《蚕姑娘》导学案（通用17篇）

《蚕姑娘》导学案（通用17篇）

　　一、目标直击：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和 背诵课文。（重点）

　　2、学会本课9个 生字，两条绿线内的 5个 生字只识不写。理解由生字组成的 词语。（重点）

　　3、初步理解蚕的 生长过程，激发学生观察、研究 昆虫的 兴趣。（难点）

　　二、关键点：正确、美观的 书写生字，有感情地朗读并在理解课文的基础上背诵课文。

　　三、课时安排：两课时

　　四、教材分析：

　　这篇课文生动、形象地地介绍蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文共有7个自然段。第一自然段写了春暖时蚕从蚕卵里孵化出来。第二至五自然段分别介绍了四次蚕眠、蜕皮的情形，具体地写出了这一过程中蚕的颜色和形状的变化。第六至七自然段写了蚕吐丝结茧、最后变成蛾的情况。课文配有插图，形象地再像了 课文 内容，便于指导学生观察、了解蚕的生长过程。课文语言生动，段式回环往复，句末注意押韵，读起来朗朗上口，有利于朗读和背诵。

　　五、学习重点：

　　1、字词记忆赛赛看：

　　cán     gū     niáng  sāng   jiù     huàn  pang   gài    xiǎng

　　蚕     姑     娘     桑     旧     换    胖     盖     响   

　　养蚕    姑娘   新娘  桑树   旧书   交换   胖子   盖房   反响

　　蚕丝    姑姑   娘子  桑叶   怀旧   换人   肥胖   盖子   相应

　　春蚕    姑妈   娘娘 指桑骂槐仍旧   换季   胖乎乎 瓶盖   影响

　　姑丈   娘家         旧日   换上   发胖          音响

　　姑爷   姑娘                调换   胖大海      一声不响

　　2、反义词：

　　瘦------胖    嫩-------老    关---- --开

　　3、近义词：

　　旧-------破

　　4、形近字组词：

　　蚕( 蚕丝)  娘（姑娘） 换（交换）  盖（盖子） 胖（肥胖） 姑（姑娘）

　　吞（吞吞吐吐）食（粮食） 唤(呼唤) 美（美丽）伴（伙伴） 故（故乡）

　　5多音字：

　　（1）钻zuān(钻研)zuàn(钻石)

　　6、词语、句子解释一点通。

　　（1）暖洋洋：非常暖和。

　　茧子：文中指蚕吐丝结成的壳，椭圆形，蚕在里面变成蛹。

　　蛾：像蝴蝶，种类很多。在 这里指的是蚕的成虫。蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小虫来，又开始新的一轮生长过程。

　　嫩：初生而柔弱。

　　从此：从这个时候开始。

　　瘦：在 文中指蚕肉少，不丰满。

　　回：次。

　　（2）又黑又小的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就睡在餐床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒了醒了，变成黄姑娘。

　　解释：这段话写蚕吃—睡---脱---醒--- -变的成长过程。“又黑又小”写出了蚕的蛾样子：“吃、睡、脱”几个动词形象地写出蚕是怎样逐渐生长的 。

　　（3）睡了四回的蚕姑娘，吃了 几天桑叶，，就爬到蚕山上，吐出丝儿来，要盖新的房。成了，成了，茧子真漂亮。

　　解释：这段话写了蚕吐丝结茧的情形。“吃、爬、吐、盖”几个动词形象地写出了蚕结茧前的情形。“成了，成了”表现出人们对蚕姑娘结茧后的喜悦、兴奋。

　　7、能力发挥我 特行：

　　（1）辨析组词：“

　　蚕(       ) 娘（     ） 换（      ）  盖（     ） 胖（     ）姑（      ）

　　吞（      ） 食（     ） 唤(       )美（      ）伴（     ）  故（      ）

　　（2）我会念笔顺：

　　蚕：                                                                 

　　胖：                                                                

　　桑：                                                                

　　（3）照样子，补充词语。

　　暖洋洋

　　红（      ）   黄（      ）    气（        ）

　　静（      ）   绿（      ）    亮（        ）

　　（4）按课文内容填空。

　　从（      ）里钻出来又（   ）又（     ）的蚕姑娘，一共睡了(    )次，每次醒来都 变了样，第一次变得又（    ）又（    ）：第二次变得又（    ）又（    ）：第三次变得又（   ）又（   ）：第四次身体（        ）。它吐（     ）结（     ），最后 ，（      ）开了窗，飞出了（       ）。

　　8、好词好句我收藏：

　　（1）好词：

　　（2）好句：

　　六、本文链接：

　　1、古代有关蚕的 诗句：

　　白居易：“烛蛾谁救护，蚕茧自缠索。”李商隐：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

　　3、蚕蛾：蚕蛾是蚕的成虫。蚕在蚕子中成蛾。蛾吐出一种液汁，使蚕层的丝胶溶解，它便穿孔而出。家蚕蛾磁个大，雄性个小。满身有白色鳞毛，头部有刺角一对，胸部有三队足和两队翅膀。

　　六、课堂流程：

　　学法指导：

　　1、自读课文，注意读准音，读通句，标出段号，画出不理解的地方。

　　2、看了课题想知道什么？

　　3、明白课文写了蚕姑娘又 什么变化？每次变成什么样子？

　　4、观察字形，正确书写。

　　第一课时

　　名言：烛蛾谁救护，蚕茧自缠索。

　　一、明确目标，教师引领。

　　情景导入：   

　　1、宝宝白，白宝宝，吃树叶，活到老，自己造间小房子，躲在里面睡大觉。

　　出示“蚕“的图画。

　　今天，老是给小朋友带来一个新朋友，是什么啊？（蚕）

　　2、古时候人们把蚕称作“天虫”，蚕能吐丝结茧编织美丽的丝巾。我们亲切的称之“蚕宝宝”。而这个小作者亲切的把它称作“蚕姑娘”。谁来亲切的叫一声？（指名读）

　　3、蚕姑娘非常可爱。想不想听老师来读一读？（师范读）

　　二、活动体验，帮扶训练。

　　1、和对子说说，听了老师读课文，你知道了 什么？

　　2、对子间合作读课文。

　　3、对子间互相记字。（突破重点）

　　4、小组间交流记字的 方法。（突破重点）

　　5、小组内比赛记字。(猜字谜、组字、编儿歌等)

