小学二年语文下册：《爱迪生救妈妈》教学设计（精选14篇）
小学二年语文下册：《爱迪生救妈妈》教学设计 篇1教材分析：
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
学习目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学流程
第一课时
一、导入 ：
“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
二、识字写字
1.识字指导。
（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。
（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。
第二课时
一、导入 ：
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不 （及），着 （急）； （做）事，工 （作）。
2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。
6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。各组表演，“评委”评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
小学二年语文下册：《爱迪生救妈妈》教学设计 篇2教学目标：
1、会认11个生字，会写9个生字。
2、通过指导学生有感情地读课文，培养学生对语言的感悟能力。
3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。
教学重点：
认识“迪、检”等11个生字，会写“油、团”等9个字。
教学难点：
通过朗读理解本课的内容。
教学时间：
两课时
课前准备：
制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
爱迪生是世只是闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。
4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字情况。
三、朗读感悟，理解课文。
1、师范读课文，生感知全文内容。
2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。
让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。
3、交流感悟。
通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内交流。
4、检查交流情况。
5、实践感悟。
（1）出示课文插图的幻灯片，引导学生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸为什么“恍然大悟”？
（2）出示镜子，找学生站在不同的位置实践“镜子的反光性”
（3）分角色朗读课文。
四、布置作业。
1、同学自由组合，根据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。
2、阅读有关爱迪生的书籍。
第二课时
一、复习。
1、朗读课文。
2、汇报作业情况。（（1）排演课本剧；（2）说说读了哪些关于学迪生的书籍）
3、出示生字卡片，指名读，全班读。
二、写字指导。
1、教师指导
2、“油”可以用加一加的方法记（由+三点水旁）
3、“团”要注意和“困”比较；
4、“炎”可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁；
5、用“捡”来记“检”
6、重点指导好“责”，第三横要长，且不过横中线。
7、“贝”的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。
8、学生认真书写，教师巡视指导。
三、完成课后练习。
注意分辨要填的字的读音和意思：来不（及）、着（急）、（做）事、
小学二年语文下册：《爱迪生救妈妈》教学设计 篇3课前交流：游戏猜猜看。
师：小朋友们，我知道大家都喜欢玩游戏，课前我们先来玩个“猜猜看”的游戏，每道题老师说三个提示，请大家认真听，通过这三个提示来猜猜谜底是什么。
第一题：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在书包里；提示三，我们可以从它身上获得知识。
生：书。
师：恭喜你，答对了。第二题：提示一，它是红色的；提示二，红领巾是它的一角；提示三，每周一我们都会向它庄严的行队礼。
生：红旗。
师：答对了。第三题：提示一，每个房间都有它；提示二，它能发亮；提示三，它和电有关。一起说。
生齐答：电灯。
教学流程：
一、揭题，导入新课
师：刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中，有一道题的谜底就是电灯。那你们知道电灯是谁发明的吗？
生答：爱迪生
师：真聪明。（板书“爱迪生”）今天我们就来认识这位大发明家。
师：一起读读他的名字吧！（指板书）
生齐读：爱迪生。
师：这个“迪”是我们今天要学的生字，你会记它吗？有什么好方法？
生答：我是这样记住的：先写“由”，再写“辶”。
师：你是用熟字加偏旁的方法，好办法。我们再读读他的名字好吗？
生齐读：爱迪生。
师：大家看（课件出示），这位就是
