望与激情，有很多学生真正做到了有感情朗读课文，情出自于声，更出自于心。课堂上学生读中体会，体会中去读，老师声情并茂范读、引读，让语文课堂成了读书的课堂，课堂充满了活力，充满了生气。二、抠词抠句，语文课上出了品味语言文字课。这次赛课，老师们都没忽视语言文字训练落实，在抠词抠句上做足了文章。老师们在阅读教学中有机进行语言文字训练，品词品句随处可见。如五个老师上的《快乐王子》，都抓住王子“再三求它”与“再三央求”比较，体会用词情感深度不同。《伯牙断琴》两位老师都抓住“激动”与“感动”，让学生辨析。教学中让学生体会反问句表达作用。老师们在品词品句基础上，还注重积累与运用。如：《快乐王子》教学中老师抓住描写青年写作的困窘场面，让学生用所学的词来概括，学生用“饥寒交迫”概括很恰当。低段《湖》教学，老师们抓住描写动物音乐一节中相同句式，让学生仿写，既培养了学生想象，又学到了表达方式。在教学中，很多老师能根据教材特点，让学生感受文章篇章结构、构段形式，用这来帮助学生理解课文内容，启发学生写作，做到读与写的融合。课堂上注重情节教学的没有了，品词品句的多了，语言文字训练在课堂上得到了有效落实。三、注意学法指导，培养学习习惯。      这次赛课中，许多课堂上老师注意语文学习方法的提示、引导，培养学生良好的学习语文习惯。如低段《湖》读书中提示学生不添字不漏字。高段《快乐王子》教学老师提示三步学习法：画句子→谈感受→有感情读。中段《伯牙断琴》老师提示好的词句画下来，理解词语还要联系上下文来看。课堂上学生呈现了许多好的学习语文方法，如：读、画、作批注、写体会。好的学习方法与习惯的培养，为学生形成学习能力会自己学习奠定了基础。四、课堂上关注每个孩子，课堂呈现和谐师生关系。课堂上许多老师摆正了师生关系，能面向全体，关注后进生。在课堂上老师失误处，能真诚对学生说声对不起，并且是那么自然妥贴。在这样的课堂上，让我看到了和谐的师生关系，看到了人性化的课堂。如：一位老师教学《湖》，一个男孩开始总不敢举手，老师关注到了他，让他起来读一段课文，帮他壮壮胆，后来这位学生举手就踊跃了，还举手用“一面……一面……”说了一句话，这位学生说了一个比较好的句子：我一面吃着鸡腿，一面看书。这就是老师关注学生的成果。在教学《伯牙断琴》中，有位老师没听清学生发言，把“秋天”听成“春天”，老师当场向这位学生真诚说对不起，正是因为我们老师有正确的学生观，才会有这和谐的课堂，课堂才会这样充满生气与活力。五、教师扎实的基本功成就成功的课堂教学。这次赛课展现了教师们扎实了基本功，课堂处处充满灵性。表现在：①老师的口头表达能力强，如过渡语、导语自然，课堂上几乎没有一个废字，老师范读、配乐朗读声情并茂，极具感染力。②教学设计精妙，独具匠心。③教学智慧突出。如《伯牙断琴》老师为激励学生个体体验、表达，奖励了一个学生小礼品，接着学生主动性调动起来了，对于第二个、第三个学生老师没一一去发礼品，而是让学生下课来领礼品。这环节处理有智慧。不耽误上课时间，也不分散学生注意力。又如《快乐王子》教学，当学生不会用一个词表达“比善良还善良”时，老师就说：请你用读来表达吧！老师这里处理就比较灵活，避免出现冷场，又自然进入文本学习。④课堂上教学评价语言丰富生动，灵活，起到很好调控课堂作用。从这次赛出的好课看，一堂好课与老师扎实的语文基本功是分不开的。六、补充课程资源，去充实课堂在赛课中，许多老师为课堂补充了教学资源，扩展了学生视野，加深了学生对文本的理解与体验。如《快乐王子》中“童话原文朗读录音”，《伯牙断琴》中“高山流水曲子，伯牙在子期墓前吟诵的诗”，相关课件资源。这些资源的参与，让课堂内容更丰满，学生见识更广，了解认识更深入，体验更深刻。如《伯牙断琴》中”滔滔江水“视频不仅让学生明白子期听懂了伯牙琴声内容，而且知道子期明白了伯牙内心的情感。老师补充的伯牙在子期墓前吟诵的诗，让学生深深感受到伯牙与子期的深情，更深深体会到伯牙断琴的举动。课程资源的参与，开阔了学生视野，充实了课堂，起到了教学辅助功能。这次赛课，也让我们看到了课堂上需要不断改进的地方：①老师教态缺乏亲合力，教学评价语言平淡、单一。②教学注意了部分，忽视了整体性。如《湖》教学对湖美、热闹、人与动物和谐生活的整体印象没让学生感受到。《伯牙断琴》抓住“时而”变化而忽视了子期“一一说出”。③有些很明显的语言文字训练点教师忽视了。如《湖》教学教者对“大唱片”“追”形象化语言没让学生好好体味。《伯牙断琴》把“你真是我的知音”“真是”“知音”漏掉了或强调不够。④老师要善于倾听学生反馈信息，对有些不正确的信息，老师不能含糊，要明确指出。⑤教学提问方向要明，语言表达清晰，更要严谨。避免课堂上的随意性。⑥个别老师上课缺乏激情，表情平淡。这次赛课，让我们看到了新课改新理念下的语文课堂教学，我们将以这次赛课为契机，为起点，不断反思我们教学中的问题，加大教科研力度，提升我们的教育理念，提高我们教学设计水平与课堂教学水平，争取出现更多有灵性的课堂，有语文味的课堂。

　　一、教学目标

　　知识与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序和表达方法。

　　过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情

　　情感态度价值观

　　感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。

　　重点、难点

　　揣摩文章的表达顺序和表达方法

　　教学方法：读中感悟

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，当我们拥有时会变得美丽无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！

