说《一片树叶》教学设计（精选12篇）
说《一片树叶》教学设计 篇1尊敬的各位领导、专家：
大家好！我是小学语文教师韩巍，今天我说课的内容是北师大版小学语文实验教材第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文《一片树叶》下面我将从教材分析，教学目标，教学流程以及教学手段四个方面来对本课进行阐述。
一、说教材
《一片树叶.》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。
新课程倡导培养孩子的创新精神。“创新”是现代新型人才最重要的品质之一，培养孩子们的创新意识越早越好，在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力，在这篇课文的教学中，我没有停留在让学生会读、理解这个层面上。课文中没有把所有小动物摘树叶的镜头展现给学生，而用了一个省略号。因此我利用这一空白点，让学生想象表演这些小动物的动作。课文的结尾我还设计了小猴子回来，看见一片树叶都没有了会说什么？让学生展开丰富的想象。这些对教材加工、重组的环节，极大的激发学生表达的欲望，把学生的思维从书本导向了更广阔的空间。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，并且能在读中提出问题，在读中解决问题。
二、说教学目标和教法定位
（1）教学目标
二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我制定以下学习目标：
1、理解课文内容，理清故事情节。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在读基础上培养学生质疑、解疑、想象、创新等能力。
3、通过课文的学习，培养学生热爱自然，爱护花草树木的思想感情。
（2）教法定位
1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯；
2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交叉、渗透与融合的关联中把握教学。
3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
4、《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。我在设计的过程中，尽力做到开放思维、激发想象、发挥潜能。
三、说教学流程：
（一）激趣导入，引发乐学兴趣
点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，我用挑战性的语气对学生说：“老师送给你们一件礼物，想要吗？它是一幅美丽的图片，要想看到它就要过字宝宝的这一关。”这样充分利用学生的好奇心来导入新课。当学生读对时，大屏幕会出现一片树叶的图片。揭示课题继续学习这一课，然后让学生把刚才读过的生字朋友送回家，这个环节充分利用学生的好奇心和好胜的心理，既复习了生字词又自然的引入对课文的学习。
（二）、读中质疑、读中感悟
苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。在这个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体验提出问题，然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。因为善于提出问题是学生思维的独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，因此在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。同时呢，课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。
（三）、品读感悟、理解情节
新课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍其义自现，”可见朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只小动物对这么可爱，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？把它说的话读给大家听。”学生这时自读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文，充分体现语文课标中的要求：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。,在这个读悟的环节中，教师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导并且运用发展性的评价让学生互评自评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、图文对照想象理解
运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。因此在这个环节我用多媒体放映书上的小黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛目瞪口呆等彩图。让学生图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看图，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一个想象的世界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。我设计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话能力希望使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。
（五）、创新表演情感升华
新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人望尘莫及。我们要保护儿童的天性。塑造儿童独立的个性，促使儿童形成健全完善的人格，最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进行表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生从小椿树的角度去思考小椿树被摘掉叶子的痛苦心情。由此产生保护花草树木的美好愿望，也使本课的三维目标达到和谐统一。
（六）、总结全文拓展延伸
“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课的一个宗旨。因此在这个环节中我以让学生自由总结来结束本节课。今天这节课，你快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。
四、说教学手段
本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内容的基础上，我用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。在图文对照的同时，把学生带进了一个动画的情景中。直观、形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习活动创造了鲜活的空间。
说《一片树叶》教学设计 篇2语文教学不再仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情，张扬自己的个性。在《一片树叶》这课的教学活动中，我注意了以下几方面：
1.把《新课程》的新理念在课堂上充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，教师能尊重学生的个性，让学生自己体验朗读，喜欢怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜欢的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜欢的句子读，他们就读得生动、投入，主动参与学习的兴趣特别浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索。 让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者教师给予适时的引导，协助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热情高涨，不但解决问题的能力相应得到了提高，同时也培养了学生团结合作的精神。
3.寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采用学生喜爱的方式，把游戏、比赛、表演融入课堂，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们积极去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，较好地提高了学生的思维品质。
但本节课还存在着不足之处 ，比如说， 课堂上，学生发言的范围还是比较窄，只有那几个优等生在发言，没有照顾到全体学生。 在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，教师应该做适当的点拨。
说《一片树叶》教学设计 篇3师:同学们,还记得上节课我们学习的《植树的季节》是什么季节吗
生:春天
师:是啊,春天是万物生长,树木吐翠的季节,小树们都铆足了劲想在春天里长得更高更壮,说到树木的成长,我们就不得不说说功臣——树叶.你知道树叶对于树木生长有什么作用吗
生:树在小的时候树叶很小也很少,长大后树叶就变多了,也变大了.
生:树叶中的叶绿素可以和阳光进行光合作用,产生氧气.
师:你是从哪知道的 (看电视)你在看电视时都能学到知识真了不起.
师:在阳光的照射下,树叶中的叶绿素跟空气中的水和二氧化碳进行光合作用制成养料,供树木吸收,才使树木一天天的长大.可以说树叶是树木生长中的功臣.今天,老师带来了一组树叶的照片,同学们想看吗
生:想
师:老师有个要求,请同学们边看边描述一下是什么样的树叶 (播放课件)
生:好看的树叶
生:手掌形的树叶
生:可爱的树叶
生:碧绿的树叶
生:像太阳一样火红的树叶
生:茂密的树叶
……
师:看,在绿叶的帮助下,大树长得多茂盛啊!可是有这样一棵小树,在春天来临的时候,一片叶子也没有了,眼看就要枯死了.它的叶子都到哪去了 今天我们就来一起学习《一片树叶》.(师板书课题)
生:齐读课题
师:请同学们打开书,轻声读课文,边读边画出生字和词语,用自己的方法解决它们.
生:自由读课文,边读边画.(刚读一会就有同学举手问到书中的几个字 "咂,耸,掐,捋" 的读音,这些字学生不认识,书中也没有标出拼音.)
师:巡视.(把"咂,耸,掐,捋"板书到黑板上)刚才有些同学问老师着几个字的读音,有谁认识吗
生:第一个字读zāzā嘴的咂,拼读,其他学生跟读
生:第二个字是高sǒng 入云的耸,拼读,其他学生跟读
生:第二个字读qiā,拼读,其他学生跟读
师:第四个字不常见,老师告诉大家读luō 拼读,其他学生跟读
师:请同学们接着读课文.
生:读完两遍之后,声音渐渐停下来
师:刚才老师看到同学们书中找到了很多词语,读得很认真.老师也准备了一些词语,想考考大家,愿意接受老师的挑战吗
生:愿意
师:课件出示词语卡片
生:指名读"抖动",齐读"抖动"
师:谁能做做动作
生:做抖动的动作
师:出示:"树叶在春风中欢快地抖动."谁来读读这句话 (指名读)
师:你只读出了抖动,可并不欢快.谁愿意再来试一试
生:带着微笑读"树叶在春风中欢快地抖动."
师:老师发现他在读的时候是笑着读的,我感到了他是欢快的抖动.我们也一起边做动作边带着表情来读一遍这句话好嘛
生:带着微笑边读边做动作"树叶在春风中欢快地抖动."
