《语文园地五》教案（精选23篇）
《语文园地五》教案 篇1第一课时
【教学目标】
1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。
【教学重点、难点】大写字母的学习
【课前准备】拼音大小字母卡片
【教学过程】
一、我的发现：
1、自由读课文上的词。
要求遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、同桌互相读一读，做做小老师。
3、出示生字。
矮 瘦 暗 丑 闲 旧
⑴ 请小老师上台领读。
⑵ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）
4、师生合作读
师读“高”生读“矮”
5、男女同学合作读
6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？
7、扩展运用：
⑴ 你能说说其他反义词吗？
⑵ 说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。
小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。
二、我会读：
1、过河游戏。板画：小河
教师提出过河要求:
读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。
出示词语
打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号
2、自己练读，同桌互读。
3、齐读
4、指名过河，同桌两人接力过河。
5、评出最佳合作奖。
6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）
7、请同学给每个词语中的“打”换个字。
三、读读背背：
1、谈话激趣。
2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？
3、请学生读
4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母。
小写字母旁边出现对应的大写字母。
⑴ 自由读
⑵ 指名读
⑶ 同桌互读
⑷ 男女生比赛读。
5、认识大写字母：
⑴ 找一找，有哪些大小写字母完全一样？
⑵ 看一看，有哪些大小写字母相近？
⑶ 记一记，哪些大小写字母差别大？
6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。
7、背诵比赛。
第二课时
【教学目标】
1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。
2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。
【教学重点】正确流利地朗读儿歌。
【课前准备】学生自己的课外识字本。
【教学过程】
一、我会读：
1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”
“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”
2、初读儿歌。
⑴ 自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。
⑵ 组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。
⑶ 指名读，评议。
3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？
为什么说它们是两件宝呢？
4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？
大家喜欢我们的手和脑吗？
5、再读儿歌，要求读得有感情。
6、朗读比赛。
二、展示台：
1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。
2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。
3、学生离开位置去看别人的擂台。
4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？
第三课时
【教学目标】
1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。
2、培养学生与人交往的能力。
【教学重点】学会与人交往。
【课前准备】每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上。
【教学过程】
一、创设情景：
1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）
2、学生拿出自己准备的谜语纸条。
二、提出要求：
1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。
2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。
3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。
三、组织猜谜：
1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）
请两位同学上台。
生1：说说你出的谜语是什么？
生2说出自己的谜语。
生1说出谜底。
生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）
四、互动交际：
1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才 生1、生2的交际过程）
2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？
3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。
五、课外延伸：
请同学把灯谜贴在教室的展示台里。
1、下课继续猜谜。
2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。
《语文园地五》教案 篇2学习目标
1.引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。
2.能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。
3.通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。
4.进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。
课前准备
字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。
教学时间：3课时。
第一课时
我的发现
1.我会认。
a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？（都是一对对意思相反的词）
c.采取形式多样的方法激趣认字。（师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等）
d.巩固识字：出示生字卡片读。（带音节读，去音节读）
e.学生用自己喜欢的方法记字形。
f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。
g.拓展练习，说一说其他反义词。
如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。
2.我会读。
a.学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？
b.趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。
展示台
1.读题，明确要求。（读学习伙伴的话，了解题意）
2.展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。（可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听）
