人教版二上《识字3》教学设计（精选16篇）

人教版二上《识字3》教学设计（精选16篇）

　　教材分析这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。这一课要识的字是9个，字音上应注意"恨、贫"是前鼻音，"奉"是后鼻音。要求写的8个字，有独体字，有左右结构的，也有上下结构的，教师指导时应注意教学结构匀称。

　　一、       学情分析

　　学生在平时的学习中已积累了不少的反义词，对“美和丑、爱和恨”在实际情境中的意义能够理解，但是对于”冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”理解有点困难。

　　二、    设计思想

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的的课堂教学必需让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　三、       教学目标

　　1.会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3.在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情。

　　五、教学重点和难点

　　重点：读准13个生字，记住字形，理解意思。会写八个字。

　　难点：理解冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭等词。

　　六、教学准备

　　老师和学生自己制作的反义词卡片，录音机，磁带。

　　七、教学策略与手段

　　以读代讲，以读促学。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习的基础。采用谈话法、小组合作法解决疑难问题。

　　八、教学过程

　　第一课时

　　（一）、温故知新，板书课题。

　　今天，老师在上新课之前先考考大家的反应，我出几道题，看谁能回答得又快又对。

　　深对（     ），高对（     ），胖对（     ），哭对（     ）

　　师：仔细观察这四对词，你发现了什么？这节课也要来学习几对意思相反的对子。板书课题。

　　（二）、朗读课文，识记生字。

　　（1）    自由试读课文。（要求把课文读通顺）把不懂的地方圈一圈、划一划。

　　（2）    听课文录音，特别是不会读的字要注意倾听。

　　（3）    在课文中找出带生字的词语。自学生字，在词语中理解生字的含义。

　　（4）    指名读带生字的词，正音。

　　爱恨   冷漠      热忱     雪中送炭       贫穷

　　富有   饥寒      索取     奉献           永远

　　（5）    读给你的同桌听，相互正音。

　　（6）    自由记忆字形，然后小组交流记字的方法。

　　（7）    同桌相互检查生字的掌握情况。

　　（ 8） 指名朗读，师生共同评议。

　　（9） 合作朗读课文。

　　（三）指导书写

　　1、开火车每人给田字格里的生字组一个词。

　　2、仔细观察这八个生字，请你给同学们提一些意见。比如“暖、永”经常容易出错。

　　3、说说左右结构的“饥、饱、温、暖”怎么写？上下结构的“贫、富”怎么写？

　　4、重点是指导“丑”与“永”的书写。

　　5、在田字格中书写生字，同桌互相评议。

　　（四）完成生字抄写本的作业。

　　第二课时

　　一、            复习巩固生字

　　1、朗读课文中我会读的词语。

　　2、老师和同学对反义词。

　　二、            理解课文及一些学生难懂的词语的意思。

　　1、小组内交流不懂的词语或句子，能小组内能解决掉的解决好。

　　2、小组代表发言，说说你们组解决的问题和解决不了词语。

　　3、“真诚与虚假、冷漠与热忱”可以通过找近义词的方法来帮助学生来理解；“雪中送炭”可以通过讲成语的方法来理解；“索取与奉献”可以通过举生活中的例子来理解。

　　三、熟读成诵，试背课文。

　　四、拓展延伸。

　　你还知道那些反义词？讲给大家听。

　　四、        总结

　　我们要用真情获得真情，用关爱获得关爱。用我们的双手去创造爱。

　　六、板书设计。

　　识字6

　　美——丑           贫——富

　　爱——恨           冷——暖    …………………………………………

　　查看全文。。。

　　真诚----虚假        饥寒----温饱

　　冷漠----热忱        索取----奉献 

　　六、作业设计

　　完成课堂作业本

　　乡镇意见

　　教师

　　体会

　　【课文标题】识字1。

　　【教学目的】

　　1、熟读生字词并正确拼写。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】熟读生字词并正确拼写。

　　【教学难点】熟读生字词并正确拼写。

　　【教学方法】情境教学及媒体资源播放。

　　【教学用具】生字卡片、ppt、视频、动画。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？哪位小朋友喜欢秋天？秋天是什么样的？谁来和大家说说？

　　二、利用生字卡重点学习生字

　　层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮

　　1、播放动画，正确掌握以上生字的拼音、字形、笔画、结构，适用讲解生字的字义，并利用生字来组词。

　　2、重点讲解难写的字、易错的字、相似的字，如：

　　“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。又如：“尽”和“层”都是“尸”字头，区别在于“尽”的下边是一捺和两点，而“层”的下边是“云”。

　　3、利用生字卡片抽读和听写。

　　三、结合图片学习生字词

　　1、熟读以下生字词并正确书写：

　　景色宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、春华秋实

　　2、将刚才所学的生字词填入以上词语中。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　1、教师范读并启发学生理解秋天的特征。

　　2、播放秋天的图片，让学生用刚学习的词语来描绘各张图片，启发学生用别的词语来描绘。

　　二、小结

　　这次课我们学习了描写秋天景象的一些词语。请同学们想想除了这些词，还有哪些词描写秋天？

　　一年有四个季节。除了秋天，还有春天、夏天、冬天。课后，请大家收集描写这三个季节的词语。

　　学习目标：

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　学习重点：学文中认识本课生字，掌握“夕、与”等字的写法。