　　二、初读课文

　　1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事

　　2、默读课文，边读边理清写作顺序

　　3、同位交流

　　4、反馈归纳

　　第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

　　三、学习课文1－4段

　　1、自由读1－4段：快乐王子给你什么印象？

　　2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。

　　3、指名读第1段并指导学生评读。

　　4、出示cai快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。

　　5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？

　　6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读2－3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。

　　四、作业

　　请学生表演1－4段中的场景。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事？我们到课文里去寻找。

　　二、学习课文　5－21段

　　1、自由读5－21段，边读边批注。

　　2、反馈批注体验，并顺势引导：快乐王子一共央求了小燕子几次？每一次都是怎么说的？（生答）

　　3、具体学习5－8段，体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

　　（1）自由读5－8段，快乐王子为什么要帮助女裁缝？（生答）

　　（2）小燕子愿意取下红宝石吗？如果你是小燕子会怎样劝说快乐王子？（生答并演一演）

　　（3）齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。

　　（4）指导读7－8段，进一步体会小燕子帮助穷人后的快乐心情。

　　4、小燕子做了一件好事，它决定要离开快乐王子了。这时，快乐王子会怎么说？怎么做呢？请大家自由默读9－21段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。

　　6、快乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？（生答）

　　7、请将你想说的话写在“快乐卡片”上，然后帖到黑板上吧！

　　三、作业

　　你是怎样看待快乐王子的请写下来。

　　板书：

　　红宝石

　　快乐王子一只眼睛　帮助穷苦人

　　一只眼睛

　　教学目标

　　1.认识3个生字，会写2个生字。

　　2.快速默读课文并了解大意。

　　3.能复述童话的结尾部分。

　　4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会人物的性格特点。

　　5.培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生拓展阅读。

　　教学重点

　　联系提示语来有感情地朗读课文

　　教学难点

　　通过体会人物心理，理解快乐的真谛

　　课时安排

　　1课时。

　　相关资料

　　作品简介及解读

　　《快乐王子》首先探讨了什么是快乐，什么是完满的生命的问题。王子生前住在无愁宫里，过着享乐的生活，“眼前的一切都是非常美的”，因此被称为“快乐王子”。在没有体察到苦难之前，这种单纯的“欢娱”被当作“快乐”来享受。死后，快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷……一切因为贫穷和不懂得贫穷的人的冷漠而生的苦难的具象纷呈在他眼前，使他流出了悲天怜人的眼泪。这位本性善良的王子一直想要做的，就是把自己的财富送给穷苦的人民。后来，因为一只小燕子，王子的愿望终于实现。病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩都解决了困难。在童话层面上，这个故事本当皆大欢喜地结束了。王子的真善美和自我牺牲的崇高品质获得了精神意义上的胜利，并说明了：牺牲自我解救大众苦难的人，才拥有真正的快乐，才具有完满的生命。

　　1.故事梗概

　　《“小不不”施努策尔》是德国剧作家沃尔夫的经典童话作品。这篇课文讲的是一只不听话的小兔子——施努策尔的传奇经历。

　　2.作者简介

　　沃尔夫(1888—1953)，德国剧作家，儿童文学家。青年时曾做过海员，后来学医，毕业后在船上做医生。1928年加入德国共产党。二战后，曾任德意志民主共和国驻波兰大使。沃尔夫是德国现代戏剧的重要代表，早期作品有强烈的表现主义倾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的太阳》等。1928年开始转向社会批判主义，创作了《氰化钾》、《泰扬觉醒了》等剧作。发表了文艺论文《艺术是武器》。沃尔夫最的戏剧作品是《马门教授》、《托尔斯•门采尔》。沃尔夫还为儿童写了许多以动物为主人公的童话，出版过《沃尔夫童话集》。

　　3.作品解读

　　《沃尔夫童话集》中有十篇作品，其中一些篇目有共同的形象、主人公，故事情节也具有紧密相连的特点。

　　4.设计思路

　　对于《快乐王子》（一、二），将其进行整合为一节课来设计，在结构上更有连续性，效果上更加紧凑、连贯。

　　一、激趣导入

　　童话是孩子们幻想驰骋的广阔天地。一篇优秀的童话就是一首不朽的诗，一支动听的歌，一幅传神的画。

　　安徒生是非常的童话大师。他曾经在自传中说：“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”是的，就让我们与学生一起走进童话世界，在童话中感动，在感动中积累语言吧。

　　二、关注人物、故事情节

　　文章中一共出现了几个人物，他们分别什么性格特点？请你从文中的语体语言中找一找？

　　人物：

　　人物一、小王子

　　外貌描写：课文第一自然段体现王子的外表华丽、受人称赞

　　语言描写：

　　1.文章15自然段“从前我活着，有一颗人心的时候，我并不知道眼泪是什么东西……”这段文字中告诉我们“快乐王子”名字的由来。同时“如果欢娱可以算做快乐，我就的确是快乐的了。”为下文做铺垫,欢娱能成为真正的快乐吗？

　　2.16自然段“王子用一种低微的、音乐似的声音说下去”其中“低微、音乐似的”表现出王子的善良、富有怜悯之心。

　　3.文章中多次的“你难道不肯陪我果一夜，做一回我的信差么？”体现了王子希望得到燕子帮助，而哀求的语气。

　　4.王子将自己的身体上的宝贝献给了需要帮助的人，但是他没有留下姓名，说明他对别人的帮助是不求汇报的。

　　5.“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。”此时，为什么燕子不再去劝阻王子了呢？

　　生谈体会

　　人物二、燕子

　　燕子的心理变化

　　关注王子——拒绝王子取红宝石的要求——心软同意当信差——因为做了好事而觉得内心暖和——不忍心取下王子眼睛——为王子所感动“你现在眼睛瞎了，我要永远跟你在一块儿。”“我要永远陪伴你。”——不再劝阻王子，而是帮助他给穷苦的人送去一片一片金子。

　　人物三、裁缝

　　人物四、写剧本的年轻人

　　第三十三自然段中的“他埋着头在一张堆满稿纸的书桌上写字，手边……”文中“枯萎”、“炉子里没有火”“饿得头昏眼花”表现出年轻人家中贫寒；“乱蓬蓬”作家没有时间用在打理自己，对写剧本充满了喜爱。

　　人物五、卖火柴的小姑娘

　　人物六、议员

　　情节：

　　舍生取义

　　文章中有燕子对埃及景色的描写，更加衬托出燕子为王子的行为所感染，而放弃了这么美好的生活选择了死亡。

　　结局

　　1.“这个结局是否出乎了你的意料？

　　2.读后有什么感受？”

　　3.你能够按自己的想法创作一下

　　4.对比后再谈感受。

　　《快乐王子》整篇童话按照事情的发展顺序，借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《快乐王子（一）》教案范文及反思，希望能帮助到大家!