生:指名读"秀丽" 齐读"秀丽"
生:指名读"书签" 齐读"书签"
生:指名读"攀登" 齐读
师:做一做攀登高山的动作
生:做动作
师:看来同学们攀登的山很高,你们要继续努力啊!
生:指名读"嫩叶" 齐读"嫩叶"
生:指名读"尝尝" 齐读"尝尝"
生:指名读"醉人",我提醒大家"醉人"的醉是平舌音. 齐读"醉人"
师:(课件出示句子"这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味.")谁来读读这句话
生:有感情地读"这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味."
师:深吸一口气,老师好像真地闻到一股香味儿,谁想再来读读这句话
生:有感情地读"这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味."
师:香味儿越来越醉人了.大家一起来读读吧!
生:有感情地齐读"这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味."
师:老师都快被这香味儿醉倒了!
生:指名读"滋味" 齐读"滋味"
生:指名读"仅仅" 齐读"仅仅"
师:课文中说"仅仅是一天"是什么意思
生:就是说时间很短.
生:指名读"剩了" 齐读"剩了"
生:指名读"目瞪口呆" 齐读"目瞪口呆"做动作
师:你还有那些词想提醒大家注意的
生:"赞叹"的赞是平舌音,下面是"贝"不是"见".
生:我提醒大家"小椿树"的椿有木字旁.
生:我提醒大家"掐"字的横是分开的不是连上的.
师:你们看这个"攀"字是什么结构 (上中下结构)虽然它的字形很复杂,笔画也很多,可是它每个部分都很谦让,都写得稍微扁一点这个字就好看了.
……
师:这么多的字大家都认识了,真棒!现在,有信心把课文读得更流利吗 生:有
师:谁愿意来试一试 (指名分自然段朗读)读的同学注意做到看清字形
读准字音;听的同学边听边想:小树的叶子都到哪去了
生:边读课文边思考老师的问题
师:谁愿意回答老师的问题
生:小树的叶子都被小动物们摘走了.
师:都有哪些小动物摘走了小树的叶子
生:小兔子,小猴子
生:还有小熊,小山羊,小猪
师:还有吗
生:思考
生:还有其他小动物.
师:你是怎么知道的
生:第8自然段"小猪走过"后面有省略号,说明还有其他小动物走过.
师:你真是一个会读书的好孩子!
师:每一个路过的小动物,都取下了一片树叶,最后小椿树连一片叶子都没有了,看来小动物们都不喜欢小椿树,才把小椿树的叶子都摘光的.是吗
生:不是,他们喜欢小椿树.
师:同学们都说小动物们喜欢小椿树,那就请你们边读课文边画出你是从哪里看出小动物喜欢小椿树的,好嘛
师:请同学们课下和你的好朋友或者同桌说一说你的想法,我们下节课在汇报.下课!
说《一片树叶》教学设计 篇4第一课时
教学目标：
1、认识16个生字及生词。
2、读懂课文，感受语言的优美。
3、培养学生的识字能力，想象能力、朗读能力。
教学重点：
学生认识本课16个生字、读懂课文。
教学过程：
一、出示动物头饰，激发兴趣
师：同学们，老师给大家带来一个消息，动物园里的小兔、小猴子、小熊、小猪、小山羊（出示头饰小兔、小猴子、小熊、小猪、小山羊）来和我们一起学习，你们高兴吗？今天我们来学习《一片树叶》。
师：板书课题 一片树叶
[出示头饰给学生一个惊喜，激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇心和求知欲。]
二、初读课文，自主合作识字
1、请学生打开课文自己读读，用自己喜欢的符号标出不认识的字。
2、用自己喜欢的方法识字。（我们己学过哪些识字方法了：看拼音、听别人、问别人、根据上下文猜字、偏旁认字、查字典、读半边、看字型认字等）。
3、小组合作交流
接着，小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听，还有不懂的字问问伙伴。
[在合作中，注意培养学生的倾听能力和每个小组交流的音量。]
4、师利用词卡，“开火车”、检查学生的识字情况。并让学生汇报自己采用什么方法认识这些字。
[这部分教学突出学生自主实践和合作学习。从学生已有的识字方法入手，让学生自主识字，锻炼学生独立学习的能力，这对学生识字能力的提高大有帮助，又通过小组合作学习不懂的字，实现了识字的“生生互动”。]
三、整体感动，质疑解惑
过渡：文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。
1、在小组内（六人小组）用你们喜欢的方式把课文读一读。
（注意：如果能提出问题在小组里面交流就更好。）
2、汇报学习情况：
①你们刚才怎样读？
（六个人一起小声的读：六个人轮流读，……）
②你想提什么问题跟同学交流。
[这部分教学设计重在培养学生探究性学习的能力。教师大胆放手，充分发挥学生的主体积极性，让学生质疑，又通过小组合作学习，激发学生的兴趣，引发思维的火花，这样有利于培养学生的合作意识，表达能力。]
四、以读为本，读出感情
（一）学习课文第一至八自然段。
1、这么多的小动物你喜欢谁呢？能不能在文中找出它的话来读？
（1）你来读谁的话？（小兔子）生评，生再读，齐读。
（2）小猴子说了什么话？生评。师读出顽皮的语气，生评。
齐读。
（3）小熊又说了什么话？生评。生读，生评。齐读。
（4）你们猜小羊过来会说些什么话？小猪过来会说什么话？在小组里说说。
（二）学习课文最后一段
小椿树的叶子能摘吗？
1、自由读最后一段。
2、小黄牛目瞪口呆会说些什么？
[阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。《一片树叶》这篇童话，语言优美，所以本课采用个性化教学，用学生的读中悟来代替教师的讲解分析。通过多种形式的读，激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学，读中悟，在想象的说话训练中培养创造性思维。]
五、角色表演
过渡：同学们说得很棒，有没有信心把课文编成课本剧？
1、讨论你当什么角色，准备怎么表演？
2、哪个小组来表演，选最佳表演人手。
3、分发表演头饰、道具、并表演。
4、评选最佳演员。
[分角色表演激发了学生阅读兴趣，是理解课文内容的深化]。
六、课堂小结
学习了这个故事你有什么收获？
七、布置作业
做一张“树林”的手抄报。
说《一片树叶》教学设计 篇5教学目标:
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,并初步体验个性化朗读.
2.懂得应该怎样爱护树木,明白"勿以恶小而为之"的道理.
3.拓展延伸课文内容,对学生进行"真爱"教育.
教学重点,难点:
懂得怎样爱护树木,明白"勿以恶小而为之"的道理.
教学过程:
一,创设情境,导入课文
1.这节课学习课文《一片树叶》齐读课题.
2.课件播放树叶图片.
师充满激情地描述.
3.课件出示小椿树,让学生说一说自己看到的小椿树的样子.
【点评:课始,为学生创设一个美的情境,激发学生对小椿树的喜爱之情,在运用中理解"欣赏"和"赞叹"的意思,这体现了把握教材,灵活处理和运用教材的能力.】
二,理解感知,读好课文
(一)有一群小动物,它们也很喜爱这课小椿树,它们是怎么赞叹小椿树的呢
自由读课文,读完后,用笔画一画小动物们赞叹的话.