　　教学准备：

　　1、学生课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料，做词语卡片。

　　2、多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1、多媒体播放歌曲《大中国》

　　师说：是啊，谁不爱自己的祖国呢？祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的祖国。今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自读课文。遇到不认识的字圈出来，对照下面的拼音读一读，还可以问问同桌，注意把字音对准。

　　2、卡片检查生字的字音，正音。

　　3、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）：神州、山川、长江涌、珠峰耸、中国台湾岛、隔海峡、与大陆、民族

　　这些生字放在词语中你能把音读准吗？

　　4、合作学习，识记生字。

　　(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认识的?(学生介绍课外识字方法、途径。)

　　5、词卡去拼音检查。

　　相机纠：州---川　　鸟---岛　　与---写　　族---旅

　　6、多媒体，读去拼音的词。

　　7、读通课文。生先自由练读，在四人合作读并正音。

　　8、质疑：课文我们读通了，你有什么不懂得问题吗？

　　三、朗读感悟。

　　1、师说：我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？（多媒体）

　　2、你看到了什么？你到过哪里？

　　3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。

　　指导朗读第一、二句。

　　4、看多媒体介绍中国台湾。

　　在我国东南部有一座宝岛—中国台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，中国台湾至今还没回到祖国的怀抱。

　　指导朗读第三句。

　　5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。

　　6、师生交*朗读全文。

　　四、读韵语，巩固识字。

　　神州大地，山川壮丽;

　　黄河长江，奔涌不息；

　　祖国宝岛台湾，隔海相望；

　　中华民族，奋发图强。

　　五、指导书写。

　　1、多媒体出示：夕、与。（点名读）

　　2、观察：这两个字都是我们学过的熟字的一部分，是哪两个？

　　学生讨论说出“夕、与”的重点笔画。

　　3、教师范写，学生临写。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、抽读生字卡（去拼音个别读，男女生读，分组读，齐读）

　　师说：上节课，我们认识了生字、学习了课文。那么，你们和生字都交上朋友了吗？

　　2、认读词语

　　师说：同学们可真棒！下面我们来做个“读词语登山峰”的游戏。（出示多媒体）

　　只有又对又快的把这些词语全部读对，才能胜利的登上珠穆朗玛峰。

　　学生自由练读、开火车读词

　　3、有感情齐读课文

　　师说：是啊，我们伟大的祖国山河壮美，不仅有珠峰，还有黄山、黄河、长江等许多秀丽的景色，让我们一起再来看看吧！同学们要边看边想课文。（放多媒体）

　　我们的祖国美吗？（美）那我们一起美美的把课文读一读吧！

　　二、课外拓展，课内外识字相结合

　　1、小组内展示各自收集的祖国山川名胜图片、资料，并当小老师带读自己做的词语卡。

　　2、评选出“祖国山河锦绣图”　投影展示图片及词语，并作介绍。

　　3、多媒体出示香港、澳门、中国台湾的图片让学生了解，渗透课外识字。

　　4、师说：我们的祖国山河锦绣，文化悠久，是谁将我们的祖国变得这样繁荣昌盛？（56个民族人民的共同创造）

　　5、问：你了解那个民族？说说看

　　6、多媒体出示有代表性的民族服饰及相关词语。看看图，认认字，读读词。

　　三、指导书写

　　1、多媒体出示：川、州、台、争、民、族

　　生观察分析，同位间互相读读、记记生字，说说怎样把字写好。

　　2、指名说，相机组词。

　　3、师重点指导“民、族”

　　4、学生练习书写。

　　四、结束全文

　　1、问：同学们都是祖国的孩子，我们能为祖国做些什么呢？

　　2、全班有感情朗诵全文。

　　一、教学要求：

　　1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

　　3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　二、教学重点、难点：识字、写字

　　三、教学时间：二课时

　　第一课时

　　课时目标：认读本课生字，初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学准备：每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、

　　教学过程：

　　一、板画激趣，在情境中感知

　　过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。

　　1.播放轻音乐，创造一种氛围，师板画演示“实物—古文字—今文字”的演变过程，引导学生认识。

　　2.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。师依次板书现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字。这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）

　　二、看图想象，在情境中认知

　　1.学习词语。

　　认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）

　　2. 学习儿歌。

　　过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）3.读好儿歌。

　　过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）

　　这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）

　　第二课时

　　课时目标：学写本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

　　教学过程：

　　一、小组合作，在讨论中深化

　　1.小组合作，读懂儿歌。

　　请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）

　　2.诵读儿歌。

　　这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）

　　二、总结延伸，在创作中巩固

　　1.即兴作画。

　　祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）

　　2.创作儿歌。

　　你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

　　三、指导书写生字，完成《习字册》

　　1. 认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑什

　　2.扩词。

　　3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）

　　4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。

　　5.完成《习字册》，教师巡视指点。

　　四、我的教学反思

　　神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。

　　本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

　　三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

　　学习目标：

　　1、会认11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　教学目标：

　　1、学会本课火 、山、木、马4个生字。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、有感情地朗读韵文