3.“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。（派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数）
4.小组评比，评出优胜小组。
第二课时
读读背背
1.老师简述汉语拼音字母表的作用。
2.学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。
3.找一找，有哪些大小字母完全一样？（cc，oo，pp，ss，vv，，zz）
4.仔细看，有哪些大小写字母相近？（ff，kk，mm，nn，tt，uu，yy）
5.记一记，哪些大小写字母差别大？（aa，bb，dd，ee，gg，hh，ll，qq，rr）
6.指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。
7.游戏巩固：找朋友。
在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母（如a），问：我的朋友在哪里？相应的小写或大写字母（如a）就回答：“你的朋友在这里。”再一起读两遍字母。
我会读
1.学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。
2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。
3.小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。
4.在读的过程中感悟内容。
第三课时
口语交际：猜谜游戏
课前准备
学生根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底）
老师布置游戏活动的会场。
创设情境
1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。（播放轻音乐）
2.学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。
出示要求
猜谜高手过三关：
1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。
2.赛一赛，看谁最先猜对了谜语。
3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
挑选裁判员
讨论：怎样的人才能当裁判员呢？
裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。
互动交际
1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。（实物投影仪展示学生的谜语）
2.组织学生积极猜谜语。
3.过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。”如果猜对谜语，让学生说说是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？其他学生评一评。
自由猜谜
请同学在“猜谜王国”里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。
评选猜谜高手
1.小裁判员宣布入围名单。
2.给能参加决赛的候选人颁奖。
作业
猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，方便课间交流。
附谜语五则：
白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。打一物（香皂）
屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家用电器（电冰箱）
一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物（荷花）
颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具（饭碗）
身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果（西瓜）
《语文园地五》教案 篇3第一课时
一：教学目标：
1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。
二：教学重点、难点：
大写字母的学习
三：课前准备:拼音大小字母卡片
四：教学流程：
（一）、我的发现
1、自由读课文上的词
要求遇到不认识的字借助拼音读正确
2、同桌互相读一读，做做小老师
3、出示生字
矮瘦暗丑闲旧
（1）请小老师上台领读（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）
4、师生合作读
师读“高”生读“矮”
5、男女同学合作读
6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？
7、扩展运用，
（1）你能说说其他反义词吗？
（2）说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。
小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。
（二）、我会读。
1、过河游戏。板画：小河
教师提出过河要求:
读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河
出示词语
打水打伞打电话打鱼打球打个问号
2、自己练读，同桌互读。
3、齐读
4、指名过河，同桌两人接力过河。
5、评出最佳合作奖。
6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）
7、请同学给每个词语中的“打”换个字。
（三）、读读背背。
1、谈话激趣。
2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？
3、请学生读
4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母
小写字母旁边出现对应的大写字母
（1）自由读（2）指名读（3）同桌互读（4）男女生比赛读。
5、认识大写字母
（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样？
（2）看一看，有哪些大小写字母相近？
（3）记一记，哪些大小写字母差别大？
6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。
7、背诵比赛。
第二课时
一：教学目标：
1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。
2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。
二：教学重点：
三：课前准备：学生自己的课外识字本
四：教学流程：
（一）、我会读。
1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”
“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”
2、初读儿歌。
（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。
（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。
（3）指名读，评议。
3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？
为什么说它们是两件宝呢？
4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？
大家喜欢我们的手和脑吗？
5、再读儿歌，要求读得有感情。
6、朗读比赛。
（二）、展示台。
1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。
2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。
3、学生离开位置去看别人的擂台
