续编《上天的蚂蚁》教学设计（精选15篇）

续编《上天的蚂蚁》教学设计（精选15篇）

　　教学目标：

　　知识目标：1、能根据《上天的蚂蚁》这篇课文展开合理的想像，续编故事。

　　2、能把故事写下来，语句通顺。

　　能力目标：有丰富的想象力，学会自主、合作的学习方式。

　　情感态度价值观：1、喜欢写话，能大胆表达自己的想法。

　　2、培养学生顽强的意志和坚定的自信心。

　　教学准备：课件贴贴纸（小蚂蚁、金话筒、铅笔）

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、听一听：（4分钟）

　　谈话：同学们，刚才大家听到的曲子是《乘着歌声的翅膀》，这节课，就让我们伴随着这首优美的曲子，展开想象的翅膀，自己动口动手编故事，好不好？

　　这节课，我们还将设立两个奖项：金话筒奖和小作家奖，大家想不想争取？

　　请看大屏幕（课件演示）

　　同学们，谁来了？（丁丁和冬冬）

　　丁丁和冬冬邀请我们一起听老师讲故事。你们想不想听呢？

　　课件演示。板书开始爬树

　　二、猜一猜：2分钟

　　小蚂蚁开始爬树了，它最终能不能爬上天呢？请同学们来猜一猜。

　　三、说一说：10分钟

　　同学们都说得很有道理，小蚂蚁也许成功，也许失败，但是，不管结果怎样，小蚂蚁都想去试试，而且它还很有信心呢！小蚂蚁要继续出发了，你们想不想和他一起去呢？板书结果（成功、失败）

　　把贴贴纸贴在额头上。互相看看。你们都变成什么了？

　　现在，你们都是想上天的……唐僧西天取经历经九九八十一个磨难，你们在爬的过程中也会遇到很多困难和挫折，所以大家要做好思想准备，大胆地想象一下，你们都会遇到什么困难，遇到困难时你会怎样想、说什么、怎样做。

　　板书遇到困难想说做

　　请同学们看大屏幕：

　　1、你会碰到什么样的天气？

　　2、爬着爬着，你会有觉得怎样？

　　3、在爬树的过程中，你会遇到谁？你们之间会发生什么事？

　　根据问题展开想象。请几只小蚂蚁说一说。

　　表达要清楚，说完整话，声音响亮，其他同学要认真倾听。

　　教师相机指导，鼓励合理的奇思妙想。

　　四、编一编：13+10分钟

　　同学们，你们当了一回上天的小蚂蚁，进行了大胆的想象，你们的想象就像一颗颗珍珠，珍珠用线串起来就是一条美丽的项链，如果你们把刚才的想象按黑板上的这条线串起来就是一个有趣的故事。

　　课件演示丁丁冬冬编的故事。

　　同学们，你们能不能象丁丁冬冬一样，编一个蚂蚁上天的故事呢？现在，请发扬小蚂蚁擅于合作的精神，小组合作编故事。各小组可以选择自己喜欢的方式：喜欢说的先说，说完再写：喜欢写的先写，先完后在小组内交流修改。呆会儿说得精彩的同学就能获得金话筒奖。写得好的同学就能获得小作家奖。

　　1、请几个同学来讲讲蚂蚁上天的故事，其他同学要认真倾听，如果发言的同学说得好，请把掌声送给它。如果你有什么想法的话，可以等发言的同学说完，你再来点评。

　　教师相机指导。

　　2、作品展示、同学点评。

　　五、结束语：（1分钟）

　　同学们，……

　　教学重点：

　　通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。

　　教学难点：

　　从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

　　学生分析：

　　经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。

　　教学目标：

　　1、认识生字，认读词语。

　　2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板。

　　2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件。

　　设计思想：

　　中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到教学效果呢？

　　1、突出学生的主体地位。

　　学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。

　　2、情境中品读。

　　古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。

　　3、合理运用信息技术。

　　信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。

　　总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

　　（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）

　　2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？

　　3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。

　　4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

　　（二）初读课文

　　1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、认读词语。

　　A：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读）

　　终于 俯下 鼓励 充满 自信

　　仰酸了 好高哟 试一试

　　抬头仰望 连连告退

　　B：请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟 身强力壮

　　课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟 身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。

　　（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。）

　　C：请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小。

　　课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。

　　（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。）

　　3、同桌互读课文。

　　调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。

　　（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）

　　（三）品读课文

　　树高，路长，困难大。

　　蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。

　　（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）

　　A：谁找到了？大声地读给大家听一听。

　　生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

　　读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。

　　没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。

　　B：还有那些句子？

　　生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。

　　C： 还有哪些句子？

　　生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

　　做一做“抬头仰望”的动作。

　　（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）

　　同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？

　　他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。

　　他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。

　　他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。

　　通天树实在是——（引读） 太高了。

　　来，我们再读读这句话，读出通天树的高。

　　（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）

　　巨人的懦弱

　　1、这时，多么想上天的巨人怎么说？

　　（生读巨人的话）

　　一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬， “你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。

　　孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？

　　——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？

　　——从你的表情中，我们感受到了害怕！

　　——胆小的巨人们，来，一起读。

　　小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。

　　（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）

　　2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）

　　白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。

　　白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段）

　　巨人说——（生读第六自然段）

　　3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！————————”

