《水乡歌》课堂实录（通用16篇）
《水乡歌》课堂实录 篇1教材简析：《水乡歌》是一篇文字优美的诗歌，字里行间充满了美，水多船多，水美船美，水乡人民的生活更美。
学情分析：学生在开学之初所学的识字1，已为学习本课打下良好的基础，水乡早已在学生的脑中留下深刻的印象，因此，学起来不会觉得陌生，学起来会更加得心应手。
设计特色：本课教学在设计上以认识美，感受美，展示美，表现美为课堂教学的主旋律。让学生在美景中，在音乐中动起来，主动地参与各项学习活动之中。
第一课时
一 激情引趣，导入新课。
师：{ 出示课件，指名回答} 同学们，你们看到了什么，让你想起了什么？
生：我看到了菱藕。
生：我看到有一个女孩划着小船采莲蓬。
生：它让我想起了我们学过的识字1金秋，水乡，烟波……{这位同学的回答引起全班同学的共鸣，一起背诵起来}
师 ：是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看吗？
生齐答：想！
[简评：通过学熟悉的画面，调动学生已有的知识去激发他们的兴趣，引起他们对水乡的美好回忆和无限的向往。兴趣是学习的动力，有了兴趣，就打开了自主学习的大门。]
师：{板书课题，指名读课题}好，我们一起来学《水乡歌》。
二初读课文，整体感知。
师：想读课文吗？
生：想！
师：那好，翻开书130页，自由地读读吧，遇到生字多读几遍。读准字音，读通诗句。
生：{自由地初读课文}
师：这些要求学会的字能读准吗？谁想试一试？
生：{争先恐后地回答}
师：指着“装”，你想提醒大家注意什么呢？
生：我想提醒大家注意翘舌。
师：这些词也能读好吗？谁敢来？
生：{踊跃举手}
师：“片片”该怎么读？
生：我觉得应该注意轻声。
师：说得真好，一起来试一试。
师：字词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！
生：{分节读课文}
生：潘正龙把“水渠”读成了“水群”。
师：潘正龙，再试试！
师：水乡给你留下什么印象呢？请大家再读读课文。
生：{学生自由读，读完后，迫不及待想说}
师：都想把自己的想法说给大家听，好！黄佳谣，你说说。
生：我觉得水乡很美，它水多，船多，歌也多。
师：{把水，船，音符等图片贴在黑板上。}
[简评：这一部分教学用时较短，但每一步都落在实处。针对学生在字音，词语，诗句的不足，鼓励学生自我发现，自我改正，这些对于低年级学生来说是很重要的。]
三 赏读课文。
第一节
师：是呀！水乡的水多。谁愿意来读第一节？其他同学听一听，心里会有什么感受呢？
师：能把自己的感受说给我们听听吗？
生：我觉得水真的很多，你看，有千条渠，万条河呢！
师：你想怎么读，才能把自己的这种感受读出来？
生：千条渠，万条河。{加重了千，万的语气}
生：我觉得池塘一个连一个，处处绿水荡清波，这水更多了。
[简评：好精彩的发言。通过读书，学生感悟到了水多的特点，还是通过读书，将这一特点展现了出来。]
师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？
生：我想应该不管什么地方的水都很清亮。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
生：处处就是到处，就像〈鹅，鹅，鹅〉里的红掌拨清波一样，水是透明的。处处绿水荡清波。{读的很慢}
师：{出示课件} 我们来到水乡，看，水面白茫茫的一片，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。那么觉得美吗？还想读吗？
[简评：恰倒好处的运用多媒体课件，让学生在读，悟的基础上去亲身体验，对美的感受更强烈，想把这种美展现的欲望更强烈，收到事半功倍的效果。]
生：{在音乐中读书。}
第二节
师：水乡的水真多！有水就有船。{出示课件}各种各样的船来来往往，有帆船，有驳船，水乡什么多？
生：船多！
师：那好，自己去读读第二节。读完后，把自己的感受读给你的好朋友听听，问问他感受到了什么？
生：{自由读，下位自由谈，自由读}
[简评：学生与文本之间的互动，使学生的情感随着文本的发展而变化；学生与学生之间的互动 ，使学生的这种情感有了倾听的对象。他们之间的合作，相互间的交谈，使每一个人情感体验得到尊重。生命的意义，教育的意义不正在于此吗？]
师：能读给大家听听吗？王诗云，你读吧。
师：你想说什么？{指另一个同学}
生：我觉得她读得很好，帆船真的就像白云一样，飘满湖面飘满河。
师：还有谁想读？
生：听了丁东的朗读，我都想到水乡去看看了。
师：恩，我也这样想。猜一猜，船里会装着什么呢？
生：是鱼虾。
生：我想可能是各种各样的水产品。
生：可以装人。
[简评：同一个句子，每一个学生都有自己的不同感受。在这里，老师创设了这样一个机会，给予学生自主展示的平台。]
师：人们坐在船里干什么呢？
生：他们是来旅游的。
师：水乡的人们真聪明，发展旅游业，让全世界的人都来观赏水乡的美景。如果你去水乡，可要保护那里的环境哟！{出示课件}水乡的是多，处处绿水荡清波；水乡的船多，飘满湖面飘满河。可真美呀！我们把1，2节连起来读读好吗？{边读边欣赏水乡秀美的风光。}
[简评：此时，把1，2节连起来读，实际上是教给学生一种学习的方法：从整体把握文本，从整体感受水乡的水多，船多。]
[简评：把读书的时间还给学生，把讨论的时间还给学生，把讲评的时间还给学生。这样，学生才有可能成为学习的主人。要相信学生，对任何事物，他们都有自己的独特感受，有些甚至连老师都想不到。]
第三节请
师：{出示课件，歌曲《八百里洞庭湖》}
生：{耳边突然传来的歌声，让他们瞪大了眼睛}
师：听，水乡的人们正在防声歌唱呢！如果你是水乡的一个小娃娃，你想唱什么呢？你还想说些什么呢？
生：我想唱：划呀，划呀，去划船……{这是一首音乐课学过的歌，他用在了这里}
[简评：美丽的画面，动听的音乐，在学生的心里产生了强烈的震撼，此时此刻，不仅仅是在学习语文，更是几门学科的整合，学生的综合素养得到极大的提高。]
生：愿意和我一起去捕鱼吗？
生：我们家买了一台新彩电，29寸的。
生：欢迎你们到水乡来做客。
生：我们家盖了新房子，还买了一条新渔船。
……
[简评：老师的导在这里体现得淋漓尽致，把学生由对景色美的感悟引向对生活美的感悟，作为一个城市的孩子，此时此刻，正充满着对水乡的无比向往，让他当一名水乡的孩子，他能不高兴吗？不需要理解，对水乡新生活的赞美，羡慕之情早已写在了孩子们稚气的脸上。]
师：同学们唱得好，说得好，一定能读好！
生：{一起读第三节}
四 总结全文。
师：水乡的水多，船多；水乡的景色美，水乡人民的生活更美。{出示课件，学生用自己喜爱的方式朗读全文。}
五 识字写字
师：{出示去掉拼音的生字：装，飘，连，荡，帆，满}看，这儿有几朵小浪花也想到水乡去呢！谁认识他们？谁愿意送他们去？
生：我去！我去！
师：{出示学写的字，认识新偏旁}今天我们学写两个字，这里有我们要学的新偏旁，谁认识它们？
生：“装”是衣字底，飘是风字旁。
师：应该叫衣字部，风字部。有什么好办法记住它们吗？
生：我来记“装”，先记一个壮，再记一个衣字部，合起来就是“装”。它是一个上下结构的字，上面笔画多，要写紧凑，下面笔画少，要写宽松。
师：说得真棒，你真会观察！
生：我来记“飘”，先记买票的票，右边再加个风字部。
师：“飘”字怎么写才好看呢？左边笔画多，要写紧凑，小字的一点往上点，风字的一撇是一长撇，沿着竖只线穿插到左下格。{边说边写}
生：{描红}
总评：学生对美的感受在老师的引导下，逐步深入。在整个的教学过程中，老师的教学行为体现了新的教育理念，关注学生的生活经验，关注学生的处境与感受，将语文和其它学科和谐地整合在一起：学生的学习方式也发生了根本的转变，学会运用自己喜爱的方式自主学习。课堂上充满了生命的活力，他们与自然的美和谐的融和在一起，每一个生命都有所收获，感到新的成长和新的发展。