　　6、评价与反馈。

　　三、分享提升，穿插巩固。

　　1、个人展示读课文。（加动作）

　　2、合作展示读课文。

　　3、展示记字方法。

　　4、展示能力：组词扩词    近反义词   多音字   形近字组词

　　5、能力提升：用课文中的 词语造句  

　　四、反馈矫正，达标测评：

　　1、完成“快乐导航”中基础题。

　　2、对子互批互改。

　　3、组内评优。

　　第二课时

　　名言：  春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　一、明确目标，教师引领。

　　1、听写词语，对子互批。

　　2、组长反馈。

　　二、活动体验，帮扶训练。

　　1、.自由读课文，想想哪个自然段你知道了 什？。（突破重点）

　　2、在小组内交流。

　　3、想想蚕的生长过程和形态变化？（突破难点）

　　4、在小组内讨论交流。

　　三、分享提升，穿插巩固

　　1、个人展示各个自然段的段意，并有感情地朗读。

　　2、对子合作读（可齐读、分段读、轮读）

　　3、击鼓传花读。（游戏）

　　4、同学点评，补充。

　　5、分享课文重点：蚕的生长过程(吃—睡---脱---醒--- -变)

　　蚕的 形态变化（又黑又小 ----又黄又瘦 -----又白又嫩

　　------又白又胖 ------天天发亮）

　　6、知识巩固，能力突破。（能力发挥我 特行）

　　7、拓展知识：有关蚕的名言    有关蚕的 生长过程的图片

　　四、反馈矫正，达标测评：

　　1、完成“快乐导航”中第二课时。

　　2.、对子互批互改。

　　3、组内评优。

　　反思 ：这篇课文是有关蚕的生长过程和形态变化，学生从文很难想象得到蚕的整个生长过程，我们 在 教学中可借助多媒体让学生真正去感受它的过程，相信这比老师的讲解更有用，或者找一些相关的图片一起分享。我们的目的是让学生真正走进生活去了解 蚕的生长与形态。

　　师：同学们，你们谁养过蚕？（举起许多小手），你们能说说对蚕的了解吗？

　　（生说了许多对蚕的认识，其中一个学生说：蚕吃桑叶时有声音，但是声音很小很小，要挨得很近才能听得出。）

　　师：从你与蚕挨得很近很近，去听它吃桑叶时发出轻微的声音，可以知道你一定很喜欢蚕，能告诉大家你为什么那么喜欢蚕的原因吗？

　　生：因为蚕吐的丝有很多种颜色，而且很好看。

　　生：因为蚕吐的丝可以织成布，做成美丽的衣服。

　　生：还可以做成蚕丝被，盖起来很暖和。

　　生：我们的丝绸在世界上很有名，所以我们都喜欢养蚕。

　　……

　　师：同学们都那么喜欢蚕，今天我们就来学习《蚕姑娘》一课。首先看看“蚕”这个生字是怎样写的呢？（师板书生字“蚕？）

　　师：谁来说说古人是怎样造这个字的？

　　生：“天”字下面一个“虫”。

　　师：现在我们来读读课题“蚕姑娘”，你能从这个课题里读出什么样的情感来？

　　生：我读出来了，作者也很喜欢蚕，把蚕当作一个姑娘。

　　生：蚕能给人们带来许多的幸福和欢乐，我觉得还可以叫它天使虫。

　　（好一个“天使虫”！我一边为他们的回答喝彩，一边在心里赞叹：我们的孩子多聪明，他们的想象是多么的丰富！从同学们的回答中，他们不仅对蚕的生长有了基本的了解，而且已对蚕也产生了喜爱之情。我以后的教学该怎样进行？是按教案预设“听课文录音，说说课文中讲了蚕姑娘一些什么事？”此时显然已是多余。于是我随机引导“：同学们对蚕如此的喜爱，你们能自己读书，用书中的语言说出蚕的生长、变化的过程吗？学生立刻满怀热情投入到学习中。）

　　反思：

　　这一节课分为三课时完成。第一课、第二课下来同学们都有问不完的问题。第三课时结束，他们已积极提议准备养蚕，而且还要分小组比赛，看看哪一个组养的蚕最好。

　　同学们的学习热情为什么会持续不减？它可能还与课堂学习中学生对蚕——“天使虫”产生的“情”分不开。

　　学生的情从何来？首先，教师在授课中注意了自己的角色。教师没有把自己当作传统的传道、授业、解惑者，而是引导者，是课堂情境的设计者，是与学生平等的、独立思考的对话者，所以学生有自己独立思考的空间，有谈独立感受的机会，才对蚕有了“天使虫”这样美好的认识，而“天使虫”与课题《蚕姑娘》都让人感觉亲近，美好，与作者的思想情感发生了共鸣

　　其次，课程标准要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”。教师的任务是把文本介绍给学生，引领学生直接面对文本跟文本的作者直接“对访”、交流感情。也许，教师在这一课把握较好，所以，他们今天的学习热情大概也与此有一定的关系吧。

　　一、说教材

　　《蚕姑娘》这是一篇老课文，老师们都比较熟悉。这篇课文现编写进了苏教版的第四册第二单元的第2课中，是一篇讲读课文。

　　这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。特别是文章采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的喜爱之情。如此充满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。

　　1、课题分析

　　题目是文章的窗口，抓住题目，就能引领出整篇文章的思路。课题为什么称蚕为姑娘，它含有亲切的意味。把蚕看成美丽能干的姑娘，表达了作者对蚕的喜爱之情。这样的课题也告诉了我们，文章采用了拟人化的手法，来介绍蚕的相关知识。

　　2、课文分析

　　课文共有7个自然段，分为三个部份。

　　第一部分（第一自然段）：讲春暖时节，蚕从卵里孵化出来。

　　第二部份（第二—五自然段）：具体描写了蚕的生长变化过程。

　　第一次蜕皮，从又黑又小变成黄姑娘。

　　第二次蜕皮，从又黄又瘦变成白姑娘。

　　第三次蜕皮，从又白又嫩变成胖姑娘。

　　第四次蜕皮，从又白又胖变成亮姑娘。

　　第三部份（第六、七自然段）：讲蚕吐丝结茧，最后变成蛾姑娘的情况。

　　3、教材的重、难点：

　　低段教学以识字为主，因此本课的重点：①还应是掌握10个生字，做到会读、会写、会用。会认识4个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。②通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。

　　本课的难点：我认为是要学生通过学习课文，了解蚕的生长、变化过程，激发学生对昆虫的研究兴趣。因为生在城市的孩子，有的根本就没有见过蚕，多数学生缺乏对蚕的感性认识。但由于童心，他们会对新鲜的东西感兴趣，所以激发学生对昆虫强烈的研究兴趣，应作为本课的难点。

　　二、说学生

　　二年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。在教学这一课时，通过课文中那些形象、生动的语句，有趣的生长变化过程，前后贯通的文章结构，是学生学习本课最有利的因素，也很容易激发出学生对学习本课的极大兴趣。

　　三、说教、学方法

　　1、教法

　　在教学生字词时，用猜谜法：15天是半个月“胖”；24小时是1天“旧”；上面的羊没尾，下面的血没撇“盖”。再用部件法学习“蚕”天虫；“姑”女古；“娘”女良；“床”广木；“响”口向，“桑”三“又”加一“木”。这些内容安排在第一课时完成。