　　重难点：理解词语，指导学生诵读。

　　教具准备：课件 卡片  磁铁  小黑板  夹子

　　一、创设情景，导入新课

　　1、今天我们继续学习《识字3》。上节课，我们去哪儿玩呀！（公园）还想去吗？（想）那就让我们乘上音乐快车出发吧！（放音乐《郊游》）

　　2、我们的目的地已经到了，瞧，字宝宝都来欢迎咱们啦，就让我们高兴地把它们的名字说出来。

　　①齐读：园 绿 红 花 桥 洞 荡

　　②看，他们的词语朋友也来了，你们还会读吗？开火车读。公园  绿树  红花  小桥  山洞  荡船

　　3、出示课件，引读词串。瞧，公园的景色多美呀，有___,有__有弯弯的___,有清清的___还有一座高高的____。

　　公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施，就让我们一起去游乐场玩一玩吧！

　　二  学习词语  练习说话   指导朗读

　　⑴读词.正音

　　1哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢？快来看看，你都看到那些好玩的？（课件：公园图）

　　2.学生自由说，（目标：把话说完整。树立图与词语结合的第一印象.）

　　(2)自由读文。

　　这些好玩的设施，都写在我们的书中，愿不愿意自己先读读，快快打开语文书p62，自己轻声读一读三、四两行词串，注意要把字音读准了。

　　感情读词

　　师生交流：这么多好玩的，你最想玩什么？相机出示词语：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。小朋友说出一个，点击出示一个词语

　　1 火车。坐在火车上，你的心情一定很____？（开心）指名读，齐读。

　　2教学象形字：火。

　　3 山洞。现在我们的火车要开了，呜，看前面是什么？火车要钻山洞了，你的心情怎样？指名读。

　　4 教学象形字：山。

　　5滑梯。玩滑梯可要排好队啦!小组开火车读。

　　6 木马。加上动作表演读。

　　7转椅。强调字音，男女生比赛读。

　　8 荡船。强调字音，指名当小老师读。

　　( 4)、感情读词串

　　1 指名读

　　2 当小老师读

　　3男女生比赛读

　　三 、贴词卡

　　公园的管理员老爷爷年纪大了眼花。拿着卡片不知道往哪儿挂？小朋友能帮他忙吗？

　　请小朋友们一起告诉老爷爷这游戏设施的名字。我替老爷爷谢谢你们。

　　拓展。

　　用文中的词练习说一句完整的话

　　四、回文齐读

　　今天我们来到公园，欣赏了美丽的风景，又玩了这些好玩的东西，现在我们打开书本62页，把课文认真地读一遍，注意要读出公园的美和好玩。

　　五、写字

　　1、还有两个生字宝宝很想和我们交朋友。它们想跟小朋友玩猜一猜的游戏呢？（出示象形字木和马）

　　2、让我们把它们送回家。

　　范写：“木”第一笔“一”，写得短些，稍稍往上斜。第二笔竖，写在竖中线上，收笔时要顿顿。第三笔撇要舒展开，第 四笔的捺也要舒展，和撇要对称。

　　马：第一笔好比马的头，要写小些。第二笔好比马的身子。所以这一笔要宽一些。这匹马跑的真快啊！它的腿好长呀！

　　书空。我们一起再写一遍。

　　师：它们还是一对好朋友呢。

　　3 、扩词：谁能给它们找个朋友。

　　4、练习

　　强调坐姿及握笔姿势。

　　作业回家告诉爸爸和妈妈，你在公园都玩什么？

　　教学反思：

　　一、创设情境，游戏中识字。

　　新课标中明确提出:识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。如：在教学时，我们就创设了这样一个情境：“上节课，我们去哪儿玩呀！（公园）还想去吗？（想）那就让我们乘上音乐快车出发吧！（放音乐《郊游》）当音乐响起，学生手舞足蹈，有的跟着旋律唱了起来，个个兴奋不已，仿佛置身于郊游中。

　　二、鼓励孩子个性化朗读。

　　朗读，是语文学习实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，善于用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。

　　三、巧妙地渗透说话训练

　　从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多样性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。

　　四.利用生成资源，进行语言积累。

　　识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能及时利用学生所说的动词，编成儿歌，作为课中操，不但积累了动词，又让学生生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求。

　　五、悟中识字，感受汉字形体美。

　　教学目标 ：

　　1. 学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的新词。

　　2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

　　3. 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。

　　教具学具准备：投影、生字卡片。

　　主要板书：识字三。

　　教学时间：二课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一. 板书课题，引导自学

　　1. 小朋友，这节课我们学习识字三。（板书）

　　2. 引导自学。

　　请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师巡视指导）

　　二.复习熟字，理解会意字的特点。

　　1. 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

　　2. 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

　　3. 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。

　　4. 小结

　　（1）.这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

　　（2）.我们怎样学的？小结学法。

　　三.同法学“灶、歪、尾”