师：让我们一起到一个美丽的地方旅行，好吗？
（放cai课件，关于水乡场景。池塘，水渠，打鱼等场景。）
这次旅行你们看到了什么？
生：水，船，桥，楼房，有人在打鱼。
师：真不错。大家看到的，到处是水，船的地方就叫水乡。今天我们来唱一唱“水乡歌”。
请同学们看老师写题目（板书课题）“歌”是生字，请同学们注意。老师知道大家都是爱唱歌的孩子，有谁愿意给大家唱你最喜欢的歌？
生：（唱）《彝家娃娃笑眯眯》
（评：激情导入。给学生一个直观的水乡概念。水乡是什么？哦，就是有很多水的城镇。联系学生的实际，理解“歌”的含义。在导入中破题）
师：读课题。“水乡歌”里唱了些什么？自己读题目，把不认识的字勾出来，借助汉语拼音多读几遍，读给同位听。如果你的同位读准了，就在书的空白处给他画个小帆船。如果没有读准，就帮帮他。
（评：学生之间互助学习，培养良好的读书习惯。如：边读边划，不懂的借助汉语拼音，同学之间互相帮助学习）
生：互相读课文（教师来回巡视。）
师：老师看见很多同学都有小帆船，现在请同学们展示一下。
（读字活动，点人读）
师：大家读得这么好。现在我们玩一个游戏。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老师请8位同学上来。拿一朵荷花就大家就一起喊这个生字的名字。
现在，生字娃娃要回家了，我们大家送送它。我们喊哪个生字，拿那朵荷花得同学就把它送到池塘里。
（评：用游戏方式进行识字教学。教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入，而让没有参加游戏的同学转移注意力。在这个游戏中，有的同学看，有的同学读，全班都参加乐游戏的互动。）
仔细看，有三朵荷花想和大家做游戏。（渠、驳、帆）老师这里有三幅图，请三位同学把荷花送到最合适得图下。
（评：这三个字是学生不容易理解的，教师用游戏的方式，用直观的图片解释字的含义，并可以对不同处予以区别。）
生：（在驳、渠出现问题，教师讲解）
师：（指驳图）这艘船很奇怪，肚子大，没有顶，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？
生：装货
师：（指渠）这两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。
（指帆）这是帆，有帆的船叫帆船。
让我们赶紧去水乡看看。（老师朗读课文，课件出现水乡风景，音乐伴奏）听老师给你们介绍。
请同学们自己读一读。
最喜欢水乡的什么？
生：水（读有关水的章节）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
生：船（读有关船的章节）
生：我喜欢歌（读有关歌的章节）……
师：现在，喜欢什么就读把这段好好的读。（朗读指导）
师：既然是《水乡歌》，那我们就先来看水。喜欢水的孩子，谁来读？（生读）
（老师范读）请同学们闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？
生：我看到了小何，一个连一个，数也数不清。
师：真有想象力！注意，同学说过了的，就不说了，要说不一样的。
生：……
师：这么美的景色，就让我们来看一下吧。（出示课件）
生：（朗读，朗读很好的，教师给她配音乐）
师：这么美的景色，大家愿意把自己画的小船送上来吗？赶紧把它们送上来吧！
生：（上台，贴画好的小帆船）
师：咱们不看书，就看这幅图（指黑板），就这样读给大家听。（教师指导成诵）
自己练一练，一边读一边做动作。
生：（朗读，并上台表演。有同位合作的形式，有一个人表演的形式）
（评：调动多种感官，看着满黑板飘着的小船，成就感油然而生，自然的在熟读的基础上背诵课文。用自己喜欢的形式，理解课文）
《水乡歌》课堂实录 篇2课前活动：
师：咱们已经是朋友了，你们会不会背《江南》这首词啊
生：会
师：在上课之前，老师想和同学们一起来美美地背一背。
生：师生齐背
师：真动听啊，这首词描写的是江南的美丽景色。这节课我们也要来学习一首跟江南水乡有关的诗歌。
师生问好
师：孩子们，举起小手，一起来写课题
生齐读课题
师：想知道水乡是什么样的吗？
生：想
师：看，这就是水乡。出示课件
师：喜欢水乡吗？
生：喜欢
师：就让我们荡起小舟一起去享受水乡独特的魅力。这些词语会读吗？（出示词语和对应的图画）
生读词语，教师随机点拨。
师：驳是什么呀？
教师看图介绍：驳是小船，这样的小船在水乡到处都是。
师：哪个是帆？
生：船上面的。
师：你观察得真仔细，挂在船上白色的就是帆。
生读飘满湖。
师：看飘，是什么旁？
生：风字旁
师：再看这个字（教师在黑板上书写“湖”字），不用教，大家认识吗？是东湖一小的“湖”，还有什么湖？
生：西湖、湖北……
（出全部词语）
师：我们来开火车读，一定会读。
师：孩子们读得很好，老师把生字抽出来，你们还能读吗？这是生字魔方（出课件），你们喊停，我就停，读出生字宝宝的名字。
学生齐读生字
师：把课文读一读，注意读正确、流利。
生齐课文
师：一起说一说，水乡什么多呀？
生：水多，船多，歌多（教师随机板书）
师：水乡什么地方水多？自由读读第一小节，画有有水的地方。
学生读书勾画师：好了吗？
生：学生回答得比较小声
师：把你们刚才画的大声说出来
生：渠 河 池
师：小朋友们这几个字都有一个相同的地方，发现了吗？
生：都有三点水旁
师：你有雪亮的眼睛。都有三点水旁，可见都有水呀！
指导看课件上的字
师：这个字说清楚。“渠”
师：城市里的孩子很少见到“渠‘。出示课件图片
师：水乡里是有一条渠一条河吗？
生：不是
课件出示文字：千条渠，万条河
师：千条渠，万条河。你仿佛看到了什么？
生：水乡处处都可以看见渠和河。
生：水乡几乎都是渠和河。
师：一条条渠水清澈流淌，一条条河碧波荡漾。这就是——
生接读句子：千条渠，万条河。
师：想像着画面再读一读
生再读
师：河够多，渠不够多，让我们再一起读。
生齐读
师：一个千，一个万，就让我们满眼都是水了。让我们看看池塘里的水。
生：有很多池塘
师：孩子，你不仅很会读书，还很会想像。你好像看到了什么？
生：池塘很大
师：这是你眼中的池塘，除了很大，还怎么样？让我们再来想像一下，往这边看——往前看——往后一看，这就是一个连一个。
生读
这么多池塘，你们一下就看够了，我还没看够呢。“连”读慢一点。
师：处处绿水——
生：荡清波
师：荡的意思
生：（无语）
师：荡就是摆动的意思，再读一读
生：读句子
师：带动作再读
生：读第一节诗中描写水多的句子。
师：这么美的景色这么快就看完了，荡——清——波——慢一点。再来一遍。
学生读。
师：（评价）这才叫读书呢！真美！
分男女生读
师：想象着画面，让我们带上动作美美地把第一小节读一读。
师：美，实在是美啊，水乡水多，船就多了。能不能自己读一读第二节，来，自己读。
生：读第二节
师：老师感受到了船多。
生再读第二节诗
师：白帆片片像去朵，船真多啊。让我们一起再美美地这一小节吧。
生齐读
师：想像着画面，你一定能读好。谁再来读
一男生读
师：我看到了一片片白帆真多，但是这白帆上装的东西真多，有点沉。
一男生读
师评价：读得不错。你读。（指一女同学）
一女生读
师评价：蓝天上白云朵朵，绿水上白帆点点！
师：渔民们在做什么？
生：捕鱼呢！
生：欣赏美丽的风景呢！
生：网龙虾。
师：对啊，江南就是鱼米之乡，课前背的江南可采莲——，有劳动就有收获，夕阳西下，勤劳的人们唱着歌满载而归。
（课件出示：欢快乐曲，最后一段文字）
生齐读
师：装满一箩又一箩，读到这里你有什么问题？
生：为什么说歌声装满一箩又一箩？
生：歌声怎么会装满箩呢？
师：是啊，歌声怎么能装满箩呢？
师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。
师：谁说说看。
生：因为很多
师：歌声能用箩筐装吗
师：渔民的箩筐里到底装了什么呀？
生：歌声
生：鱼和虾