　　小学五年级语文《快乐王子（一）》教案范文一

　　一、教学目标

　　1.学会11个生字，理解课文内容，复述课文。

　　2.培养学生的理解能力，感悟能力、想象能力、表达能力。

　　3.通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

　　二、基础知识

　　区别字

　　贴( )坊( )剑( )

　　帖( )防( )箭( )

　　多音字：坊

　　三、教材分析

　　1.教材特点：

　　《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞;可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。

　　2.教学重点：

　　揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

　　3.教学难点：

　　感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。

　　4.教学突破点：

　　以疑促思，把握情感主线组织教学。

　　四、教法设计

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，了解课文内容，学会11个生字。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　在我们的记忆里，有美丽的白雪公主，有可怜的灰姑娘，还有丑小鸭和拇指姑娘，今天，我们再一次走进童话故事里，认识一位善良的王子。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事?

　　2.检查读书情况，回答问题

　　3.默读课文，边读边理清故事情节。

　　4.同桌交流

　　5.反馈归纳

　　三、学习课文1-4段

　　1.自由朗读1-4段：快乐王子给你什么印象?

　　2.反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。

　　3.指名读第1段并指导学生评读。

　　4.出示快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。

　　5.快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗?

　　6.请学生发表不同意见并顺势指导朗读2-3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。

　　四、作业：抄写生字

　　第二课时

　　教学内容

　　精读课文，了解课文王子的三次救助，体会快乐王子自我牺牲的精神 。

　　教学过程

　　(一)复习导入

　　上次课，我们认识了一位美丽的快乐王子，他(生接：满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光)，是呀，多么美丽的王子呀，可是，当他看到城市的丑恶与穷苦的时候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起帮助了很多的穷人，大家想知道后边的故事吗?让我们再一次走进快乐王子吧。

　　(二)精读课文5-19段

　　1.请同学们默读课文5-19自然段，看看王子帮助了哪些穷人，又是怎样帮助的?把你感动的地方作上批注。

　　2.反馈默读情况，学生说感受。

　　3.反馈第一次：救助女裁缝

　　(1)出示句子“王子说……凉水。”

　　(2)揣摩人物神态，心理，感受她们的穷困。

　　(3)读出自己的感受

　　(4)理解“再三求他”，训练说话：你是王子，你怎样求?

　　(5)理解“奇怪，天这么冷，我却觉得很暖和。”

　　(6)你想对王子和燕子说什么?

　　4.反馈第二次：救助写剧本的年轻人

　　(1)出示句子：“……可他太冷……他又饿得……”

　　(2)体会人物的内心世界，读出自己的体会。

　　(3)体会燕子矛盾的心情和王子的决心。

　　(4)读出自己的感受

　　(5)你想对王子和燕子说什么?

　　5.指名复述三次救助

　　6.回归整体，完成填空

　　(三)课后作业

　　1.把“快乐王子”的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.阅读童话故事《自私的巨人》

　　五、板书设计

　　快乐王子

　　付出所有 收获快乐

　　六、资料索引与精华

　　王尔德是英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林，毕业于牛津大学。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。在王尔德的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。在他事业的顶峰，代表的是他的几部大戏，如《温德摩尔夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一时绝唱。说到“才子”，早在王尔德为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖;在他短短的创作生涯中(享年四十六岁)，行文演论，无处不是智趣横生。然而他事业的起飞，风格的形成，可以说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。他的“为艺术而艺术”的美学观点影响颇广。

　　小学五年级语文《快乐王子（一）》教案范文二

　　教学目标

　　1.认识12个生字，会写10个生字。

　　2.能快速默读课文并了解大意。

　　3.能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。

　　4.通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。

　　教学重点

　　1.通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。

　　2.理解“舍生取义”的真正含义

　　教学难点

　　抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。

　　课时安排

　　2-3课时。

　　相关资料

　　1.作者简介

　　奥斯卡•王尔德(1854—1920xx年)，19世纪末英国唯美主义的代表作家、诗人、剧作家和童话作家。生于都柏林的一个家世卓越的家庭。曾在英国牛津大学攻读古希腊的经典著作，并开始文学创作活动。早在他的童话为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖。这对他后来的文学活动有很大影响。他的创作风格的形成则源于童话，1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其它》出版，立刻轰动一时。1891年12月，他的另一部童话集《石榴之屋》问世。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。

　　2.作品解读——高贵的同情心就是宝石的象征

　　王尔德想告诉我们的是：快乐王子的快乐是建立在帮助穷苦人得到快乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的意思.燕子被他感动，冬天放弃了飞往温暖的国度而冻死在他脚下。

　　他想帮助别人,而他又只有这浑身上下的宝贝,他倾其所有去帮助穷人,这种精神就是童话所要赞颂的把.机趣和戏剧性，像孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果———紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》个的王子和燕子;《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.初读课文，整体感知。

　　2.读准课文中出现的生字，理解生词。

　　二、质疑问难，学习课文

　　1.简述课文讲述的是一件什么事情?

　　2.提出自己不理解的问题

　　3.“快乐王子为什么流泪?”(快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次)

　　4.文章写了快乐王子几次捐献活动?

　　(饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩)

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1.朗读课题。请同学读出不同的感情。(快乐悲伤)

　　2.上节课我们初步了解了王子流泪的原因，和几次捐献活动，谁能回顾一下?

　　3.你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今天，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。

　　4.你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔圈注，注意抓住具体的语句中来谈

　　二、抓住重点词句，汇报所得。

　　(1)救助写剧本的年轻人：

　　王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁?哪些语句深深地感动了你?

　　抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的善良、无私、伟大。读出感受

　　抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。

　　“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换?体会王子助人的决心。读出感受。

　　引导学生读描写年轻人的语句

　　王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的?