选择一种小动物的话多读几遍,读出赞叹的语气.
(二)汇报读
指名读小兔子的话:①你听出了什么 ②从哪些地方听出来的 ③课文那些地方告诉你的 ○4全班同学体会读.
2.赛读小猴子的话:①先自己练.②指名读,觉得自己哪儿读的好 ③谁能读得更好 觉得自己哪儿读得更好.④同桌赛一赛,读出赞叹和喜爱之情.
4.小结:这些小动物都特别喜爱这棵小椿树.
板书:喜爱.
5.那他们是怎么做的呢 迅速从课文中找出来.
①师随即板书小动物的做法.
②接着,小山羊走过,小猪走过,还有谁走过 你是从哪儿发现的 体会"……"的作用.
【点评:读书是语文教学的根本,怎样读 读的怎么样 这是语文老师培养学生朗读水平的思路.但学生朗读水平的提高还需要兴趣的激发和评价能力的提高.】
小结:小动物们只顾自己的感受,不顾小椿树的感受,它们各自取走了一片树叶,这种行为是真的喜爱小椿树吗 板书:
四,情感体验,感悟道理
1.仅仅过了一天,小椿树就变得光秃秃的了.
指名读最后一句话,"目瞪口呆"是什么样子.
2.如果你就是当时的小黄牛,看着这样光秃秃的小树,心情怎样呢 指名说.
3.那你怎么读这句话,"小椿树一片树叶也不剩了!"听老师读,你听出了什么 发现了什么
4.学生自己试读,可以加词,换标点.读出自己体会到的小黄牛的心情,指名读.
5.你能告诉小黄牛为什么一片树叶也不剩了吗 指名说.适时加入生活中的例子.
6.小结:这些小动物们认为摘一片树叶是一个很小的错误,没想到小错误累积酿成了大祸,使这棵小椿树面临死亡的威胁.
【点评:个性化朗读最后一句话,这是一个亮点,也是感悟文章中心的一个突破点,给小黄牛赋予了人的情感,与学生的情感相融,再让学生与小黄牛对话,交流,使"勿以恶小而为之"的道理自然突现出来.】
五,渲染气氛,升华情感.
1.课件播放歌曲《大树桩你有几岁》
2.小结:孩子们,尽管你们刚才只是出了一个主意,想了一个办法,但这是一个善意的举动,每一个善意的举动累积起来凝聚成爱的力量,它让小椿树又拥有了新的生命.
六,谈谈收获,总结课文
1.学完了这个故事,你明白了什么道理 指名说.
2.师总结:你们不仅明白了应该怎样爱护树木,而且懂得了"勿以恶小而为之,勿以善小而不为"的道理.希望你们把这个道理牢牢地记在头脑里,深深地铭刻在心里,常常地用在行动里.
课后反思:
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度已成为语文教学的重要内容.在这一主线的引导下,我在这一课的教学设计中紧紧围绕"爱"开展教学活动,由喜爱→真的喜爱吗 →真爱,让学生在自主感悟,自我反思,自我教育的过程中明白文章所说明的道理.在课堂教学中,我运用情感教育贯穿始终,如富有激情的导语,并让学生带着喜爱的心情欣赏,赞叹小椿树,激发学生对小椿树的喜爱之情.再如老师个性化范读"小椿树一片树叶也不剩了!"学生试着加词或改变标点符号读,体会小黄牛当时的心情,使学生与文本进行交流对话,更体现了人文精神.又如小椿树饱含深情的哭诉,使学生的内心情感得到充分的调动,使学生的心灵得到震撼和净化,学生的"真爱"之情也就欲溢欲流,救助小树的真情行动也就更有了实效性.
这节课结束后,总有一种意犹未尽的感觉,总觉得哪个环节也不能少,是环环相扣,情情相应的,但又觉得有的环节没有给学生充分的体验时间和展示的机会,如救助小树汇报阶段,总觉得时间紧,学生想谈的很多,但又不知道从哪儿挤时间,才能给学生一个更大的展示舞台,让师生都有一种畅快淋漓的感觉.
说《一片树叶》教学设计 篇6尊敬的各位老师：
大家好！我是来自敦煌的老师段亚丽，今天我说课的内容是北师大版小学语文实验教材第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文《一片树叶》，下面我将从教材分析，教学目标，教学流程以及教学手段四个方面来对本课进行阐述。
一、说教材
《一片树叶.》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它以童话故事为体裁，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，并且能在读中提出问题，在读中解决问题。
二、说教学目标和教法定位
（1）教学目标
二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我制定以下学习目标：
1、理解课文内容，理清故事情节。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在读基础上培养学生质疑、解疑、想象、创新等能力。
3、通过课文的学习，培养学生热爱自然，爱护花草树木的思想感情。
三、说教学流程：
（一）激趣导入，引发乐学兴趣
点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，我用挑战性的语气对学生说：“老师送给你们一件礼物，想要吗？它是一幅美丽的图片，要想看到它就要过字宝宝的这一关。”这样充分利用学生的好奇心来导入新课。当学生读对时，大屏幕会出现一片树叶的图片。揭示课题继续学习这一课，然后让学生把刚才读过的生字朋友送回家，这个环节充分利用学生的好奇心和好胜的心理，既复习了生字词又自然的引入对课文的学习。
（二）、读中质疑、读中感悟
苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。在这个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体验提出问题，然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。因为善于提出问题是学生思维的独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，因此在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。同时呢，课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。
（三）、品读感悟、理解情节
新课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍其义自现，”可见朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只小动物对这么可爱，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？把它说的话读给大家听。”学生这时自读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文，充分体现语文课标中的要求：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。,在这个读悟的环节中，教师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导并且运用发展性的评价让学生互评自评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、图文对照想象理解
运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。因此在这个环节我用多媒体放映书上的小黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛目瞪口呆等彩图。让学生图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看图，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一个想象的世界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。我设计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话能力希望使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。
（五）、创新表演情感升华
新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人望尘莫及。我们要保护儿童的天性。塑造儿童独立的个性，促使儿童形成健全完善的人格，最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进行表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生从小椿树的角度去思考小椿树被摘掉叶子的痛苦心情。由此产生保护花草树木的美好愿望，也使本课的三维目标达到和谐统一。
（六）、总结全文拓展延伸
“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课的一个宗旨。因此在这个环节中我以让学生自由总结来结束本节课。今天这节课，你快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。
四、说教学手段
