苏教版《狐狸和乌鸦》教案设计（通用12篇）

苏教版《狐狸和乌鸦》教案设计（通用12篇）

　　教学目的要求：

　　1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

　　2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

　　2.理解课文的寓意。

　　3.学会掌握8个生字的音、形、义。

　　教学思路：

　　首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

　　教学时间： 　　四课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，出示课题。

　　同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？它的叫声好听吗？今天，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。

　　二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)

　　1.检查自学情况。读下面句子，注意带点字的读音。

　　(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！”

　　(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)……她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。

　　2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。

　　窝洞羽毛差多了

　　肉哇几句掉下来

　　三、教师范读课文，学生整体感知。

　　思考：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

　　第二课时

　　一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深入理解课文内容)

　　二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。

　　1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)

　　2.默读课文2—3自然段。

　　思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)

　　3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考：

　　(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？

　　(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？

　　学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。

　　狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)

　　狐狸对乌鸦说了三次话：

　　第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。

　　第二次：称“亲爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。

　　第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。

　　乌鸦听了狐狸的话。

　　第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。

　　第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。

　　4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：

　　狐狸：第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)

　　第二次，亲近、关切的语气。(献媚)

　　第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)

　　乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇……”时，声音要适当放低、拉长。

　　第三课时

　　一、分角色朗读课文。

　　1.同学二人分角色朗读。

　　2.全班指名分角色朗读。

　　有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？

　　2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。)

　　三、识记字形。

　　重点指导以下字形。

　　肉：共6笔，和“内”相比较记忆。

　　差：半包围结构，和“着”相比较记忆。

　　四、课堂练习。

　　完成课后2—4题作业，并能感情朗读课文。

　　附：板书

　　狐狸　　　　——和——　　　　乌鸦

　　写字训练

　　教学目的要求：

　　1.认读4个独体字，复习独体字的笔顺及笔画名称。

　　2.比较独体字与合体字的变化，观察独体字做偏旁时在田字格的位置。

　　3.把字写得正确、端正。

　　教学时间：　一课时。

　　教学过程：

　　一、复习独体字和合体字。

　　抽读字卡：1.女、舟、西、雨

　　2.始船要露

　　二、观察比较：(由扶到放)

　　1.两组字相比较，请同学们仔细观察，看发现了什么？(第一组都是独体字，第二组都是由独体字所组成的合体字。)

　　2.请同学们观察：“女——始”。“始”的左偏旁和独体字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁时，第三笔“横”要改为“提”。)

　　书写时应注意什么？(第三笔由横中线下往上提。“始”右边的“台”上下大小差不多。“口”要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个)

　　3.用上面的方法，观察比较后三组(培养学生观察能力和写字能力。)

　　(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四笔“横”要改为“提”。书写时，“船”左边第一笔起笔略高于右半边。

　　(2)“西”做“西字头”，第五笔“竖弯”要改为“竖”。“要”书写时，下边是“女”字，不是“女字旁”，上边“西字头”要写得略扁。

　　(3)“雨”做偏旁时，第三笔“横折钩”变为“横钩”。“露”上边的“雨字头”要写得略扁(占全字的三分之一)，下边的“路”，要写得左窄右宽，整个字要写得紧凑。

　　要求：各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人，互相评价每个字的优点与不足。

　　三、课堂练习。

　　1.书写比赛。

　　2.填字、组字游戏。因班而宜，自行设计。(略)

　　一天，狐狸又看见乌鸦嘴里叼着一块肉，心想：“用老办法是不行的。”于是，它又想出了一个办法。乌鸦一看狐狸又想来骗它的肉了，也想出了一个办法。狐狸说：“你嘴里那块肉已经馊了，就给我吃吧。”乌鸦说：“好哇，你把眼睛闭起，把嘴张开来。”狐狸就照着乌鸦的话做了。乌鸦拉了一泡屎，狐狸问：“怎么这么臭呀？”乌鸦说：“这是我拉的屎。”听了乌鸦的话，狐狸气死了，于是，它又想来撞树，把乌鸦撞下来。可是，因为树太大，狐狸知道自己撞不动，它就躺下装死。乌鸦知道狐狸没死，它就偷偷地在那里笑。一会儿，乌鸦飞到狐狸的面前，想引狐狸到河边去。狐狸果然中了乌鸦的计。狐狸只想着吃肉，不顾脚下，一直跟着乌鸦跑呀，跑呀。乌鸦掉头往回飞了，狐狸也不知道，还在往前跑。最后狐狸终于跑到河里淹死了。狐狸一死就没有人再打乌鸦的主意了，乌鸦回到家把肉给它的儿子吃了个够。◆

　　教材分析

　　《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

　　设计理念

　　1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

　　2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

　　设计思路和特点

　　1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。

　　如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

　　2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

　　课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标 在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

　　3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

　　教学目标 

　　1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

　　课前准备

　　1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

　　2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

　　教学设计流程

　　一、故事导入  ，揭题激趣。

　　“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。

　　听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。

　　［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。］

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

　　（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）

　　［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］

　　2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

　　（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）

　　三、研读重点，探究感悟。

　　（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）

　　1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

　　2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。

　　（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）

　　［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］

　　3、研读第一句话。

　　多媒体打出：

　　“您好，亲爱的乌鸦！”