　　如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么?(忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒)

　　来，请把你眼中的这位年轻人读出来 来，请把王子眼中的这位年轻人读出来

　　这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引读)-----再三央求燕子……

　　师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀!

　　王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------(生答)快乐。

　　这是一个怎样的王子?

　　这是一只怎样的燕子?

　　(2)救助卖火柴的小女孩：

　　后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---(生答)卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢?

　　抓“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化为王子着想有情有义

　　谈体会读出感受。

　　燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢?读出感受

　　王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的?

　　所以，王子连声央求燕子说(引读)-----“你就照我的吩咐去做吧!”

　　抓“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。

　　我们一起帮助王子央求燕子吧。

　　引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　这是一个多么可怜无助的小女孩啊!王子------连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧!”

　　王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是------(生答)自己

　　但是，谁想到了?(燕子)

　　来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读!

　　分角色朗读

　　师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

　　她笑着跑回家去，她是多么快乐呀!

　　王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------(生答)快乐

　　这是一个怎样的王子?

　　这是一只怎样的燕子?

　　(3)救助穷人：

　　王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最后------

　　读“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。”

　　三、学习课文，提升情感

　　师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。文章又会发生什么呢?让我们关注《快乐王子(二)》

　　第三课时

　　教学内容：

　　1.练习复述课文

　　2.完成练习，

　　第一小题：当快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷……一切苦难的景象出现在他眼前时，他流出了悲天怜人的眼泪。

　　第二题：文章先后写了快乐王子三次捐献活动：饥饿的病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩先后得到了快乐王子的捐献。

　　3.推荐王尔德的作品。

　　小学五年级语文《快乐王子（一）》教学反思

　　《快乐王子》是长春版语文五年级下册第六单元的一篇童话故事。整篇童话按照事情的发展顺序，借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的孩子遭受疾病的煎熬;他怜惜有为的年轻人;他担心穷苦孩子的命运„„于是，快乐王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛送给他们，帮助他们解决困难，其中王子和燕子“舍身取义”的美好心灵给读者留下了深刻的印象。

　　执教完这节课，我觉得我这节课的有三大亮点

　　1.对人物的取舍

　　课文出现了好几个角色：王子、燕子、市长、上帝等等。我在教学中仅取“王子”这一主要人物，舍弃其他。倾全力“一点”上突破。

　　2.具体教学环节中的取舍

　　在故事中涉及到的“丑恶”和“穷苦”、“求助”和“帮助”的教学上，我都采取了以点带面的方法。表现“丑恶”和“穷苦”的三个场景重点讲一个，其他二个略讲。“求助”和“帮助”的教学重点放在两次献眼睛的语段上，这样做既简化了教学内容，也提高了课堂教学效率。

　　3..以点带面，落实语言训练。

　　无论课文有多长，无论有多少教学的“点”可以去选择和利用，但是一节课只有四十分钟，不能每个“点”都去作深入挖掘，只能选择一些关键的“点”来教学。本课主要描述了王子看到的反映这个城市丑恶和穷苦的四个场景以及王子求燕子依次帮助这些穷苦人的过程，

　　如果一一花时间学习、感悟，必然耗时长，学生感到乏味。因此我选取了两个“点”精讲。一是精讲描述女裁缝的语句，指导学生抓住“瘦”“病”“满”“只有”等关键词感悟女裁缝的穷苦和可怜;二是精讲王子两次“献眼睛”的语段，让学生说出自己的感动之处，我抓住这两个“点”，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，让学生在品味文本语言的精妙过程中感受王子的真诚和善良。

　　本节课也有很多的不足

　　1、配乐读女裁缝一段，忘记放音乐了。

　　2、指导朗读不够到位，学生体会不出女裁缝的穷苦和可怜。

　　3、评价过于单一。

　　我想在以后的教学中，还要进一步加强自己的语言修炼，多用语言激励学生，肯定学生，学生的兴趣会更浓，学习会更积极。

　　教案

　　教学目标

　　知识与技能：学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序和表达方法。

　　过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情

　　情感态度价值观：感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。

　　重点、难点：揣摩文章的表达顺序和表达方法

　　教学方法：读中感悟

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，当我们拥有时会变得美丽无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！

　　二、初读课文

　　1.初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事

　　2.默读课文，边读边理清写作顺序

　　3.同位交流

　　4.反馈归纳

　　第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

　　三、学习课文1－4段

　　1.自由读1－4段：快乐王子给你什么印象？

　　2.反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。

　　3.指名读第1段并指导学生评读。

　　4.出示CAI快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。

　　5.快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？

　　6.请学生发表不同意见并顺势指导朗读2－3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。

　　四、作业

　　请学生表演1－4段中的场景。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事？我们到课文里去寻找。

　　二、学习课文 5－21段

　　1.自由读5－21段，边读边批注。

　　2.反馈批注体验，并顺势引导：快乐王子一共央求了小燕子几次？每一次都是怎么说的？（生答）

　　3.具体学习5－8段，体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

　　（1）自由读5－8段，快乐王子为什么要帮助女裁缝？（生答）

　　（2）小燕子愿意取下红宝石吗？如果你是小燕子会怎样劝说快乐王子？（生答并演一演）

　　（3）齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。

　　（4）指导读7－8段，进一步体会小燕子帮助穷人后的快乐心情。

　　4.小燕子做了一件好事，它决定要离开快乐王子了。这时，快乐王子会怎么说？怎么做呢？请大家自由默读9－21段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。

　　5.快乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？（生答）

　　6.请将你想说的话写在“快乐卡片”上，然后帖到黑板上吧！

　　三、作业

　　你是怎样看待快乐王子的请写下来。

　　板书：

　　红宝石

　　快乐王子 一只眼睛 帮助穷苦人

　　一只眼睛

　　说课稿

　　一、说教材

　　《快乐王子》是鄂教版五年级语文年级上册第六单元的一篇课文，该单元以“感受人物的心灵美”为主题展开。

　　《快乐王子》是一篇童话故事，文章主要借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的儿子遭受疾病的煎熬；他怜惜有为的年轻人；他担心穷苦孩子的命运……于是，快乐王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛以及身上的金片送给城市里的穷苦民众。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的脚下，王子的心也随着小燕子的死裂开了。市长命令人把快乐王子的雕像拆掉，而上帝却认为快乐王子的心和小燕子是世界上最珍贵的东西，派天使把他们的心送到天堂里。故事赞扬了快乐王子和小燕子的真诚和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍贵的道理。本文线索清楚，情节曲折，按照事情发展的顺序，以小燕子送宝石、金片为线索，展开生动而曲折的描写。另外，课文中对比鲜明，突出主旨。一是小燕子态度的前后对比，二是市长和上帝对快乐王子态度的对比。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1、学会12个生字；