师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。
引导生齐读本小节
师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？
生：有电脑了
师：生活多幸福呀！
生：原来没有的，现在都有了。
师：你真会想，再再课文插图，他们的房子会——
生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。
师：他们要什么有什么，应有尽有，生活一天比一天过得更好，这就是他们的——
生：新生活。
师：让我们满怀喜悦和幸福再读第三小结。
生练读
师：都读好了，让我们再一起来读。
生齐读课文第三节
师：假如我就是一名到水乡来旅游的游客，小渔民你们能回答我的问题吗？
师引读：水乡什么多——
生：水多……（完成本小节的朗读）
师引读：水乡什么多——
生：船多……（完成本小节的朗读）
师引读：水乡什么多——
生：歌多……（完成本小节的朗读）
师：江南是一个物产丰富的渔米之乡，我们武汉也是物产丰富的地方，说说自己的家乡，武汉什么多？
生：人多
师：大城市里人都很多。说有特点的。
生：湖多
生：车多
生：餐厅多
生：藕多
师：藕是很多，这几天老师在武汉吃了很多。
师：你们和水乡的孩子一样也很热爱自己的家乡，课后我们可以学习课文的样子自己也来学习写一写自己的家乡。现在音乐中美美地把课文连起来读一读。
生齐读
师：小朋友们，这首诗很美，节奏明快，琅琅上口，我们就用问答的形式，把这首诗背一背。
学生练习背
师：真棒，真聪明的孩子。刚才我们知道了水乡的水多、船多、歌多，既然都是写多，这三个小节的顺序能调换吗？想一想，因为什么多？所以什么就多？
生：因为水多，船就多
师：（师板书）继续往下，
生：因为船多，鱼虾多
师：你刚才说了两个小节，你有信心，你会说好的。
生：江南因为水多，船就多……
师：说得真好，真棒，老师为你鼓掌。谁再说？
生：因为——所以——
师：对啊，同学们，如果没有——就没有——，是啊，正因为水多，才有绿水荡清波，才有白帆片片像云朵，正因为船多，才有唱船歌的幸福歌；正因为歌多，才能赞美水乡的诗歌。歌就是赞美、歌颂的意思。让我们把这三个小节装在眼里，装在心中，让我们来写一写装字。拿起你的小手，我们一起来写一写。老师蹲低些，大家看得清楚。看清楚了吗？
生；看清楚了。
师：在田字格里工工整整写“装”字。
师：孩子们，水乡歌这首诗很美，老师用江南的调子把诗歌稍作改动，让我们一起欣赏。
生欣赏
师：装在心里，慢慢地品尝啊！
[教学简案]
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课十个生字，重点指导学生写“装”“飘”字，掌握两个新部首。
3.学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
通过引导学生理解“荡”、“新生活”等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美好的生活。 教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景，感知水乡
1.播放课件，欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。
2.板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，圈画生字、拼读生字。
2.检查反馈，理解“驳”、“帆”
3.齐读课文，读准字音。想想：水乡什么多？
三、细读课文，感情朗读
（一）学习第一小节。
1.理解水乡水多的特点。
（1）出示课文第一小节，自由读，让学生想象：仿佛看到什么？
（2）指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。
2.理解水乡水美的特点。
（1）教师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”。
（2）指导读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。
3.有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。
（二）学习第二小节。
1.理解水乡船多的特点。
（1）方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。
（2）看图理解“白帆片片像云朵”。
（3）指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。
2.想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。
（三）学习第三小节
1.理解水乡歌多的特点。
（1）自读质疑。
（2）随文解字“箩”，想想：水乡人用箩筐来装什么？
（3）联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活？
2.理解“歌”的在文中意思，再读课题，。
3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。
四、练习巩固，拓展延伸
1.引导学生发现文章结构上的特点。
2.师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生背诵。
3.拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。
五、小结下课
第二课时
一、复习生字
二、听写生字
三、指导写字
四、迁移练习
1.次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。
2.搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，举行小型诗歌朗诵会。
《水乡歌》课堂实录 篇3一、谈话导入新课：
1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？
2。师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。
（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）
二、过生字关。
1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）
师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。
生：自由读，互相读。
2、师：会读了吗？那就请小朋友拿好船票，准备上船了。谁先来验票？
指名读，小组读，齐读。
师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！）
（祝贺你，你也可以上船了。）
（真不错，请上船！）
3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了）
欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。
（课件播放水乡风光）
（评：教师巧妙地利用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。）
三、品读课文
1、学习第一小节
师：你们觉得水乡怎么样？
生：水乡的水很多……
师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一小节。
生：自由读。