　　四.复习巩固

　　1. 看图读字，读准字音。

　　2. 给生字找朋友。

　　五.读儿歌

　　1. 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。

　　2. 再读儿歌，把句子读通顺。

　　3. 反馈检查。

　　4. 齐读儿歌，读通读顺。

　　五.课堂练习

　　在习字册上练写生字。

　　第二课时

　　一. 理解课文，指导朗读

　　1. 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？

　　2. 交流讨论，指导朗读。

　　（1）.从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）

　　（2）.“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？

　　（3）.指导朗读。

　　3. 有感情地朗读全文。

　　4. 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

　　二.教学生字，正音。

　　1. 认读儿歌中的生字，正音。

　　2. 教学新偏旁。

　　3. 学生看笔顺、描红。

　　4. 说说你是怎样记住这些生字的。

　　5. 练写生字。

　　6. 认读课后词语。

　　7. 听写词语。

　　第一课时　

　　讨论时间：第一周星期二

　　授课时间：第一周星期四　

　　教学内容：理解韵文，背诵课文 。

　　教学目的：

　　1.学会本课6个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

　　2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。　　

　　教学重点：学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　教学难点：区别形近偏旁。

　　教学具准备：挂图、词卡。

　　教学过程：

　　一、揭示课题　　　　

　　前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。

　　板书课题：识字3(齐读) 　　

　　二、初步看图，读韵文　　　

　　1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。　　　

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。　　

　　三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁” 　　　

　　1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。　　　　

　　(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树) 　　　　　

　　师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。　　　　

　　(2)复习“木字旁”。　　　　　　

　　教师范读带木字旁的生字。　　　　　　

　　指名读、齐读。　　　　

　　(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗) 　　　　　　

　　师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。　　　　

　　(4)复习“禾字旁”。　　　　　　

　　教师范读带禾字旁的生字。　　　　　　

　　指名读、齐读。　　

　　四、指导看图，出示部分生字词　　　　

　　出示挂图，学习生字词。　　

　　1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳] 　　

　　2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

　　3.出示词卡：桌椅　　

　　4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗] 　　

　　5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷] 　　

　　6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼] 　　

　　五、教师小结　

　　刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习! 　　

　　六、学生自学出示的生字词　　

　　要求读准字音，看清字形。　　

　　七、教师检查自学情况　　

　　1.指名读、齐读。　　

　　2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。　　

　　八、指导书写　　

　　1.学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。　　

　　2.说说你是怎样记住这些字的。　　

　　3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。　

　　4.学生描红书中田字格里的生字。　

　　5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　作业：

　　抄写生字并组词。

　　板书设计：

　　识字3

　　柳   椅    秧

　　第二课时

　　讨论时间：第一周星期二

　　授课时间：第一周星期四　

　　教学内容：理解韵文，背诵课文 。

　　教学目的：

　　1.学会本课6个生字，其中田字格上的3个生字只识不写。

　　2.看图读熟与此相关的词语，理解由生字新词。。　　

　　教学重点：学会本课6个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　教学难点：区别形近偏旁。

　　教学具准备：挂图、词卡。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.抽读生字、新词卡片。

　　2.听写生字。

　　3.检查听写情况。

　　二、继续看图学习生字词

　　1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

　　2.自由读韵文，要求：读准字音。

　　三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”

　　1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)

　　(2)复习“竹字头”。

　　师范读带竹字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　(3)“草字头”的古文字像什么?(像两棵小草)

　　(4)复习“草字头”。

　　师范读带草字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学习生字词。

　　1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

　　2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]

　　3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

　　4.有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

　　五、教师小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

　　六、学生自学出示的生字词

　　七、指导书写

　　1.指名说“篮、筐”的笔顺。

　　2.说说你是怎样记住这些字的。

　　3.教师范写生字。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

　　作业：

　　1、抄写生字并组词。

　　2、完成《补充习题》。

　　板书设计：

　　识字3

　　篮     筐

　　讨论：

　　李华萍：引导学生观察偏旁起源与演变过程。教师可以用简笔画的形式分别画出树、禾苗、竹叶、小草。这一环节的设计，从学生感兴趣的图画入手，激发他们的学习兴趣，让他们初步感知古今文字的演变规律。

　　陈英：借助拼音，自读词语这一环节的设计，给予学生充裕的时间，让学生自读生字和词语，有利于学生对本课学习内容有一个整体的了解和把握。另外，通过学生在小组内相互正音以及教师指导正音，帮助学生读准生字词的音，为后面的进一步学习打下扎实的基础

　　田恒荣：给予学生自读的时间，并说说自读过程中的发现。营造一种自由自在的学习氛围，充分发挥学生主体性，使学生的思维活跃起来。这一环节通过小组再大组交流的方式，让学生在与同伴合作的过程中，把思维融入他人思维中。

　　夏成平：课文将诸多意象并置在一起，中间留有空白，惟其“留白”，才更有利于激发学生的想像力和整合力。引导学生用多种形式朗读词串，激发学生一边读，一边想象，这不仅可以加深对词语的理解，而且能让学生更好地体会词语间的相互联