4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？
第三课时
一：教学目标：
1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。
2、培养学生与人交往的能力。
二：教学重点：学会与人交往
三：课前准备：每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上
四：教学流程：
（一）：创设情景：
1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）
2、学生拿出自己准备的谜语纸条。
（二）：提出要求：
1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。
2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。
3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。
（三）：组织猜谜
1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）
请两位同学上台
生1：说说你出的谜语是什么？
生2说出自己的谜语。
生1说出谜底
生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）
（四）：互动交际：
1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生1、生2的交际过程）
2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？
3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。
（五）：课外延伸：
请同学把灯谜贴在教室的展示台里
1、下课继续猜谜
2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。
《语文园地五》教案 篇4【我的发现】
这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。
〖过程建议〗
1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。
2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。
3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。
4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。
5、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。
【日积月累】
这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。
〖过程建议〗
读读认认：
1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。
2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。
3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。
4、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。
我会连：
1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。
2、同桌互检，朗读巩固。
3、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。
读读背背：
1、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。
2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。
3、练习背诵，小组比赛。
【口语交际】
本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。
〖交际准备〗
1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。
2、将班级的同学分成若干个小组。
〖组织过程〗
一、情境导入
1、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。
2、交流观后的感受。
3、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。
二、展开话题
1、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
2、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？
3、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。
三、组内交流
1、选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。
2、教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。
四、全班交流
1、组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。
2、师生共同评议学生表达情况。
五、动笔习作
教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。
六、互读简评
在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。
【展示台】
根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。
此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书”》，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。
教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。
〖过程建议〗
1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。
2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。
3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。
4、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。
【宽带网】
这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。
〖过程建议〗
1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。
2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？
3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。
4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。
《语文园地五》教案 篇5【教学目标】
1、鼓励学生揣摩句子的深层含义，发现体会句子含义的方法。
2、理解、背诵名人名言的意思
3、读懂故事内容，体会其中蕴含的道理。
4、养成良好的阅读习惯。
【教学准备】收集有关名人名言。
【教学过程】
一、我的发现
1、读一读，说一说：
小林和小东发现了什么？他们发现了哪几种体会句子含义的方法？你在阅读过程中还发现了哪些方法呢？
2、师生共同总结方法：
要体会揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。
3、迁移运用：