师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）
师：你们觉得他读得怎么样？
（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了教学思想。）
师：水乡的水真的很多吗？请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？（师配乐范读）
生1：我看到池塘，一个连一个。
生2：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。
生3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。
……
师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小鱼。
……
小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）
师：就这么读，谁还能读得更美些？
谁能把小河、池塘读得再多些？
……
（评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了什么呢？孩子的思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）
2、学习第二小节
师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！
生自由读这一小节。
……
师：水乡的船各种各样，小朋友做的船又是怎样的呢？（生展示）
师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干什么？
生：我想去捞鱼……
师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅游观光，开上你的小船出发吧！
生：上台贴画
师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。
先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，还可以加上动作读。
生上台表演。
生评议。
（评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读方法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，又通过合作学习将所学方法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）
3、学习第三小节
……
师：读完这一小节，你们有什么问题要问吗？
生1：歌怎么能装在箩里呢？
生2：水乡的新生活是什么样的？
生3：……
师：你们该怎样解决这些问题？
生1：小组讨论
生2：到课文里去找答案……
师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。
……
师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？
个人、男女比赛读。
（评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。）
四、拓展
1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？）
2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？
（分四人小组讨论）
3、展示交流。
五、总的评析
一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。
整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。
《水乡歌》课堂实录 篇4教学目标：
1、学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。
2、 确流利的朗读课文。背诵《唱歌的小河》。
3、 过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学重点：
理解《唱歌的小河》，体会作者读诗的感受。
教学难点：
了解日记的格式，学写读书笔记。
教学准备：
1、生字卡片或小黑板。
2、 名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。
教学过程：
第一课时
一、 导语
书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）
书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。
二、 初读课文
1、 自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、 出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。
3、 再读课文，找出难读的句子多读几遍。
4、 出示句子练读。
5、 分组齐读课文，注意将课文读流利。
6、 默读课文，质疑问难。
三、 课堂练习
1、 学生说说生字书写的难点。
2、 学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。
第二课时
一、 复习导入
通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。
二、 品读课文
（一） 品读《唱歌的小河》
1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。
第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？
第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？
第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？
2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。
3、 尝试背诵《唱歌的小河》
（二） “我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。
（三） “我”为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。
三、 结语
1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。
四、 拓展
借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。
板书设计：
日记一则
勇往直前
读书好
读好书
好读书
《水乡歌》课堂实录 篇5教学要求
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学会本课十个生字,重点指导学生在田字格中写好"渠"字.
3,让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情.
教学重难点
1,本课重点是:读懂,读好课文.认识生字,记住字形.
2,本课难点是:感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情.
教学准备
多媒体课件及录音磁带.学生查找有关江南水乡的相关资料.