　　刘方红：生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，教师的范写显得必不可少。

　　教学反思： 

　　在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境;首先启发学生观察每一组图画，然后图文对照，运用已有的知识经验去认识事物和相关词语。并懂得“桌椅”是用“杨柳”、“松柏”等树木做成的；教学中，我引导学生观察实物图画与古文字，了解古文字表示的意思，再指导每一组偏旁楷书字形的区别、读法和写法。“木”的古文字像一棵树，作偏旁时，读作“木字旁”。

　　在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“柏”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。

　　教材分析：

　　《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。

　　教学目标 ：

　　1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。

　　2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。

　　3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。

　　教学重点：

　　1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

　　2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。

　　教学设想：

　　通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程 中。

　　课前准备：

　　教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。

　　学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。

　　教学过程 ：

　　第  一  课  时

　　一、邀请设计，激发兴趣

　　1、  小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。

　　2、  教学“公园”一词。

　　3、  谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？

　　二、图文结合，学词写字

　　1、  谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)

　　2、  集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。

　　3、  按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。

　　4、  自由识读词语。

　　三、寓学于玩，巩固识词

　　1、  多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)

　　2、  映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)

　　第  二  课  时

　　一、词语排序，分类布景

　　1、  小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。

　　2、  学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。

　　3、  谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。

　　4、  学生分组边读边讨论。

　　5、  交流讨论结果并说明理由。

　　二、动画欣赏，学字写字

　　1、  谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。

　　2、  欣赏本课的动画片。

　　3、  谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？

　　4、  指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。

　　过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。

　　三、指导朗读，背诵词串

　　1、  边欣赏动画片，边听韵文范读。

　　2、  分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)

　　3、  学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。

　　4、  指名到前台试背、表演。

　　5、  播放轻音乐，集体边背诵边表演。

　　四、更换补充，自编韵文

　　1、  小朋友，你知道公园里还有什么？

　　2、  我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。

　　3、  学生小组合作替换、继写韵文。

　　4、  集体交流小组的合作成果。

　　五、手脑并用，课外延伸

　　1、  根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。

　　2、  让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。

　　【教学目标】：

　　1、学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1种笔画。理解由生字组成的词语。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的食物同所学的词语联系起来。

　　3、了解公园里的景物与设施。

　　【教学重点、难点】：

　　1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

　　2、正确、美观地在田字格中规范书写5个生字。

　　【教前准备】：制作多媒体课件。

　　【教学时间】：2课时

　　【教学流程】

　　第 一 课 时

　　一.导入新课

　　1.播放图片，小朋友，你们看这儿是哪儿？（文峰公园）

　　相机出示：公园

　　谁会拼读？

　　2.秋游那天小朋友肯定玩的很高兴，谁能怀着愉快的心情读一读这个词语？

　　3.今天我们就一起走进识字3，再来逛一逛文峰公园，一起分享那天的愉悦。（板书：识字3）

　　二.教学词串

　　师：小朋友，那天在公园里，你们看到了哪些景物？

　　1、学习“绿树”“红花”

　　⑴学生说到树，老师就相机出示“绿树”图

　　⑵你看到了一棵棵怎样的树？

　　（生：高大的。)

　　⑶我们叫这样的树是大树。观察一下这树的颜色，是     ,

　　绿绿的树我们就叫是       （出示：注音的“绿树”）

　　⑷谁能将这个词读准确

　　⑸这么高的树，加上这么一个“绿”字，一下字变得多可爱呀！谁来读好它？（指名读，齐读）

　　⑹公园里除了有高大挺拔的绿树，还有       （出示红画图）

　　⑺喜欢它们吗？说句话来夸夸它的颜色？（出示：注音的“红花”）

　　⑻小朋友这么喜爱这些花，那你能正确，有感情的读这个词吗？（指名，齐读）

　　⑼翠绿翠绿的树，鲜红鲜红的花，真美啊！你们能读好这两个词吗？读出它们的美，读出你的喜爱。

　　⑽指导朗读“绿树”“红花”

　　师：小朋友们读得真好。你们发现没有，介绍看到的景物时加上一些表示颜色的词，这景物就更美了。

　　2、学习“小桥、流水、宝塔”

　　⑴一路走下去，公园里除了有绿树，有红花，还有什么？

　　你们看（出示小桥图）这是一座怎样的桥？

　　⑵这样一座古色古香，带着中国特色的桥，我们把它叫作（出示：注音的“小桥”）

　　师：谁来读好它？

　　（指名读，齐读）

　　⑶站在小桥上，不仅能看到成荫的绿树，遍地的红花，还能听到（放流水声）听到了什么？

　　⑷对，小河水哗哗地流着。我们把流动的水叫作      （出示：注音的“流水”）

　　⑸教学水

　　（老师在田字格中边范写“水”，边说相应的笔画名称。）

　　a、小朋友，刚才老师写“水”时，你发现了一个新的笔画了吗？听清楚它的名字了吗？（学习新笔画“横撇”）

　　b、小朋友们仔细看，横撇写在田字格的哪儿？

　　c、老师写“水”时，谁看清楚它的笔顺了？

　　（指名书空，学生齐书空）

　　师：多美的小桥啊！多动听的流水声啊！中国人特别爱小桥、流水，只要一读到“小桥，流水”这两个词，眼前就会出现美丽的景色，所以中国的公园里都有小桥，流水。（指名读，齐读）