　　⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

　　a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）

　　b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

　　（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）

　　⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

　　（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）

　　4、研读第二句话。

　　多媒体打出：

　　“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

　　⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

　　（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）

　　⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？

　　（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。）

　　5、研读第三句话。

　　多媒体打出：

　　“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

　　⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

　　⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

　　⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。）

　　⑷小组交流评议。

　　⑸汇报。

　　（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）

　　［设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。］

　　四、表演迁移，开发潜能。

　　1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

　　2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）

　　五、总结明理，扩展延伸。

　　1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

　　2、小组汇报交流。

　　（教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。）

　　3、扩展阅读。

　　让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。

　　4、续编故事。

　　以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

　　童心：童话故事教学的心根——苏教版国标本二年级（上册）第11课《狐狸和乌鸦》课堂实录

　　课时学习要求：

　　1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

　　2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。

　　课时学习重点：有感情地朗读好狐狸三次说的话。

　　课时设计理念：把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。

　　教学课时：第2课时

　　教学流程：

　　一、蓄情：在“你”与“您”字辨析中，知礼节。

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：各位小朋友，你们好！怎么回应老师？

　　生：老师您好！

　　师：老师没有听清是“你好”，还是“您好”？（板书：你、您）大家看，“你”字与“您”字，有什么不同？

　　生：一个有“心”，一个无“心”。

　　师：是啊，有“心”才把别人放在心上，这叫尊敬别人。“你”字就没有这层意思了。同学们问候老师，说“您好”，不说“你好”。说明大家很懂礼貌，是用心在问候老师呀。让我（们）再来相互问候一声吧！

　　师：各位小朋友，你们好！

　　生：老师——您好！

　　点评：在自然的导读谈话中，突出汉字特点和构字规律，结合具体语言环境，相机教学，有效地实现了字、词、句结合和识与用的结合，收到事半功倍的结果。同时，还巧妙地为下一步引导学生进入课文学习情境做好铺垫。

　　二、明由：知道“问候”是假，想“吃”是真。

　　（学习课文1、2两自然段。）

　　师：刚才我们相互打招呼，我感受到了同学们特别有礼貌，今天也有一个人显得特别有礼貌，知道他是谁吗？

　　学生：（齐说）想！

　　师：（转身至讲台）那好，我们来看一看是谁呢？（出示课件）

　　生：（齐读）亲爱的乌鸦，您好吗？

　　师：这里哪个字能看出说话人显得特别有礼貌？

　　生1：您！

　　师：（指一生）你再说一遍！

　　生2：您！

　　师：请把这词语说出来。

　　生2：您好。

　　师：孩子们，这是谁说的话？

　　生：狐狸！

　　师：狐狸对谁说？

　　生：乌鸦。

　　师：谁能把这礼貌的话再读出来呢？

　　生：亲爱的乌鸦，您好吗？

　　师：嗯！说得多好听啊！请再来一次？在说之前，老师有个问题，你要思考好。这只狐狸在什么情况下，向乌鸦打招呼的？（师挥手做打招呼的动作）请打开课本，自由的大声地朗读课文第一自然段。找一找，画一画。开始！

　　生：（齐声）第一自然段。

　　师：孩子们，刚才老师说是自由读，而刚才大家喜欢齐读。这一次啊，是你自己读，不要和人家一块儿齐读，再把第一自然段读一读，注意狐狸是在什么情况下向乌鸦打招呼的？

　　生：狐狸在树林里找吃的。

　　师：这是一只饿坏了的狐狸。

　　生：他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。

　　师：（出示识字卡片“叼”）一起读。

　　师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手）师：那好，我请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？

　　生用手表示“叼”。

　　师：“叼”这个字什么结构？

　　生：左右结构。

　　师：左边的“口”字个头很矮，右边的这个字呢？个头很高。那我们写这个字的时候，怎么写呢？看老师，拿出你的右手，老师写一下，你也写一下。

　　师：（边说边写）左边的“口” 字矮，我们把它提一提，写在左上角，看老师写。（师板书）再看右边，右边的起笔很重要。在哪里起笔呢？很简单，在口字的肩膀头上就可以了，最后一笔比较特别，是提！（师用红笔书写末笔）。