　　2、默读课文，复述课文；

　　3、理解课文内容，揣摩文章的表达顺序和表达方法，感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会作者内心的赞美之情；

　　教学重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐。

　　教学难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和善良。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我在教授本课时以小组合作为主要形式，以导学案为载体，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生以独学、对学、群学等方式进行自学、讨论、角色体验和勾画圈点等方法，来体会文本语言文字背后所蕴含的思想感情。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我按以下环节展开。

　　（一）第一课时的自学环节（课前预习）

　　高年段的孩子们有一定的自学基础，生字词、多音字和概括课文的主要内容，他们完全可以通过课前预习环节通过自学来完成。所以，导学案的这部分内容由孩子独立自学完成，在第一课时我们只是进行一个预习检测加以巩固。（这样的设计，既培养了孩子的自学能力和阅读能力，又节约了课堂教学的时间。）

　　（二）第一课时的独学环节

　　默读课文1——4自然段，边读边划边想：你从哪些句子读到了王子的不快乐，划出相关语句，圈出重点词语；用“因为……所以”说一说王子不快乐的原因。带着自己的感悟朗读这几个自然段，读出王子的不快乐。（独学要求中实际上是给孩子具体的学法指导，用标注法来学习课文，更能提高孩子们抓住词句来学习课文的能力。）

　　（三）第一课时的群学环节

　　小组讨论：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭？方法提示：1、默读课文5——19自然段，用横线划出相关句子；2、圈出关键词语；3、抓住关键词句互相说说自己的体会。讨论完了，小组汇报群学情况，通过读一读，说一说加深对文章的理解。（这里也是给了孩子具体的学法指导，同时还给予孩子们合作交流的展示平台。）

　　第二课时，我是这样安排的：

　　一、 配乐朗读，回忆穷苦

　　通过第一课时的学习，孩子们知道了快乐王子其实并不快乐，他之所以不快乐是因为自己看到了这座城市太多的丑恶与穷苦。课件出示王子所看到的穷苦现状几个片段的组合，分别让孩子们配乐朗读，在读中悟情。（任何一种语文能力的得来，都离不开读。读，其本身既是一种能力，也是一种方法——学习语文的根本方法。因此，在此处很有必要加强读的练习。这个环节的设计，实际上是为下一个教学环节做好铺垫和准备。）

　　二、 对学环节，角色体验

　　这个环节是在孩子们掌握了王子多次请求小燕子帮忙后，引导学习对子进行角色体验，即学习对子一人扮快乐王子一人扮小燕子，根据故事的发展情节展开丰富的想象，进行对话练习，对话内容可以是文中的语言，也可以根据课文内容自己组织语言。通过这样的对话练习，王子的真诚和善良自然而然地就根植于孩子们的心田。（《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课堂教学中，引导学生和“文本”对话，实现阅读的个性化理解，在这个环节中得以很好的体现。通过创设情境，让孩子们进行对话练习，更能让孩子们加深对文本的感悟和理解。）

　　三、 群学环节，质疑探究

　　在老师范读了小燕子和王子死去的片段后，抛出这样一个问题——为了帮助那些苦难的人们，王子和他最忠实的朋友小燕子竭尽所能，最终连自己的生命都失去了。此时，我有一个疑惑，我们的课题不应该取名为“快乐王子”，不如叫“悲伤王子”更好。你们觉得呢？抛出这个问题后，我设计了一个群学的环节，让孩子们在小组内围绕文章题目叫“快乐王子”好还是叫“悲伤王子”好展开讨论。当然我给出的学习方法提示是，找找文中描写那些穷苦人得到快乐王子和小燕子的帮助以后发生变化的语句，划出语句，圈出重点词语，结合重点词句来体会。小组讨论汇报后，我把孩子们找到的句子组合起来，课件出示，启发引导孩子们体会到快乐王子能够牺牲自己给别人带来快乐，所以叫“快乐王子”更好。（这个环节的设计其实是自主、合作、探究学习的体现。）

　　四、对比阅读，品析明理

　　这个环节是引导孩子们在品读22——24自然段时进行对比阅读，引导学生理解市长和上帝对快乐王子的不同看法，从中体会到快乐王子的美丽之处不在于外表，而在于心灵。这部分教学，我事先出示三个思考题——一是“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么？二是“为什么说这两件东西是最珍贵的？”三是“市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同？”让孩子们通过小组内群学、交流、汇报来一一解决。（古人云：“不愤不起，不悱不发”，这一教学环节完全是让孩子们自读自悟，来实现语文的“人文性”价值。）

　　课堂实录

　　教材分析：

　　《快乐王子》一文塑造了两个主角：善良的王子忠诚的燕子。他们俩一个有情，一个有义；一个原本快乐高贵，令人称羡不已，一个原本无拘无束，快乐高费；他们都因为帮助别人而牺牲了自己。这种“以牺牲为美”的思想让我们更加明白了快乐的真谛：快乐，就是扶贫帮困；快乐，就是付出。爱尔兰唯美主义大师王尔德创作的这篇童话尽管是一个悲剧，可字里行间却蕴含着一种荡气回肠的美。这种美激发了人们对真善美的追求，对假恶丑鞭挞。

　　教学目标：

　　1、知识与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文。

　　2、过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情

　　3、情感态度价值观：

　　揣摩人物的神态心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会快乐的真谛。

　　教学重点、难点：

　　难点：揣摩人物的神态、心理。

　　重点：感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会珍贵的真谛。

　　教学准备：

　　课件（图片、句子）

　　设计理念：

　　1、《快乐王子》中，人世的悲苦、世态的炎凉，以及由此激发的悲悯仁爱之心，都是构成艺术之美的原料。“学法指导”是课堂上师生互动的主流，快乐王子和小燕子的态度也成了贯穿整节课的情感线索。