教学过程
一,创设情境,导入新课
同学们,老师今天要带你们去一个美丽的地方.想知道那是个怎样的地方吗 我们一起去看看吧!(播放课件)看到这么美的画面,你想说些什么呢
美丽的水乡有青山绿水环绕,有小桥流水人家.今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》(板题)
二,读课文,整体感知
1,听老师来读一读这首水乡歌,用心体会体会,看看这首诗歌有没有把水乡的特点,水乡的美丽唱出来呢 (播放录音)
2,请同学们自己试着读读这首诗,想想水乡的特点是什么呢
学生回答:
水多 船多 歌多
过渡:到了水乡,就像进入了一幅美丽的画卷中一样.水乡的美景就像一幅流动的水墨画.我们该先画什么呢
三,精读第一小节
1,要想画好水,必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节.
2,交流:水乡的水是怎样的 (重点理解"渠"和"荡")
3,指导朗读:请小朋友们闭上眼睛,你们现在已经进入了水乡,水慢慢地从千条渠里流过,从万条河里流过,从你们的桌子旁边流过,从你们的椅子下面流过,轻轻的,柔柔的,多美呀!谁能带着这种感觉美美的读一读
4,齐读第一小节
5,板画水:江南水乡处处绿水荡清波,水乡的水美,水多.
四,以画促读,朗读鉴赏
1,自己读读二,三小节,看看还应该画些什么
2,请一位小朋友来画船.指导:用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 (师生共画的同时,其他同学查字典理解"驳"的意思)
3,水上有白帆,天上还有云朵.(画云朵)你想起书上的哪句话来了
4,指导朗读:白帆点点从湖面上轻轻地滑过,就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人!谁能通过自己的声音把这幅美景读出来
5,指名读第三小节:歌能画吗 (师画歌)
6,解惑:"什么是新生活 ",为什么说歌声装满一箩又一箩
师:同学们很会提问题,下面我们就来边读书,边讨论你们提出来的问题."生活"是什么意思,小朋友都懂,在"生活"前面加了个"新"字,说明生活的怎么样
生:生活一天比一天好.
生:生活改善了.
师:(引导学生读书,看课件,回忆课前查找的有关资料)你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好,生活改善了呢
生:我从课文前面讲了"千只船,万只驳,飘满湖面飘满河."可以想象出水乡人忙碌的场景,不难看出他们生活改善了.
生:《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点,摇过来鱼虾满船."
师:学习后面的词语能主动结合前一段课文,甚至将前面学过的课文联系起来,是我们理解字词的好方法.
生:我从图上看出,水乡人现在盖上了新楼房,知道他们生活富裕了.
生:我还看到楼房旁边架起了电线,说明他们已经通上了电.
师:你知道以前水乡人住的是什么房子吗
生:我听爸爸说,他们小时侯住的是瓦房.
生:我在电视上看到,水乡人以前住的还是破草房呢.
师:从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善.这就是他们的——
生:新生活!
师:除了住房有变化,水乡还有哪些变化呢
生:我来补充刚才××同学说的,水乡通了电,不仅用上了电灯,还用上了电冰箱,大彩电,甚至有的人家还买了电脑呢!
生:我课前查找了有关资料,现在水乡人养鱼技术越来越棒!养的鱼数量多,品种多,运到城里还能卖个好价钱!
师:对!这就是科学养鱼,产量高,品种优.
生:以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行,现在用上了电动自行车,摩托车,甚至有的人家还买了私家车!
师:是啊,水乡人的衣,食,住,行都有了很大的变化,这就是水乡人的——
生:新生活.
师:为什么说歌声装满一箩又一箩 小小组讨论交流.
生:我们知道"唱咱水乡新生活"的"唱"就是"歌唱","赞扬","夸奖"的意思.
生:我们知道说"歌往箩里装",是来说明歌多的.
7,指导朗读:水不仅给水乡带来美好风光,更给水乡人带来了幸福生活,这一小节该用什么样的语气来读呢 让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧!
四,诵读全诗
下面我们一起来试着背一背这首诗歌,你可以站起来,也可以加上自己的动作.(师引背全文)
五,拓展练习
我们学过的《识字一》,写得也是江南水乡的美丽景色.四人小组在一起背一背,想一想,江南水乡除了水多,船多,歌多之外,还有什么特点 我们来作一回小诗人,学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点,把它写下来.
《水乡歌》课堂实录 篇6教学过程：
一、复习导入，直奔主题
师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美地读读课题。
（生抢读课题，整齐而响亮）
师：读得美些！
生：水乡歌。
师:美多了。小朋友们，请你们打开书，轻声朗读课文，边读边回忆水乡的特点是什么。
生轻声读课文。
生:水多，船多，歌多。
（屏幕相机出示，并板书：水多 船多 歌多）
师：水乡“水多、船多、歌多”，水乡的生活究竟是怎样的呢？让我们一起走进如诗如画的水乡。
二、细读品味、交流感受
学习第一段
师：请小朋友们打开书看第一自然段，轻轻地读一读，从哪些词语可以读出水很多呢？边读边做上记号。
（生边读边圈画）
【不动笔墨不读书，圈圈画画好方法。这样的设计旨在培养学生边读边思考的习惯。】
生：我从“千条渠、万条河”读出了水乡的水多。
师：如果让你选一两个字来，你会选择什么？
生：“千”和“万”。
师：你还能从哪儿读出来？
生：我从“处处”，还有“一个连一个”读出来了。
（屏幕相机显示）
师：小朋友们找得真准，能用你的读来让我们感受到水乡的水很多吗？
（指名读。）
师：同学们，边读边想像是学习语文的好方法。请你们再次读第一自然段，边读边想，然后说说你的眼前仿佛出现了怎样的景象。
生：我的眼前出现了很美的景象。
师：能具体说说是什么很美吗?