　　巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。

　　巨人低下头，说——不行，我爬不上去。

　　巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。

　　（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）

　　4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？

　　蚂蚁的努力

　　1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

　　蚂蚁说的话是，谁来读——

　　2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？

　　3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）

　　4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。

　　谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！

　　（评价语言：就这句，谁能更自信？）

　　（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）

　　5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？

　　A大风把他刮下树来摔死！

　　小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）

　　B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）

　　C：还有哪些困难？ 一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——

　　6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？

　　（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）

　　主题深化

　　1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。

　　课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！

　　（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）

　　3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？

　　4、齐读句子。

　　一、教学目的：

　　1.学会本科的13个生字、学会写5个生字

　　2.能正确、流利、有感奇怪的朗读文章。在朗读中体会巨人知难而退与小蚂蚁的自信努力。

　　3.教育学生向小蚂蚁学习个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

　　二、教学重点和难点

　　1.认识本课的生字，正确书写“信”字

　　2.有感情的朗读课文，在读书中理解故事内容。

　　三、教学准备教学图片、课件、词语卡片

　　四、教学过程

　　1.话题导入

　　引入课题《上天的蚂蚁》，生齐读课题。

　　2.初读文章

　　（1）自由读文章，全出不认识的生字，用你喜欢的方法和那些生字交上朋友。之一读准字音、读通句子，难度的地方多读几遍。

　　（2）认读词语

　　终于       鼓励      仰望     俯下       好高哟      仰酸了     试一试

　　连连告退   充满自信  身材魁伟            很小很小

　　（3）学生轮读课文，检查学生在而课文中的识字情况。

　　3.品读文章

　　（1）认识树：“巨人和蚂蚁想用什么方法上天呢？”教师板书“一棵树”。这棵树是怎样的？（比较句子）

　　有一棵树，很高

　　有一棵树，很高很高

　　有一棵树，很高很高，高的插入云霄。

　　指导学生朗读

　　（2）请学生自读3----7自然段，了解巨人的表现。

　　1.面对这一棵树，巨人摇摇头，说：------引读“好高哟，要想爬上去是根本不可能的”（生自读巨人的话）巨人现在的心里感觉怎么样？指导学生读巨人的话 。

　　2.我们读出了巨人的害怕，白胡子老爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子老爷爷是怎样鼓励巨人的呢？指导学生读白胡子老爷爷说的话。

　　3.巨人连连告退，终于跑掉了。

　　（3）请孩子默读8-----13自然段，体会蚂蚁的努力

　　出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。

　　指导学生朗读。”

　　（4）对比蚂蚁和巨人的话，体会巨人的胆怯和蚂蚁的自信。

　　（5）深化主题

　　[背景] 《上天的蚂蚁》是北师大版小语第三册第十一单元“努力”中的一篇新课文。这篇童话通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。

　　低年级的孩子最爱读童话，因为童话最贴近儿童的世界。儿童的世界与成人世界是完全不同的，充满了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是灵水，小鱼可以做梦，萤火虫也有烦恼……作为成人世界的教师，只有先走进儿童世界，才能和学生同情共振，不破坏文本童话的意境。

　　[案例]

　　片段一：童趣为先，词语为本，感受通天树之高。

　　师：我来画画，你们来猜词，看谁眼明脑快。（师画简笔画）

　　众生（猜词）：“树干”、“树尖”、“通天树”

　　师：我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？

　　生：“高得插入云霄”还得画云。

　　师：那么请你来画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。

　　师：还有哪些句子也能说明这棵通天树特高呢！请大家快速地读一读，找一找，画一画养成一边读一边想，不动笔墨不读书的好习惯。

　　生：“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　师：从这句话我们可以看出通天树就像是什么？

　　生：通天树就像是一架天梯。

　　生：通天树就像是孙悟空的金箍棒。

　　师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪些句子呢？

　　生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。

　　师：你们知道动画片中有哪些巨人吗？

　　众生：奥特曼、怪兽、变形金钢……

　　师：巨人身材那么“魁伟”，也望不到树尖，这通天树真高，让我们一起看图读词“通天树”。

　　师：谁来用词语形容一下“通天树”

　　生：“顶天立地”、“高耸入云”。

　　片段评析：兴趣是最好的老师，是激发求知欲的原动力，这在低年级语文课堂教学尤为重要。课始画图猜词，充分运用“首因效应”有效地把握好课前两分钟，激发学生的学习情绪，大大缩短了师生之间的心理距离，提高了教学效率。接着想象说句子，举动画片中的例子释“巨人”、“魁伟”，让童趣悄然生长。

　　低年级词语教学是根本，记得李海林曾经说过这样一句话：“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界，只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来。”在教学中，教师扣住“通天树”一词，画图感知，读句子联系上下文理解，想象说句子，拓展说词，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学灵动起来，有效走进文本，贴近儿童的世界，体悟感情，放飞思维。

　　片段二：激活潜在资源，渗入心理素质教育，感悟小蚂蚁身小志坚。

　　师：你认为小蚂蚁能爬到天上去吗？

　　（大多数学生说能）那么你从文中的哪些句子看出来的？

　　生：“我能爬到天上去！一个充满自信的声音传来。”

　　师：“充满自信”这种自信是满分100分的自信，带着这种自信我们来读这句话。

　　师：小鲤鱼要跳龙门，也是充满自信的。它的秘诀是……

　　众生：“我心如铁，坚不可摧！”