　　在学习课文时，用情境教学法，导读法。一些较难理解的句子，用讲解的方法。以上的内容安排在第二课时完成。

　　利用板书，指导学生背诵课文，安排在第三课时完成。

　　2、学法

　　学生预习课文时采用自学法。学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法。在巩固时采用练习法。

　　我把学习生字安排在第一课时，这样有利于学生对课文有一个初步的了解，更能激发学生的求知欲。

　　四、说教学过程

　　1、板书课题，引起悬念

　　首先板书“蚕”，请学习齐声读（cán），检查学生是否能准确读准平舌音。然后提问：同学们，你们见过蚕吗？这时学生的回答可能有好几种。最后出示“姑娘”两个字，学生齐读“蚕姑娘”。向学生提出蚕是昆虫，姑娘是小女子，为什么要把这种昆虫叫做蚕姑娘呢？我们学了这篇课文，就知道为什么了。

　　我这样做，是用课题，来引起同学们的好奇，激发他们学习课文，了解蚕的欲望。

　　2、学习生字

　　要求读准字音, 分析字形，找出部首，准确书空笔画。

　　3、引导学生观察课文插图

　　课文共有四幅图画，通过观察既可以培养学生的观察能力，又能使学生增加对蚕的感性认识。

　　现在我们学习课文，看看课文是怎样表现图画意思的，蚕究竟是怎样生长变化的。

　　4、学习课文的第一部份

　　让学生知道蚕的生长季节，蚕是怎样出生的。

　　5、学习课文的第二、三部份

　　我把这部份的教法主要用在解答问题上：如蚕的一生要睡几次？是怎样进行变化的？蚕最后是变成了什么样的？还有让学生自己找出不明白的地方，让大家来解答。这样能使学生在思考问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的认识。这种解问的方法，可以使多数的学生都动脑想想。

　　6、阅读

　　在阅读上，重点指导学生的阅读情感，语气。如“春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。”让学生在读的时候，把春天来了和小蚕出生时的喜悦语气读出来。在读“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝来，要盖新的房。”这是蚕姑娘的最后变化，要把蚕快要完成它一生的历史使命和就要结束蚕姑娘的日子，那种充满激qing的语气读出来。

　　这样读，能加深同学们对句子的理解，特别是老师对阅读情感与语气的指导，能使学生融情于文中。我把阅读穿插在理解课文中进行。

　　7、理解词语

　　在对词语的理解上，我采用划的方法，把一些重点词语勾画下来。如脱下、醒了、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、丝儿、茧子、开了窗、蛾姑娘，学生们能记住这些词，也就基本记住了蚕的生长变化过程。对背诵这篇课文，也就有了一定的基础。我让学生边理解内容，边勾画词语。

　　8、总结

　　在总结中，我抓住一些拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。特别是通过对课文中反复出现的“变成”，黑姑娘变成黄姑娘，变成白姑娘，变成胖姑娘，变成蛾姑娘这些活泼生动的句子，让学生掌握了蚕的生长知识。明确为什么把蚕当作人来写。

　　五、说板书设计

　　为了帮助学生熟记住蚕的生长过程，我采用了如下的板书。

　　2、蚕姑娘

　　春　　　　　蚕卵　　　　　　　　 钻

　　又黑又小　　（不吃不动） 　　　　　变 黄

　　又黄又瘦 　　　　　　　　　　　　　变 白

　　又白又嫩　　　　　　　　　　　　　 变 胖

　　又白又胖　　　　　　　　　　　　　 变 亮

　　吐丝结茧　　　开窗　　　　　　　　 变 蛾

　　一、儿歌导入

　　1、上课前，我们一起唱的这首歌曲的主人公是谁？对，它就是“蚕”。

　　（板书：“蚕”）这是一个平舌音的字，谁能读好它？

　　古时候的人，又把蚕叫做“天虫”，人们觉得它是上天赐给人们的，专门为人们吐丝结茧。在人们心里，蚕就是一位美丽能干的姑娘！（板书：姑娘）姑娘这个词，要读轻声，谁来读？