生1：我看到一个个池塘。
生2：我还看到了到处是绿水荡清波。
（出示图片）
（生情不自禁地说：哇，真美呀！）
师：当风儿吹来，水波就会一圈一圈地荡开去。谁来读读这个带“荡”的句子。
生：处处绿水荡清波。
师：你觉得她读得怎么样？
生：读得蛮好的，还可以再荡得远一点。
师：你来试试！小朋友可以边读边做上动作。
（师示范水波荡漾的动作）
生：处处绿水荡清波。
师：读得慢些、再柔和些会更好。
师：再来读！
生：处处绿水荡清波。
（掌声响起）
师：我们一起来读。
（生齐读，做动作。）
师：老师请小朋友们来欣赏一组画面。（播放水乡美景的录像）
（生欣赏河渠交错、绿水荡清波的图片。师背诵第一自然段）
师：你能用一个字来赞赞水乡的水吗？
生1：多。
生2：美。
（板书：美）
师：让我们来美美地读一读吧。（配乐）
【为了让学生感悟到水乡的美，理解“荡”，读出“荡”的感觉是关键。在指导朗读时，出示水波荡漾的画面，学生情不自禁地赞叹：哇，真美呀！接着让小朋友边想边做动作，同时朗读“处处绿水荡清波。”在指名朗读的过程中，请学生来评价清波荡得远不远。学生在图片的展示、字的分析、动作的表演、朗读的感悟中体会到水乡的美。】
师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去做的是什么呢？
生：我想作一首诗来赞美河水。
师：你是个小诗人。
生：我想看看水中有几条鱼。
师：是啊，河水清澈见底。
生：我想画一幅画。
师：呵，又来一个小画家。
生：我想带着爸爸妈妈到河边来拍照片。
师：想得真好！水乡的水多么让人心驰神往呀！想把这段话背下来吗？请认真做好准备。
（会背诵的学生站起来背）
学习第二段
师：水多了，船也多了。刚才我们学习第一自然段时，先找出了描写水多和船多的词，然后边读边想象，感受到了水乡的那又多又美的水。
【这里总结学习的方法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为自主学习铺路搭桥。】
出示学习步骤：
1.找出描写船多的词。
2.边读边想像书中描绘的景象。
3.把第二自然段美读几遍。
生自由读学习步骤。
（给充分的时间学生自学）
检查自学情况。
师：小朋友的朗读就能告诉我你学得怎么样了。谁来读第二自然段？
生读。（平常很少举手的一位学生）
师：勇气可嘉，表扬一下。从他的朗读中，你听出了什么？
生：船很多。
(出示画面，句子：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。)
师：为什么这么说呢？
生1：白帆很多，像白云。
生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。
生3：蓝蓝的海像蓝蓝的天，白白的帆就像白白的云。
师：小朋友们真会读书。让我们来说说这幅美丽的图画吧。
出示：
说一说：船儿（ ）在湖面上，远远望去，就像白云（ ）在蓝天上，可真美呀！
生：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！
生齐说：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！
师：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？
出示图片和填空：
水乡人民有的开着游船（ ），有的开着货船（ ），还有的开着渔船（ ）。水乡人民真（ ）！
师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！
（板书：忙）
【水乡的船多，这暗示了水乡的“人忙”。为了让学生领悟到这一点，对文本进行了适度的拓展，在这样的语言实践活动中，可以帮助学生更深地领悟水乡人民的忙碌。】
师：小朋友们，水乡人民那么忙碌，你们能把它读出来吗？
指名读。
师：嗯，不错，我听出了船儿真多，水乡人民非常忙。还有谁来读？
指名读。
男生齐读。
学习第三段
师：请同学们用刚才的方法学习第三自然段，如果还有不懂的问题提出来，大家来讨论讨论。
（给充分的时间让学生按步骤自学）
师：有什么问题吗？
生1：“箩”是什么意思？
（出示图片）
生2：什么叫“新生活”？
师：有谁能帮他解决这个问题吗？
生：“新生活”就是幸福的生活。
师：哦，有道理。小朋友们可以联系我们第二自然段的内容想一想。
生：水乡人民都非常的忙碌。
师：是啊，水乡人民的勤劳一定会有不少的收获，会让他们的生活越来越——
生1：快乐。
生2：幸福。
生3: 富裕。
师：对，这就是“新生活”。
生：老师，我不理解歌怎么能“装满一箩又一箩”。
（出示一张丰收的图片）
师：歌可以装吗？
（生都摇头。）
师：那装的是什么？
生：是鱼虾。
师：是啊，装的是他们的收获，人们的日子一天过得比一天好，他们的心情非常愉快，一阵阵喜悦的歌声也传遍了风景如画的水乡。
（板书：乐）
【第三自然段是诗歌教学的难点所在。其中的“新生活”、歌“装满一箩又一箩”是学生理解的难点。让学生质疑问难，调动了学生的学习积极性，发挥他们的主动性，同时也为联系上文，理解“人乐”营造了良好的氛围。】
师：让我们唱起这又多又甜美的幸福之歌。
齐读最后一段。
三、熟读成诵，自主迁移
师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐和图片。
想看书的就看书读，不想看书的我们就背一背《水乡歌》。
师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)你看到了什么?
生1：我看到了粉红的荷花还有碧绿的荷叶。
生2：我看到渔民的箩筐里装满了虾，渔民正在咧嘴笑。
师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说
出示：
水乡什么多？
__________多，
千_______，万_______，
______________________。
生同桌讨论，自由练说。
（举手人数少）
师：没关系，我们可以一起来创作。
生：水乡什么多？
桥多。
东一座，西一座
……
师：东南西北千万座，出门就要把桥过。三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛。没关系，还有谁来说？
生：水乡什么多？
笑脸多。
千张笑脸，万张笑脸，
人们的笑声到处飘，
水乡的生活真快乐！
（掌声响起）
【这里的说话练习带领学生走出课本，联系学生的生活经验和想象，迁移拓展，实现文本解读的再创造，把课内所学知识内化为能力运用，为学生终生学习、运用语文打下坚实基础。】
四、布置作业，拓展延伸
师：小朋友们想说的一定还很多，回去跟爸爸妈妈一起创作，还可以夸夸我们的家乡。我们下周举行一个小小的诗歌朗诵会。
出示作业：
（1）搜集写水乡的诗歌读一读。
（2）当个小诗人，夸夸水乡或者自己的家乡。
生自由读。
师：水乡之旅结束了，相信美丽的水乡会永远留在你们的记忆深处。有机会跟爸爸妈妈去水乡尽情游玩吧！（画面配乐）
《水乡歌》课堂实录 篇7课堂实录片断一：
师：今天老师和同学们要乘坐小帆船到祖国的江南去旅游，请拿出纸张，我们一起折小纸船，比比看谁折的好、折的快。
（师生兴致勃勃折纸船）
师：小船折好了吗？
生：折好了。（同学们异口同声，其中有位同学高举着手，并且站起来说。）
师：请你到前面来。（那位同学走到前台，显得有点紧张。）请你和老师一起做划船的游戏，可以吗？下面的同学请两人一组做游戏。
生：当然可以。（他很自信的说）
师：坐好了，我们的小船出发了。
（教室里响起了一片汽笛声，呜—呜—呜）
师：今天你和老师一起做游戏，有什么感受。
生：很高兴，也很快乐。
课堂实录片断二：
（课件播放水乡风景，并配教师有感情的朗读，生体会水乡的特征）
师：通过看和听，你们有什么体会？
生：水乡很美，像一幅画。
生：水乡有三多，水多，桥多，船多。
师：这篇课文共108个字，十四个生字，我相信经过认真的练习，你们一定能把课文读正确、流畅。
（同学们自由朗读约6分钟）
师：有问题的请自由发言。
生：请问老师，“渠”是什么?