　　⑹小朋友，你知道文峰公园为什么取名叫“文峰公园”吗？（因为它建在文峰塔的旁边。）

　　a、小朋友，知道文峰塔的故事吗？

　　b、那么，就听老师给你们介绍介绍吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，传说，建文峰塔之前，南通没有出过什么名人，南通的百姓和官员都很着急，于是筹钱建了文峰塔和三元桥，希望南通人才辈出。文峰塔和三元桥建成后，南通就出了近百个进士，还出了胡长龄、张謇两个状元。当然这些名人的成功主要还是靠他们自己的努力。张謇为南通作出了巨大的贡献，关于他的故事，小朋友可以请爸爸妈妈讲给你听听。

　　c、这文峰塔可是南通人的骄傲，南通有三座有名的塔，文峰塔是其中一个，还有两座塔，有小朋友知道他们的名字吗？

　　d、真了不起！你能说出它的名字。对，支云塔在广教寺内，直插云霄，无比壮观。还有一座塔的名字就藏在我们的校歌里，我们一起来唱唱。（学生唱校歌）

　　e、找到了吗？

　　f、对，这座宝塔叫“光孝塔”。

　　g、它有1000多年的历史了。是我们南通城保留至今最古老的建筑了。你们知道南通这三座塔的特点吗？

　　师：你真棒！我们一起来说：“南通塔，四六八”。

　　h、这三座塔真漂亮啊，真是       （出示：注音的“宝塔”）让我们一齐读好这个词。

　　⑺小朋友们肯定都想用自己声音表达出你对宝塔的喜爱之情吧！先读给同桌听听，待会儿老师请同学读给大家听。

　　（指名读，齐读）

　　3、读了这些词，你觉得这是一座怎样的公园？

　　(出示句子：      lǐyǒu        ， yǒu        ，hái yǒu        。zhè lǐ zhēn shì         ！）

　　练习说句子

　　4、齐读第二行

　　三、写生字

　　1.逛了一路，玩了一圈，小朋友们都累了！生字宝宝也要休息了，拿出你们的田字方格本，我们来写一写，今天学的生字

　　2.老师再次范写，学生描红

　　四、小结

　　师：小朋友，我们今天跟着《识字3》又去了一趟文峰公园，又看到了美丽的景色。让我们一起来有感情地朗读《识字3》前两行词。

　　（学生齐读）

　　师：公园里不仅有美丽的景色，还有许多大型玩具呢？我们明天跟着课本继续去文峰公园游玩。

　　五、作业

　　1、读熟课文前两行。

　　2、书写生字“水”。

　　3、借助拼音拼读课文下两行词语。

　　苏教版第二册《识字3》教学反思（校内研究课）

　　教完了《识字3》，孩子们对汉字的演变过程有了一定的了解。可能是上学期的补充习题中接触过象形字，所以学生对象形字并不陌生。在教学儿歌中，我让学生展开了充分的朗读。男生读、女生读，男女生分角色读，师生合作读。。。可能我采取的方式比较多，孩子们读的很有精神！儿歌上完了，我让孩子们说说：如果是你，你想画什么呢？孩子们的话匣子一下子打开了：我想画斑马，我想画美丽校园，我想画春天的美景……孩子们的思维真的是很活跃！后来，我就让孩子们仿照课文来写一写自己想要画的。

　　摘录孩子们创作的小诗：

　　蓝蜡笔，画海水，绿蜡笔，画海带，黄蜡笔，画海星，黑蜡笔，画鲨鱼。要问我们画什么？画那美丽的海洋世界。   （扬扬）

　　绿蜡笔，画森林，红蜡笔，画太阳，蓝蜡笔，画天空，白蜡笔，画云朵。要问我们画什么？画我祖国好风景。  （恺琳）

　　蓝蜡笔，画蓝天，绿蜡笔，画小草，白蜡笔，画云朵，红蜡笔，画小花。要问我们画什么？画我美丽的世界。             （小怡）

　　黑蜡笔，画黑板，白蜡笔，画墙壁，绿蜡笔，画桌椅，灰蜡笔，画窗户。要问我们画什么？画我美丽的一（3）班教室。  （加陆）

　　黄蜡笔，画南瓜，青蜡笔，画豌豆，紫蜡笔，画茄子，白蜡笔，画萝卜。要问我们画什么？画我爱吃的菜娃娃。  （施言）

　　黑蜡笔，画头发，白蜡笔，画脸蛋，红蜡笔，画裙子，紫蜡笔，画皮鞋。要问我画什么？画我可爱的小妹妹。  （芸儿）

　　苏教版第二册《识字3》教学反思

　　在课堂上，我们常常会对学生说：大家应该善于思考，勤于思考。对于老师来讲，又何尝不是如此呢？

　　执教了《识字3》一课，我有以下感受：

　　（一）环节设计要合理

　　本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。

　　（二）想象力要丰富。

　　学生年龄虽小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。 例如，我在课堂教学中安排了这样一个环节：教师给出几个都是上下结构的字“雾、霜、秀、李、霞”我说他们都是好朋友，有几个特别要好就象亲兄弟一样，你们能找到他们吗？小朋友们很容易的就知道是“雾、霞、霜”是亲兄弟，可是第一个举手的小朋友偏偏说“李”和“秀”是亲兄弟，我问他为什么？他说：“木与禾”比较像，我没注意到他们说了“李和秀”是亲兄弟，他们在写字的时候会把“李”写成“禾”字头，有的把“禾”写成“木”字头，这可能是我没强调写的时候要注意。