　　师：刚刚老师提的问题，同学们一读课文就找到答案了。看来书要多读几遍，那你现在再来读狐狸说的这句话。当狐狸在树林里到处找吃的时候，，他对乌鸦说——

　　生1：亲爱的乌鸦，您好吗？

　　师：没有感觉到饿么。

　　生2：亲爱的乌鸦，您好吗？

　　师：这是只想吃的狐狸。

　　师：当狐狸看到肉很馋的时候，他对乌鸦说——

　　生：亲爱的乌鸦，您好吗？

　　师：要流口水的狐狸。

　　师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他对乌鸦说——

　　生：亲爱的乌鸦，您好吗？

　　师：流下一点了，可惜口水又回去了。

　　生：亲爱的乌鸦，您好吗？

　　师：这次真得流口水了。

　　师：孩子们，狐狸看到乌鸦嘴里一片肉，眼珠子一转，说……你读。

　　生：亲爱的乌鸦，您好吗？

　　师：看到他眼珠子一转了吗？谁再试试？

　　生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？

　　师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？眼珠子一转，你怎么理解啊？

　　师：（贴近学生）你轻轻告诉我。

　　生：……

　　师：还有谁？

　　生：……

　　师：只有他理解狐狸的心事，狐狸的心思只有他知道，你和狐狸心有灵犀一点通。还有谁知道狐狸的心事？

　　生：狐狸想办法让乌鸦嘴里的肉掉下来，

　　师：好极了。（掌声响起）

　　师：狐狸想到什么办法吗？谁来补充一下？

　　生：他想到让乌鸦说话。

　　师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？

　　生：没有回答。

　　师：面对别人的问好，（板书：问好）乌鸦没有回答。（板书：没有回答）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗？想不想？

　　生：（齐声）想。

　　点评：借助语境的转换，巧妙导入新课。坚持“以读为本，读中求悟”的策略，抓住关键生字及生字所寄附的词句（亲爱的……您好吗？），引导学生在富有童趣的语境中，反复朗读体验，潜移默化让他们感受到，同一个词、同一句话，不同的主体，在不同的语境中，面对不同的交际对象，怀着不同的交际目的，所表达的意义和感情是完全不同的。把文本理解、朗读训练和语感培养熔于一炉，落到实处，也为学生的语言学习提供了正确的路径。

　　三、推进：明白“关心”是假，套“近乎”是真。

　　（学习课文第3自然段。）

　　投影文字：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

　　师：如果说见面的第一句话，是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里面，狐狸关心谁啊？

　　生：（众）乌鸦的孩子。

　　师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？

　　生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　师：蛮有意思的。

　　生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？

　　生：看了一眼，还是没有回答。

　　师：面对别人的关心，只是看了一眼。（板书：关心  看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想，离吃肉的时间可能是不长了。谁能够让我这只站在高高树上的乌鸦看他一眼呢？谁来读？你们是站在树下的狐狸，我是站在树上的乌鸦，谁来说说，让我看他一眼呢？

　　生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　师：（仰脸没有反应）怎么回事？

　　生：（再读）亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　师：（师俯看该生）他读得好不好？（掌声。）全班请起立，你们是站在树上的乌鸦，老师是站在地上的狐狸，把书拿起来。

　　师：（绘声绘色地）亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？有的学生看我一眼，有的学生没有看我一眼。谁没有看我一眼？为什么？再听老师说一遍。

　　师：狐狸说：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　师：有的同学摇头了，说说看，你为什么摇头？

　　生：因为乌鸦知道他要搞什么阴谋。

　　师：再注意听，狐狸说：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？你发现什么没有？

　　生：狐狸是陪着笑脸说的，而你没有陪着笑脸说。

　　师：你真会观察。那狐狸为什么要陪着笑脸说？

　　生：因为他想让乌鸦上他的当。

　　生：他狡猾。

　　生：不让乌鸦怀疑自己的企图。

　　师：狐狸真的是关心他的孩子吗？

　　生：（齐声）不是。

　　四、升腾：知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。

　　（学习课文第4—6自然段。）

　　师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）

　　师：（出示课件）大家自己读。

　　生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

　　师：请你读第一句。

　　生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

　　师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的？

　　生：羽毛很漂亮。

　　师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？

　　生（齐声）：麻雀。

　　师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下？

　　生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

　　师：大家把掌声送给他。狐狸又夸了什么呢？第二句谁来读？

　　生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

　　师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？

　　生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

　　师：这里面狐狸最想说的是那个词语？

　　生：（大声）唱歌。

　　师：这两人懂得狐狸的心思啊。其他人懂吗？为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢？

　　生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。

　　师：这个小狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？

　　生：假话。

　　师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，（板书： 奉承）一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家这么奉承他，心里高兴吗？

　　生齐声：高兴。

　　师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？

　　生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

　　师：你的嗓子很特别。大家一起读一遍。

　　生读。

　　师：（学乌鸦的叫声：“哇——”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。读。

　　生齐读第五节。

　　师：这时的乌鸦怎么样？

　　生：非常得意。（板书）

　　师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？

　　生：不听了。

　　师：他干什么去了？

　　生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

　　师：他的主意实现了没有？

　　生：实现了。

　　师：那是一个什么主意呢？

　　生：让乌鸦开口唱歌。

　　师：你只能算半个狐狸。

　　生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。（掌声响起。）

　　师：最后得到了吗？“肉”这个字怎么写？观察一下。拿出你的右手，跟随老师写“肉”字。（并引导生组词。）

　　点评:“作者思有路，遵路识斯真。”教者牢牢抓住课文故事的宏观逻辑顺序，由“问候”向“关心”“推进”；由“关心”向“夸赞”“升腾”。层层递进，有序展开，避免了单调的平面重复，引导学生一个台阶一个台阶向上攀登。学生既切实受到语言生动性、丰富性的感染，又隐约接受了语言条理性、逻辑性的熏陶。