　　让我们一起亲热地叫叫她的名字。

　　2、小朋友们见过蚕吗？谁来说说？

　　出示图片。这就是蚕，她可是一位了不起的魔术师呢，你知道她都会变哪些戏法吗？想知道的小朋友们赶快来读读课文吧。

　　二、初读课文

　　自读课文

　　要求：（1）、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍；

　　（2）、数数课文一共几个自然段，标上序号。

　　（3）、想一想：从蚕卵里钻出的蚕姑娘一共睡了几次？

　　2、检查反馈

　　出示蚕姑娘的信

　　大家读得都很认真，蚕姑娘知道小朋友们都很想了解她，所以就给大家写了封信，想看看信里面写了些什么吗？

　　想打开这封信，得把课文读好，有信心吗？

　　（1）出示第一组：蚕卵 茧子 蛾

　　吃桑叶 换衣裳 盖新房

　　先请小朋友们好好读读这些词，注意读准字音，哪些字的读音特别容易读错，等会请你做小老师给大家提个醒。

　　着重指出：“桑”是 平舌音；“卵”是三拼音节， 声母是l

　　小老师带读，去掉拼音读。

　　指出第二行都是蚕姑娘的动作。

　　（2）出示第二组：床上 换上 漂亮

　　脱下 吐出 蛾姑娘 旧衣裳

　　这几个词语，先听老师读一读，小耳朵要听仔细这些词语最后一个字的读音。

　　指出轻声。

　　自由读，指读，去掉拼音读。

　　（3）看来词语都难不倒大家，那么课文能读好吗？

　　课文一共几个自然段？

　　指名读分自然段读课文。

　　读了课文以后，你知道了吗，蚕姑娘一共睡了几次？（四次）

　　3、小朋友们读得真认真，我们赶快打开蚕姑娘给我们的信，听听蚕姑娘跟我们说了些什么吧。

　　出示蚕姑娘的信。

　　小朋友们，你们的读书声真好听！你们想不想知道我是怎么长大变化的呢？我真诚地邀请你们到我家来做客，让我们成为好朋友吧！我已经为你们准备了很多小礼物啦！

　　蚕姑娘向我们发出了邀请，那就让我们一起走进课文，去和蚕姑娘交朋友吧。

　　三、细读第一自然段

　　1、请小朋友们仔细读读第一自然段，一边读，一边想：你读懂了什么？

　　预设：蚕姑娘是在天气暖洋洋的春天钻出来的。指导朗读“暖洋洋”。

　　蚕姑娘是从蚕卵里钻出来的。结合图片理解“蚕卵”。

　　蚕姑娘“钻”的动作。结合动作表演读，体会蚕的生命力。

　　2、齐读第一自然段

　　四、细读第二自然段

　　1、蚕姑娘终于好不容易钻出了蚕卵，那么刚刚钻出来的蚕姑娘是什么样子的呢？赶快到第二自然段里找找。

　　（贴图）

　　2、又黑又小，这么娇嫩的蚕姑娘是怎样长大的呢？请小朋友们再好好读读第二自然段，找出蚕姑娘的几个动作，把它们圈出来。我们可以一边读，一边在书上圈圈画画。

　　相机出示图片，理解“蚕床”。

　　3、句式训练：用“先……再……然后……最后……”的句子把蚕姑娘的变化连起来说一说。

　　指名说。

　　4、让我们一起来看看蚕姑娘的变化吧!（出示图片），展示蚕姑娘的第一次变化。

　　（贴图）

　　教师范读第二自然段，加一个表示语气的词“啊”。

　　学生迁移，用上不同的表示语气的词，读出不同的感受。相机指导在感叹词后不同标点符号的使用，表达出不一样的情感。

　　5、小结。

　　板书：又黑又小 又黄又瘦

　　6、词语积累：

　　像“又黑又小、又黄又瘦”这样的词语，课文里还有吗？

　　出示：又黑又小 又黄又瘦

　　又白又嫩 又白又胖

　　你还能再想出几个来吗？

　　五、指导书写

　　师范写“蚕”，学生书空。

　　学生观察“姑娘”两个字的共同点，分析字的间架结构，书空。

　　六、小结

　　补充板书“？”

　　七、作业

　　1、画画蚕姑娘第一次变化前后的样子，记得图上颜色；

　　2、把蚕姑娘第一次变化的过程说给爸爸妈妈听。

　　板书：

　　蚕姑娘

　　又黑又小 → 又黄又瘦 → ？

　　目标预设：

　　1、能正确、流利地朗读课文；

　　2、学会本课生字，绿线内的只识不写，理解“蚕卵”“蚕床”等词语的意思；

　　3、整体感知课文，初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣；

　　4、 细读课文第1、2自然段，了解第一次蚕眠的生长过程。

　　教学重难点：

　　重点：识字、朗读课文

　　难点：了解蚕的第一次生长变化

　　教学准备：课件、蚕书签、贴图

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发”(伯)的读音。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。

　　教学重点：

　　学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。

　　教学难点：

　　让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。

　　教学课时：

　　3课时

　　教学准备：

　　挂图、生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，揭示课题

　　1、出示蚕的挂图，引出课题生字教认。

　　问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音读“cdn”。注意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蚕”字是上下结构，上部是“天”，下部是“虫”。书空记字。

　　问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书：姑娘，补全课题)

　　出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能读成帕ng。分析字形：“姑娘”两个宇都是左右结构，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分别书空记字。

　　2、这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。

　　二、初读指导

　　1、给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。

　　2、学习生字词。

　　（1）会读田字格里外的生字以及多音字“发”。特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。

　　（2）查字典，并联系上下文，理解下列词语的意思：桑叶　蚕卵　蚕床　蚕山　吐丝　茧子　盖新房　蛾　从此

　　（3）读顺课文。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示字词

　　蚕　桑叶　从此　瘦

　　钻出　换上　卵　茧

　　（2）指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。

　　（3）了解词语掌握情况。

　　桑叶：（用图或实物讲解）

　　蚕卵：蚕蛾产下的子。

　　蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等（指看书上插图）。

　　蚕山：（看实物或图）供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子，上尖下宽，所以叫蚕山。

　　蛾：（看图）蚕的成虫。

　　从此：从这时起。

　　（4）抽字词卡片，让学生读。

　　（5）分自然段读课文。

　　三、描红指导

　　1、提示注意点。

　　此：左右结构。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是“提”而不是“横”；右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不交叉，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平。

　　旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。

　　姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不交叉；右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。

　　蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。“撇、捺”舒展，预留下部空隙写“虫”。

　　换：左右结构。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前；右部“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。

　　钻：左右结构，左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画；右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”画，下面“口”形写法同“姑”而略大，保持下部平稳。

　　娘：左部“女子旁”写法同“姑”字；右部“良”首“点”宜高，第二至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后两笔，“撇”连于“捺”，共同布白于右下空隙部位。

　　桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”；下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平稳。

　　盖：上下结构。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三“横”间隔均匀，中“横”略短；下部“皿字底”体形宽扁，框里两短“竖”，分别同左右两“竖”画走势相应，而彼此对称，平分成框里三个空隙，末“横”特长，左伸右展，保持底部稳定。

　　裳：上部宜纵向收紧；下部“衣”的“横”画宜短，“撇”画稍长，“竖提”偏左定位，最后的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体形宽放，保持全字稳定。

　　2、学生练习描红。

　　四、布置作业

　　1、练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。

　　2、读抄词语（见文后练习3）。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、默写词语。

　　变成　吐丝　蚕姑娘　吃桑叶

　　换上　从此　暖洋洋　盖新房

　　2、指名读课文。

　　二、细读课文（第1-5自然段）

　　1、第1自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）这一自然段告诉我们什么事？（这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里）（告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的）（板书：卵一蚕）问：“钻出”是什么意思？（在这里，钻出就是爬出来的意思）

　　（3）小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。

　　（4）齐读第1自然段。

　　2、第2自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子？（又黑又小）

　　（板书：又黑又小）蚕姑娘出来以后怎么样？（蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘）（板书：吃桑叶、睡、脱、醒）教师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。（板书：蚕眠）蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了*的皮，所以说“变成了黄姑娘”。

　　（3）小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。

　　（4）齐读第2自然段。

　　3、第3自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词语换了，谁能说一说？（“又黑又小”换成“又黄又瘦”；“黑”换成“黄”，“黄”换成 “白”）这反映了什么情况？（反映了蚕姑娘在不断生长）（板书：又黄又瘦）还有什么词语换了？（“就”换成“又”）

　　谁能说说“就”和“又”表示的不同意思？（表示两个不同动作接连发生用“就”；表示某个动作的重复发生用“又”）对，这里用“又”表示第二次蚕眠的情况是恰当的。

　　（3）齐读第3自然段，注意词语换用的情况。

　　4、第4、5自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同？（“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”；“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”）（板书：又白又嫩又白又胖发亮）这反映了蚕姑娘不断地长大了。

　　（3）齐读第4、5自然段，注意词语换用情况。

　　三、指导背诵

　　看提示（写在小黑板上）背诵第2、3自然段。

　　又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，______睡在蚕床上，不吃也不动，脱下______衣裳。醒了，醒了，变成______姑娘。（每空依次在上下填两个字，下同）

　　2、看提示背诵第4、5自然段。

　　又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发

　　四、课堂作业

　　朗读、练习背诵第l-5自然段。

　　第三课时

　　一、检查复习

　　指名背诵第1-5自然段。

　　二、继续细读课文（第6、7自然段） ，

　　1、第6自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）为什么要写明“睡了四回”？（因为蚕眠有四次，这是蚕的生长特点，所以必须特别写明）这个自然段里把茧子比作什么？