本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内容的基础上，我用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。在图文对照的同时，把学生带进了一个动画的情景中。直观、形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习活动创造了鲜活的空间。
1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯；
2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交叉、渗透与融合的关联中把握教学。
3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
4、《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。我在设计的过程中，尽力做到开放思维、激发想象、发挥潜能。
说《一片树叶》教学设计 篇7教学目标：
1.认识本课的16个生字，学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过理解课文内容，教育学生热爱大自然，爱护花草树木。
教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件、小动物头饰，小树的图片，用树叶做成的生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入，引发兴趣。
1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）是的，冬天已经过去，春天迈着轻快的脚步来到了我们的身边。你们喜欢春天吗？（喜欢）为什么？（树木、花草）是啊，春天是万物生长、树木吐翠的季节，小树们都铆足了劲想在春天里长得更高更壮，可是有这样一棵小树（课件：枯树配乐）在春天来临的时候却一片叶子也没有，眼看就要枯死了，那么它的叶子都到哪去了？今天我们就共同来学习“一片树叶”（板书课题）
2、师板书课题，学生一边书空，一边读。
二、初读课文，整体感知。
1、听故事，认真看课文，有几个小动物？他们做了什么？（对学生听的情况进行评价）
解决问题，①主要有小黄牛、小兔、小猴、小熊（贴出动物图片）
②他们做的是小黄牛栽下一棵小椿树，其它小动物都取走一片树叶。
③结果怎样？连起来说一说。
2、师：你们喜欢这个小故事，就来读读课文吧。
自由地读，注意读准字音。
3、小组内朗读，注意读准字音。
4、检查学生掌握情况。（从课本中抽出句子指名朗读）
①小黄牛栽下了一棵小椿树，树叶在春风中欢快地抖动着。
②小树太可爱了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊！
③多么秀丽的小椿树哇！以后它一定会长得高耸入云。到那时，我要在树干上做攀登技巧表演。噢，让我取片叶子做个纪念吧，对，只要一片。
④这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。我要摘一片叶子尝尝，看到底是什么滋味。不错，为了爱护小书，我绝对不采第二片叶子。
5、读词语：
椿树 抖动 欣赏 漂亮 滋味 画册
书签 攀登 醉人 目瞪口呆 仅仅
6、比较生字词语
摘摘下小兔子小心地摘下一片树叶。
掐掐下小猴子仔细地掐下了一片树叶。
捋捋下小熊捋下一片小椿树叶。
7、理解课文内容：
①读第一自然段，你读懂了什么？
你是一棵小椿树，你会说什么？
有感情地读一读。
②自己读2-7自然段，有哪些小动物？分别说了什么？
先看小兔，它是怎样说的？找出赞叹，理解意思，指导朗读。
再看小猴，它是怎样说的？找出欢呼，理解意思，指导朗读。
最后看小熊，它是怎样说的？比较句子，指导朗读。
还会有哪些动物来呢？现在小椿树会说什么？
③齐读第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想对小动物们说什么？
你们愿意帮帮小椿树吗？请你读出生字字音，把它的叶子贴回去吧。
（学生贴回小椿树的叶子，复习本课生字。）
三、趣味作业：
请你设计一个爱护小树的计划。
说《一片树叶》教学设计 篇8比较满意自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学习课文的兴趣，提高孩子们环保的自觉性；以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了知识，又前后呼应，体现了本课教学的完整性。还比较满意自己设计的活动教具，美观、实用、有趣、帮助孩子们很好地理解课文：当满树的绿叶被喜欢小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树枝了，孩子们理解课文内容便不难了；当“小动物”们认识到自己的错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字朋友纷纷向小朋友们招手，孩子们既感到新鲜有趣，又积极认读生字，效果较好。但在教学是有两点疏忽了：一、在请学生评、讲之前，如果先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多；二、在第四环节，回味生字时，如果时间不够，不要再找小老师上前讲讲怎样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完美。
说《一片树叶》教学设计 篇9师：上节课后请同学们回家预习了第22课，并且请同学们去查找了有关的资料，这节课我们共同来学习日本作家东山魁夷的一篇写景抒情的散文《一片树叶》。先请同学们看投影，老师先简单介绍一下东山魅夷。
（投影幻灯片1，东山魁夷照片）
师：东山魁夷，出生于1908年，死于1998年，是日本当代著名的风景画家和散文家。东山的美文成就很高，因此，他与川端康成并称为"双壁"，代表作有《一片树叶》《听泉》等。
师：东山魁夷亦文亦画，在日本文坛和画坛都独树一帜，现在请同学们欣赏几幅东山魁夷的风景画。
（投影幻灯片2：风景画《红叶》；
幻灯片3：风景画《绿谷》
幻灯片4：风景画《枫叶》 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
幻灯片5：风景画《仲夏》
幻灯片6：以上四幅风景画组画）
师：现在请同学们用一句话来描绘一下你最欣赏的或者说你最喜欢的一幅风景画，用一句话来描绘一下。
生1：我最欣赏《枫叶》，枫叶如丹，凝聚着火一般炽热的生命力。
师：好的。《枫叶如丹》，我们学过的一篇文章。
生2：我最欣赏《绿谷》这幅画，路是人类开辟的，而森林是大自然的孩子，林中小径与广密的森林完美整合，这似乎诉说着人类与自然的第一次亲密接触。
（师笑，学生掌声起）
师：诉说着第一次亲密接触，好的，再请××说说看。
生3：我选的是《仲夏》这幅画，清风戏白云，碧波映绿堤，好一派仲夏之景，沁人心脾。
师：好的，既有现代气息，又有一种古典的味道，再清××说说看。
生4：我也较喜欢《仲夏》这幅画，我觉得茂密的树和清澈的水，引领我们进入了一个深遂大自然的心灵世界。
师：同学们都说的很好，仿佛把我们带入一个如诗如画的意境之中。其实东山的文章如同他的画一样。他的主题始终围绕着自然、生命。在他的作品中，融入了他作画过程中的种种感受、体验和情感，所以刘白羽先生说："东山魁夷的作品别有一种喜欢的情致。"其实，在文章中融入作者的思想感情，融入作者的感悟，这就是这篇文章的主旨。
现在就请同学们把书本打开，请你圈划出本文的主旨，并简单地说明一下你的理由。
（生翻书查找圈划）
师：请××说说看。
生5：文章主旨在这篇课文倒数21第二段"我们……同时……"
师：能否简单地说明一下理由。
生5：因为这篇文章的题目叫《一片树叶》，通观整篇文章，作者是从一片树叶的冒芽到凋落，从中折射出人类生命的轮回，也就是作者从中所得到的感悟。这个感悟也就是作者所要表达的主旨。
师：好，同学们都同意她的观点吗？
生（齐声）：同意！
师：但是刚才××所说的主旨里，有一个错字，同学们能否把它找出来？请说说看。
生6：是"赋"下的"于"。
师：应该怎么写？
生6：应该是"预习"的"预"，去掉右边一半。
师：这个字在古文中解释为--
师生一起说："我"的意思。
师：很好，同学们的基本上把握住了文章的主旨。 在你们预习的过程中，也提出了一些问题，老师把它们归了归类，大致上有这样几个问题。
（投影三个问题，幻灯片7）
请同学看投影.
师：第一问题是：课题是《一片树叶》，而文章前半部分运用大量笔墨描绘"圆山夜樱花"的美景，它对表现主旨有什么作用？
这个问题，同学们提的非常集中，很多同学都提了这个问题。我们有些同学甚至还提出了更大胆的，否定的意见。
请××说说看
生7：我觉得文章的前半部分在形式上和内容上都与后文有脱节，削弱了文章的整体性。
师：她认为是削弱了文章的整体性，请××说说看。
生8：我觉得这篇文章的前半部分是圆山夜樱花，但是课题是《一片树叶》，这两者没有什么关系，所以我认为这里是一处败笔。
师：（强调）败笔！请××说说看。
生9：我觉得课题是《一片树叶》，那么如果让我写的话，是围绕着一片树叶展开的。由此看来，前文的圆山夜樱花看来就过于冗长了，应该可以适当地删减一下。
师：过于冗长了，应当可以删减一下，请××说说看。
师10：我同意前面几个同学的看法，我觉得如果让我写一篇这样的作文，前面也写那么长的一段，我想我的作文也就会失败了，会被说为"败?