学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。
4、总结：
阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。
二、日积月累
1、学生自读三段名人名言，读准字音。
2、结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。
3、自由背诵。
4、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。
三、成语故事
1、生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。
2、读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。
3、交流自己对故事的理解。
4、练习讲述故事，上台讲故事。
【作业设计】
一、读句子，完成练习
1、我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它：
⑴ 解释词语：
糟蹋：______________________________。
⑵ 这一句强调了两种人生态度：
一种是____________，一种是_____________。
2、汉朝光武皇帝，领兵打仗很紧张，可是仍然手不离书本：
⑴ 用一个词语代替句中画线部分：（ ）
⑵ 造句：
仍然____________________________。
二、把下列关于生命感悟的名人名言补充完整
1、________是有限的，可是，__________是无限的。我要把_______________，投入到___________之中去。（雷锋）
2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于_______，在于______，而不是____________，也不是在于________。（巴金）
3、对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，________，__________。（爱因斯坦）
《语文园地五》教案 篇6教学目标
1、学习从偏旁认字。
2、积累词语，读背儿歌。
3、进行口语交际。
4、展示积累的词语。
5、通过认、读、记、说、做完成学习。
6、学会学习的方法，培养学习兴趣。
重难点、关键
1、学习形声字。
2、积累词语，读背儿歌。
课时划分 四课时
第一课时
一、导入
1、出示几个学过的字：
轮 路 期
2、读一读，说说它们与什么有关。
3、再出几个未学的字。
铁 裙 疼
4、说说它们与什么有关。
5、今天我们就根据偏旁来学习新字。
二、出示“我的发现”的内容
出示：
1、钢 铜 铁 钉
（1）找它们的特点。
（2）再写几个字旁的字。
（3）读、认、组词。
2、再出示：被裙裤袄
（1）读一读，讲讲特点。
（2）再写几个与旁有关的字。
（3）读、认、组词。
3、再出示：病疼痛疯
（1）读一读，讲讲特点。
（2）写几个与旁有关的字。
（3）读、认、组词。
三、出示生字卡片测读。
一、拓展认其它偏旁的字。
二、小结。
四、作业：
读熟生字。
第二课时
一、导入：
1、出示几样实物
2、填空：
一（ ）蛋糕 一（ ）扫把 一（ ）红领巾
3、今天我们就来学习怎样填上恰当的词。
二、出示“我会填”的内容
一只（ ） 一个（ ） 一把（ ）
一块（ ） 一条（ ） 一盘（ ）
三、要求填空
（小鸟） （人） （ ）
一只（小鸡） 一个（故事） 一把（ ）
（狐狸） （书包） （ ）
（ ） （ ） （ ）
一块（ ） 一条（ ） 一盘（ ）
（ ） （ ） （ ）
四、拓展练习
（ ） （ ） （ ）
一枝（ ） 一粒（ ） 一位（ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
一座（ ） 一排（ ） 一棵（ ）
（ ） （ ） （ ）
五、小黑板出示“我会读”的内容
1、读词。
2、认词。
3、讲讲大致意思。
六、学习“读读背背”的内容
1、自由读儿歌。
2、个别读、集体读。
3、讲讲诗中故事
七、作业
熟读“我会认”的词语。
第三课时
一、导入
1、“合作”是什么意思？
2、现在要看一段有关合作的录象，看看讲讲他们是怎样合作的。
3、看录象。
二、口语交际
1、个别讲录象内容。
2、教师归纳。
3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。
4、推选一个人上台讲。
5、评比。
三、小结
合作会让你的的力量增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。
四、作业
与人合作做一件事和物。
第四课时
一、导入
今天我们举行才艺表演，看看谁展示的词语丰富。
二、展示台
1、展示词语。
（1）出示卡片：有关团结的词语。
（2）要求组成小组讲，看哪一组讲的多。
（3）汇报。
（4）评比。
2、展示谚语。
（1）出示卡片：收集谚语。
（2）组成小组讲，看哪一组讲的多。
（3）展示。
（4）评比。
三、小结
多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。
四、作业
读一读今天上课讲的词语。
《语文园地五》教案 篇7【习作要求】
1、写一写自己和父母之间的事，表达真情实感。
2、写完后，读给爸爸、妈妈听，认真改一改。
【习作指导】
1、审准题意：
⑴ 用一两件事，写写父母对自己的爱。
⑵ 也可以写发生在自己和父母间感人的事。
2、列提纲：
⑴ 先写事情的起因。
⑵ 再写这件事情的经过：
注意写出人物的动作、语言、神态和心理活动。
⑶ 最后表达自己的感情。
3、根据提纲，写习作。
【习作例文】
我懂事了
我的爸爸在单位是个业务员，由于工作的性质，他常常出差到外省市。这不，前几天刚从北京出差回来，今天又要到广州出差去了。
一清早，我和妈妈一起送爸爸。“这次去广州得早点回家，我们全家一起过中秋节。一路上，要注意安全……”妈妈不断地叮嘱着。爸爸高兴地回答着：“一定，一定。”说完提着行李去火车站了。
第二天，妈妈下班回家，买回来一盒广式月饼。我看到那一只只金黄色的月饼，高兴得手舞足蹈。啊，真香，太诱人了，我馋涎欲滴，迫不及待地从妈妈手中接过月饼，狼吞虎咽地吃了起来。妈妈看着我大口大口地吃着月饼，提醒道：“慢点吃，不然要噎着的。”这时，我赶紧拿起一只椰蓉月饼递给妈妈。“妈妈，您喜欢吃椰蓉，这只月饼您吃。”妈妈接过月饼，笑了，一盒月饼没几天工夫就快吃完了。那天我又想吃月饼了。我拿起了最后一块月饼，一看是莲蓉月饼，这时不由想起出门在外的爸爸。因为他最喜欢吃的就是莲蓉月饼，这月饼不如留下来让他品尝品尝，于是我小心翼翼地把月饼藏在冰箱里。
漫长的15天终于过去了。爸爸回家了。只见他脸色很难看，那浓浓的八字眉挤到一块儿去了，一副闷闷不乐的样子。原来，爸爸这次是去广州参加订货会的，但是产品订量不足，这关系到全厂工人的切身利益，爸爸很担心，也很内疚。看见爸爸这样难过，我连忙拿出藏着的莲蓉月饼，并泡了一杯香喷喷的茶递给爸爸， “爸爸，这是您最喜欢吃的莲蓉月饼，您一路上很辛苦，肚子一定饿了吧？”爸爸接过月饼，满脸的愁容驱散了，紧锁的眉头舒展了，脸上渐渐露出了笑容。
爸爸一下子把我紧紧地抱在怀里，“文文，爸爸才出门半个月，你一下子长大了，懂事了，这太让我高兴了。”是啊，我从一个任性、不懂事的孩子变成了一个关心长辈的孩子，这能不让爸爸吃惊、高兴吗？
《语文园地五》教案 篇8【口语交际】
保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣传，更要保护。安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。教师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。
本次口语交际的重点是商量怎样保护，提出保护的建议。可以先分小组商议保护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论，再推荐代表在全班交流，最后形成建议书或倡议书。在讨论交流的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。
如果当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物保护的现状展开口语交际，而不必拘泥于保护长城的内容。