　　（新房）为什么说“茧子真漂亮”？（茧子又白又亮，长圆形，很好看）

　　（3）这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”？

　　（蚕没有再睡，就不能说“醒了”；蚕结茧子好比盖新房，茧子结成，好比新房盖成，所以要写“成了”）“成了，成了，茧子真漂亮。”这句要怎样读？（要读出喜悦的语气来）请你把这句读一下。（学生读）

　　（4）小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。（板书：吐丝结茧）

　　（5）齐读第6自然段。

　　2、第7自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）茧子里面的“蚕姑娘”称做什么？自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。（板书：蛹）为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”？（茧子里的蛹是慢慢在变化，逐渐长出两对翅膀来，所以不能写“一动也不动”）

　　（3）“茧子开了窗”是什么意思？自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾（板书：蛾），蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4：~” 斩帛”；士田烟嫱n夺Z右茁辟㈠柞“并下宙”*徂会括而有趣。请看第31页上面的第一、二两幅图。（学生看图）“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读？（要读出惊异好奇的语气来）请你读一下。（学生读）

　　（4）看第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么？（蚕蛾在产卵）提示：蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一轮的生长过程。

　　（5）齐读第7自然段。

　　三、总结课文

　　1、根据板书内容说说蚕的生长过程。

　　2、填空练习，概括课文。

　　从_____里钻出来的又_____又_____的蚕姑娘，一共睡了_____次，每次醒来都变了样，第一次变得又_____又_____；第二次变得又_____又_____；第三次变得又_____又_____；第四次身体一天天_____。它吐_____结_____，最后_____开了窗，飞出了_____姑娘。

　　3、齐读完成填空后的这段话。

　　四、课堂练习

　　1、读句子，初步认识句子的并合（课后练习4）。

　　这里有两组句子，每组三句话，要求我们读一读。初步懂得怎样把两句话并成一句话来说。

　　（1）各人自读，体会。

　　（2）指名读第一组三句话。

　　（3）谁能说说怎样把第一、二两句并成第三句的？（把一、二两句连起来，把第一句未了的句号改为逗号，把第二句开头的“蚕姑娘”去掉，这就并成了第三句）

　　第二组三句话的练习方法同此。

　　2、背诵第6、7自然段。

　　（1）利用押韵的字引背。（押韵的字写在小黑板上：娘、上、由主.*白¨向宙*白、

　　（2）分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。评议。

　　（3）各人自背。

　　（4）指名背诵。

　　3、背诵全文。

　　（1）全班背诵。

　　（2）指名背诵。

　　4、书面作业。

　　（1）扩词。

　　蚕（ ）（ ）（ ）（ ）

　　换（ ）（ ）（ ）

　　丝（ ）（ ）（ ）

　　（2）照样子，写词语。

　　例：暖洋洋　红通通　黑白　绿亮

　　板书设计：

　　蚕姑娘 吃桑叶、睡、脱、醒（蚕眠）

　　又黑又小—又黄又瘦—又白又嫩—又白又胖—发亮—吐丝结茧

　　师：（板书“蚕”），领读。小朋友们见过蚕吗？请见过蚕的小朋友说说蚕的样子。（大部分学生都说见过，并有不少小朋友还亲自养过。）

　　生：蚕刚从蚕卵里出来的时候是黑黑的。

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　　生：蚕喜欢吃桑叶。

　　生：蚕慢慢长大，会变颜色，先是变成黄色，然后变成白色。

　　生：刚从蚕卵里出来的蚕很瘦，吃了桑叶以后，会变得胖胖的。

　　生：蚕会吐丝结茧，过一段时间后从茧子中飞出蚕蛾，然后再产卵。

　　师：小朋友们对蚕的认识可真多！老师还没教，你们都已经知道了。（板书：“姑娘”，领读课题）你们知道“蚕”和“蚕姑娘”有什么区别吗？

　　生：“蚕姑娘”比“蚕”多了“姑娘”二字。

　　师：那课文的题目为什么要用“蚕姑娘”，而不用“蚕”呢？

　　生：姑娘是长的比较漂亮，而蚕在吃了桑叶后变得又白又胖，也很漂亮。所以称它为“蚕姑娘”。

　　师：小朋友们的想法真不错！那我们就一起来看看文章中是怎样来写“蚕姑娘”的？

　　……

　　师：学完了课文，你们觉得课文的题目用“蚕”好，还是用“蚕姑娘”好？

　　生：用“蚕姑娘”好。

　　师：为什么？

　　生：这篇课文是把蚕当成人来写的，所以要用“蚕姑娘”。

　　生：蚕儿会吐丝结茧，丝能织成漂亮的丝绸，并用来做美丽的衣裳，穿在身上特别漂亮。人们都喜欢蚕。所以称它为“蚕姑娘”。

　　生：我一看到“蚕姑娘”这一课题，我就会想起那又白又胖的蚕儿，真是惹人爱。

　　师：老师也和大家一样，非常喜爱蚕，这蚕儿真像一个个白白胖胖的姑娘。

　　评析：本文是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。针对我们的实际情况，学生们都生活在江南的农村，对于蚕并不陌生。在教学一开始，教师就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。教师在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，教师再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。

　　执教内容 蚕姑娘 课时：  2课时 教学三维目标：   学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发”(伯)的读音。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。 教学重难点： 通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。激发学生对昆虫的研究兴趣。 教学准备： 多媒体课件 教学设计： 个性化修改： 第一课时 教学内容     初读课文，感知课文内容。 学生学习过程     一、揭题、教学生字。

　　1、出示"蚕"的图画

　　今天，老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）

　　2、出示生字"蚕"

　　请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？

　　古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声？（指名读） 让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"（齐读）

　　3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。

　　二、听课文录音，初步感知课文内容。

　　很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。

　　三、学生自学课文。

　　1、请同学们自由读课文，注意读准字音。

　　2、反馈：〈1〉出示词语（带拼音）

　　蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩

　　茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦

　　老师把带有生字的词语找出来了，请同桌互读，注意读准字音。如果有读错的，请你帮他纠正一下。重点朗读词语蚕卵又白又嫩旧衣裳蚕床

　　〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业本上写一个）

　　四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。

　　1、学生自由读课文。     2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。

　　3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。

　　可作如下点评：

　　〈1〉你一个字都没读错，真行啊！

　　〈2〉这个词语你读的特别准，你再读一遍。

　　〈3〉你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。

　　〈4〉你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。

　　当学生读第六小节时，教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾"