　　五、高潮：重组文本故事，提升言语能力。

　　师：现在同学们轻松一刻，有几个智力挑战题，考考你们。（出示题目）谁会做？

　　生：第一次，狐狸向乌鸦问候，乌鸦没有回答。

　　师：掌声。第二题，想不想试一试？

　　生：第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了一眼，没有回答。（掌声。）

　　师：谁再说一次？

　　生：第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼，没有管他。

　　师：猜猜看。老师第三道题目会出什么呢？猜到了，你可以当老师了。

　　生：第三次，狐狸怎样令乌鸦开口？

　　师：谁会出题目？

　　生：第三次，狐狸夸奖乌鸦……

　　一、教学任务

　　1.指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。

　　2.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象：

　　二、教学过程 

　　(一)板画动物，导入  新课。

　　同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?请看黑板。（画“乌鸦”“狐狸”）。学生说后，老师板书课题。老师边指课题、板画.边说：“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”

　　(二)初读课文，整体感知。

　　1.那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2—3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。

　　2.指名读课文，了解读书情况。

　　①谁敢说自己读得最好?请读一读。

　　②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读，请大家帮助你读好课文。

　　3.再朗读课文，思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？

　　①谁能用3—5句话说一说发生的事情?

　　②谁能用1—2句话说一说发生的事情?

　　4.让学生质疑问难。

　　(三)创设情境，感悟意义。

　　1.学习第1自然段。

　　①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？

　　②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。

　　2.学习第2、3自然段。

　　①既然是邻居，就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段，边读边思考：

　　②谁愿意说一说思考的结果?

　　③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?

　　④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

　　3.学习第4-7自然段。

　　①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

　　②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?

　　乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

　　③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

　　联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

　　④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。

　　⑤读第7自然段，说一说结果。

　　(四)感悟寓意，想象创新。

　　1.请说一说学习本课后的想法。

　　2.同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?

　　3.复述课文。

　　[总评]这是一节全国性展示课，即2000年全国小学语文多思教学研讨会的课。这节课得到了著名语文教学专家张田若、朱作仁、吴忠豪、朱学思的好评。优点在于：一、以读为本，在40分钟里，学生直接用于读书的时间不少于15分钟；二、引导学生精思、想象。主要体现在教师设计问题精当，引导学生思考，理解寓意，思考时，又不脱离重点词句，语言与思维发展相统一，能让学生张扬个性，充分想象；三、能从教育心理学的角度出发设计教学。

　　摘自《小学教学设计》2001/11

　　评析 李玉峰

　　课题:《狐狸和乌鸦》

　　苏教版 二年级(上)

　　教学目标:

　　1,能有感情地朗读课文.

　　2,让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理.

　　教学重点:

　　理解课文,指导朗读.

　　教学难点:

　　理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因.

　　教学过程:

　　师:在大森林里,住着这样一对邻居:一只好吃懒做,而又狡猾的狐狸.一只长丑,叫声难听,但喜欢听奉承话的乌鸦.这一天,它们凑在一块儿,会发生什么事儿呢 (出示乌鸦和狐狸的图片)

　　今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事.

　　板书课题 5 狐狸和乌鸦

　　生:学生齐读课题.

　　师:读了课题,你有什么疑问

　　生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗

　　生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事 ……

　　师:这几个问题,老师都可以给你们解答.你们是想让我告诉你们呢,还是你们自己到书里去找答案

　　生:自己从书里找答案.

　　师:好,孩子们,让我们打开书,一起去读书了解,注意老师对你的读书提示.

　　(课件出现:读书提示:1,借助拼音读准字音,读通句子.

　　2,标好各自然段的序号.)

　　师:现在放声自读,开始吧!

　　生:学生自己读书.

　　师:学生自读时,不断提醒学生 "自己读自己的","再读一读生字,自己读".

　　师:通过读书你知道了什么

　　生:老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友.

　　生:老师我知道了乌鸦上了狐狸的当.……

　　师:哎呀,看来同学们书读的不错,并且也有了不少的收获.现在老师考考你,如果你能准确读出下面词的字音,那你就举手.(大屏幕将陆续出示字词)

　　师:(乌鸦)你来.

　　生:乌鸦.

　　师:读得很准,请你领大家读一下.

　　生1:领读"乌鸦".

　　师:你来.

　　生2:洞里.

　　师:注意这个 "里"是轻声,领读"洞里".

　　(过度语:"你来","请你","好,接着往下看,你来","声音真响亮","注意前鼻音","读得很准,特别注意了'差'的声调,一起来"……)

　　(如果在读词时出现有读错时:"哎呀,对吗 ","有问题了,你来".)

　　师:下面请你们呀自己读一读这些词,提醒自己,特别读准带点字的字音,开始.(出示:所有词语)

　　生:齐读词语.

　　师:我听了,发现大家都能提醒自己读准字音,那么我们就带着这些词再回到课文中去,我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段,其他的同学一边听,一边想这段告诉了我们什么

　　师和一组学生一起读书.

　　师:谢谢你们,你们给大家开了个好头,

　　师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么

　　生:狐狸在树林里找吃的.

　　师:狐狸来到大树下(出示课件:狐狸和乌鸦一个在树上,一个在树下),看到了谁

　　生:看到了乌鸦.