　　2、导读贯穿始终：这节课，我充分挖掘了读的四大功能：程序功能——以读贯穿始终；（2）激趣功能——以读激发兴趣；（3）理解功能——以读充盈画面；（4）感悟功能——以读抒发情感。

　　3、对比教学：

　　（1）开课时，将两幅截然不同的快乐王子图予以对比。

　　（2）将小燕子的前后态度变化予以对比。

　　（3）将市长、议员们对难看的快乐王子雕像的看法和上帝的观点进行对比。引导学生体会“珍贵”的真谛。

　　4、注重语言积累。本节课，我多次创设情境，可能的调动存储在学生大脑里的语言，用情境激发语言，用语言丰富文本，很好地体现了工具性与人文性的和谐统一。

　　教学过程：

　　第一课时（扫清字词障碍，了解课文背景，熟读课文，了解课文大意、学习课文1——4自然段）

　　第二课时课堂实录

　　一、整体感知、对比激趣：

　　1、师：这篇课文主要内容是什么？快乐王子帮助了哪些人？

　　相机板书：救助：

　　女裁缝、年轻人、小女孩……

　　2、出示第一幅快乐王子图。

　　（1）师：看，他就是快乐王子，请你来形容眼前的王子吧！

　　生：英俊潇洒、雍容华贵、气宇轩昂……（调动学生的语言积累。）

　　（2）师：课文对这位王子作了这样的描述：（投影出示第一段文字：他满身金片，有一对蓝宝石眼睛……）谁来读一读这段文字，把你眼中的王子通过朗读表现出来。

　　出示第二幅快乐王子图。

　　（1）师：是，这不是别人，这就是我们刚才看到的快乐王子，请你再来形容此时的王子吧！

　　生回答：黯然神伤、落魄潦倒……（调动学生语言积累）

　　（2）师：书上同样对图中的王子作了描述：（投影出示课文第22段文字：人们这才发现快乐王子……像一个乞丐。）谁来读一读这段文字，让我们感受这样的王子。

　　3、师：同一个王子，前后变化如此之大，都是因为：

　　（学生）快乐王子把身上的东西全让小燕子拿去帮助穷苦的人渡过难关了。

　　师：此时此刻，就让我们再次走进王尔德的这篇童话，看看快乐王子是如何帮助穷人的。

　　4、师：（过渡）现在我们来看看王子救助女裁缝。

　　二、研读5——8自然段。

　　1、师：轻声读5——8自然段，思考：王子为什么要救助女裁缝，是怎么救的？最后结果如何？

　　（1）学生反馈。

　　（2）品读句子：“王子说……尽是针眼……只能给他喝凉水。”

　　创设情境，调动语言积累：

　　师：现在你就是快乐王子，你看到那位母亲憔悴的脸了吗?你看到她无助的眼睛了吗？现在请你把目光投向生病的孩子你看见他苍白的脸了吗你又看见他充满期待的眼神了吗?来把你们眼中看见的带到文字中，读出来吧!

　　（3）师

　　此情此景让王子面容忧愁，内心充满怜悯他决定救女裁缝，怎么救的呢？

　　生：让小燕子把他剑柄上的红宝石送给裁缝.小燕子不肯于是王子再三求它，因为裁缝的孩子实在渴得太厉害。

　　指名上台扮演王子老师扮演小燕子即兴表演理解词语:再三求

　　生:小燕子终于心软了它从王子剑柄上啄下红宝石衔到裁缝家……

　　（4）师：王子和小燕子救助了女裁缝和她的孩子，结果如何？

　　生：燕子跟王子讲起它做的事还说(指读) “奇怪天这么冷我却很暖和.”王子说：“那是因为你做了一件好事.”

　　（5）师：你能谈谈小燕子和王子此时的感受吗?带着这种感受读一读王子和小燕子的对话。

　　（6）师：读到这里，小燕子和王子给你留下了怎样的印象?(王子_____乐于助人、心地善良小燕子____单纯可爱、心地善良)

　　（7）师：（小结学法）刚才我们是用什么方法学习这件事的？

　　课件出示表格：1、为什么帮2、怎么帮3、帮的结果

　　师：（过渡）请大家用刚才的学法学习二三件事。同学们一半研读第二件事，另一半研读第三件事。

　　三、分别研读9——12、13——17自然段。

　　1、汇报研读情况。师：同学们真会学习，很快就掌握了学法，学习了王子救助年轻人和小女孩的事。

　　2、师：在这三次救助中，老师发现有三个句子值得我们研究一下。（课件出示三个句子）你发现了什么？

　　生：王子求小燕子的态度从再三求到再三央求再到连声央求，一次比一次急切，一次比一次恳切。点击：再三求他、再三央求、连声央求（体会王子宁愿牺牲自己也要救助他人的决心）

　　师：为什么会有这样的变化？

　　生：因为第一次小燕子不肯，说他不喜欢小孩。

　　师：哦，是他自己的原因。

　　生：第二次是因为他不愿意看见王子瞎一只眼睛。

　　师：这一次他还是因为自己的原因而不愿去救助别人吗？

　　生：不是，因为不忍心让王子瞎一只眼睛，他自己是愿意救助年轻人的。所以王子再三央求。

　　师：你觉得此时小燕子是怎样的心情？王子呢？

　　生：燕子很为难，王子既感激燕子又决心救助年轻人。

　　师：请带着他们此时的心情读对话。

　　师：再看第三次的救助，我们就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，当然更不愿看见自己的朋友变成瞎子，所以此时此刻，下定决心牺牲自己的王子只有——（指读：）连声央求燕子说：“你就照我的吩咐去做吧！”

　　师：（语气稍稍急促）王子连声央求燕子说：

　　生跟读：（语气稍稍急促）“你就照我的吩咐去做吧！”

　　师：（语气更加急促）王子连声央求燕子说：

　　生跟读：（语气更加急促）“你就照我的吩咐去做吧！”

　　（找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，体会小燕子的为难和善良。同时，体会王子为了他人宁愿牺牲自己的决心。）