师：要否定的，枪毙的。那么你是如何来看待的？
第2个问题是：为什么在文中要穿插进"战争"？这似乎与美景是格格不入的。
第3个问题是：作者为什么要写有关风景画的主张？
让我们带着这样一些问题，再认真地去研读课文。我们请两位同学把课文的前半部分朗读一下，先请××，读到"我正好赶在花月相会的时刻"。然后请××读到"领悟出生命的根本意义"。在2位同学读的时候，我们大家还可以再看看投影。其中涉及到了"圆山夜樱花"，那么东山魁夷也有一幅画，就是描绘圆山夜樱花的，"花月相会图"。
（投影幻灯片8；《花月》图）
师：请同学们边听，边看，边思考。好，先请××朗读。
师：朗读
生11、生12：（读课文）
师：很好，朗读得声情并茂。好像天地间只有月和花了。
接下来，还是要请同学们思考刚才的三个问题。
（投影幻灯片7）
师：结合你自己准备的一些材料，查找的一些资料，现在我们来讨论一下，请四人一组开始讨论。
（学生热烈讨论，师巡视，分钟）
师：好，我们集中，先针对第一个问题，我的来集体交流一下，先请××说说看。
生13：我觉得，它还是为主旨服务的，虽然前半部分写圆山夜樱花，但它并没有游离到主旨之外，而是紧扣主旨的。圆月与樱花的偶然相遇，使作者在不经意间被叩开了心扉，让他去感受到一种动人魂魄的绝美，作者在他自己的另一篇散文《旅程》中曾说过?quot;我把美看成是生命的感动。"所以他才可以感知到：世界上的生命都是短暂的。人类在心灵深处珍惜自己的生命，也热爱自然的生命。随后他写到一片树叶，将一片树叶作为一个例子，由特殊写到一般，来揭示全文的主旨，也就是生命的真谛：我们应该珍惜自己的生命，同时也应该珍惜别人的生命。
师：好。××的意思是：一片树叶只不过是个例子，在前面大量铺垫的基础上，最后揭示文章的主旨，所以前面是很有作用的。
生14：我认为作者前半部分描绘了圆山盛开的樱花和一轮明亮的月亮以及我这三个毫不相干又随时变幻着的个性，将他们在这同一个瞬间进行了融合，创造出这一幅美丽的图画。作者曾经说过，活着是不断变化的，变化着的人们在瞬间感觉到的同时，存在于地球上的时候，自然和生命才会相通，作者抓住了自然和生命的相通，引发了对生命的感悟。
师：好，这幅花月相对图，课文是用哪些词语来描绘的。（追问）这幅画，这幅画，是在怎样的情况下，作者捕捉到的。
生15：是"不期而遇"的。
师：你怎么知道是"不期而遇"的。
生15：（迟疑）
师：课文中还有一个词语，除了"不期而遇"。
生15：?quot;两相邂逅"。
师：好，是"两相邂逅"，再请××说说看。
生16：是"偶遇"。
师；那为什么说是"偶遇"呢？
生16：因为花开是短促的。月圆也是有时间限制的。这两样美景在同一时间相会是偶然的。
师：正因为花，月是这样，还有呢？
生16：人。
师：对，是人在这刹那间与花，月相会，这是非常的偶然。如果跨过了这个时空，它会发生新的变化，因为生命是在不断地变化中的。
好，请同学的找找看，课文中哪些地方表现出"生命是在不断地变化中的"？请××说说看。
生17："生命本身是富于变化的，我们与大自然同根相连，永无休止地描绘着新生和消亡。"
师：很好，我们把它圈划下来。
其实，在袁鹰的《枫叶如丹》中也有相应的表述："撒种，发芽，吐叶，开花，结实，孕育，长大，挫折，成熟、天地万物，人间万事，无一不贯穿这一共同的过程"。自然与人世是处处相通的。"作者在文章的前半部分描绘了圆山夜樱花以后，首先提出来的是--（板书）生命的变化。
好，继续，再请同学说说看。
生18：前面第一部分并没有游离在主旨之外，而是为后文的主旨起到了一个强有力的铺垫作用，我认为作者除了提到生命富于变化外，还提到了生命是短暂的，花开是短暂的，月圆也是短暂的，花月人三者有机地结合是更为短暂的。短暂的东西是美好的。所以作者自然而然地产生了对短暂东西的珍惜之情，这与后面的主旨相吻合。
师：因为它是短暂的，好，再请××。
生19：前后两半部分的主旨是一脉相承的，层层递进的。
师：怎么样"层层递进"的？
生19：因为第一个例子是说两相邂逅的动人情怀，这一点让他感到了樱花的短暂和生命的短暂以及月圆三者融合在一起。
师：允许老师打断一下，你刚才说了一个词语"动人情怀"，还有哪个词语表达出作者的思想感情？
生19：欣喜。
师：对，是"欣喜"。好，继续吧！
生19：然后，作者在后半部分举了一片树叶的例子，由树叶的生长，成熟，消亡为止，也提出了生命的短暂，两者是有机地方结合在一起的。由此作者得出最后结论：我们应该珍惜赋予自己的生命，也应该珍惜别人的生命。 因为人和大自然一样，都是造物主的恩赐，所以说，我们每一个人都要珍惜彼此的生命。
师：好，××，说说看。
生20：我认为樱花的花期是短暂的，月圆也是短暂的，人相对于宇宙万物来说，他的一生也是短暂的，三样短暂的东西遭遇在一起，那里非常难得的，所以说，作者通过这三样不期而遇，为我们揭示出后文的主题，只有彼此的珍惜，我们才有幸于这两相邂逅的动人情怀。
师：这三个都表达出同一个意思，我看是这样的：生命是短暂的，是瞬间即逝的。那为什么瞬间即逝，就能够产生美呢？ 这就需要我们了解一下日本这一个民族，它是个很奇特的民族。有人说；他是一个菊花和刀相融合的民族 。日本的文化和审美观同我们是有一定的区别的，有差距的，日本人认为什么是美的？他们认为有限的美是美的。它不是追求一种无限美，它认为瞬间即逝就是美。在日本，樱花是他的国花，樱花的花期特别短，所以日本有一个传统，在日本的北方欣赏樱花的盛开，后一路南下，一直追随着樱花的开放，直至日本的南方，这我们需要注意。所以东山魁夷认为瞬间即逝，这样短暂的东西，才能够是美的。课文中有这样一句话，同学们请注意看，那就是："花用自己的凋落，显现出生的光辉，花是美的。"正因为它的短暂，生命的短暂，所以它是美的。我们需要珍惜我们的生命。
（板书：生命的短暂）
师：我们接下去继续讨论，东山描绘了圆山夜樱花的美景，整个给我们的感觉是清新的，宁静的，详和的。但是，在作品中穿插进战争。战争给人的感受是什么？血腥的，残酷的，残忍的，痛苦的，悲伤的。这样穿插进"战争"，是否同整篇文章，或者说同全文前半部分描绘的美景是格格不入的？对于这个问题，我们同学们是怎样理解的？
生21：我认为作者在文中写到"战?quot;，并不是与美景格格不入的在文中有这样的一段："自话然风景会敲开心灵的门扉，这是我在战争中的体验，当生命之火渐熄将尽的时候，才觉得映入眼帘的景色是那样充实的生命，我受到了强烈的感染，可是在这以前，那对我只不过是不屑一顾而已。"而在课前，在查阅资料过程中，我也发现在东山魁夷其他一些散文中也有类似的表白，比如说，在《旅程》中，他这样写道：作为二等兵的我，在战争终结之时，所感受的对于美的深深恩慕，正是来源于这种样一种心态。时时想到自己的生命之火就要熄灭了，从那时候起，映现在我眼里的风景便照上了光辉。从这些材料都能够让我们看到。是战争的经历使作者形成了如此珍惜生命的人生观。在战争中作者亲眼目睹了死亡，自己也亲身经历了生与死的考验，这让他比别人更懂得生命的真谛，也更热爱生命。