生接答：爱迪生
师：这是晚年时的爱迪生，这是他的一项发明：留声机。关于爱迪生，你还知道些什么？
生1：电报也是他发明的。
师：没错。
生2：电灯也是他发明的。
师：对了。
生3：电话也是他发明的。
师：好的。
生4：电视。
师：电视可不是。
生5：电影。
师：对的，电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一段话（课件出示），一起读读吧！
生齐读：爱迪生是举世闻名的美国大发明家，他的一生有大约2000项发明创造，像电灯、电话、电报、电影等，为我们人类做出了巨大贡献。
师：爱迪生能成为一位大发明家，是因为他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
师：一起读读课题吧！
生齐读：爱迪生救妈妈。
二、初读课文，学习字词
师：接下来就请大家读读这个故事，听清要求：读准每个字，读通每句话，不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。开始自由读课文吧！
生读文
师：读好一遍的同学请把小手举起来。
生举手
师：刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段，画出生字和词语了，这真是一个好习惯。
师：让我们检查一下大家的读书情况，这些词语谁能读准？（出示词语）
师：先请大家自己读读。
1、指名分行读。（相机正音，指导“堂”读轻声，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）
2、同桌互读。
师：同桌互相读读，有错误的话纠正一下读音。
3、指名领读。
师：谁愿意当小老师带读？（指读）
4、指读。（去拼音）
师：如果把这些生字的小帽子去掉，你还会读吗？（生字去掉拼音）
5、男女生互读。
师：下面，每个词语男生先读一遍，女生再读。
三、再读课文，整体感知
师：生字和词语都读得很准了，放到课文中能读好吗？我们就来赛读课文。（出示文字要求）请大家一起读读要求吧！
生齐读：读课文时不多字，不少字，不读错，不反复，就可以一直读下去。如果有错误就要换人读。
生赛读（相机正音）
师：读了课文，你觉得爱迪生是个怎样的孩子？
生1：是个爱亲人，勤思考，善良的人。
师：一口气说了三个词语，真好。
生2：爱亲人，勤动脑动手，聪明。
师：爱迪生是个聪明的孩子，非常爱自己的亲人。（相机板书：聪明）
师：课文里医生也是这样夸爱迪生的，谁能把这句话找到？
生答：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（相机出示句子）
师：这个“多亏”是什么意思？可以换成哪个词？
生答：幸亏。
师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”呢？请大家默读2、3自然段，找找原因，然后用自己的话简单说一说。
生默读课文。
师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”？当时遇到什么情况了？
生答：屋里光线太暗。
师：最开始是因为——
生接答：妈妈得了急性阑尾炎，需要做手术，房间里光线太暗，大人们都没有办法，但爱迪生却想出了好办法。
师：妈妈得的是急性阑尾炎，这种病发作起来非常疼，如果不及时治疗会有生命危险的。可是这么紧急的关头，却因为屋子里太暗，没法做手术，大人们都急得团团转。但这个问题却被7岁的爱迪生解决了。
师：爱迪生想到了什么好办法救妈妈呢？下面请大家默读课文第4自然段，找一找爱迪生为了救妈妈都做了哪些事，用自己喜欢的方式画出来。
师：找好的同学请举起小手。
生答：“ 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。” “爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”
师：你一口气把两处都找到了，好。
师：我们先来看看这位小朋友找的第一处。（出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）谁愿意大声的读出来？
生读。
师：听了这位小朋友的朗读，你知道了什么？
生答：我知道“爱迪生一溜烟似的奔出大门”中，“一溜烟”表示很快的速度。
师：你的眼睛真亮，这个词“一溜烟似的”。(文字变色)
师：我们什么时候会跑得“一溜烟似的”？
生1：跑步的时候。
师：还有吗？我们要办很着急的事会不会跑得这么快呀？
生齐答：会。
师：让我们带着这种着急的感觉来读读吧！
生齐读。
师：还有哪个词可以看出爱迪生很着急？
生答：奔出大门。
师：这个“奔”字对吧，那你来是这读读这句话吧！
生读。
师：还有哪个词？
生答：不一会儿。
师：你来试着读读这句话。
生读
师：我们一起来感觉一下爱迪生的着急。
生齐读。
师：妈妈病得这么厉害，爱迪生却跑开了，再回来还捧着镜子，带着几个小伙伴。爸爸看到了，什么反应？你找到了吗？
生答：很生气。
师：那你能不能生气的读读？（链接文字：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！）
生读。
师：我感觉到你的生气了。
师：就是啊，都什么时候了，还只顾着和小朋友玩，爸爸能不气能不急吗？我们一起来当又急又气的爸爸来斥责爱迪生。
生齐读。
师：面对爸爸的斥责，爱迪生怎么说的？
生齐答：我没胡闹，不信您瞧。
师：是这句话吧，先来自己读读吧！（课件出示：爱迪生委屈的说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）