【习作】
本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中，可以继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。
要提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，提示参观游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。
在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。
在讲评习作时，教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的兴趣；或把题目分为总题目“导游词”和小题目“景点风光简介”“传说”“请您注意”等。
【我的发现】
这次“我的发现”，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。
教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发现什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发现，把自己的发现和他们的发现进行比较；最后，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。
【日积月累】
这次“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的有名对联。教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，纠正字音，指导学生读好对联，接着让学生交流一下自己对这几副对联的大体理解。教师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。最后让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。
【宽带网】
“宽带网”安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，可以让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
关于搜集资料，教师要注意以下几个方面：
1、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发现，随时积累；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片；访问游览过名胜古迹的亲朋好友或周围熟悉的人，从门票、旅游手册、照片上获取信息；实地游览时注意收集、记录资料；观看电视中的相关节目。
2、要倡导学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，进行分类收藏；倡导学生分小组合作搜集资料。
3、要注意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，纠正一些不当做法，如：
由家长代劳；只搜集不阅读；乱剪书报。
《语文园地五》教案 篇9第一课时
一：教学目标 ：
1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。
二：教学重点、难点：
大写字母的学习
三：课前准备:拼音大小字母卡片
四：教学流程：
（一）、我的发现
1、自由读课文上的词
要求遇到不认识的字借助拼音读正确
2、同桌互相读一读，做做小老师
3、出示生字
矮瘦暗丑闲旧
（1）请小老师上台领读（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）
4、师生合作读
师读“高”生读“矮”
5、男女同学合作读
6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？
7、扩展运用，
（1）你能说说其他反义词吗？
（2）说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。
小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。
（二）、我会读。
1、过河游戏。板画：小河
教师提出过河要求:
读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河
出示词语
打水打伞打电话打鱼打球打个问号
2、自己练读，同桌互读。
3、齐读
4、指名过河，同桌两人接力过河。
5、评出最佳合作奖。
6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）
7、请同学给每个词语中的“打”换个字。
（三）、读读背背。
1、谈话激趣。
2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？
3、请学生读
4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母
小写字母旁边出现对应的大写字母
（1）自由读（2）指名读（3）同桌互读（4）男女生比赛读。
5、认识大写字母
（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样？
（2）看一看，有哪些大小写字母相近？
（3）记一记，哪些大小写字母差别大？
6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。
7、背诵比赛。
第二课时
一：教学目标 ：
1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。
2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。
二：教学重点：
三：课前准备：学生自己的课外识字本
四：教学流程：
（一）、我会读。
1、谜语导入 ,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”
“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”
2、初读儿歌。
（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。
（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。
（3）指名读，评议。
3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？
为什么说它们是两件宝呢？
4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？
大家喜欢我们的手和脑吗？
5、再读儿歌，要求读得有感情。
6、朗读比赛。
（二）、展示台。
1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。
2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。
3、学生离开位置去看别人的擂台
4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？
第三课时
一：教学目标 ：
1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。
2、培养学生与人交往的能力。
二：教学重点：学会与人交往
三：课前准备：每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上
四：教学流程：
（一）：创设情景：
1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）
2、学生拿出自己准备的谜语纸条。
（二）：提出要求：
1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。
2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。