师：问题提的好，“渠”是什么？有问题先问谁呢？
生：问自己。
师：有道理。如果自己解决不了呢？
生：问老师，问同学，问字典。
师：看来解决问题的途径真多。老师愿意和大家合作共同解决这个问题。有没有见过“渠”。
（同学们都摇了摇头）
师：（转过身去，看看下面的学生，用手比划着桌子间的过道）。这好比是一条小渠。
生： （豁然开朗）哇！我知道了，渠就是小河。
师：对，是小河，是人工开造的小河。
课堂实录片断三：
师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
（一学生朗读第一小节）
师：你读的正确、流利，但还可以发挥得更好。水乡的水很美，我们应该用什么语气来读呢？请同学们练一练，脑中浮现图画，想象水乡的美。
（同学们练得有声有色。一生自愿站起来读2、3、4节，他带表情读得很响。）
师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，并且声情并茂，真是好样的。接下去，如果你们能够潜心读课文，一定会有许多美丽的收获。
（同学们仔细默读课文，边读边圈画，有时动手写一写批注，老师参与其中，和同学们一起读书思考。）
师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获”的快乐。
生：水乡的歌多，是说水乡的人民通过辛勤劳动，过上了幸福的生活，他们用歌声来赞美生活。
生：水乡的水多、桥多、船多，水很清，很绿，流过小桥，小船在水面上捕鱼捉虾。像一幅画，我想把它画下来。
…….
师：你理解的很透彻，表达流畅，语言精练，想象丰富，很形象的表达出了水乡的特征，现在请大家把你们认知的水乡画下来，好吗？
（师发白纸，同学们开始动手，他们尽力调色，用心去画，约8分钟，一幅幅生动的画面展现在眼前。）
师：下面，哪位同学来给大家介绍他的画呢？
（同学们踊跃介绍。）
生：我画的是荷花，我喜欢荷花的香味，一阵风吹来，它就会唱歌、跳舞。
生：我画的是几个小朋友在池塘里捉鱼、捞虾，玩耍的情景。
…….
师：大家都画得很好，讲得也很好，说明大家已经能够体会出水乡的水美、人美、生活美。
教学反思
在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点。
一、导入。游戏激趣，情感撞击。
在开始学习之前，我拿出一张纸，折叠小纸船，请同学们也动手折，比赛看谁折得像，折得快，这看以闲笔，实则起到了画龙点睛的作用。轮船做好了，师生共同比赛划船游戏，孩子们把桌子当成大海，兴奋的说：“划…划…划…，我的小轮船起航了，我要带着老师去旅行。”教室里响起了一片轮船起航时的汽笛声，“呜—呜—呜”。这个环节的设计，充分调动了学生的学习热情，激发了学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，拉近了师生的距离，使师生的情感同时运动，相互碰撞，使学习者以最佳心境投入到有效的学习中去。
二、初读，整体感知，心灵对话。
所谓心灵对话，它即是优秀课堂教学的一种本质性标志，又是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话，离不开精心打造的场景。为了让学生有话可说，有理可摆，有景可看。在教学中，我先播放水乡风景，让学生对水乡的景色，有个初步的整体感知，并配以教师有感情朗读，使学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈出水乡的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通过看和听，使学生了解了水乡秀丽的风光的同时，也使师生的心门似春的柴扉，轻轻洞开，产生了共鸣，也产生了共识。再让学生充分的读，自己感知、体悟，相互交流不懂的问题，及时把相关问题归类，如字“渠”的理解，先教给方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以组词“海洋”，那么“渠”是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就理解了“渠”是河的意思，可以组词“河渠”。通过感知、体悟、讨论、交流，使师生之间互相聆听心声，心灵的火花被点燃，再一次产生共鸣。
三、精读，以画促读，学会欣赏。
如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境。为了发挥学生的想象力，在熟读课文的基础上，我又组织学生品读欣赏课文，旨在读中理解、读中感悟，读中体会文章的韵律美，读中想象，在读中画，在画中读，以画练读，读懂了课文才能展开想象，画好画。但这篇课文的三段在写法上有所不同，画的方法也有所不同，于是，我启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现画面，这样即能用图画帮助理解课文内容，又培养了想象力。指导学生绘画时，我将水乡的水、桥、船有机的结合起来，再拓展学生的思维，说说水乡还有什么。学生说：有小桥流水、白帆点点；有碧绿的稻田、勤劳的人民；有高楼大厦、穿梭的汽车；有清香的荷花和满塘的鱼虾。在此基础上，我发白纸，要求作画，几分钟之后，一幅幅简单而又活泼的水乡图跃然纸上。看着孩子们那充满童趣的画面，我被深深的震撼了，信手拿起一张画，问他，画面的颜色为什么这么艳，他说：我的家住在农场，听奶奶说，以前那儿很荒凉，到处是坟堆，可现在高楼林立，万紫嫣红，所以我用艳色赞美家乡的巨大变化。我被孩子那丰富的内心世界所感染，轻轻倾听着孩子们的心语，走进了孩了们的内心世界，欣赏着孩子们的纯真。我一幅画一幅画的浏览过去，倾听着、欣赏着，于是心与心碰撞了，爱与爱交融了，情与情融会了，我们师生共品共享着合作学习的愉悦，在这种轻松愉快的氛围中，孩子的创新意识被激活，创造性思维得到了发展。
不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！