　　师：对，小蚂蚁也是这样！（领唱歌曲，别看我小，我有雄心志气高……）

　　众生接唱：“哪怕前头有个巨浪，我要迎上它漂呀漂……”

　　师：光心动不行，还要有行动，小蚂蚁的行动是……

　　生：“一步一步不停地爬！”

　　师：的确，行动时要脚踏实地，坚持不懈，就像我们读过的哪些故事中的道理一样？

　　生：水滴石穿

　　生：愚公移山

　　生：“只要功夫深，铁杵磨成针？”

　　生：梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。

　　师：出示警句带读。

　　师：那么还有少数人说不能的，肯定意识到了蚂蚁上天的危险，谁能大胆地猜测一下？

　　生：风吹雨打很危险。

　　生：电闪雷鸣更危险。

　　生：树叶、树枝落下来会砸伤它。

　　师：鸟虫会伤害它。

　　……

　　师：的确危险重重，就像“唐僧取经”有三个高徒，还历经九九八十一难呢？更何况是小蚂蚁呢？那么我们也写一个“小蚂蚁上天的历险记”，看看小蚂蚁会不会像小鲤鱼泡泡那样幸运遇到了好朋友？会不会像阿酷一样智勇双全？会不会像陈香一样拜师学艺……“心有多大，舞台就有多大”大胆地想，大胆地说，大胆地写吧！

　　生：小组讨论编故事（略）

　　[片断评析]

　　教育资源不仅包括有形的资源，如教材、网络资源等，也包括无形的资源，如人的体验、情感和态度等。从这个意义上说，教师和学生都是教育资源。本课教师在教学中，活用教材，将儿童所熟知喜爱的动画片、故事、警句、歌曲融进文本的解读。将学生的生活体验，情感兴趣有效调动激活，使阅读变得轻松快乐，使课堂童趣盎然。

　　同时也让心理素质教育走进课堂。在读句拓展、想象中潜移化地塑造学生自信的性格，踏实的品质，坚强的意志。近年来心理学研究发现“情商”比“智商”更重要，心理素质教育如果不进入课堂，课堂必然不会有和谐的氛围，学生必然不会拥有健康的心理。

　　[总评]

　　常言说得好：学理如筑塔，学文如聚沙。语文学习，重在积累，贵在感悟。积累感悟是语文学习之树的本。学生是积累、感悟的主体。积累，是学生语言文字的积累，是学生情感体验的积累，是学生生活经历的积累。感悟，是学生生命体验的感悟，是学生人生历程的感悟，是学生审美情趣的感悟。因此学生的健康发展是语文学习之树的“根”！要固本培根，就要以学定教，顺学而导，贴近学生的心，走进儿童的世界。学生，才是课堂的“源头活水！”只有顺学而导，才能固本培根，让语文学习之树根深叶茂！

　　教材分析：

　　《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

　　设计意图：

　　根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高;第二步：体会巨人的懦弱;第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。

　　过程与方法

　　通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。

　　情感态度价值观

　　体会蚂蚁个小志气大，学习蚂蚁为了理想不懈努力的精神。

　　教学重点：

　　读好人物的对话。

　　教学难点：

　　体会蚂蚁坚持不懈的精神。

　　教学准备：

　　课件、蚂蚁和巨人的图片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1、孩子们，老师今天给你们带来了一个谜语，你们愿意猜猜吗?

　　2、今天让我们继续学习课文《上天的蚂蚁》板书课题，齐读课题。

　　3、质疑。

　　二、复习课文生字词

　　1、课件出示词语：云霄 仰望 鼓励 告退 充满 自信 终于 俯下 身材魁伟 身强力壮

　　2、小老师教读词语。

　　3、齐读词语。

　　4、自由、大声朗读课文，注意读准字音。

　　三、学习课文

　　(一)对比蚂蚁和巨人的形象

　　1、这篇课文是一篇童话故事，我们还学习了那些童话故事呢?课文讲了谁和谁去爬树的故事呢?

　　2、粘贴巨人和蚂蚁的图片。请学生说说巨人是什么样子，蚂蚁又是什么样子。(板书：身材魁伟 很小很小)

　　3、引导学生有感情地读“身材魁伟的巨人 很小很小的蚂蚁”。

　　(二)感受通天树的“高”

　　1、巨人和蚂蚁要爬的树怎么样呢?请你默读课文，在文中找出描写树高的句子，用波浪线勾画出来。

　　2、指名说句子。

　　3、感情朗读这三句描写树高的句子。重点指导第一句：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

　　(三)巨人的胆小

　　1、当白胡子爷爷把通天树的秘密告诉巨人时，巨人是怎么做的，怎么说的?

　　2、指名说巨人的言行。(请学生表演连连告退)

　　3、你觉得这是一个怎样的巨人?

　　4、分角色朗读巨人和白胡子爷爷的对话。

　　5、读一读，照样子说句子。

　　白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧!你身强力壮，也许能爬上去。”

　　_____鼓励_____：“试一试吧!______。

　　(四)蚂蚁的努力

　　1、当巨人后退时，谁自告奋勇地站出来?

　　2、默读课文8—13自然段，用横线勾出蚂蚁说的话。

　　3、指名说出蚂蚁说的话。(共四句)

　　第一句：我能爬到天上去。

　　(1)课件出示该句。

　　(2)这是一个什么样的声音?