生自由读。
师：爱迪生感到很委屈，那么你有没有受过委屈的时候？
生答：有。
师：当你受委屈的时候，你是怎样说话的？试着读读。
生读。
师：感觉到你的委屈了，还有谁愿意试试？
生读。
师：稍稍有点气愤了。
师：接下来，我们一起来读。又气又急的爸爸由男生读，读满腹委屈的爱迪生由女生读。其他的老师来读。
师生合作读。
师：到底爱迪生想怎么做呢？你找到了吗？
生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
师：是这句吧，放下书，我们看着大屏幕一起读读。（出示图片和文字： 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）
生齐读。
师：平时镜子是用来做什么的？（板书：镜子）
生答：照人。
师：看看图上，爱迪生和小伙伴拿这么多面镜子有什么用？谁能用自己的话说说？
生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
师：你借用了文中的话。谁能用自己的话说说？
师：大家看看，小伙伴们的位置都是在哪儿？
生答：油灯旁边。
师：这样镜子就可以把油灯的灯光反射到——
生答：床上。
师：这么多光聚在一起，床一下子——
生答：就变的亮堂起来了。
师：原来镜子除了照人还有聚光的作用。（出示文字：我知道了镜子另外的作用。）让我们一起来读读这个聪明的办法吧！
生齐读。
师：爱迪生用镜子聚光来照亮了屋子，让手术进行的很顺利，救了妈妈。真是个好办法。让我们一起来读读吧！（出示文字齐读）
师：床上一下子亮堂起来了，医生很高兴，瞧，他在——
生答：笑。
师：爸爸挠了挠头，一副——
生答：恍然大悟的样子。
师：刚开始爸爸是“又急又气”，还斥责爱迪生，现在他却“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了吗？
生答：一下子明白这个道理了。
师：说得真好，爸爸“恍然大悟”可能会说什么？
生：爸爸会对爱迪生说：“原来你们拿着镜子是把油灯的光聚到一起。”
师：假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（课件出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。” 妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。” 小伙伴竖起大拇指说：“ 。”）
生1：小伙伴竖起大拇指说“爱迪生，你真聪明。”
师：小伙伴的夸奖。
生2：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，我错怪你了。”
师：向儿子道歉呢。
生3：妈妈摸着爱迪生的头说：“谢谢你，儿子。”
师：妈妈的病因为爱迪生治好了，自己的久了。
四、写字
师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，我们都应该来夸夸他。可是每个人都夸他一句一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个“夸奖”吧！（课件出示“夸奖”两个字）
师：看看这两个字，写的时候应该注意什么？
生1：应该注意笔画，撇和捺。
师：这撇和捺要舒展。
生2：“夸”下面的“亏”。
师：你认得这个字读“亏”，真厉害。“亏”的哪一笔要注意？
生2：竖折折勾。
师：这一笔画名称说的非常准确。
师：下面老师来写，大家来书空。（师范写“夸”、“奖”）
师：请大家打开书，把这两个字在田字格中各写两遍。
生临写，师巡视。
师：看看身边的小朋友写得怎样，谁写的好就夸奖他一下吧。
五、小结
师：这个故事让我们知道爱迪生真是个聪明的孩子。（配乐）但是聪明可不是天生的，在这件事上，爱迪生的聪明是因为什么？（生：动脑）不仅如此，他还有一颗好奇的心，一对善于观察的眼睛，一双亲自试验的手和一种永不放弃的精神。所以，他在一生中创造了大约两千项发明，为人类做出了巨大的贡献。我想同学们一定想对爱迪生说点什么，请课后在139页的空白处把你对爱迪生的想法写在上面！ 下课。
小学二年语文下册：《爱迪生救妈妈》教学设计 篇4师：同学们，课前我们做一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”他是美国人，文化程度不高，一生有两千多项发明，电灯、电话就是他发明的，被称为发明大王。你们说他是谁？
生：爱迪生
（师板书爱迪生）
师：那你还知道爱迪生的哪些知识？
生1：我知道有一次爱迪生去他老爷家用他姥爷的胡子当灯芯做实验，经过多次 试验发明了灯泡。
师：你的课外知识真丰富。还有吗？
生2：我知道爱迪生救过他妈妈的命。
师：啊，你还知道爱迪生救过他妈妈的命啊？老师这也有一段小资料和你说的查不多，咱们看看吧。（出示小黑板：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。）自己读读这段资料吧。
（生读）
师：谁愿意给大家读读这段资料。（指名读）
师：读完这段资料你有没有想要问的问题？
生：我想问爱迪生是怎样救妈妈的？
师：你们也想知道吗？
生：想。
师：（板书：救妈妈）好今天咱们学习了爱迪生救妈妈这一课你就明白了，咱们齐读一下课题。
生：爱迪生救妈妈。
师：赶快打开你的语文书121页大声朗读课文，遇到你不认识的生字把它圈起来，加上拼音多读几遍，开始吧。
（生自读课文）