3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。
（三）：组织猜谜
1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）
请两位同学上台
生1：说说你出的谜语是什么？
生2说出自己的谜语。
生1说出谜底
生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）
（四）：互动交际：
1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生1、生2的交际过程）
2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？
3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。
（五）：课外延伸：
请同学把灯谜贴在教室的展示台里
1、下课继续猜谜
2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。
《语文园地五》教案 篇10【教材分析】
1、口语交际：
保护文物：
让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
2、习作：
自选内容、自由表达、自主习作：
写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
3、我的发现：
读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：
描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。
4、日积月累：
熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。
5、宽带网：
课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
【学习目标】
1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。
【教学策略】
引导为主，少讲多练，以练说带练写。
【教学重、难点】
1、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
2、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
【课前准备】
准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。
【教学时间】
4课时。
【教学过程】
第一课时
一、学习“我的发现”
1、读“我的发现”：
⑴ 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
⑵ 已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。
2、了解句子的特点和作用：
句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。
3、另外找出相似的句子写、读。
4、举一处景物仿写。
二、积累对联
1、读对联。
2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：
一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱 （写出云漫月浓的境界）
一径对半帘 竹阴对花影 云满地对月笼纱
3、读、记、吟。
4、另举几例对联。
三、了解宽带网的知识
1、明确任务：
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
2、交流方法：
⑴ 方法展示台：
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
⑵ 资料展示会：
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
⑶ 老师的建议：
① 建立资料袋，分类收藏。
② 组成合作小组进行收集与整理。
③ 要纠正一些不当作法。
四、课后实践
进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时
口语交际
一、引入，揭示话题
1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。
出示相关报道。
2、你有什么感受？
板书：
口语交际──保护文物
二、展开讨论，提出建议
1、4～6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言：
由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
三、创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结，表扬激励
第三、四课时
习作
一、创设情景
1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
2、要求：
⑴ 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。
⑵ 写出并熟悉导游词。
二、交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
2、说说你最有特色的内容。
三、阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作
《语文园地五》教案 篇11设计理念：
这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。
这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。
预设目标：
1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、通过多种形式复习已学过的字、词。
预设过程：
一、谈话导入 、揭示课题
1、谈话导入
开火车，复习单元学过的字词
2、出示课题（课件出示）学生齐读
二、创设情境，复习字词
1、观光旅游车
a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）
b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。
D、学生交流
E、打开书本（117页），齐读第一题。
2、双人转盘
a、自由读，想想你有什么发现？
b、这么相似的字，你是怎么区分的？
c、书写马、鸟，展示，点评。
3、走迷宫
a、课间操
b、学生分组自由地读课文第二题。
c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。
4、送礼物
a、汉字博士送信，学生收信
b、小组交流
5、课堂小结
《语文园地五》教案 篇12这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？
一、 根据学生年龄和心理特点创设情境
刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
二、 引导学生发现规律、延伸拓展
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进行归类，培养学生举一反三的拓展性训练。
语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。
《语文园地五》教案 篇13我的发现
一、“我会认”是引导学生发现利用反义词帮助识字的方法：
1、可让学生先自己认读。遇到不认识的字借助拼音读正确。正音强调“瘦”、“丑”、“输”、“赢”的读法。
2、引导发现规律。这些词有什么特点？（均是一对对意思相反的词）
3、激趣认字。方法推荐：师生擂台读，师读“高”，生读“矮”；师读“胖”，生读“瘦”。 学生擂台读。一学生读“美”，大家读“丑”。依此类推，看谁反应快。游戏：请两同学上台，老师说“高”，两个小朋友比一比谁最先指到“矮”，让学生主要指六个生字。
4、巩固识字。出示生字卡片读一读。启发记忆生字的方法。