　　(3)谁能充满自信地读这句话?指名几人读、评，再比赛读。

　　第二句：你往地上瞧，我是一只蚂蚁。

　　(1)课件出示该句。

　　(2)扮演白胡子爷爷引导学生读这句。

　　第三句：我能行。

　　(1)课件出示该句。

　　(2)引导学生自信地朗读。(自由试读、引导读、比赛读、拍拍胸脯读)

　　第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

　　(1)课件出示该句。

　　(2)蚂蚁是怎样地爬?

　　(3)朗读“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”

　　(4)蚂蚁会中途停下来吗?会后退吗?会放弃吗?

　　(5)齐读该句。

　　4、你觉得这是一只怎样的蚂蚁?

　　5、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。分角色朗读蚂蚁和白胡子爷爷的对话。(同桌合作、师生合作)

　　6、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢?

　　A:大风把他刮下树来摔死!小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——(最后一句)

　　B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——(最后一句)

　　C：还有哪些困难?一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——

　　7、蚂蚁的身上有什么值得我们学习的吗?

　　8、齐读课文。

　　四、拓展

　　蚂蚁即将开始它漫长而艰辛的旅程，望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么?

　　五、深化主题

　　我们相信，蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上，而巨人却永远不能——(引说)爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　板书设计：

　　上天的蚂蚁

　　连连告退 不行 充满自信 坚持不懈

　　努

　　巨人 力 蚂蚁

　　实现梦想

　　白胡子爷爷

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

　　4、引导学生树立目标，勇往直前。

　　教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，大家看看它是谁（板画蚂蚁）。大家能喊出它的名字吗？（生齐答）板书蚂蚁。大家能告诉我这两个字都有什么旁吗？你知道蚂蚁的哪些知识？

　　大家都说的非常好，今天老师就给你们带来了一只上天的蚂蚁（板书课题）。生齐读课题两遍。

　　二、读课文，学生字。

　　生自由读课文，要求读准字音，读通句子。师巡视阅读情况。

　　1、指名说这篇课文有几个自然段。

　　2、指名分段读课文，其他孩子做评委。（评价反馈）

　　小评委们说的可真好。老师非常的高兴，就连课文中的生字宝宝也想和你们交朋友呢，你们愿意吗？

　　3、出示生字词，请生自由读。

　　4、请小老师教读，集体纠错正音。

　　5、开火车抽读词语。

　　6、生齐读。

　　三、再读课文，理解文章内容。

　　1、生默读课文并思考问题：课文中出现了几个人物？（指名回答）

　　2、这是一棵什么树？你从文中的哪里知道的？指名说。

　　这棵树可真高啊！白胡子老爷爷把这个秘密告诉了谁？生大声齐说：巨人。师指导生朗读2~7自然，请生勾出巨人的所说所做，让生体会巨人想上天的强烈愿望。指名反馈。师范读。生自由读，指名展示读。生齐读。

　　3、这个通天树的秘密让树边的小蚂蚁也听见了，小蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？请大家把相关的句子勾画出来。指名反馈。

　　4、同样是爬通天树上天，你觉得蚂蚁和巨人相比，谁更容易上天呢？生自主发表看法，有理即可。请生圈出巨人和蚂蚁的外形（抓住文中对巨人与蚂蚁外形的描写，引导理解上天对于巨人来说更容易）。

　　5、巨人和蚂蚁都想上天，然而最后却是蚂蚁取得了成功，这主要的原因是什么？生畅所欲言。师小结：巨人虽有目标，但没有信心，没有勇气，不去行动不去努力，最终实现不了目标。而小蚂蚁有了目标后就能充满自信的去努力，去坚持，最终将取得成功。

　　四、总结

　　孩子们，今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友，它教会了我们在学习中、生活中，不管遇到了怎样的难题，只要我们对自己充满了信心，坚持不懈的努力下去，我们就一定能看见那雨后的阳光。

　　一、教材简析

　　《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第11单元的一篇课文。本单元的主题是“努力”，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。这篇课文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向一往无前的精神。

　　我计划用两个课时来完成。下面着重谈谈第二课时的教学设想：

　　二、教学目标

　　根据教材要求和我们班学生的实际情况，我确定了本节课的教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力地精神。认识只有不断努力才能获得成功的道理。

　　三、教学重、难点

　　有感情的朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神是重点；让学生认识只有不断努力才能获得成功的道理是难点。

　　四、教学方法

　　根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中，我紧扣新课标，围绕教学目标，本着“以学生为主动，教师为主导，训练为主线”的教学思想，以读为本，以读促学，以白胡子老爷爷与巨人，白胡子老爷爷与蚂蚁的对话为线索，让学生在读中悟情、读中明理。

　　低年级学生喜欢直观、形象、生动地画面，为贴近学生实际，我准备运用多媒体课件，让学生戴上头饰进行表演的直观教学法，激发学生学习兴趣。我还将运用谈话法、对比法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　五、学法指导

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。

　　教学课本时，我指导学生学会抓住人物的语言，选用“读一读、悟一悟、说一说、演一演”等方式，体会人物的特点与精神。教给学生默读的方法，让学生通过实践学会默读。在阅读习惯方面，我着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。力争达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

　　六、教学环节设计

　　1、复习词语导入新课

　　识字、写字仍然是二年级学习的重点。上课伊始，我先让学生复习课文中的词语：“蚂蚁云霄果然常常鼓励终于身材魁伟抬头仰望身强力壮连连告退充满自信俯下身子”。这些词与文意密切相关，能展现文章的脉络，孩子们通过开火车或者自由朗读等形式的复习，既巩固了所学生字，又为接下来的朗读课文、学习课文打下了良好的基础，可谓是一举两得。