师：你们看，老师带来了什么？（出示小镜子）
生：镜子。
师：谁来猜猜老师为什么要带镜子来？
生1：因为今天学的这一课与镜子有关系。
生2：因为镜子可以反光。
生3：因为爱迪生用镜子救了妈妈的命。
师：那妈妈怎么了？
生：得了急性阑尾炎。
师：（出示生字卡：急性阑尾炎）这个病的名字这么长你还能读的这么流利，真棒，老师送给你一颗“词语星”。谁再来试试？
（指名读）
师：女孩，男孩。齐读。
师：当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候，爸爸对爱迪生是什么态度？
生1：又急又气
（师出示生字卡：斥责）
师：并且还？？
生：斥责。
师：平时爸爸在家有没有斥责过你？
生：有。
师：那你就用爸爸的口气读一读。
（指名读）
师：你真是一位严厉的父亲。老师要送给你一颗“朗读星”。
师：这时候小爱迪生的心情怎样？
生：委屈。（生字卡：委屈）
师：那你就委屈的读读。委屈的女孩，委屈的男孩。
（这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手）
怎么了？
生：老师，你贴反了。
师：（师故意做出突然间明白过来的样子）哦，我明白了，原来是我贴反了，谢谢你们提醒了我。哎，谁能告诉大家我刚才做了一个什么表情？
生：做了一个突然间就知道的表情。
师：你果然是个细心的孩子，老师送给你一颗“细心星”。你能用书上的一个词语来表示我刚才的神情吗？
生：恍然大悟。
师：能不能响亮的来一遍。（生读）谁再来试试？女孩，男孩。
师：老师真是太粗心了，那请小朋友再帮老师看看有没有什么其他的错误了，可以大声读读？老师谢谢小朋友帮我（出示生字卡：检查），我看细心的小朋友在哪里？（指名读）细心的男孩，细心的女孩。细心的同学们。
师：你们真是太聪明了，在这么短的时间里就认识了那么多的生字，你也是聪明的小爱迪生。那爱迪生在7岁那年发生了什么事情？谁来读一下第2自然段。（出示小黑板指名读）
师：妈妈的病严不严重？你怎么知道？
生说师用红笔在黑板标出：直打滚 来不及 马上 连连
这时，医生说了什么？自己读读第三自然段.谁能说一下医生做了哪些动作？
生：迟疑，摇头。
师：还有吗？
生：环顾四周。
师：既然妈妈的病情这么严重，为什么医生要迟疑呢？
既然他决定在家里做手术，为什么又连连摇头呢？
他环顾四周，他在找什么？
生回答
师：你回答得真好，看来你是一个读书用心的孩子。老师给你一颗“用心星”。
师：谁能一边做医生的动作一边读。
（指名读）
师：看你的样子，将来你也会是一名医术高超的医生。老师也送给你一颗“朗读星”。
师：你想爸爸这时的心情怎样啊？
生：着急。
师：那你着急的读读爸爸说的话吧。（生读）
师：谁能还更着急？（生读）咱们一齐读读医生的话吧。
师：老师还知道呢，爱迪生只上过三个月的小学，在学校里他经常问老师一些奇怪的问题，老师把他看成低能儿把他赶出了学校，但是爱迪生的妈妈没有放弃他，担任起了他的家庭教师，爱迪生在妈妈的教导下，通过自己的艰苦奋斗终于成为了一名大科学家。母子情深，现在妈妈病的这么厉害，大家都束手无策，可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多了一分危险。这时，小爱迪生是怎样做的呢？自己读读课文的第四自然段。
师：谁能用一句话来表示小爱迪生非常的着急。
生：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
师：恩，你说了个词我听出来（师板书一溜烟）一溜烟说明什么速度怎样啊？
生：非常快。
师：那你平时有没有一溜烟的奔出去。
生：有
师：什么时候？
生1：下课铃响的时候我一溜烟的跑出去。
生2：写完作业我一溜烟的跑出去玩。
师：谁再来读读这个词？
（指名读）
师：爱迪生奔出去干什么呢？你能给大家读一读吗？（指名读）
师：这时，爸爸的心情你想会怎样？
生1：生气
生2：又急又气。
师：着急的爸爸在哪里？（指名读）
师：谁还能更生气？（指名读）。这时，小爱迪生的心情怎样呢？
生：委屈
师：委屈的小爱迪生在哪里？（指名读）委屈的小爱迪生一齐来一遍吧。那他想出了什么好办法。（指名读）
师：妈妈终于得救了，爸爸的恍然大悟，医生的满意都说明小爱迪生非常的聪明，医生是怎样夸奖小爱迪生的？(指名读)
那你再想一想，此时此刻，爸爸会对小爱迪生说些什么？
你想对小爱迪生说些什么？
爸爸夸奖爱迪生说： “____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生说：“____________________________________。”（生交流）
师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？
生：想。
师：想看的请举手。你看到了谁？
（师把镜子拿到学生面前）
生：自己。
师：你们都看到了谁？
生：自己。
师：对，老师相信，每一位爱动脑筋的小朋友都可能成为一名大科学家，你们有信心吗？
生：有。
师：课后，咱们每个同学再搜集一些爱迪生的小故事，下节课咱们一起来交流，好吗？
生：好。
师：这节课就上到这，下课。
小学二年语文下册：《爱迪生救妈妈》教学设计 篇5一、设计意图：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
二、教学目标
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
[目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]