　　回到办公室后，自己反复的琢磨思考，思来想去，终于豁然开朗，找到了“病根”所在。借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。作为教师，我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力，努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围，

　　（三）鼓励要适当

　　在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？

　　通过本节识字课的教学以及课后的反思，学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！

　　中国字很有意思——苏教版第二册《识字3》研究教后思考

　　苏教版第二册《识字3》是一组象形字，一个汉字就是一幅画，一个故事。让学生感受到中国汉字是很有意思的，是我这 节课要做的。我在网上下载了一段汉字演变过程的视频，可教室里没有多媒体，也就是说没这个条件让孩子们看，失去 了这一有助于本次教学的辅助手段，真有点遗憾！翻开书本，第8页的插图吸引了我的目光，左边是图画，中间是古文字，右边是现代字，课堂上何不好好利用这幅图呢？可一年级学生注意力很难集中，让他们盯着书本看，教学效果一定不好。那就只好发挥一下我的简笔画基本功了！为了不在学生面前出丑，上课前，我还好好练习了一番呢！课堂上，我一边解说，一边板书古汉字，“圆圈是燕子的小脑袋，小丫是燕子的嘴巴，这是燕子的身体，再加上翅膀、尾巴，瞧，多像一只可爱的小燕子啊！”学生的小眼睛近乎痴迷地盯着黑板和我手中的粉笔，我分明听到了他们心中的声音：“中国字很有意思！”

　　教材分析：

　　本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。课文配有图画，可帮助学生从整体上了解公园，展开想象，同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。

　　教学目标：

　　了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。

　　教学重难点：

　　识字写字，朗读课文。

　　教学构想：

　　本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练习写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。

　　教学准备：

　　挂图、生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。

　　学生学习过程：

　　一、观察图画，引出词语。

　　1.(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。

　　2.(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)

　　教师范读，学生跟读。

　　指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。

　　3.抽卡片认读。开火车认读。

　　二、指导朗读词语。

　　1.抽卡片齐读词语，注意读准字音。

　　2.教师范读，学生跟读。

　　3.同桌互读，比一比谁读得好。

　　4.指名分行读，要求能读准读通。

　　5.词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)

　　三、教学“火、山、水”三个生字。

　　1.指读生字。

　　2.识记生字字形。’

　　火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。

　　山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。

　　水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)

　　3.你自己还会记哪些生字?

　　学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化

　　4.口头扩词读词，巩固识字。

　　火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水

　　5.指导书写。

　　教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)

　　水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。

　　学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)

　　作业设计：

　　把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。

　　板书设计：

　　识字3

　　水　火　山

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习12个词语。练习造句，指导书写“木马”两个生字。

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。

　　继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。

　　二、复习活动。

　　1.(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。

　　2.朗读词语卡片，读准每个字音。

　　三、朗读课文并背诵。

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)

　　3.教师范读课文。学生尝试朗读韵文。

　　4.对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：

　　(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。

　　(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。

　　5.公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。

　　可以用以下句式：

　　(1)公园里可好玩了，有、，还有、。

　　(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩

　　6.让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!

　　教师指导朗读好韵文。

　　7.分组朗读竞赛。评读。

　　8.尝试背诵课文。

　　(1)教师指导背诵。

　　先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)

　　公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)

　　对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)

　　(2)交流。抽背。

　　四、教学“木、马”两个生字。

　　1、抽读生字卡片。

　　2.说说识记方法。

　　马：由三笔写成。

　　3.学生书空练习。唱读。

　　4.学生练习描红。

　　5.生字开火车，口头答题。

　　木——( )——( )——( ）

　　马——( )——( )——( ）

　　6.读扩词巩固识记。

　　木头　树木　木马　木船　马车　白马　马头

　　7.猜字游戏。

　　8.指导书写。

　　观察汉字在田字格里的位置。

　　教师讲解并板书。学生临摹书写。

　　作业设计：

　　书写本课的5个生字。

　　板书设计：

　　识字3

　　水　火　山　木　马

　　课后反思：

　　教学要求：

　　1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具准备： 生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。