　　五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。     （1）自由准备

　　（2）抽四人小组赛读。（2组）

　　（3）你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？

　　（4）拿出课堂作业本，填一填。反馈、校对

　　六、小结

　　蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。

　　板书设计

　　蚕

　　卵　　　茧

　　蛾 　 第二课时     一、谈话导入

　　今天我们继续学习第2课《蚕姑娘》。（画面显示：2蚕姑娘）我们一起来了解一下宝宝的生长过程。

　　二、学习课文

　　第一节

　　1.（画面显示：蚕卵图）大家看，这是什么？

　　2.（画面显示：蚕姑娘从蚕卵里钻出来的图）蚕姑娘就是从蚕卵里钻出来的。那么什么时候蚕姑娘从蚕卵里钻出来呢？打开书，指读第一节，讨论。

　　师插：蚕卵里孵化出蚕宝宝，需要一定的温度。

　　3.齐读。

　　第二节

　　1.刚钻出来的蚕姑娘是什么样子的呢？大家想不想看一下？（画面显示：又黑又小的蚕图）说说你所看到的蚕姑娘的样子。（黑、小）

　　课文第二节用了一个词语，是什么？（画面显示第二节，根据讨论，点击“又黑又小”变红）一下这个词语。

　　2.又黑又小的蚕姑娘是怎样逐渐生长的呢？请大家在第二节中找出写蚕姑娘动作的词，把它圈出来。

　　讨论，板书：吃、睡、脱

　　师：这里讲蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳，科学上叫作“蚕眠”（板书，读一下这个词）。蚕眠一次就蜕一次皮，就长大一些。（黄色点击：吃、睡、脱）

　　练读句1。

　　蚕眠后有什么变化？（根据讨论，黄色点击“变”，红色点击“黄”）

　　练读句2。（喜爱、喜悦）

　　3.指读第二节、评价、再指读、齐读。

　　4.练背[显示填空：的蚕姑娘，吃了，就睡在，，脱下。醒了，醒了，变成。]

　　自背、指背、齐背。 第三~五节

　　1.过渡：第一次蚕眠，黑姑娘变成了黄姑娘。（画面显示：又黄又瘦的蚕图）黄姑娘又是怎样生长变化的呢？蚕的一生到底要眠几次呢？轻读三~五节。这三节在句式结构上与第二节基本相同，但有个别的词、句改变了，请把改变的地方划出来，多读读。

　　2.交流：

　　（1）蚕姑娘一生要眠几次？（四次）[板书]

　　（2）它的外行、颜色有什么变化呢？我们来看：刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是又黑又小的？第一次蚕眠后，变得又黄又瘦？第二次眠后，变得又白又嫩？第三次眠后，变得又白又胖？第四次蚕眠后呢？书上并没有“又白又亮”这个词，你是怎么知道的？（边问边显示图与词）

　　3.下面我们来细看每一小节。

　　（画面显示：第三节）（“又黄又瘦”、“又”、“黄”、“白”变色）练读。

　　第二次蚕眠后，黄姑娘变成了白姑娘。（画面显示：又白又嫩的蚕图）

　　（画面显示：第四节）（与第二节不同之处变色）练读。

　　我们来看一下发胖的蚕姑娘。（画面显示：又白又胖的蚕图） （画面显示：第五节）（与第二节不同之处变色）练读。

　　看一下发亮的蚕图。（画面显示：又白又亮的蚕图）

　　4.练背第三~五节。

　　5.小节：（画面显示：四次蚕眠的变化过程图）蚕的一声要经过四眠，吃吃睡睡，逐长大。由最初的又黑又小→又黄又瘦→又白又嫩→又白又胖→又白又亮，发生着许多有趣的变化。

　　第六~七节

　　1.蚕姑娘四眠以后，又是怎样生长变化的呢？自读第六~七节。有什么不懂的地方打上“？”，如果你读懂了，想考考大家什么问题，也可作个记号。

　　2.交流

　　（1）（画面显示：第六节）有什么不懂的地方吗？

　　两个要点：“蚕山”。师：有的把稻草截成一段段，用格子绞在一起，做成一条柴龙。有的用纸板做成格子状。（显示相关图） 　　　　“要盖新的房”。师：“要盖新的房”指什么？（板书：结茧）

　　（2）蚕姑娘怎样结茧的？（板书：吐丝）（画面显示：茧图）你们看，漂亮吗？蚕宝宝用一根细细的丝要做成这么大的茧子，对它来说是一项很巨大的工程，需要它付出艰辛的劳动，是很不容易的。练读第六节的句2→练读第六节。

　　（3）（画面显示：第七节）有什么不懂的地方吗？

　　（点击“一声也不响”）它在干什么呢？（显示：蛹图）它变成了蛹。练读句1。

　　（4）过了好几天，茧子开了窗。变了，变了，变成蛾姑娘。（画面显示：蛾图）这是多神奇啊！练读句2、3。

　　（5）蚕吐丝结茧后，变成了蛹，又变成了蛾（板书：吐丝结茧、蛾）。练读第七节。

　　三. 总结：

　　1.师小结：到这里为止，我们了解了蚕的整个生长过程。（画面显示：整个生长过程图）指生上台看着图介绍。

　　2.学了课文，不知道大家现在有什么感受？     3.师：大千世界，有着许多可爱的昆虫，它们各自有着神奇有趣的生长过程。

　　只要我们多注意观察、研究它们，我们就能揭开它们生长的秘密，得到很多的知识，也得到无穷的乐趣。

　　板书设计：

　　四次蚕眠

　　蚕姑娘　　　　　　　　　吐丝结茧　蛾

　　吃、睡、脱         教后记      

　　作者：佚名    转贴自：城南小学    点击数：78

　　听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感

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　　情趣溢满课堂

　　——听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感

　　第一范文若没有“情趣”滋润，则会令人疲乏，生厌，难以哺育学生成材。而金老师所执教的《蚕姑娘》一课让人耳目一新，久久不能忘怀其课堂上的一个亮点——情趣。下面，我想就此谈谈些许感受。

　　一、 找准趣点，让学生感到兴味盎然

　　《蚕姑娘》这篇课文，细节描写真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，能使课堂教学妙趣横生。如第2-5部分具体写蚕姑娘吃了睡，睡了吃，同时蜕皮长大的过程，语言浅显易懂，学生读来感觉朗朗上口，他们读着，读着，自然而然地沉迷于这些语言，对这堂课也就会倍感新鲜，把所有的注意力都集中到学习上，从而能使课堂氛围更宽松、谐和。可喜的是，金老师把握住了教材这一特点，运用亲切，儿童化的语言，引导学生读读，评评，悟悟，仔细品位书中语言，这样，既帮助学生开启了思维，读懂了课文，又使学生产生了浓浓的兴趣。

　　二、 激发情感，让学生体验到有滋有味

　　小学生活泼好动，课堂上让他们适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。在课堂上，金老师利用蚕的图片引出课题，又让学生看四种不同形态的蚕姑娘图片，课堂结尾时又让学生拍手念儿歌等不同的形式手段给学生以强烈的感染，让学生真真切切、实实在在地体会到了蚕的可爱，蚕的变化过程，把四种不同形态的蚕姑娘深深地印在了脑海里。同时，金老师还引导学生深情并茂，入情入境的朗读，使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇，引领学生进入情境，进而激发情感，使学生学得有滋有味。