　　生:看到了一只叼着肉的乌鸦.(出示课件:一只叼着肉的乌鸦)

　　师:"叼"是什么意思 你能表演一下吗

　　生:进行表演.

　　师:这时狐狸出来了,(出示课件:狐狸)这只狐狸已经好几天没有吃东西了.它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想 (出示课件:"狐狸会想些什么 ")

　　生:这下可好了,省得我出去找东西吃了.

　　生:好香的肉,我一定要弄到手.

　　生:我饿的肚子咕噜咕噜直叫.这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我一定要把肉骗来.

　　师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢

　　生:馋的直流口水.

　　师:(出示课件:狐狸直流口水)"馋得直流口水"是什么意思 你能表演一下吗

　　师:请同学们看着图片,齐读最后一句话.("狐狸馋的直流口水.")

　　生:狐狸馋的直流口水.

　　师:狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢 请同学们选择自己喜欢的方式读2,3,4,5自然段.(读的时候,可以用"——"划出狐狸说的话.用"~~~"划出乌鸦的反应.——课件出示)

　　生:自由读书划句子.

　　师:小组讨论一下,狐狸说了几次话 分别是怎么说的 乌鸦有什么反映

　　生:分组进行讨论.

　　师:狐狸说了几次话

　　生:3次.

　　师:第一次狐狸是怎么说的

　　生:亲爱的乌鸦,您好吗

　　师:学生回答时.

　　板书:第一次 您好吗

　　师:乌鸦有什么反应

　　生:乌鸦没有回答.

　　师:课件改变"没有回答"几个字的颜色.

　　同时板书:没有回答

　　师:狐狸第二次是怎么说的

　　生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗

　　师:学生回答时.

　　板书:第二次 您的孩子好吗

　　师:狐狸说话时是什么样的神情

　　生:狐狸赔着笑脸.

　　师:学生回答同时改变课件上"赔者笑脸"几个字的颜色.

　　师:狐狸为什么要这样

　　生:因为狐狸想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话.

　　师:乌鸦有什么样的反应

　　生:看了狐狸一眼,还是没有回答.

　　师:学生回答时.

　　板书:看了一眼,还是没有回答.

　　师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话

　　生:想.

　　师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸.

　　(师生共同表演)

　　表演结束后:

　　师:请你们把肉放下,你们为什么不说话

　　生:一开口说话肉就掉了.

　　师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀

　　生1:因为狐狸说的话一次比一次好听.

　　生2:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了.……

　　师:狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话.它是怎样说的 谁来用甜甜的声音读一读

　　(教师指名,学生读.)

　　师:学生读时,(通过课件改变"摇摇尾巴","真","真"的颜色来强调).

　　学生读后,第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢

　　板书:第三次 羽毛真漂亮,嗓子真好!

　　师:这时乌鸦怎么样

　　生:得意极了.

　　师:学生回答时,用课件改变字体"得意极了"的颜色来强调

　　之后,板书:得意极了

　　师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话

　　生:想!

　　师:那就请左边的同学叼起肉做乌鸦.

　　请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸.

　　老师读作者的话,看谁演的好.

　　学生表演第四,五自然段.

　　师:狐狸说的话是真是假 你是怎么知道的

　　生1:狐狸说的话是假的.狐狸叼起肉一溜烟跑掉了.(课件出示相应图片)

　　生2:乌鸦没有麻雀漂亮.

　　师:孩子们,我们一起来看大屏幕,(课件出示:乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看

　　生:麻雀的好看.

　　师:乌鸦的叫声好听吗 (播放:乌鸦叫声)

　　生:不好听.

　　师:那狐狸为什么要说这么多好听的话

　　生1:为了骗乌鸦开口说话.

　　生2:乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了.

　　师:唉,傻乌鸦还是上当了,我想,如果当时咱们小朋友在场,提醒提醒他,也许他就不会上当了.

　　[课件出示:"如果你在场,您将怎么提醒乌鸦

　　电脑出示句式:"乌鸦,你应该了解自己呀!

　　,千万别 ,不然就要上了狐狸的当."(指导说话)]

　　生:用上面的句式练习说话.

　　师:可惜呀,你当时不在场,乌鸦还是上了狐狸的当.乌鸦上当受骗了,心情怎样

　　生:难过,后悔,伤心……

　　师:乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 请看大屏幕,谁来说说这句话.(课件出示:"乌鸦喜欢听 ,上了狐狸的当.")

　　生1:乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当.

　　生2:乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当.

　　生3:乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当.

　　师:乌鸦明明知道狐狸假意问候它,讨好它,是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉,但它还想听狐狸的奉承话,所以上了当.

　　师:同学们,读了这个故事后,你明白了什么道理 (课件出示问题)

　　生1:爱听奉承话容易上当受骗,所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖.

　　生2:不能听别人的好话

　　生3:遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗.

　　师:看来,同学们是不会再上当受骗了.老师很高兴,送你们一句名言(课件出示)("闪光的东西并都是金子,动听的语言并不都是好话. ——莎士比亚".)老师做齐读手势.

　　生:一起读名言.