师：战争让他懂得了很多的东西，他懂得了珍惜生命。
好，请××回答。
生22：刚才××分析了战争对东山魁夷人生观的影响，我想补充的是，战争对东山魁夷的艺术主张同样有影响力。在残酷血腥战争后，东山对任何人都抱有一种无法忍受的不信任感，唯有无声胜有声的自然，能给他心灵的慰籍，哪怕是残冬荒漠，他都能与大自然相互依偎，感到有充实感，所以他会文章中提到"战争"。
师：因为"战争"能够给他带来一种思索，并且通过战争，让他感受到与自然是那样的充实，生命的充实。再请××说说看。
生23：东山魁夷在文中三处提到战争，都集中在文章的中心部分。我认为，他这样写，并且安排这三处是有他的用意的。一处是刚才××提到的，在战争中的体验。因为战争是残酷的，在这样残酷的战争中，感到了生命是多么的脆弱，所以他不禁发出了要珍惜生命的感叹。二、三处都是写战争结束后的事情，他写道：战后，在激变的时代中，我常常觉得自己正走着脱离时代的道路。但是，东山先生马上就说，我要坚持到底。这又是为什么呢？就是说，在那个时候，半个世纪的时间，日本已经从二战的战败国成为世界第二经济强国，这样快的物质发展速度，但是人类却与自然日益疏远。在这样的情况下，东山先生显然感到了一种生存的危机。发出了这种感叹，他呼唤朴素的人性，呼唤清澄的自然，呼唤回归自然，所以这三处"战争"正是体现他的主旨。
师：说得很深刻，其实×××表达的是这样一个意思，整个社会随着工业机械化的不断发展，必然将远离自然，那么人类的精神与大自然的碰撞就会那么激烈，我们的文学艺术世界也就没有了那种史诗和悲壮，所以东山魁夷呼唤我们要回归到大自然中去。其实，这种主张在我们的很多作品中，很多的人物都有表述。庄子，战国时代的哲学家。他就说过，天地有大美。卢梭，法国启蒙的哲学家。他也提出，让我们回归到大自然中去，让我们去亲近大自然，因为大自然能够让我们感觉到生命的充实。
（板书：生命的充实）
师；接下来，我们讨论第三个问题：为什么要写有关风景画的主张呢？
生24：我们已经知道东山先生既是个优秀的散文家，又是个优秀的风景画家，那么我认为，风景画就是表达他思想情感的另一种独特的方式。既然如此的话，我认为作者提到他对自然和生命的理解的时候，就不可避免要谈到他对风景画的见解。
师：顺理成章，水到渠成地提到有关他风景画的主张。因为他是个画家，又是个文学家。再请××说说看。
生25：东山先生风景画的主张体现在是他的画中很少有人物，画的风景是心灵的象征，永远诉说着人类的心语。我想人类的心语也就是人类心底想要诉说的语言，想要表达的情感。像东山魁夷这样一个有着丰富生活经历的艺术家，他有着敏锐的触觉。他不能无视于生活的种种变故，磨难和领悟，所以他需要寻找一种方式来抒发这种感情，他选择了作画，选择了自然作为画的主体，是因为他在与自然长期相处中，他看到了自然中所孕含着的生命的变化--短暂和充实。我在他的散文《风景巡礼》中看到这样一句话?quot;自然对于我来说，是充裕的生命感觉的对象，是我内心的表象。"所以我觉得，正因为作者爱自然，所以他画自然，也希望通过他自己的画来感染他周围的人。
师：好的！再请××说说看。
生26：我知道东山先生《与风景的对话》中说过这样一句话："我之所以看到风景的闪光，是因为我的心变得无比澄净了。"所以我想，东山先生在与大自然交流的时候，必然怀着一颗十分圣洁、十分虔诚、十分由衷的心灵。在作者的眼中，只有大自然才能听懂人类的心语，那么作者所画出的自然风景，也就是成为作者感到他内心世界的载体。
所以我觉得作者的内心，在这样一个过程中已被熏陶得十分纯洁和十分虔诚了。
师：载体！大自然作为作者表达他自己心声的载体。其实我们都学过，王国维在《人间词话》中就这样说道，"一切景语皆情语""景乃心语"。东山的画中虽然没有人，但是，在画中，却处处能够流露出他对自然的热爱，对生命的渴望，处处能够流露出作者的感受，作者的情感。
师：好的，同学们都说的很好，所以综合同学的意见，可以得出这样一个结论：东山魁夷的写景抒情的散文，有这样一个特点，那就是--，请同学们注意看看课文注解①。请一个同学读一读。
生27：（朗读注解①）
师：（追问）那么你看东山魁夷的散文有哪些特点？
生27：文中有画。
师：好，文中有画。
生27：画中有性。
师：画中是融入作者的思想感情的。很好！
生27：情中有理。
师：为什么说是"情中有理"呢？
生27：因为在注解①中写道：它融入对人生哲理的议论。
师：对，又融入对人生哲理的议论，所以我们看看--
（投影幻灯片9：文中有画，画中有情，情中有理）
师：这构成东山魁夷散文的基本特色，而文中的情、理，在课文的前半部分中，它都能得到体现。但是，为了使文章能够体现得更为明确，更为集中，所以在这样层层铺垫之下，它通过一片叶子，来作为一个例子，理智地表现出了文章的主旨，那就是生命的真谛。
（板书：生命的真谛）
师：这就是刚才××所说的：我们要珍惜赋予自己的生命，同时也要珍惜别人的生命。能够理解吗？这样我们把这篇文章的主旨，既要把它找到，更应该去很好地把握。接下去，老师总结一下。
师：总结：对一篇课文的主旨把握是对文章的总体把握。注意一条，对主旨把握时，我看有这样三个方法，我们可以从这样三个角度来把握。第一，我们需要有一点背景资料，同学们在回答的过程中，都谈到了东山魁夷的其他作品，或者涉及到了东山魁夷的个人的人生经历。如果我们没有这些背景资料，如果我们在评论的过程中，不能够知人论事，那么我想我们对整篇文章的欣赏和把握就有所欠缺。我们设想一下，如果我们不知道人文主义，我们没有办法走近莎士比亚；如果我们不能了解欧o 亨利的手法，我们对欧o亨利短篇小说的理解肯定也不会很准确。所以我们必须去了解一些背景资料。第二个角度是应该对课文的行文思路和脉络，做一个清晰地把握。派什么用处，干什么，有什么作用，这样才能很好地去揭示文章的主旨。第三，如果我们能从文章中的关键语句、关键字词加以认真品味，仔细品味，抓住"不期而遇"，"偶遇""两相邂逅""动人情怀""欣喜"等词语去认真品味一下。那么我想应当从文章的主旨的角度，去把握和理解整篇课文，布置一个作业，请同学们在我们刚才反讨论的问题中，选择其中一个角度写一篇赏析的文章，做在作文本上。
师：最后，老师想用日本的诺贝尔文学奖获得者川端康成对东山魁夷的评论来作为我们这一节课的小结。"读着它，仿佛让我们感受到大自然的启示，人间的净福，犹如一股清泉流淌在我们的心间。"
好，我们这节课就上到这里。
说《一片树叶》教学设计 篇10〖教学目标〗
1.认字16个，写字9个。
2.读懂课文，感受语言的优美。
3.通过活动图片展示，激发学生的学习兴趣。
〖教学过程〗
一、设置疑问，激发兴趣。