　　三、 激活思维，让学生领悟到意味深长

　　学生是有独立个性的人，不同的学生阅读同一篇课文常会产生不同的看法，对同一个问题可持有不同的发现。对此，教师可设置一些问题让学生思考或讨论，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得启迪，求得真知。金老师在教学中让学生去读读课文，发现课文3-5小节与课文第2小节有什么不同？学生在仔细朗读课文后，多多少少发现了异同，通过集体的讨论，使学生的发现上升了一个层次，加深了对课文内容的理解，更深地体会到了作者在写作方法上的不同，进而感悟了语言，积累了语言。

　　总之，金老师在课堂上让学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辨证思维能力，还提高了对作品的理解、感悟能力，语文课的“情趣”也由此显现了出来。

　　当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，它永远不可能完美无缺，任何一堂课都有其优点和缺点。以上只是我对金老师所执教的《蚕姑娘》一课在“情趣”一个方面的粗浅看法。希望能起到抛砖引玉之妙用，希望更多的老师从这个方面或其他方面来畅谈自己的些须感受，让我们的评课活动开展得更有意义，让执教老师获得更多的启发。

　　转载浙江省示范学校、浙江省现代教育技术实验学校（城南小学版权)所有

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　　一、看图介绍，导入新课。

　　1、（多媒体课件出示蚕的图片）这是什么？

　　板书：蚕（强调平舌音）

　　2、谁见过蚕？能指着图来介绍一下吗？

　　3、从字形看，蚕是“天下一条虫”，那它究竟能发挥什么作用呢？

　　4、（出示文中蚕姑娘）你们喜欢这些可爱又有用的蚕宝宝吗？今天我们就来学习。

　　（显示课题，读题）蚕姑娘。

　　二、媒体辅助，读懂课文

　　1、第一自然段，

　　（1）指名读，想一想，读了这一段你知道了什么？

　　（2）播放多媒体课件，指导学生认识“蚕卵”，直接感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。

　　（3）读后小结：这一段告诉我们蚕是在奏从蚕卵里钻出来的。

　　2、第二~五自然段。

　　（1）课件出示各阶段照片，生动形象地演示蚕生长的过程及形态变化。

　　（2）讨论蚕的形态变化及生长过程。

　　（3）自由读课文二、三自然段，思考这两个自然段中哪些语句是相同的，哪些是不同的？

　　（4）比较四、五自然段的异同，并仔细观察蚕姑娘“发胖—发亮”的变化 。

　　（5）谁能不看书，把四、五自然段蚕姑娘的变化说一说？

　　（6）连读二~五自然段，把蚕姑娘的四次变化在脑子里想一想。

　　3、第六~七自然段

　　（1）指名读六~七自然段，播放录象。

　　（2）把看到变化用自己的话说一说。

　　（3）各自边读边在脑中重现蚕吐丝结茧的过程。

　　三、表演体验，读好课文

　　1、文中一次次变化的蚕姑娘给你留下了怎么样的印象？

　　2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？

　　四、总结课文，拓展延伸。

　　1、朗读有关写蚕的诗句。

　　2、上网搜索，了解更多的有关蚕的知识。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文。

　　难点：了解蚕的生长变化过程。

　　教学准备：多媒体课件

　　课文《蚕姑娘》用拟人化的手法介绍了蚕的相关知识，语言活泼生动，充满情趣。我们知道到蚕的生长要经历“卵——蚕——蛹——蛾”四个阶段，蛾交尾产卵后，数日自然死亡，蚕的一个生活世代至此结束，可谓神奇而短暂的生命。课文重点描写了蚕的四次蜕皮过程，而每一部分的变化过程主要如下：“吃——睡——脱——醒——变”。孩子们能不能从课文中得出上面的信息呢？教材的设计者可能也考虑到了这样的问题，因此在22页和23页安排了四幅插图，再现了四次蜕皮的样子和蚕蛾产卵的情景，与课文内容相应。尽管文章用了如此直观的图片展示，用了如此生动细致有趣的文字进行描述，但是，但是第一课时上下来，发现这些蚕的相关知识，对于我们班级的小朋友来说，还是很陌生，很抽象的，班级中只有两三个学生在别人家看见过蚕，也仅仅是一面之缘，而这整个神奇的过程对于没有这方面生活经验的孩子们，似乎感觉还是那么模糊，他们仅能感觉到的是蚕就像一位魔术师，在不断地变化着自我。

　　为此，我特意为学生做了一个课件，收集了蚕宝宝生长过程中各个阶段的清晰的图片。在第二课时教学的时候，我打开课件，通过大量丰富的图片冲击学生的视觉感官，再加上老师煽情的文字解说，孩子们被深深地吸引住了，教学过程中，听到他们不断地感叹着：好可爱啊，好有趣啊，好奇怪啊……因为课文的内容讲到蚕吐丝结茧，变成蛾为止，所以引发了学生的极大的好奇心，看着学生不解的神情，我问了一句：“你有什么疑惑吗？”问题就接踵而至了，整理如下：（1）如果天气冷的话，蛹能变成蛾吗？（2）蛾是怎么从茧子里钻出来的？（3）蛾妈妈产卵后为什么会死呢？（4）蛾爸爸也要死吗？

　　看看几个问题，我真切地感觉到了其中流露出的学生对蚕姑娘短暂生命深深惋惜，是啊“春蚕到死丝方尽”，生命是多么可惜，于是我赶紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？（此问题是拷贝来的）一下子把学生的情感扭转了过来，在交流中，我又给学生展示了一组图片，都是丝制品：柔软的蚕丝被，漂亮的丝巾，高贵的丝制服装等，在看这些图片的时候，学生的眼中更流淌出了对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。叶澜教授认为：在课堂里的教师和学生，“他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有这样的课堂学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”引领学生捕捉生活中的亮点，才能让他们发现生活之美，生活之乐，让他们享受到语文学习的快乐，生命成长的快乐。回到课文中来，起初的“又黑又小”的蚕姑娘吞食蜕变，变的 “ 又黄又瘦”，在重复吃睡，变的“又白又嫩”和“又白又胖”自然讨人喜爱，可喜的是终于结成了“漂亮的茧子”，有了漂亮的茧子又怎么样——一声也不响，这就是奉献者的高贵品质。蚕姑娘为了漂亮的茧子，四次“醒了，醒了”，为的是最终的“成了，成了”如此急迫，她的生命仅仅是两月左右，学生再学习的时候，更表达了对蚕姑娘的喜爱。

　　[案例描述]