　　2、精读课文体会感悟

　　叶圣陶先生说过“语言文字的训练最重要的是训练语感。”朗读是训练语感的主要形式。因此精读课文这一环节中，我准备以读代讲，以读促思，采用多种形式的读：默读、指名读、引读、分角色朗读等，让学生在读中理解，读中感悟。

　　（1）抓住“树高”，体会上天之难。

　　在这个环节中，我主要通过找一找、看一看、说一说、读一读，让学生充分地体会到大树的高，在为学生下文做好铺垫的同时，训练学生的观察能力，口头表达能力、朗读能力。

　　“找一找”指的是让孩子们朗读课文第一自然段，找出描写大树高的语句。“看一看、说一说”指的是引导孩子们认真观察课文中的插图，从大树本身，大树旁边的白云，大树下的老爷爷等体会大树的高。“读一读”指的是观察完插图后指导孩子有感情地朗读描写大树高的句子。

　　（2）朗读、感悟、体会巨人的懦弱。

　　学习课文2---7自然段，我主要用这两个问题启发学生的思维：⑴文中的巨人想上天吗？找出有关的句子并读一读。⑵面对通天树，巨人行动了吗？为什么？

　　学生在轻声朗读的过程中会找出相关的语句。老师先让学生谈一谈对巨人的话得理解，然后抓住“连连告退”一词做文章，可以运用表演法理解这个词的意思：老师扮演老爷爷，一位同学扮演巨人。孩子们通过表演不仅会形象直观地理解“连连告退”的意思，而且会体会到巨人在困难面前的退缩和懦弱。

　　这一部分的朗读指导可以穿插在理解、感悟中进行，读中有悟，悟中有读。

　　（3）朗读、感悟，体会蚂蚁的努力。

　　这是一篇结构完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说比较长，如果按照一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。根据教学目标，我深入地钻研了教材，决定对这篇比较长的童话故事做个取舍，把重点内容确定为8---13段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力地精神。

　　对于这个重点部分，我是这样设计的：

　　<1>边读边画

　　让学生默读课文，边读边用笔画出蚂蚁说的话。本课是练习默读自然段的开始。《语文课程标准》特别强调默读在学生阅读活动中的作用，学生只有学会默读，才能提高阅读速度，才能够实现“眼看、口诵、心思”的统一，才能提高学习效率，为终身学习奠定基础。据专家研究，小孩子不指读、不出声，是很难的。我们要遵循孩子的身心特点，循序渐进。因此，我先让学生读一读语文天地中金钥匙的提示，了解什么是默读，默读有什么好处，然后试着让他们默读课文。因为是第一次练习默读自然段。很多学生肯定还不能适应，我可以在巡视的过程中，一边指导、提示，一边表扬做的比较好的，不做硬性的规定。

　　<2>感情朗读

　　教师指导学生有感情地朗读蚂蚁说的话：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”这里主要抓住三个感叹号和“能、一步一步、不停地、一定能”几个词语，采用指名读、自由体会读、齐读等方式，让学生用充满自信的语气，反复地读，在朗朗的读书声中，学生自然而然地就会到小蚂蚁不怕困难、勇往直前的精神。

　　<3>分角色朗读

　　让学生分角色朗读课文，对这部分课文有一个比较完整的印象。

　　<4>发挥想象

　　让学生想象：小蚂蚁嫩能爬到天上去吗？为什么？

　　<5>补充词语加强积累

　　体会到了小蚂蚁的精神，让学生思考：小蚂蚁的这种精神可以用哪些词来形容？出示：“愚公移山铁杵磨成针水滴石穿坚持不懈功到自然成世上无难事，只怕有心人”，让学生读一读这些词语、句子，并试着用上一个给小蚂蚁加加油。这样设计，我是出于以上考虑：

　　课程标准在阅读目标中十分强调与语言的积累。这课堂，我力求让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，动口、动脑、动手去学习朗读和默读，培养语感，在潜移默化中受到熏陶，积累语言。在这里，我又意地补充一些表现“努力”的词句，不仅丰富了学生的语言，更加深了对本文的理解。

　　3、角色表演加深理解

　　低年级学生有意注意力差，其思维方式以形象思维为主，根据学生这一心理特点，学完课文后，我让孩子们戴上小蚂蚁、巨人、白胡子爷爷的头饰进行表演，调动学生的积极性，提高他们的兴趣，进一步加深对课文的理解，寓教于乐。

　　4、讨论明理升华主题

　　在学生充分地朗读的基础上，我让他们讨论：（1）同样是爬通天树，你觉得蚂蚁和巨人比，谁上天更容易，为什么？（2）结果为什么不一样呢？学生在联系文本讨论的过程中，在把巨人和小蚂蚁进行对比的过程中，思想会更加清晰，也会更加体会到小蚂蚁敢于立大志，一往无前的精神。

　　5、提笔练字抄写词语

　　根据教学的实际需求，教研室很早就提出：一节课中提笔写字的时间不少于5分钟。因此，我安排学生在古筝曲《高山流水》古朴、典雅的乐声中摘抄本课的优美词语。既起到了进一步巩固本课生字新词的作用，又积累了词语。