　　师:老乌鸦把自己上当受骗的故事,告诉了小乌鸦,并用这句名言(闪光的东西并都是金子,动听的语言并不都是好话.——莎士比亚)教育小乌鸦,希望小乌鸦能吸取教训.小乌鸦长大了,有一天,小乌鸦也找到了一块肉叼了回来,小狐狸看见了,又想骗下这块肉,他能得逞吗 课后请同学们编一个童话故事.(课件出示:课后作业)

　　相信你编的故事最有趣!

　　板书设计 :

　　狐狸 和 乌鸦

　　第一次 您好吗 没有回答

　　第二次 您的孩子好吗 看了一眼,还是没有回答

　　第三次 羽毛真漂亮,嗓子真好! 得意极了

　　教材分析:

　　这是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗.课文共6个自然段.第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水.第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的.第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了.课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信.对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化.

　　一、说教材

　　《狐狸和乌鸦》是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的第二课。《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动——假惺惺的问候、假装关心小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。

　　《课标》提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了学生树立独立人格，充分发展个性创造条件。基于此，我设计如下的教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜欢听奉承话就容易上当受骗的道理。

　　3、通过“读读”、“说说”、“演演”，培养学生的语文实践能力和综合素质。

　　二、说教法

　　教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发学生的学习兴趣，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参与到合作开放式的学习当中。

　　三、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务，学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习体现“以教师为主导，学生为主体训练为主线。”的原则。

　　四、说教学流程

　　（一）故事导入，揭题激趣

　　作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的：

　　1、出示课文插图，教师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜欢听奉承的乌鸦，一只好吃懒惰，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？

　　2、谁能根据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。

　　3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》。

　　（二）研读重点，探究感悟

　　1、生自由读1、2、3自然段

　　通过读书，知道了什么？

　　①、弄清乌鸦和狐狸的故事。

　　②、理解“叼、馋的直流口水。”的意思，并对狐狸的心理进行想象。

　　2、朗读4~~8自然段

　　用“――”划出狐狸说的话，用“~~~~”划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变学生主动参与，相互合作，共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，又重教师“教”向重学生“学”转移。

　　（三）总结明理，拓展延伸

　　1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？

　　2、编故事。

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：42

　　《狐狸和乌鸦》教学设计三

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看…

　　板书课题　　　5　狐狸和乌鸦

　　二、学习课文：

　　第一段：

　　①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？

　　乌鸦：住在　大树上面的窝里。

　　孤狸：住在　大树底下的洞里。

　　②指导朗读：这一段要用叙述的语气。

　　第二段：

　　①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？

　　（乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴，〕

　　②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：

　　飞　找　　叼　站

　　想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？

　　③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？

　　（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。）

　　④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。

　　第三段：

　　想一想：　当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢；

　　诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给）

　　那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？

　　（树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。）

　　那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着，

　　它会怎么办呢？

　　（想办法骗到手。）

　　第四——七段：

　　狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？

　　自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“～～”画出来。

　　每一次乌鸦怎么表现的？用“…”画出来。

　　集体讨论：

　　第一次——狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？

　　“想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

　　狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么

　　狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？

　　假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。

　　乌鸦这时什么表现？说明什么？

　　“不作声”头脑清醒，保持警惕。

　　第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？

　　那它为什么要这样问候呢：

　　关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。

　　想一想，狐狸的话该怎么读？

　　要用亲近、关心的语气和感情来读。

　　乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？

　　听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸

　　还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。

　　第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？

　　知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。

　　狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？

　　其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。

　　想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？

　　读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。

　　乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？

　　你从哪儿看出来的？结果怎样？

　　心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。

　　想一想，乌鸦的叫声怎么读？

　　“哇……”的一声，声音适当放低，拉长。

　　听老师范读后练习，再分角色朗读。

　　小结课文内容：

　　1、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？

　　乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。

　　2、你学完这个故事，从中明白了什么？

　　知道……爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。

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　　课后练习：

　　1、造旬：

　　一……就……

　　教学方法：先在课文中找出联词。

　　想一想什么时候用这个关联词？

　　自己练习说一句话，再写下来。

　　2、按课文内容填空：

　　乌鸦（　　　）给他的孩子找东西吃，它找到（　　　），（　　）回来，（　　）窝旁边的树枝上，心里（　　　　）。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得（　　　）。笑着说：“（　　〕。”它见乌鸦不作卢，又说：“（　　　）。”接着又说：“（　　　　　　　）。”

　　3、给句子加标点符号，再有语气地读一读：

　　乌鸦的嗓子好吗

　　乌鸦的嗓子不好

　　亲爱的乌鸦您唱几句吧

　　4、读一读，写一写：

　　乌鸦　　做窝　　狐狸　　底下　山洞　　一片肉

　　旁边　　一直　羽毛　　漂亮　　句子　　差不多

　　板书设计　　　　　　　　狐狸　　　　　和　　　　乌鸦

　　第一次　　　您好，亲爱的乌鸦！　　　　　不作声

　　第二次　　　您的孩子好吗？　　　　　　　看了一眼，还是不作声

　　第三次　　　羽毛真漂斋嗓子真好　　　　　得意极了

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　　（一）教学内容

　　《狐狸和乌鸦》是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体味故事的寓意，从中悟出道理的基础上进行的。