　　教学时间： 2课时

　　第一课时

　　一、 创设情境，导入新课。

　　师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）

　　师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）

　　出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读）

　　大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。

　　（导游出场）

　　导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？

　　生：有。

　　二、 教学活动一

　　导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。

　　（导游上位）

　　师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！

　　1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。

　　（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）

　　根据学生回答出示相关词语卡片，引说喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。

　　在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。

　　2、会读读这些词语？指名读。

　　小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？

　　（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ）

　　3、下面我们来做一个找朋友的游戏。

　　宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。

　　（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。

　　（2）交流、汇报游戏情况。

　　4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。

　　三、 教学活动二

　　师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？

　　1、教师宣布读书要求：

　　（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。

　　（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。

　　2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。

　　3、检查小组读书情况。

　　指名读课文，师生共同评价。

　　4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。

　　5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。

　　6、学生练习感情朗读。

　　7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。

　　过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！

　　四、教学活动三

　　师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？

　　1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—水“火”。

　　2、出示“水”“火”。分析字型结构、笔画名称、注意点、书空。

　　3、师范写。

　　4、学生描红、仿写。

　　5、检查写字情况。

　　6、总结、过渡：老师检查了大家的写字本，发现大家真了不起，将字写得这么好，我非常高兴地告诉大家：写字关---通过！大家非常关心最后的闯关结果，让我们再次用热烈的掌声请出小导游！

　　7、导游：从刚才大家的闯关中，我感觉到一（2）班的小朋友真的非常勇敢、非常聪明。下面我郑重宣布：闯关成功！下面请随我入园游玩！

　　五、活动

　　1、 师：大家玩得高兴吗？要是我们能把这份快乐带给家里人，他们该多高兴呀！有什么好办法呢？这样吧，老师送给大家每人一架简易照相机，把自己喜欢的地方拍下来，不就可以带回家了吗？要照相机的请举手。

　　2、在小组里商量好要拍什么，然后一边拍照一边加深课文印象。

　　教学目标

　　学会本课5个生字，认识1种新笔画，能正确美观的在田字格中描红，理解生字组成的词语。

　　认真观察图画，能把图上所描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　了解公园里的景物设施，有感情的朗读、背诵词。

　　教学重难点

　　识读词语，有感情的朗读、背诵词串。

　　正确、美观地在田字格里规范书写5个生字。

　　教学准备

　　词语卡片12张（正面是汉字，背面是音节），“公园门票”。

　　教材分析

　　本课是以介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵语，共4行12个词语，第一、二、四行最后一个字押ɑ韵，便于学生朗读，而词语按“自然美景”“儿童娱乐设施”分类，这样又便于学生识记。配与相应的公园图画，形象地描绘了公园的美景与设施，让学生从整体上了解公园，展开想象，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。本课重点是识字，写字。

　　学情分析

　　本课是学生第三次接触田字格，学写汉字，而有些学生在上小学前就已经在田字格里练习过写字。为此学生已经认识了田字格，了解田字格各部分的名称。学生也认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范来写好每一个汉字。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中读准字音，理解词义。

　　教学过程

　　第一课时

　　明确目标，教师引领

　　创设情境，揭示课题

　　猜谜语导入：

　　有一个地方，风景优美，空气清新，还有许多玩具。一到了周末，爸爸妈妈都喜欢带他们的宝宝到那玩耍，坐木马，划船，滑滑梯……可开心了，你们猜那是什么地方？对了，是公园。今天咱们也一起到公园里玩玩吧！

　　合作探究，帮扶训练

　　生观察图画，说说公园里都有什么？

　　引导学生按顺序、类别观察：先自然景后设施，先近后远。

　　学习词语

　　指字自读词语

　　给词语标上序号（横向1—12），再把相应的序号填在相应的景物旁边。

　　汇报自学情况

　　学生举手汇报（用统一的句式回答：如我认识词语“公园”，周末，我们全家一起到公园玩儿。）

　　生说，师按书上格式贴上词语。

　　学习认识词语

　　师带读词语，讲究节奏和韵味，多种形式朗读熟读词语；

　　利用词语卡片检查词语朗读情况；

　　整体朗读，分组赛读。

　　学习词语拼读

　　学生自学拼读音节（词语—音节—词语）；

　　利用词语卡片检查拼读效果；

　　玩游戏：买公园门票（能看词语背面音节拼读出词语三个或三个以上得门票一张，得门票者可钻山洞一次，门票可收回循环使用）。

　　展示提升，穿插巩固

　　齐读词语，分组接读词语（词语—音节—词语）；

　　有韵律的朗读该组词语；

　　师：我们去一个美丽的地方：

　　生：公园绿树红花小桥流水宝塔

　　师：哪里有许多好玩儿的玩具：

　　生：转椅火车山洞滑梯荡船木马

　　师：我们玩得生：真开心！

　　达标测评，反馈矫正

　　完成《达标测评》第1部分

　　第二课时

　　明确目标，教师引领

　　复习导入：今天，咱们要和这些词语玩玩

　　开火车认读，pk快速认读。

　　合作探究，帮扶训练

　　认读词语，抽查单字（认本课要求认写的5个字和只认不写的8个字）注意平翘舌音；

　　开火车认读，呼号识字（正音）

　　指导书写本课5个生字

　　学习新笔画横撇；

　　词语开花（口头组词）

　　指名说结构、笔顺，其余人跟着书空；（本课独体字：水、火、山）

　　指导在田字格中书写

　　展示提升，穿插巩固

　　练习背诵词语，对子间互练；

　　齐背，展示背（欢快的语气）

　　比赛书写本课生字

　　a、听写笔画：水的第二、三笔，火的第三笔，马的第二笔是？

　　b、书写汉字：水火山木马

　　达标测评，反馈矫正