5、扩展运用。让学生再说一说其他反义词。如：熟-生、冷-暖、重-轻、沉-浮、进-出、升-降、香-臭、忙-闲……
二、“我会读”是引导学生发现一字多义的情况：
要让学生在前面几组学习的基础上，进一步了解同样一个汉字在不同语言环境里意思可能不同，要结合语言环境来理解字的意思。。
1、指导发现，这些词语有什么相同的地方？（每一个词语里都有个“打”）谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？
2、读读记记。游戏：老师说“打”，学生开火车，每人跟着说一个带“打”的词语。
3、扩展积累。引导学生，类似这样的词语再说上几个。
（打电脑、打牌、打枪、打仗、打架、打游戏机等）
日积月累
“读读背背”主要使学生掌握汉语拼音字母表，为学习查字典打基础。学生已经学会汉语拼音，教学指导中可先让学生读读小写字母；再对应认识大写字母。识记大写字母是教学重点。
1、找一找，发现有哪些大小写字母完全一样？
cc oo pp ss vv zz
2、仔细看，发现有哪些大小写字母相近？
ff ii jj kk mm nn tt uu yy
3、剩下还有哪几对大小写字母，找出来。
aa bb dd ee gg hh ll qq rr
指导认识大写字母。
4、背诵字母，可学唱《字母歌》，帮助记忆。
“我会读”是阅读儿歌《人有两件宝》。这首儿歌告诉我们，劳动和创造离不开双手和大脑，少一样都不能进行。只有动脑又动手，思考又实践，才能做好一切事情。教师不用提什么问题，只要求学生正确、流利地朗读。有兴趣的学生还可以背一背。要让学生在读背中感悟内容。
口语交际
《猜谜游戏》是通过猜谜语进行口语交际。猜谜语的范围，可以是字，也可以是其他事物。活动的目的是激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达力及识字能力。可设计以下几个环节：
一、课前准备：
同学：根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底）老师：布置游戏活动的会场，黑板上呈现横幅、教室环境布置、课桌围成长方形、古典音乐录音带、“猜谜高手”10位候选人名单设计表（设置在黑板的一角）、参赛选手（即全班同学）名单表、小红花数十朵。
二、创设情境：
1、创设“谜语王国”会场。黑板上挂着“谜语王国猜谜高手选拔赛”横幅会标。播放古典轻音乐。（活动前烘托气氛）
2、让学生展示自己准备的谜语。（学生将谜语放在桌面上，各种图案，无颜六色。）开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。
三、出示要求：
猜谜高手得过三关：
1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍？（第一关）
2、赛一赛，看谁最先猜对了谜语？（第二关）
3、争一争，能大大方方地把你怎样猜出谜语的道理说清楚。（第三关）
四、挑选裁判员：
选拔赛需要请几位同学当裁判员。讨论：怎样的人才能当裁判员呢？（自己不参加比赛；评判公正、公平。）自愿报名，选出三位。老师发给两人各一张参赛者名单表。说明：一位裁判员专给主动介绍自己的谜语，闯过了第一关的同学打“√”；另一位裁判员专给积极猜谜，猜对成功过了第二关的同学打“√”；第三位裁判员对说清楚谜语猜出过程的同学打“√”。最后三人一道统计参赛名单表上，闯过了三关的同学。
五、师生互动交际：
1、鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说说自己是怎么想，怎么编的，但不能说出谜底。
（有条件的地区，可将学生收集或自编的谜语借助实物投影仪展示）
2、组织学生积极猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特别是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会十分活跃。教师要注意维持活动秩序，还要引导小裁判员及时做好记录。）鼓励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”与谜语主人进行口语交际。甲：“说说你出的谜语是什么？”乙：念自己的谜语。甲：猜谜语。乙方确认。裁判记录。依次进行。
3、教师组织继续活动：谜语国王里真热闹，猜谜语高手真不少！别着急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不容易。积极鼓励学生大胆说说，猜对了哪一首谜语？是怎么猜出来的？抓住了哪些特点猜的？大家认真听，评评他说得有没有道理？
六、全员互动，进行口语交际：
请同学在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对？告诉对方你是怎么猜出来的？
（整个会场低声播放轻音乐。凡猜对者向裁判汇报。）
七、评选猜谜高手：
1、小裁判员宣布入围名单。（如果获胜者多出，多多益善。）
2、给能参加决赛的候选人颁发小红花，表示祝贺。
八、小结：
1、这次的“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动结束。散场后，同学们把谜语张贴在学习园地里，课间可再交流。
2、谜语里出现不少没学过的汉字。交流中请同学留心识字。启发学生：谜语里、课外书中能发现更多有趣的汉字，请大家多看、多读、多记。提示准备开展识字擂台赛。
展示台
本组“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又增识了生字。活动指导建议：
一、分组：
四人一小组，合作学习，组内分工，分别翻阅数学书、音乐书、美术书、思想品德书等教科书，认一认，记一记书中的字。
二、“识字擂台”赛：
比一比，看哪个组在课外收集学习的字最多？方法提示：
1、派代表汇报，本小组一共识了多少字？列举出并将这些字口头组词，有的还可以造句。
2、组员齐上阵，用实物投影仪将所认的字边展示，边读出。并向大家汇报本组共识了多少字。
3、以小组为单位，齐心协力，把本组所识的字抄写在黑板或投影片或纸片上展示识字内容及识字总数。（*此方法有点难度，可根据不同地区灵活要求。）
三、小结评比：
评出优胜小组，奖励“金牌”。小结：“金牌”是小组集体所得。只有组 内同学齐心协力、共同努力，才能得到“金牌”。
四、资料袋：
1、字母歌。
3. 2 3 1｜ 5 6 5 ｜ 6. 5 3 5 ｜ 2 3 2 ｜
aa bb cc dd ee ff gg hh ii jj kk ll mm nn
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2、“金牌”做法：用硬纸剪成双层圆形，里边可以装5～6朵小红花或糖果或其他奖品；将金纸包好，用白纸画金牌图案，贴至封面；背面做一条金牌带粘贴上。
《语文园地五》教案 篇14【口语交际】
这次口语交际，是本组综合性学习的继续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。
学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。
因为介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采用推荐代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学给予补充。要充分调动每一个学生参与的积极性，让每个学生都有展示的机会。在相互介绍、交流的过程中，鼓励互相补充，或提出不懂的问题。
最后，还可以留出时间，互相评价各小组开展活动的情况。可以从活动开展得好不好，成果展示得充分不充分等方面进行评价。
【习作】
这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。
完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来，按照习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。我的发现
教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，学生比较容易从字面上发现它们的共同规律，并在发现的同时感受到祖国语言文字的丰富和有趣，产生深入了解汉语成语的愿望。