　　七、板书设计

　　上天的蚂蚁

　　巨人（身强力壮）----摇摇头、不可能、爬不上去---跑掉

　　蚂蚁（很小很小）----我能爬上去、我能行、一定能---上天

　　（充满自信坚持不懈）-------成功

　　以上板书设计便于学生掌握课文的主要内容，紧紧抓住巨人和蚂蚁的不同进行对比，更加突出了蚂蚁充满自信、坚持不懈的精神，也让学生明白了只有充满自信、坚持不懈地努力，才能取得成功的道理。

　　八、布置作业

　　回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　张庆老师曾说过：语文教学要返璞归真，要做到“简单”二字。我一直崇尚“简简单单教语文”，努力创造简约而精彩的课堂。力图使自己的教学目标更简明，内容更简约，方法跟更朴实，环节更简便。今后，我还将朝着这一方向不断努力。

　　不太喜欢《上天的蚂蚁》这一课，觉得蚂蚁如愚公一般，光有一股艰苦奋斗、坚韧不拔的意志，而不衡量自己的实力距离那目标有多遥远。一句话——不喜欢蚂蚁的思维方式。

　　教还是得教。备课时，我挖掘出教参所没有说到的，我发现课文的对话有特色，决定以此为契机，教给孩子们作文中人物对话常用的四种形式：

　　1.提示语在前，说的话在后，提示语后面用冒号。如：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”

　　2.说的话在前，提示语在后，提示语后面用句号。如：我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。

　　3.提示语在中间，说的话在前后，提示语后面用逗号。如：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　4.只出现人物对话不出现提示语，人物说的话分行排列。我告诉学生这要在该对话前后语言环境很容易让读者分辨说话人是谁的情况时使用。如文中的：

　　“‘你在哪儿？’

　　‘您往地上瞧，我是一只蚂蚁。’”

　　班上的叶沁妍是个马小跳迷，马小跳系列书看多了，此类人物对话形式也用活了。课堂上，我趁机借来她的作文本，把她习作中的几个精彩的对话片段投到屏幕上，如：

　　例1：摘自《想饿肚子的赵谦》

　　……

　　然而不久，赵谦怒气冲冲地说：“我不吃了！”

　　我说：“赵谦你不吃午饭，下午会饿肚子的！”

　　赵谦大叫：“我是正班长，你一个副组长，敢管我吗？”

　　“不……不敢。”

　　“我不吃就不吃。”

　　“那你就别吃了。”我说。

　　……

　　例2：摘自《有趣的书》

　　……

　　“开饭了！”妈妈叫道。

　　“丁丁呢？干什么去了？”爸爸问道。

　　“你去叫丁丁来吃饭吧！”妈妈对爸爸努努嘴说。

　　爸爸打开丁丁房间的门叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出来吃饭吧！”

　　“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。

　　“快出来吃饭吧！”

　　“不嘛！让我再看一会儿。”

　　“再不出来……”爸爸口气硬了下来，丁丁只好无可奈何地出来了。

　　……

　　课后，我要求同学们周末的自由作文中人物的对话就要用上不同的形式。我相信有了课文的例子，有了身边同学的好榜样，下周一，我收到作文将会有别样的风采。

　　看来，短短的一节课，如何做到把精力用在刀刃上，设法提供学生语文应用实践的时空条件，该是教师备课时所要用心考虑的。

　　一、出示蚂蚁图 揭题

　　1、小蚂蚁给你什么印象？

　　2、老师书写“蚂蚁”，你发现了什么？

　　3、今天我们一起来学习一只不一样的蚂蚁，《上天的蚂蚁》。

　　师：让我们走进课文，去看看上天的蚂蚁。

　　二、轻声读课文

　　1、要求：读准字音

　　2、师指名读最后一段（当孩子们快读完课文的时候）

　　3、反馈：

　　出示词语：常常  试一试  终于  鼓励  自信

　　魁伟的巨人   。。。。

　　师：什么是魁伟？

　　生：高大的、强壮的、有力气的

　　师：现场谁是魁伟的？

　　仰望  俯下 

　　师： 你发现了什么？

　　师：你能说出这样的反义词吗？

　　出示所有读过的词语，齐读。

　　三、老师板画“参天大树”

　　师：这树是什么样的？课文中哪句花是说这棵树的，你能找出句子吗？

　　出示：有一棵树，很高很高，高得插入云霄。

　　师：这是一棵通天的大树，蚂蚁和巨人都想上去，他们的表现一样吗？

　　让我们一起去看看巨人的表现。

　　四、读二--七段

　　学生找出：巨人在树下抬头仰望，脖子都酸了，也望不到树尖？

　　师：你听出了什么声音？

　　生：他很想上天。。。。。

　　师：他会说些什么呢？

　　生：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

　　师：你为什么那么读？

　　生：没勇气，丧气。。

　　练习： 巨人摇摇头，（   ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

　　（化解了学生读书时，“说”前面落掉“，”的情况，并且进一步体会了巨人的胆小、易放弃的性格且丰富了孩子们的词汇，一举而多得）

　　师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？

　　生：看到的这样的巨人，你有什么话要说吗？

　　师：文中的老人是怎样鼓励的？

　　“试一试吧！你身壮，也许能爬上去。”