　　在学习浙江义务教育版第四册《蚕姑娘》一文将近结束时，当我指着板书告诉学生：“当蛾姑娘把卵产出来后，它就完成了生命的整个过程，死去了，所以，唐朝有一位叫李商隐的大诗人就写下了一句很有名的诗‘春蚕到死丝方尽’……”。还没等我把这句话讲完，有几只小手就高高地举了起来，其中有一个等不及我叫他，就自觉地站起来说“我觉得蚕活着一辈子一点意思也没有”。小小年纪怎么会说出这样的话，我当时心中一怔，直觉告诉我：这将是我和学生心灵与心灵对话的一个难得的好机会，处理得好，说不定还能成为本课教学的一个亮点。于是我追问他“你为什么这么说？”没想到，他一口气竟然说出了好几个理由“蚕产出了孩子后，又不能照看孩子，它好不容易吐出的丝，自己又享受不到……”多么富有人文特色的话语呀，我正想肯定他的独特见解时，另有同学却有与他截然不同的看法，他立刻站起来反驳道“是啊，蚕活着的意义就在这儿，因为它为人们带来了幸福”。于是，我就抓住时机，让学生同桌讨论“你觉得蚕活着有没有意义”，再让持不同观点的学生进行辩论。其实，我知道辩论的结果并不见得就有答案，辩论也并不是我的目的，我只是想通过“辩论”这种语文实践来唤醒和培植学生心中的美好人性，来提高学生的语文素养；另外，还有一个羞于开口的目的，那就是我对于这种课堂生成的即兴火花，一时还真不知道该如何应对，正可以借学生讨论和辩论之时，从脑海里搜寻一下已有的积累。当我听到不同观点的学生如下辩论时：

　　a、 蚕活着当然有意义了，你瞧，我们平时脖子上围着的五颜六色的丝巾还不是用蚕吐出来的丝做成的，要不是它，我们能围上丝巾吗？

　　b、就是因为它为我们带来了好处，我们才觉得它很伟大，大家都用诗来赞美它，这句诗还可以唱的呢，多有意义啊！

　　c、 什么有意义啊，小宝宝生下来不能跟它在一起，丝吐出来自己又用不着，最普通的东西都没有，我们赞美它对它来说有什么用，有什么意义啊！

　　我就对学生说：“如果能使别人生活得更好，更幸福，即使自己什么也没有，什么也得不到，这样的生命也是有意义的。”可转念一想，另一部分学生的价值观也并没有错，他们持的并不是所谓的“享乐主义观”，而只是最起码的享受自己的劳动成果，与自己的孩子们享受天伦之乐。这样的要求并不过分，这种朴实的生活态度也无可指责。如果我对学生的引导到此为止，孩子们就会认为，既然老师都说蚕活着是有意义的，那认为蚕活着没有意义的同学的想法就是错的，是不应该有的。那不是扼杀了孩子们美好人性中朴实无华的一面吗？长此以往，很有可能导致他们情感、态度、价值观的失衡。想到这里，我又笑着对学生说：“同学们，其实，像蚕一样牺牲自己，让别人过得更好，这当然是很伟大，很有意义的；可自己享受自己的劳动成果，和自己的孩子一起生活，这样的生活虽然很平凡，但也是很有意义的。这就看你如何选择，如果你想做一个伟大的人，你可能会像蚕一样，什么都没有，可别人会赞美你歌唱你，你会永远活在大家的心中；如果你想做一个平凡的人，你可能会得到很多，可别人却记不住你。”这时，教室里又林立起一双双胖乎乎的小手，他们各抒己见，有的孩子想成为伟人，有的孩子想做凡人，还有的孩子更有意思，他既想让别人像伟人一样记住它，也想像凡人一样得到生活中很多的甜美……。最后，我就请学生找好朋友互相倾诉自己的心声，即“想成为一个伟人还是想做个凡人”。本课也就在平等、民主、和谐的对话交流中结束了。

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　　《蚕姑娘》教学合设计

　　转载自武夷山市岚谷中心小学网站

　　[教学要求]

　　1.学会本课的生字，理解词语，掌握多音字发(伯)的读音。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。

　　[教学准备] 挂图、生字卡片。

　　[教学时间] 三课时。

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　　第一课时

　　一、导人新课，结合学习生字词蚕、姑娘，揭示课题

　　1.出示蚕的挂图，引出课题生字教认。 

　　问：这是什么?(板书：蚕)出示蚕的字卡，学生看拼音读。注意蚕字是平舌音、前鼻音。分析字形：蚕字是上下结构，上部是天，下部是虫。书空记字。

　　问：谁知道蚕是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把蚕看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称蚕为蚕姑娘。(板书：姑娘，补全课题)

　　出示姑娘词卡，学生看拼音读。提示注意：娘是鼻音。分析字形：姑娘两个宇都是左右结构，左部相同，都是女字旁；右部不同：姑字右部是古，娘字右部是良。分别书空记字。

　　2.这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。

　　二、初读指导

　　1.给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。

　　2.学习生字词。

　　(1)会读田字格里外的生字以及多音字发。特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。

　　(2)查字典，并联系上下文，理解下列词语的意思：桑叶 蚕卵 蚕床 蚕山 吐丝 茧子 盖新房 蛾 从此

　　(3)读顺课文。

　　3.检查自学效果。 

　　(1)出示字词：

　　蚕 桑叶 从此  瘦 钻出 换上 卵 茧

　　(2)指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音

　　及三拼音节。

　　(3)了解词语掌握情况。 。

　　(4)抽字词卡片，让学生读。

　　(5)分自然段读课文。

　　三、描红指导

　　1.提示注意点。  2.学生练习描红。

　　四、布置作业

　　1.练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。 2.读抄词语(见文后练习3)。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.听写词语。 变成 吐丝 蚕姑娘 吃桑叶 换上 从此 暖洋洋 盖新房

　　2.指名读课文。

　　二、细读课文(第1-5自然段)

　　1.第1自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：卵一蚕)问：钻出是什么意思?(在这里，钻出就是爬出来的意思)

　　(3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。

　　(4)齐读第1自然段。

　　2.第2自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小) (板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。(板书：蚕眠)蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说变成了黄姑娘。

　　(3)小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶

　　段的情况。

　　(4)齐读第2自然段。

　　3.第3自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词语换了，谁能说一说?(又黑又小换成又黄又瘦；黑换成黄，黄换成白)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长)(板书：又黄又瘦)还有什么词语换了?(就换成又)

　　谁能说说就和又表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用就；表示某个动作的重复发生用又)对，这里用又表示第二次蚕眠的情况是恰当的。

　　(3)齐读第3自然段，注意词语换用的情况。

　　4.第4、5自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同?(又黄又瘦换成了又白又嫩和又白又胖；变成白姑娘换成了从此一天天发胖和从此一天天发亮；脱下黄衣裳换成了脱下旧衣裳，换上新衣裳)(板书：又白又嫩 又白又胖 发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了。

　　(3)齐读第4、5自然段，注意词语换用情况。

　　三、指导背诵

　　l看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。

　　又--又