《水乡歌》课堂实录 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：66
《水乡歌》教学设计十八
张利 发表
学习目标：
1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好 “荡”、“箩“帆”装”。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
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教学重点：
1、识字教学。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
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教学难点：
通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
一.引入
1. 小朋友们上节课我们学习了一篇很美的课文《水乡歌》。知道了水乡的什么多？水多、船多、歌多（板书）。那这些好朋友还记得吗？（课件）和它们打个招呼吧。
2. 看“装”字。装字的字形比较复杂，谁有好办法能记住它？老师也有一个好办法：一位壮士穿上了新衣，新衣把壮士装扮得更加威武，记住了吗？伸出小手写装字，在书上描红一个。谁能给装字找个朋友？装字在文中的组词是“装满”也就是放得满满的。
3. 老师把这些好朋友送回家，放进课文里你还能读好吗？请拿书，（自由地）读一读课文。
4. 想不想看看水乡的美景？我们坐上水乡的船一起走进水乡。（草青青，水潺潺，悠悠湖水碧蓝蓝。雨茫茫，桥弯弯，如画美景入梦来。俯瞰水乡，千条渠，万条河。勤劳的人们在扬帆启航。丰收给人们带来了快乐。）
5. 水乡的景色美吗？课文写的更美。老师都忍不住想读一读行吗？如果老师读得好请你把掌声送给我
6. 知道老师为什么能读好吗？。对老师有个小窍门：我一边读一边想象水乡的美景就能不把课文读好。不信你也来试试。（齐读）
二.学习第一小节
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1. 谁来把第一小节读一读？（你真勇敢，你的声音真响亮）
2. 课文一开始就给我们提出了一个问提，问题是——？这是一个问句该怎么读？（他这样读可以读出问的语气，他这样也可以读出问的语气，瞧问得多好全班像他一样也来问一问。）
3. 水乡什么多？——水多，再肯定些。
4. 女同学问男同学答，同桌之间也来问一问。
5. 你从第一小节哪些词语看得出水乡的水多？
6
（千条 万条）真的有一千条渠，一万条河吗？
见过渠吗？看这就是渠：人工挖出的河道。
7.还有那个词也说明了水乡的水多？
（处处）让你换个词，你会换成？到处。
8.处处绿水荡清波。出示荡。荡是上下结构的字，草字头原来指芦苇草，它长在水边所以左下脚是“三点水”，右下脚的部件像风吹来芦苇草左右飘动的样子。记住了吗？伸出小手写。
9.想想风吹来芦苇是怎么荡？用你的手你的动作来比画比画。风吹到湖面上绿水又么荡轻波？轻轻地慢慢地（老师看到波纹荡起来了，真美呀！）带着动作美美的把这一句读一读。
10.想一想水乡的水正慢慢的从水乡流出，流过你的桌子旁，流到你的椅子下多美呀。我们来把第一小节读一读。（你把绿水荡清波的美景读出来了！还有谁比他读得更好？想读的同学站起来读一读）
三.学习第二节
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1. 刚才学习第一小节时，我们先找出水乡什么多，再找出写水乡水多的句子。再美美的读，读出水的多，体味水的多。（书：找一找，读一读，品一品 ）现在小朋友也用这样的方法来学习第二小节。
2. 第二小节写了水乡什么多？
3. 你又从哪些词语看出水乡的船多？找一找？
4. 你找得真准呀，把这些词语放到句子中你能把船的多读出来吗？（老师看到千只船，万只驳了）
5. 什么是驳？谁知道？（大船后面拖着的没有动力的小船）
6. 谁想来把你最喜欢的句子读一读？白帆和云多有那些相似的地方？
7. 所以片片白帆在水中移动就像朵朵白云在天空中飘动。
8. 出示帆。这个字全班读，师画，这是白帆。哎，你有什么发现？
9. 右边的凡字跟帆的样子很像，因为白帆是用布做的所以左边是个巾字旁。伸出小手写帆字。船有了帆才能行驶得更快。
10. 白帆片片像云朵。落叶片片像——，星星闪闪像——，月儿弯弯像——
11. 我请男同学把这一小节读一读，女同学读一读，剪短发的读一读
12. 水乡的船这么多，人们用船来干什么？水乡的人们多么勤劳呀，他们用勤劳谱写了一首首幸福的歌，所以水乡的歌也多。
四.学习第三节
1. 请大家也用找一找，读一读，品一品 的方法来学习第三小节。
2. 谁来读一读这小节？
3. 你读懂了吗？老师来检查一下，你读懂了什么？谁有不懂的地方？
4. 这个问题提得多好呀，我们先来看“箩”字。
5. 箩筐是用什么做成的？所以上面是个竹字头，下面读罗的音。范写，书空。
6. 水乡人用箩筐来装什么？
7. 鱼虾丰收了，粮食也丰收了，水乡人日子越过越好，他们过上了新生活。
他们多么快了呀，唱起了快乐的歌，歌声也装满了一箩又一箩。
8. 看到这一箩箩的鱼，一箩箩的水果，如果你是水乡的孩子此时你的心情怎样？
9. 带着这样的心情我们来把这小节读一读。
五.拓展
这么美的课文老师给你们伴上好听的音乐来读一读。
1. 想想水乡还有什么多？
2. 那我们可爱的家乡柳州呢？出示课件。让我们也来做做小诗人来夸夸我们可爱的家乡柳州吧。
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《水乡歌》课堂实录 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：594
《水乡歌》教学设计十三
[教材简析]
《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