　　师：你能试一试鼓励一下巨人吗？

　　练习：（   ）鼓励（   ），试一试吧！（   ）

　　师：我们这样鼓励巨人，巨人又是怎样做的？

　　生：不行，我爬不上去。

　　生：巨人连连告退，终于跑掉了。

　　师：小蚂蚁做了什么？找小蚂蚁的句子。

　　生：我能爬到天上去。一个充满自信的声音传来。

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　师：充满自信是什么意思？睡能充满自信地读一读。

　　师：小蚂蚁，巨人都逃走了，你能行吗？

　　生齐读：“我能行！”

　　师：充满自信的小蚂蚁是怎么做的？

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　师：小蚂蚁不停地爬，春天到了，绵绵的细雨不停地下，小蚂蚁还是。。

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　师：夏天到了，天气炎热，小蚂蚁还是。。。

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　师：秋天到了，树叶纷纷落下，小蚂蚁还是。。

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　师：冬天到了，北风呼呼地刮着，小蚂蚁还是。。

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　（四季情景的创设，调动小朋友的生活体验，反复地读教学的重点，孩子们不仅记住了这句话，

　　掌握了技能，并且形成了认识，可以说是达到了工具性和人文性的统一）

　　师：你在小蚂蚁的话中发现了什么？

　　生：感叹号，用了“能”

　　师：你看到了怎么样的小蚂蚁？

　　生：充满自信的小蚂蚁

　　师：仅仅只有自信吗？

　　师：小蚂蚁，最后一定能爬到天上去，我们把掌声送给他。

　　师小结：同时，我们也来分享一下：有志者 事竟成。

　　反思：《课标》：低年级中应该以识字为重点，低年级的识字该如何定位，汉字是一种文化，识字是扫除阅读教学的障碍的这种理念，是值得反思的。

　　《上天的蚂蚁》教学反思

　　慎中实验学校 王宝选

　　今天，我参加可慕学区二年级语文的教研活动，执教《上天的蚂蚁》这一课。本课是一篇有趣的童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借执教的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。因此教案设计我把本课的重点放在通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。

　　本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，通过对话展开情节，因此这节课我以学生为主体，以朗读为主线，设计三个问题统领全文：1、这是一棵什么样的树？从哪里看出来？用“——”在文中画出；2、谁想爬到这棵树上？谁更容易爬上去？为什么？；3、面对这么高的树，蚂蚁和巨人分别是怎样做的？给予学生充足的时间读、思、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。

　　课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后用自己喜欢的方式读课文，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，教师示范读，抓住重点词语，教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。

　　另外，我还注重学生的说话训练，如填空“仰望（    ）”，“--------鼓励--------：‘试一试吧！--------------’”，注意学生听、说、读、写能力的培养。本堂课参与听课的老师给予了我不错的评价和建议，我也深感有很大的进步，学生参与率高，师生互动良好，气氛活跃，学生基本能体会努力的含义。但是在执教过程中我还是有许多的不足，如课堂后面部分时间仓促，导致人物对比不突出，没能更好地让学生从对比中体会巨人的懦弱，蚂蚁的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个学生的表现------总之，我还需要不断地学习，争取不断地自我提升。

　　《上天的蚂蚁》教学反思

　　<<上天的蚂蚁>>北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

　　这堂课的设计，我充分尊重了孩子的意愿。既然他们有疑问，我们为什么不停下脚步来为他们解决疑惑呢？当然，解决的途径是通过：“发现问题——交流讨论——解决问题——提升认识”这样一个程序来进行的。孩子们的感受是深刻的。他们在解决问题的过程中，结合自己的生活经验，深入到人物的内心，去体验、感悟，从而更加体会到了文章所要表达的思想感情。

　　一、从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。

　　二、识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。

　　三、课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。

　　《上天的蚂蚁》教学反思　　　　

　　鞍山市 铁西区 跃进小学 张玉　　　　

　　我执教的《上天的蚂蚁》这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远大志向而一往无前的精神。在本课的教学过程中我注重以下三方面的处理：　　　　

　　一、内容更简约。这是一篇结构很完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说还是比较长，如果按照一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。根据教学目标，我深钻教材，对这篇比较长的童话故事做了取舍，最终把重点内容确定为8——13段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。对于前面的内容只抓住描写树高的句子和“连连告退”这个词，感受上天有多么困难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。在教学中，我既突出重点，又注意整体把握。让学生从整体感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂蚁的话后，全班分角色读完8至13段，最后再将课文通读一遍。既做到了点面结合，又做到了取舍适度。

　　二、环节更简便。第一：课前我精心挑选要出现的生字、生词，这些词与文意密切相关，能展现文章的脉络，为接下来孩子们讲述故事提供帮助。第二：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。第二个版块通过师生对话，巧妙地理解了“连连告退”，体会巨人的懦弱，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进行开放性、探究式学习，引导学生自读自悟，培养边读书边思考的学习惯。　　　　

　　三、 方法更朴实。阅读教学第一要务是读。本堂课，我抓住描写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，用默读、自读，师生配合读，分角色读，引读等方式，让学生在琅琅的读书声中理解文意，感悟情感，发展语言，培养语感。

　　上完课以后，我感觉学生学得还不够主动，在引导学生想象：“你认为小蚂蚁和巨人比较，谁更容易爬到树顶”这一问题时；大部分学生局限于课文中所表达的意思，而缺乏自己的想法，使这一环节的矛盾冲突不够明显，所以在今后的教学中怎样在课堂上给学生更大的思维想象空间，让教真正做到为学服务，这我需要要思考、努力的方向。

　　通过上这堂课，我真真切切地体会到简单教语文，实在是不简单，需要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进行不懈的探索！

　　教学重点：

　　通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。

　　教学难点：

　　从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

　　学生分析：

　　经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。

　　教学目标：

　　1、认识生字，认读词语。

　　2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板。

　　2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件。

　　设计思想：

　　中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到教学效果呢?