　　（二）教学对象

　　二年级的学生形象思维占优势，容易受他人情绪的感染、注意力不大集中、喜欢做游戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到情绪感染；通过表演做游戏克服注意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应该是适应的、相匹配的。

　　（三）教学目标

　　根据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：

　　1   引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　2   指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。

　　3  在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

　　三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。

　　（四）教学过程及方法

　　小学语文课程标准要求阅读教学要十分重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应该是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。

　　教学环节的时间以我校每节课35分钟进行分配。具体的教学思路如下：

　　一、讲故事引入，揭示课题。（4分钟）

　　一上课，就告诉学生：“老师今天要给你们讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习兴趣。这样设计的根据在于，有实验研究表明：人们从听觉获得的知识，能记忆15％，从视觉获得知识，能记忆25％，视听结合接受知识，能记忆65％。

　　听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的回答中得到反馈信息，让学生对感兴趣的内容提出问题。这体现了教为学服务的宗旨，有必要的话老师还可以及时对已定的教学教程进行适当调整。

　　二、自读感知，把寓言读通顺。（5分钟）

　　读通课文是深入学习的基础。根据低年级学生开始认识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：

　　1  标出自然段番号。

　　2  用“－－”画出生字，多读几遍，记住字音。

　　3  读课文，不加字、不减字。

　　然后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的方法来检查预习效果，同时对生字、和普通话的音出入较大的字进行正音。

　　三、导读理解。（12分钟）

　　本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，安排了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主体，练为主线的教育思想。

　　具体地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词， 通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　先是初读，让学生把 狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当“狐狸”读给大家听。

　　“您好，亲爱的乌鸦！”

　　“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

　　“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

　　然后问大家：狐狸这样说（仅仅用这种平淡的语调），能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入第二个导读层次－－精读。

　　这个层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：

　　一是读－－在理解的基础上读狐狸的话，这样才能读出味来；

　　二是想－－透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。

　　训练组块（一）：第一句

　　1读－－要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。

　　为此我设计了两个问题：

　　（1 ）应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。）

　　（2  ） 狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

　　学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师马上问你怎么知道？（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水”的味道读出来。）

　　学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！（要注意，学生能说多少说多少。）

　　在理解的基础上引导学生读出尊敬、问候的语气。

　　2想－－ 乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？

　　这个问题是让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。

　　乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。

　　训练组块（二）：第二句

　　1读－－让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

　　通过学生反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

　　2想－－乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？

　　提醒学生抓乌鸦的动作他“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合理想象。

　　它想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能回答它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。

　　训练组块（三）：第三句

　　1读－－仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

　　可以通过多媒体课件－－出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。

　　然后播放乌鸦的叫声来听听它的声音是否好听。

　　这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。

　　想－－乌鸦有什么反应？

　　学生通过乌鸦“哇……”这个象声词进行分析，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮，嗓子好听时，一下子得意忘形了，上了狐狸的当，这是乌鸦爱听奉承话的结果。

　　四  回到整体，体会内心活动，悟道理。（8分钟）

　　1让学生把4－－7自然段连起来朗读，达到整体较深入地体会人物的内心活动。

　　这是因为阅读教学要体现“整体－－部分－－整体”的原则。

　　老师这个时候可以装扮成乌鸦，学生装扮成狐狸，可以先进行集体读、如果读不好，就个人读，总之要说得让人动心，老师扮演的“乌鸦”才吐肉。

　　2在理解人物内心活动的基础上悟出道理或者谈谈对寓言中人物的看法。

　　《语文课程标准》要求1－－2年级学生能“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人交流。”

　　我先拿3分钟时间给学生，让学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，－边读边想：学习了这个寓言，你有什么收获或者想法，读完后在五人小组进行讨论。

　　（组长收集一下认为有价值的发言，各组派一个代表来发言。）

　　（学生可以得出一个道理：爱听奉承话是得不到好结果的。也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回答中出现的独到的见解，教师要多问几个为什么，多鼓励他。）

　　五  表演迁移，创新学习。（6分钟）

　　结束方式采用表演迁移，即让学生带头饰表演，可以做一些动作、表情。让学生自己找合作伙伴，准备两分钟。

　　提醒扮演乌鸦的同学：“狐狸如果没打动你的心，你可千万别吐肉哟！”

　　提醒扮演狐狸的同学：“你要开动脑子，想办法，可以加一些动作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

　　表演之后，大家可以评评演员的表演，引导学生说出好在那里，不好的地方可以怎么改。

　　这个环节把课堂的气氛推向高潮，让学生在成功的喜悦中、在意犹未尽中下课。

　　这个设计的主要是考虑到学生活泼好动，注意力集中的时间较短，所以决定采用趣味性较强、操作简单又能激发情趣的方式。同时依据《语文课程标准》强调了“自主性”，即倡导建立自主、合作、探究的学习方式以及我校正在开展的“三创”实验进行设计的。目的在于：