师：（出示一片树叶）这是什么？
生：这是一片树叶。
师：树木就是需要这一片一片的树叶生存，而小椿树却变成光秃秃的了，那么，它那一片片的树叶哪儿去了呢？（板书课题：一片树叶）
二、自读课文，整体感知，自主识字。
1.整体感知。
师：请同学们边听录音边思考：课文讲了哪几种小动物？他们分别是怎样对待小椿树的？
生：课文中讲了小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪，还讲了小黄牛。
生：这些小动物摘树叶，只有小黄牛没摘。
师贴五个小动物及小椿树图片。
2.自主识字。①自由读文，用自己喜欢的方式识字。②小组合作学习。
三、读好课文，感悟品味。
师：这些小动物都是怎样做的呢？读课文并说一说。
1.生读第一自然段。
师：小黄牛是怎样做的呢？
生：小黄牛很爱护小椿树，还给它立了一块木牌。（老师相机粘贴小木板的图片）
2.小兔又是怎样对待小椿树的？（出示灯片：小兔说了什么？做了什么？）
生自由读二、三自然段，把相关语句用波浪线画出来。
指名回答上述问题，（师演示从黑板上的小椿树上摘下一片树叶粘贴到小兔的手上。）
［点评：活动图画的演示，运用得恰是时机，又很巧妙，加深了学生的感悟，适合低年级的兴趣特点。］
师：你喜欢小兔吗？为什么？
生：不喜欢。小兔它不爱护小椿树。它摘了树叶。
生：如果把它的树叶摘了，小树就不能很好地生长。
师：同桌一起读一读这两个自然段，看看谁能够把小兔的行为表演出来。
生读课文并表演。
3.小组自学。
师：刚才我们是采用了“读一读”，“说一说”，“演一演”的方法来学习的。现在也请小朋友用这种方法来学习下面的课文。可以选择你最喜欢的一种动物来学。
师出示灯片：读一读：你选的是哪种动物，找出描写它的自然段读一读。
说一说：它对小椿树说了什么？做了什么？
演一演：把它的行为表演出来。
生依据上述学习方法小组合作学习。
师检查学习情况，逐个指名上台演示小猴、小熊、小山羊、小猪从小椿树上摘树叶到手上的动作，并说一说你现在喜欢它吗？为什么？
生：我本来很喜欢小山羊的，它是我的属相，但是，我不喜欢课文中的小山羊。它不爱护小树。
生：它们都说要爱护小椿树，可是它们都摘了它的树叶。
师：对呀！我们不但要懂得爱护树木，还要真正地做到，不要伤害树木。
4.师：最后小树怎么样了呢？
生读最后一个自然段。
生：“目瞪口呆”是什么意思？
生：很吃惊的样子。
5.师：小椿树会对这些小动物说什么？
生：小椿树会说：“我好可怜，你们都把我的树叶摘光了。”
生：你们都不爱护我。
生：请你们不要伤害我，我是你们的朋友。
［点评：此时的小组自学让每一个学生都积极地投入到自主学习中来。“读一读”、“说一说”、“演一演”的自学方法又让学生知道如何去学，少了学习的盲目性。］
四、拓展活动。
师：同桌互相说一说你是怎样爱护树木的？你能给你喜爱的树木设计一块标语牌吗？
学生设计标语牌。
师：接下来，我们分组进行课本剧的表演比赛。
生分组表演比赛。
点评：整堂课，学生学习氛围热烈。学生对活动的图画很感兴趣，都争着上台来演示自己所喜欢的小动物的行为表现。因此，本课中活动图画的运用在一定程度上不但激起了学生的学习兴趣，更重要的是很好地实现了语文课标中“借助读物中的图画阅读”的教学目的。另外，在课本剧的表演中，每一个学生都积极地参与进来，这样给了每一个学生大胆表现的机会，同时在表演的过程中，加深了学生对语言的感悟，融语言文字学习与语文综合能力于一体。
说《一片树叶》教学设计 篇11之一
北京市海淀区第二实验小学 周溯泓
教学目标 ：
1.认读16个生字，规范地书写9个生字。
2.通过朗读课文使学生明白应该怎样爱护树木，懂得“勿以恶小而为之”的道理。
3.表演课文，续编故事。
教学过程 ：
一、引趣激情
1.学生看图，听故事，你听懂了什么？
2.指名说，揭示课题。
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。
注意：读准字音，标出自然顺序。
2.检查生词。
3.练读课文
在学生初步了解课文大意，解决生字困难的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确、流利。
三、合作释疑
1.读文质疑
默读课文，遇到不懂的地方，用小句号标出来。
2.合作探究
四我小组探讨交流问题。
3.汇报交流
①老师适时提问：小免子、小猴、小熊喜爱小椿树吗？从哪里可以看出来？小椿树为什么还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”？
②指导朗读
③根据学生回答得出结论：他们的认识与行动不统一。从而明白“勿以恶小而为之”的道理。
四、赛读课文，表演课文
1.分小组，分角色练习朗读；
2.两轮比赛、评议；
3.小组练习表演，启发学生看图想像每个小动物想了什么？说了什么？做了什么？小椿树会想什么？怎样痛苦？
4.两组表演，评议。
五、续编故事，深化认识
1.思考：小动物回来看见小椿树一片叶子也不剩了会说什么？想什么做什么？
2.学生自己想像，组织语言；
3指导交流。
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说《一片树叶》教学设计 篇12教材分析：
这是一篇既有时代感又有教育意义的童话故事，通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，但小椿树还是被他们摘得“一片叶子也不剩了”，
告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。
本课要求认字16个：椿、欣、抖、阵、嫩、册、签、秀、攀、醉、味、尝、滋、仅、瞪、剩。写字8个：漂、欣、赏、味、滋、接、伙、呆。
课后思考题：小猴子回来看见小椿树一片叶子也不剩了会说什么？
意在训练学生的想象能力，激发学生爱护树木保护环境意识。
教学目标：
1、认字16个，会写8个。
2、读通、读顺、读懂课文，理解课文内容。
3、能用自己的话表达对树木的喜爱之情。
4、理解“知行统一”的道理。
教学建议：
1、引导学生图文结合，理解小动物们都喜欢小黄牛栽的小椿树，也意识到小椿树能让我们的生活更美好，而且都觉得应该爱护小椿树，但是最后小椿树还是一片叶子也不剩了，问题不是出现在懂不懂道理上，而是出现在每个人不能自律上，他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，他们的认识与行动不统一。
2、教学时可以运用插图，启发学生想象每个小动物想了什么，做了什么。可以分角色做，全班集中讨论，每当一个小动物来到小椿树前，小椿树会想什么？小动物摘了树叶，小椿树又会怎么想？体会小椿树对小动物的爱心，以及被摘掉叶子的痛苦。