　　1、突出学生的主体地位。

　　学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。

　　2、情境中品读。

　　古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难;然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱;最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。

　　3、合理运用信息技术。

　　信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。

　　总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入

　　1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁!仔细观察这两个字，你发现了什么?蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

　　(蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。)

　　2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉?很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢?

　　3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。(板书：上天)它就是上天的蚂蚁。

　　4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

　　(二)初读课文

　　1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、认读词语。

　　A：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗?那我们来读读第一组词语。(开火车读)

　　终于 俯下 鼓励 充满 自信

　　仰酸了 好高哟 试一试

　　抬头仰望 连连告退

　　B：请看第二组词语，谁来读?(课件出示)身材魁伟 身强力壮

　　课文中的谁身材魁伟、身强力壮?(板书巨人，写大一点)再读词语，边读边想象，巨人是什么样的?男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。(如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟 身强力壮，边读边做手势。)全班再齐读。

　　(渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。)

　　C：请看第三组词语，一起读。(课件出示)很小很小。

　　课文中谁很小很小?(板书蚂蚁，写小一点)女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。

　　(利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。)

　　3、同桌互读课文。

　　调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他;读不好，教教他。

　　(注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。)

　　(三)品读课文

　　树高，路长，困难大。

　　蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去?这是一棵什么样的树?请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。

　　(注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。)

　　A：谁找到了?大声地读给大家听一听。

　　生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

　　读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。(板画通天树：用绿色粉笔)同学们，像他这样来读一读。

　　没读好：孩子们，通天树高吗?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些?(评语：有点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树!)来，大家一起读。

　　B：还有那些句子?

　　生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟!来，一起读，边读边想象。

　　C： 还有哪些句子?

　　生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

　　做一做“抬头仰望”的动作。

　　(根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。)

　　同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊!他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖?

　　他望到了白云，也望不到——(引读)树尖。

　　他望到了小鸟，也望不到——(引读)树尖。

　　他望到了大雁，也望不到——(引读)树尖。

　　通天树实在是——(引读) 太高了。

　　来，我们再读读这句话，读出通天树的高。

　　(根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。)

　　巨人的懦弱

　　1、这时，多么想上天的巨人怎么说?

　　(生读巨人的话)

　　一起来读读这句话，想想，你知道了什么?(学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬， “你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。

　　孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读?

　　——从你的动作中，我们感受到了害怕!谁再来读?

　　——从你的表情中，我们感受到了害怕!

　　——胆小的巨人们，来，一起读。

　　小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。

　　(课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。)

　　2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人?(如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话)

　　白胡子爷爷鼓励巨人，——(生读第五自然段))声音再低沉一点，再慢一点。

　　白胡子爷爷鼓励巨人，——(师读第五自然段)

　　巨人说——(生读第六自然段)

　　3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人?(课件出示)—— 鼓励巨人：“试一试吧!————————”

　　巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。

　　巨人低下头，说——不行，我爬不上去。

　　巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。

　　(语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。)

　　4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么?最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊?

　　蚂蚁的努力

　　1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢?默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

　　蚂蚁说的话是，谁来读——

　　2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁?

　　3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁?(板书：自信、坚定、勇敢)

　　4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。

　　谁来读?读得好，我们就把掌声送给他!

　　(评价语言：就这句，谁能更自信?)

　　(阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。)

　　5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢?

　　A大风把他刮下树来摔死!

　　小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——(最后一句)

　　B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——(最后一句)

　　C：还有哪些困难? 一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——

　　6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么?

　　(课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。)

　　主题深化

　　1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上，而巨人却永远不能——(引说)爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。

　　课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备!

　　(教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。)

　　3、最后，老师送你们一句话：(出示句子)宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思?

　　4、齐读句子。

　　教材分析：《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

　　设计意图：根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高；第二步：体会巨人的懦弱；第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。

　　课时安排：第二课时

　　教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。

　　2、 培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。

　　3、通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。

　　教学重点：掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.  认读词语

　　2.  指名分段读课文，边听边想课文写了一件什么事？

　　二、 创设情境 ，品读课文。

　　（一）体会通天树的高

　　1.  师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？

　　引出 ： a. 有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。　

　　请一名学生画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。

　　2. 今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示幻灯：不用手指、嘴不出声

　　默读课文2—7自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。养成边读书边标记的好习惯。

　　b. 出示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　怎样爬？在你说说这棵通天树就像是什么？（通天树就像是一架天梯、金箍棒。）

　　师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高？

　　c. 出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。

　　( 1 )巨人怎样做的，请你学一学。

　　（2）同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。

　　引读：他看到了白云，也望不到——树尖。

　　他看到了小鸟，也望不到——树尖。

　　他望到了大雁，也望不到——树尖。

　　这通天树——实在是太高了。

　　来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。

　　（二）巨人的懦弱

　　1、过渡：巨人摇摇头， “唉”，（叹了口气 ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”

　　谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？

　　出示：巨人摇摇头，（     &nb