　　1考察学生对课文理解了多少。

　　2给他们提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想象力、表演才能及协作能力。

　　（五）教学媒体

　　鹏博士多媒体课件（引入）、小黑板（预习要求）、生字卡片、乌鸦和麻雀的幻灯片、录音机及录音带（乌鸦的叫声）、狐狸和乌鸦的头饰。

　　（六）板书设计。

　　用简笔画画上一棵树、乌鸦、狐狸，用红色吹塑纸剪一块肉，便于移动。

　　这种设计是考虑到二年级学生年龄小，生活经验少，感性知识贫乏，形象思维占优势，所以，尽量多地采用直观手段。

　　各抒己见 灵活理解——《狐狸和乌鸦》教学片断实录与评析

　　师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。（观看录像）

　　师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？

　　生：（边读课文边思考）

　　师：你们想带着那些问题来学习？

　　生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？

　　生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？

　　师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗？

　　师：你最想解决哪个问题？

　　生：第一个问题（生迫不及待地回答）。

　　师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧！

　　生：（边读边画、讨论、交流）

　　师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。

　　生：（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。）

　　生：听到你们出色的回答，老师真高兴。

　　生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。

　　生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文）

　　生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。（根据自己的理解去表演）

　　师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？

　　生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！”

　　生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“

　　生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。”

　　师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？

　　生：（齐读）

　　……

　　师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。如果不好给老师指点一下好吗？

　　师：（读课文第6自然段）

　　师：谁能读的比老师还好？

　　生：（读课文）

　　师；下面让我们一起夸夸乌鸦好不好？

　　生：（齐读）

　　师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好？

　　生：（分角色读）

　　师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢？下面让我们学习最后两个自然段。

　　生：（读课文）

　　师：这两个自然段主要写什么？

　　生：（用自己的话说说）

　　生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。

　　师：对，“得意极了”又可以怎么说？

　　生：得意忘形。

　　师：“得意忘形”是一句成语，为什么不用成语而用得意极了？

　　生：这样写表现得更生动，更形象。

　　师：对，一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。

　　生：肉掉下来了，狐狸叼走了。

　　师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样？它会怎么想？怎么做？这时狐狸会怎么想？怎么做？下面我们以最后一句为开头，续编故事。

　　……

　　评析：1、转变了学习方式，以弘扬学生“主体性“为宗旨，由老师问向学生问转变。本课一开始就让学生通过读书发现问题，再让学生带着问题去读书。在品读的过程中，让学生富有个性地分析问题、解决问题，并尊重学生独特的表达方式。2、创造了想象的空间，培养学生创新能力。如最后教师提出问题，让学生发挥想象、续编故事，不仅使学生感到有趣而且凸现了人文教育。 

　　教材分析:

　　《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事.其中课文第二至第五段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点.抓住描写狐狸和乌鸦的神态,语言,动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点,难点的关键.另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展

　　教学目标

　　1,抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理.

　　2,在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流.

　　课前准备

　　1,多媒体课件.

　　2,搜集有关乌鸦和麻雀

　　的信息资料.

　　教学设计流程

　　设疑激趣,导入课文.

　　温习旧知

　　导入课文,板书课题

　　二,检查预习,练读生字词.

　　三,初读课文,整体感知.

　　将生词带入课文自由读课文,要求读准字音,读通句子.

　　检查读文效果(开火车读)

　　四,默读课文,了解大意.

　　1,学习默读并请同学用这个方法再读课文,边读边思考课文主要讲了什么 请用最简单的话说说.

　　2,生反馈.相机板书.

　　3再读读课文第一段和第六段,思考它们分别是这个故事的什么和什么 开头和结尾.

　　五,悟读课文,掌握重点.

　　1,请同学们用默读的方法再读课文二至五段,边读边用"波浪线"画出狐狸说的话,用"横线"画出乌鸦听后反应的句子后,与同桌交流.

　　2,找出文中的关键词语,填入表格,注意书写认真.

　　狐 狸(表情,动作)

　　乌 鸦(怎么做 )

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3,反馈

　　4,请根据表格所填内容在四人小组内讨论:为什么乌鸦前两次没有得到肉,而到了第三次才将肉弄到手

　　5,指导朗读,分角色表演

　　六,小结全文:明白复述顺序.

　　七,升华中心,课后拓展.

　　1,与一年级的那只小乌鸦相比,你更喜欢谁 为什么

　　2,发挥想象,以"肉被骗走以后"为题编一个小故事.

　　板书设计:

　　11 狐 狸 和 乌 鸦

　　想吃肉 骗 得到肉

　　起因 经过 结果

　　一、教学思路：

　　《狐狸与乌鸦》是一则寓言一故事，叙述了孤狸骗走乌鸦嘴里一片肉的经过，说明谁爱听奉承话，准就会受骗上当。本文通过学生多种形式的朗读和教师的引读，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解。根据儿童年龄特点，注重电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设计精当的提问、抓语言文字的训练，达到字、词、句、篇基础知识的落实和听、说、读基本能力的培养。同时设计富有情趣的朗读、说话等教学环节，力求达到理解的升华。

　　二、本课的主要教法特点是:

　　1、随课文阅读教学生字、在语言环境中识字，有利于学生对词义的理解，也一有利