3、可以分角色表演课本剧，情感在表演中升华，体验在表演中升级。既加深了学生对语言的感悟，又做到融语言文字学习与语文综合能力于一体。
拓展练习：
一、比一比，再组词。
漂（ ） 妹（ ） 接（ ） 火（ ）
飘（ ） 味（ ） 按（ ） 伙（ ）
二、根据课文内容连线。
小黄牛 取一片叶子做纪念。
小兔子 在小树旁立了一块木牌。
小猴子 摘一片叶子尝尝是什么滋味。
小熊 把一片嫩叶夹在画册里当书签。
三、调整下面词语的顺序，各组成一句完整的话。
1、小心地 叶子 一片 小兔子 摘下
_________________________________________________.
2、掐下了 树叶 仔细地 小猴子 一片
_________________________________________________.
相关资料：
椿树：落叶乔木，有两种，一为香椿，其枝叶有香气，春季发嫩芽可掐下来食用。另一为臭椿，木材较优，用于建筑及制作家具等。从课文描写看，这里的椿树应该为香椿。
精品教案
（一）
一、激趣导入。
出示一片树叶，师：同学们看，这是什么？（树叶）谁能用一句话生动地描述它？
比如：1、树叶是春姑娘捎来的信，它告诉我们春天来了，
2、这是一片碧绿的树叶，我很喜欢它。
……
师：树叶就需要这一片一片树叶的生成，而小椿树却变得光秃秃的了，它的一片片的树叶哪里去了呢？ 板书课题：一片树叶，齐读课题。
二、初读感知，愉快识字。
1、请同学们运用自己掌握的识字方法自由读课文，努力读准字音，读通课文。
2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听。注意纠正字音。
3、用铅笔标出生词，多读几遍。然后读给同桌听。
4、师出示词语卡片，检查词语认读情况。
5、小组合作学习生字。
6、师检查生字认读情况。
7、初读课文，你认识了几位朋友？（小黄牛、小白兔、小熊、小猴、小山羊、小猪还有小椿树。）这些朋友之间发生了什么事情？
三、精读课文，理解内容。
1、再读课文，思考：他们之间一个共同点是什么？不同的地方是什么？
2、小组合作释疑。
3、小组汇报。
（1）小组1：他们都知道爱护小树。
（2）小组2：他们都喜欢小树。
（3）小组3：除了小黄牛外，他们都摘了一片树叶。
（4）小组4：小黄牛爱护小树，小猴……不爱护小树。
（5）小组5：小黄牛爱护小树，其它小动物知道爱护小树，可是没有爱护。
4、师生、生生互动。
（1）从哪些地方看出小黄牛爱护小树？读读有关自然段。
师引导学生 抓住小黄牛“栽”小树，“为了保护好小树……‘请爱护小树’”体会小黄牛爱小树的良苦用心。然后有感情地读读。
（2）其它小动物有多么喜欢小树？从哪里看出来？
生谈到小兔时引导学生体会小兔喜欢小树的程度——以至于摘树叶都是那么小心，从表面看真的很爱护小树。启发学生想象当时小兔的思维活动。然后指导有感情地朗读。
同法学习有关小猴子的做法。
有关小熊的描写放手让学生自学。
注：以上三部分内容完全可以不按顺序学习。学生谈到哪就交流哪。
（3）每一位动物朋友都知道小树应该爱护，但是也都认为摘一片树叶没有关系，结果怎么样？齐读最后两个自然段，说说读明白了什么？理解“目瞪口呆”
四、表演感悟，升华主题。
（1）小组内表演。
（2）请5名同学头带动物头饰，与一名同学头带小椿树头饰上台表演
（3）评价。
（4）小椿树会说些什么？当你们（表演小动物的学生）再回来看到光秃秃的小椿树时，会说些什么？
例如：小椿树可能会说：你们那么喜欢我，为什么还要摘我的叶子？
小动物可能会说：对不起，我知道应该爱护你们，可是没有这样做，我错了。或者没有想到就摘了一片树叶后果这么严重。
……
师：是的，我们不能因为小的坏事就去做，小的好事就不去做。古人很早就告戒我们：（边说边板书）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
五、拓展延伸。
三月是植树的最好时光，在这美丽的春天，让我们伸出友谊之手，与小树交朋友，帮助小树，爱护小树，让他们茁壮成长，不久的将来我们的世界会更美丽，更精彩。
一片树叶(二)
教具准备:字、词卡片，动物头饰。
教学过程：
一、激趣导入。
1、(教师出示一片树叶)同学们这是什么？认能用一句较生动的话描述它？
2、这么美丽的一片树叶，对树木的生长有什么作用呢?
(能进行光合作用，给树木制造养分)
3、看来，大树的生长离不开这小小的树叶，今天咱们就来学习一篇题为“一片树叶”的文章。
板书课题，齐读课题。
二、初读课题，自主识字。
1、同学们已经掌握了很多的识字方法，下面请同学们读读课文遇到不认识的字自己想办法解决，然后在小组内交流一下，你是怎么记住这些字的?
2、教师检查词语掌握情况。
3、教师检查生字的掌握情况。
(渗透性认识形声字，如：“椿”)
4、再读课文，思考从课文中你认识了几个小伙伴？它们之间发生了一件什么事？
(学生读文后，边回答教师边贴图)
三、细读课文，领悟感情。
1、学习第一段。
(1)同学们想认识小椿树吗？谁想读读第一段？
(2)读了这一段你读懂了什么？
(3)指导朗读。
小黄牛这么爱护小椿树，其它小动物又是怎样做的呢？
(根据学生的回答学习下文)
2、如学习小兔一部分:
(1)体会到了什么？应该怎样读呢？
(2)指导学生朗读。
(3)小兔子这样做是爱护小椿树吗？它当时是怎么想的？
3、如学习小猴一部分：
(可以和学习小兔一部分一样)
4、学习小熊一部分：
(1)在小组内自学。
要求：结合插图，读好小熊的话，可以加上动作表演着读。
(2)教师检查学生的自学情况。
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