在学生发现了这些规律之后，可以建议学生用抄写、读背等方式积累下来。如果有条件，课前可以让学生搜集这方面的成语，课上让学生再试着说一些类似的成语。如，“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。
【日积月累】
〖读读背背〗
这次读读背背的内容是要求学生读背十二生肖。这是中国传统文化中独特的生肖文化，学生对此可能或多或少有一定了解。在教学时，要让学生按照顺序读熟并背诵下来，可用小组合作学习或竞赛的方式交流学习成果，并结合欣赏生肖邮票，了解更多的生肖文化知识。也可以让学生讲讲自己的属相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年发行的新版生肖邮票。
〖读读认认〗
要求学生运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。这次要求认的9个生字，都是和基本字的音节相同，只是音调不同，所以识记起来不会太困难。教学中可以提供一些含有这些汉字的词语或句子让学生阅读，在语言环境中巩固字形和字义。
【展示台】
教材提供了展示综合性学习成果的几个方面：展示春联，展示和家人共同制作的手工艺品--风筝，展示小组合作学习的成果--手抄报。这仅是几个侧面，带有举例的性质。在本班学生展示活动成果时，每个小组可以根据本组的活动情况，提出打算展示的内容和形式。教师可以事先了解各组的情况，并提出具体的建议。这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来，把展示学习成果和口语表达融为一体，可用两课时完成。
《语文园地五》教案 篇15之一
佚名
设计理念：
这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。
这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。
预设目标：
1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、通过多种形式复习已学过的字、词。
预设过程：
一、谈话导入 、揭示课题
1、谈话导入
开火车，复习单元学过的字词
2、出示课题（课件出示）学生齐读
二、创设情境，复习字词
1、观光旅游车
a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）
b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。
D、学生交流
E、打开书本（117页），齐读第一题。
2、双人转盘
a、自由读，想想你有什么发现？
b、这么相似的字，你是怎么区分的？
c、书写马、鸟，展示，点评。
3、走迷宫
a、课间操
b、学生分组自由地读课文第二题。
c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。
4、送礼物
a、汉字博士送信，学生收信
b、小组交流
5、课堂小结
◆[2004
《语文园地五》教案 篇16语文园地五
教学目标 ：
教学流程：
第一课时：
一、我的发现
1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。
感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！
问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？
句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。
2.自读句子，体会句子的不同语气。
3.组内读句子，比比谁读得好。
4.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。
5.游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。
二、日积月累
1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字"财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租"，除"咙、搅"外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。
教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（给部件加偏旁成新字）。2、"我会连"是词语搭配的练习。
所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。
1）.展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。
2）.扩展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶
3、"读读背背"中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。
节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。
第二课时：
口语交际
目标：这次口语交际的话题是根据本单元"热爱自然，了解自然"的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
教学流程
一、情境导入 ，感知动物的奇妙
1.教师引用书中的第一段话导入 。
2.播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
3.交流看后的体会。
二、师生交际。
1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？
三、组内交际。
1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。
2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
四、全班交流。
大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。
小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。
六、写后再说，互相促进
传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。六、展示台
引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"展示台"专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。
六、宽带网
通过阅读，开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。教学中除引导阅读外，开展评选"小博士"活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做"小博士"，在读书或看电视进留心观察了解动植物。
《语文园地五》教案 篇17一年级上册《语文园地五》的“读读说说” 中要求用“吗、呢、吧”三个语气助词练习说凝问句。当我刚想进行教学时，前边几个淘气的小同学又开始窃窃私语了。我灵机一动：“平时总是盖老师向你们提问题，今天请你们当小记者采访我好吗？”这些小家伙先是睁大了愕然的眼睛，好奇地瞅了我一会儿，紧接着露出了惊奇的笑容，个个提起了精神，纷纷向我举起了期盼的小手。
我趁热打铁向他们提出了具体要求：把你的问题经小组商量、筛选后再告诉盖老师，而且问话中要用上“吗、呢、吧” 其中的一个。经过“激烈” 的商量之后，学生中再一次举起了企盼的小手。
第一个有幸被我选中向我“发难” 的是朗读能力极强的王迪：“盖老师，你喜欢读书吗？”（这个问题真好，可向他们介绍读书的好处。）
“喜欢，因为书是知识的源泉，是人类进步的阶梯。”（我未经推敲脱口而出。也许他们不一定懂，那就有待于慢慢感悟、细细反刍吧。）
话音刚落，机灵的姜少冲迫不及待地站起来：“你都喜欢看哪些书呢？”（哟，问题还挺具体的呢！）
“我喜欢读科普方面的书，因为这类书可以让我增长科学知识；还喜欢看名著、小说一类的书，这些书可以加深对社会的了解和认识……
就在我兴致勃勃与他们互动交流时，淘气的李鹏宇已