　　大屏幕出示练习：

　　快乐王子请小燕子，救助了。

　　快乐王子请小燕子，救助了。

　　快乐王子请小燕子，救助了。

　　四、揭示中心：

　　1、师述：快乐王子还请小燕子把身上所有的金片都救助了穷人，可怜的小燕子要永远和王子在一起，最后死在他的脚下，王子的心也裂成了两半，它变成了一尊灰暗难看的石像。市长命令人们把石像拆掉，上帝又是怎样评价他们的呢？

　　2、课件出示课文最后两个自然段，读一读，体会：

　　师：上帝为什么会这样说？

　　生1：燕子虽然冻死了，但它是为了帮助王子实现自己的心愿死的。王子虽然变得破败不堪，心碎成了两半，但他是为了救助穷人而牺牲了自己的一切。在上帝眼里，他们都很美。

　　生2：他们都有一颗真诚善良的心，真诚和善良是人间最珍贵的东西。（板书：“珍贵” ）

　　三、拓展延伸。

　　1、此时此刻，你想对燕子或者王子说什么？请写下来。

　　教学目标

　　1.认识3个生字，会写2个生字。

　　2.快速默读课文并了解大意。

　　3.能复述童话的结尾部分。

　　4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会人物的性格特点。

　　5.培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生拓展阅读。

　　教学重点

　　联系提示语来有感情地朗读课文

　　教学难点

　　通过体会人物心理，理解快乐的真谛

　　课时安排

　　1课时。

　　相关资料

　　作品简介及解读

　　《快乐王子》首先探讨了什么是快乐，什么是完满的生命的问题。王子生前住在无愁宫里，过着享乐的生活，“眼前的一切都是非常美的”

　　，因此被称为“快乐王子”。在没有体察到苦难之前，这种单纯的“欢娱”被当作“快乐”来享受。死后，快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷…

　　…一切因为贫穷和不懂得贫穷的人的冷漠而生的苦难的具象纷呈在他眼前，使他流出了悲天怜人的眼泪。这位本性善良的王子一直想要做的，就

　　是把自己的财富送给穷苦的人民。后来，因为一只小燕子，王子的愿望终于实现。病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩都解决了困难

　　。在童话层面上，这个故事本当皆大欢喜地结束了。王子的真善美和自我牺牲的崇高品质获得了精神意义上的胜利，并说明了：牺牲自我解救大

　　众苦难的人，才拥有真正的快乐，才具有完满的生命。

　　1.故事梗概

　　《“小不不”施努策尔》是德国剧作家沃尔夫的经典童话作品。这篇课文讲的是一只不听话的小兔子——施努策尔的传奇经历。

　　2.作者简介

　　沃尔夫(1888—1953)，德国剧作家，儿童文学家。青年时曾做过海员，后来学医，毕业后在船上做医生。1920xx年加入德国共产党。二战后，

　　曾任德意志民主共和国驻波兰大使。沃尔夫是德国现代戏剧的重要代表，早期作品有强烈的表现主义倾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的

　　太阳》等。1920xx年开始转向社会批判主义，创作了《氰化钾》、《泰扬觉醒了》等剧作。发表了文艺论文《艺术是武器》。沃尔夫最的戏剧作品

　　是《马门教授》、《托尔斯•门采尔》。沃尔夫还为儿童写了许多以动物为主人公的童话，出版过《沃尔夫童话集》。

　　3.作品解读

　　《沃尔夫童话集》中有十篇作品，其中一些篇目有共同的形象、主人公，故事情节也具有紧密相连的特点。

　　4.设计思路

　　对于《快乐王子》(一、二)，将其进行整合为一节课来设计，在结构上更有连续性，效果上更加紧凑、连贯。

　　一、激趣导入

　　童话是孩子们幻想驰骋的广阔天地。一篇优秀的童话就是一首不朽的诗，一支动听的歌，一幅传神的画。

　　安徒生是非常的童话大师。他曾经在自传中说：“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵

　　漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”是的，就让我们与学生一起走进童话世界，在童话中感动，在感动中积累语言吧。

　　二、关注人物、故事情节

　　文章中一共出现了几个人物，他们分别什么性格特点?请你从文中的语体语言中找一找?

　　人物：

　　人物一、小王子

　　外貌描写：课文第一自然段体现王子的外表华丽、受人称赞

　　语言描写：

　　1.文章15自然段“从前我活着，有一颗人心的时候，我并不知道眼泪是什么东西……”这段文字中告诉我们“快乐王子”名字的由来。同

　　时“如果欢娱可以算做快乐，我就的确是快乐的了。”为下文做铺垫,欢娱能成为真正的快乐吗?

　　2.16自然段“王子用一种低微的、音乐似的声音说下去”其中“低微、音乐似的”表现出王子的善良、富有怜悯之心。

　　3.文章中多次的“你难道不肯陪我果一夜，做一回我的信差么?”体现了王子希望得到燕子帮助，而哀求的语气。

　　4.王子将自己的身体上的宝贝献给了需要帮助的人，但是他没有留下姓名，说明他对别人的帮助是不求汇报的。

　　5.“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。”此时，为什么燕子不再去劝阻王子了呢?

　　生谈体会

　　人物二、燕子

　　燕子的心理变化

　　关注王子——拒绝王子取红宝石的要求——心软同意当信差——因为做了好事而觉得内心暖和——不忍心取下王子眼睛——为王子所感动“

　　你现在眼睛瞎了，我要永远跟你在一块儿。”“我要永远陪伴你。”——不再劝阻王子，而是帮助他给穷苦的人送去一片一片金子。

　　人物三、裁缝

　　人物四、写剧本的年轻人

　　第三十三自然段中的“他埋着头在一张堆满稿纸的书桌上写字，手边……”文中“枯萎”、“炉子里没有火”“饿得头昏眼花”表现出年轻

　　人家中贫寒;“乱蓬蓬”作家没有时间用在打理自己，对写剧本充满了喜爱。

　　人物五、卖火柴的小姑娘

　　人物六、议员

　　情节：

　　舍生取义

　　文章中有燕子对埃及景色的描写，更加衬托出燕子为王子的行为所感染，而放弃了这么美好的生活选择了死亡。

　　结局

　　1.“这个结局是否出乎了你的意料?

　　2.读后有什么感受?”

　　3.你能够按自己的想法创作一下

　　4.对比后再谈感受。

　　一、教学目标

　　1.学会2个生字，理解课文内容，复述课文。

　　2.培养学生的理解能力，感悟能力、想象能力、表达能力。

　　3.通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

　　二、基础知识

　　正音字：屑

　　区别字：瓣（ ）辨（ ）辩（ ）

　　三、教材分析

　　1.教材特点：

　　《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。

　　2.教学重点：

　　揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

　　3.教学难点：

　　感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。

　　4.教学突破点：

　　以疑促思，把握情感主线组织教学。

　　四、教法设计

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解课文内容，学会11个生字。

　　教学过程：

　　1.初读课文，质疑问难

　　学生自由读课文，画出不理解的词语。

　　2.学习生字、词语。

　　3.复述课文，了解课文内容

　　4.回顾前一篇文章，用自己的话简要说说《快乐王子》的大意。

　　第二课时

　　教学内容：

　　阅读课文，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。

　　教学过程：

　　（一）阅读课文，体会王子和燕子舍生取义的精神

　　教师语言过渡：

　　王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最后王子又帮助了什么人呢？

　　1.默读课文（1——6）自然段，思考：王子又做了什么？

　　2.生谈体会，指导朗读。

　　（二）学习课文7——20自然段

　　1.默读课文

　　2.学生说说自己的体会。

　　3.指导有感情的朗读。

　　4.分析市长和上帝的看法。

　　（三）拓展延伸，揭示“快乐”的真谛。

　　1.面对王子、燕子、市长还有我们周围所有的人，你想说些什么呢？

　　2.朗读名言警句

　　一片忠诚是长寿之本，满怀善良是快乐之源。

　　快乐不是件奇怪的东西，绝不因为你分给了别人而减少。有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。

　　3.现在，你能说说为什么称他为“快乐王子”吗？

　　4.愿同学们都做一个快乐的人，一个能带给别人快乐的人！

　　五、板书设计：

　　快乐王子

　　付出就是一种快乐

　　一、教学目标

　　1.学会2个生字，理解课文内容，复述课文。

　　2.培养学生的理解能力，感悟能力、想象能力、表达能力。

　　3.通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

　　二、基础知识

　　正音字：屑

　　区别字：瓣( )辨( )辩( )

　　三、教材分析

　　1.教材特点：

　　《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕

　　，一个原本自由自在、快乐高飞;可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一

　　种“大乐”。文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。

　　2.教学重点：

　　揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

　　3.教学难点：

　　感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。

　　4.教学突破点：

　　以疑促思，把握情感主线组织教学。

　　四、教法设计

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解课文内容，学会11个生字。

　　教学过程：

　　1.初读课文，质疑问难

　　学生自由读课文，画出不理解的词语。

　　2.学习生字、词语。

　　3.复述课文，了解课文内容

　　4.回顾前一篇文章，用自己的话简要说说《快乐王子》的大意。

　　第二课时

　　教学内容：

　　阅读课文，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。

　　教学过程：

　　(一)阅读课文，体会王子和燕子舍生取义的精神

　　教师语言过渡：

　　王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，

　　最后王子又帮助了什么人呢?

　　1.默读课文(1——6)自然段，思考：王子又做了什么?

　　2.生谈体会，指导朗读。

　　(二)学习课文7——20自然段

　　1.默读课文

　　2.学生说说自己的体会。

　　3.指导有感情的朗读。

　　4.分析市长和上帝的看法。

　　(三)拓展延伸，揭示“快乐”的真谛。

　　1.面对王子、燕子、市长还有我们周围所有的人，你想说些什么呢?

　　2.朗读名言警句

　　一片忠诚是长寿之本，满怀善良是快乐之源。

　　快乐不是件奇怪的东西，绝不因为你分给了别人而减少。有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。

　　3.现在，你能说说为什么称他为“快乐王子”吗?

　　4.愿同学们都做一个快乐的人，一个能带给别人快乐的人!

　　五、板书设计：

　　快乐王子

　　付出就是一种快乐

　　长山学校　毕利群

　　【教学内容】《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。【教学目标】1.              学会12个生字，理解课文内容，复述课文。2.              培养学生的理解能力，感悟能力、想象能力、表达能力。3.              通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。【教学重难点】　　揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。【设计理念】1.            以疑促思，把握情感主线组织教学。2.            以读为本，将朗读训练贯穿课堂始终。【教学过程】

　　第一课时（略）教学内容：初读课文，整体感知，质疑问难，学习课文1———8自然段，小结学法。第二课时教学内容：学习课文10———24自然段，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。一、导入新课。1、朗读课题。请同学读出不同的感情。（快乐  悲伤）2、上节课我们在学习这个故事时，还遗留了两个问题，你们还记得吗？3、今天，让我们带着这两个问题，再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。4、还记得上节课我们是怎样学习王子帮助女裁缝的吗？（1、画词语2、谈感受3、有感情的朗读）5、这节课让我们继续用这种方法来学习课文。二、学习课文10 ——19自然段。1.出示学法指导。默读10 ——19自然段，画出让你深受感动的语句，作上批注。2.教师巡视指导3.学生交流  朗读（1）救助写剧本的年轻人：王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？那些语句深深地感动了你？抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的善良、无私、伟大。  读出感受抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受引导学生读描写年轻人的语句王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么？（忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒）来，请把你眼中的这位年轻人读出来来，请把王子眼中的这位年轻人读出来这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-----再三央求燕子……师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀！王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐这是一个怎样的王子？这是一只怎样的燕子？（2）救助卖火柴的小女孩：后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---（生答）卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢？抓“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化 为王子着想有情有义谈体会  读出感受燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢？读出感受王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？所以，王子连声央求燕子说（引读）-----“你就照我的吩咐去做吧！”抓“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。我们一起帮助王子央求燕子吧引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”  她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”  她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子------连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧！”王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是------（生答）自己但是，谁想到了？（燕子）来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！分角色朗读师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。她笑着跑回家去，她是多么快乐呀！王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