三、教学重点
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]
四、教学准备：
教师：制作cai课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
五、教学流程
（一）介绍人物，揭示课题
1.（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）
2.看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3.说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4.老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在*局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5.过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6.齐读课题
（二）自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1.出示自读课文的要求：
（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
（学生按要求学文，教师巡回指导）
2.检查自学情况：
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语（加点的是生字）
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）
③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的
这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）
（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
（三）整体感知课文。
1.读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
（四）学习第四、五自然段
过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1.出示文本，请一生读。
2.大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
（3）指导读好这几句话。
3.师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4.学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)
5.师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
6.用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
……
（五）学习第一、二、三自然段
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
（六）巩固生字词，书写
1.创设语言环境，让学生巩固生字词
①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）
③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
2.书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
（七）板书设计：
30爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
（备注：此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖）
小学二年语文下册：《爱迪生救妈妈》教学设计 篇6《爱迪生救妈妈》教学反思
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我把教学目标定为：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。
3.初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。
4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。
在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：
一、自主探究式学习——培养学习能力
《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
二、寓教于乐——提高认字能力
在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。
三、以读为本——提高阅读能力
与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。
四、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
《爱迪生救妈妈》教学反思
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智，同时从读中受到感染和影响。
我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。
在交流“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“急得团团转”展开教学。从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不及时救会丧命。让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了知识基础，我引导学生联系生活感受，体会妈妈当时的痛苦，并进行了语言训练“妈妈疼得”，用自己的语言来体会妈妈的疼痛，并产生急救的愿望。
为了突显紧急情况下大家却束手无策，我设计了让学生做周围的人也来出主意的环节。在学生讲完他的设想后，大家朗读医生的表情给予回复，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”中隐含的焦急和无奈。
《爱迪生救妈妈》教学反思
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学时我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，不但培养了学生阅读能力，而且丰富了学生的情感体验。
将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。本课有“恍然大悟”一词，属于本文的重难点词语。在学生初读课文后，我让他们自主提出自己不理解的词语，师生共同解答，有生提出“恍然大悟”这个词，我当时也请了一些同学尝试回答，但发现他们答非所问，于是我放弃了对这个词语的解释，因为这样只能是灌输式了。于是，我提出把这个词语放到后面去理解。在重点教学第四自然段后，我在让学生充分感知“爸爸”对爱迪生的误会和爱迪生想法之妙后，顺势对话，“爱迪生想出办法，使得病床一下子亮堂起来，这时，爸爸——”生接“恍然大悟”，师：“医生也露出了满意的笑容。”在具体的语境中，学生就能形象地理解词语的意思。
教学反思：《爱迪生救妈妈》
这是一篇充满着智慧和深情，溶教育于故事中的好文章。在阅读课文时我们看到的是爱迪生的聪明、善于观察和善于思考的优秀品质。更值得提出的是我们还应看到他的一颗孝心，正是有着这样的动力他才会在如此短的时间里想出好办法。
在设计本课时我以领悟爱迪生的聪明作为研读目标，教学中努力体现语文人文性与工具性的统一。在对教学文本的多元解读中，在师生的平等对话中，在适度的拓展中，在创造中促进课堂教学的生成，引导学生进入课文情境，体验角色心情，真切体会当时妈妈病情危急，情况紧急，大家心情焦急的感受。通过给学生演示多媒体动画片课件，使学生直观形象地理解爱迪生用镜子聚光的好办法，解决本文的教学难点。最后，引导学生根据文本并结合自己的猜测讨论爱迪生是怎样想出这个好办法的，教师在学生回答的基础上加以总结。
在教学中，联系上下文理解课文是学生应掌握的方法之一。如学习医生面对妈妈的病情时，“医生环顾四周，迟疑了片刻”中的“迟疑”是一个生词，教师如果让学生照着《词语手册》读词语的意思学生只会是囫囵吞枣，印象也不会深刻。我就问学生：“迟疑”这个词语我们还可换成什么词语呢？学生会说“想”、“思考”、 “考虑”，说得好的还说出了“犹豫”，这时我们可以进一步地推进“医生为什么会迟疑呢？他迟疑的是什么呢？”学生就会联系上下文对医生焦急的心理也理解得十分深刻。班级中有一个朗读能力很出色的小男孩，教学中我让他作为班级中的领读者，学生们也跟着读出了爸爸的生气、爱迪生的委屈。
当学习到当时妈妈的病情十分危险，情况十分紧急时，我让学生读好“妈妈疼得在床上直打滚。”和“大家急得团团转”。这两句话，并且仿照句式说话。学生说了 “妈妈疼得抱着肚子缩成一团”、“妈妈疼得直喊哎哟”、“妈妈疼得额头冒出了豆大的汗珠”；“大家急得直跺脚”、“大家急得乱成一团”、“大家急得像热锅上的蚂蚁。”等等，一个个生动的句子为学生们展现出当时危急的情况，使学生更好地体会到做手术前，大家心急如焚，但又束手无策，但情急之下小小爱迪生却想出了如此绝妙的办法，学生们不得不赞叹爱迪生的聪明才智。
这样，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。有效地实现了课内外的衔接，拓宽了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。
小学二年语文下册：《爱迪生救妈妈》教学设计 篇7教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
教具：生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数：两课时
第一课时
一、揭题引课
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。
二、初毒感知
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。
2、同座互读互查，生字掌握情况。
3、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。
5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
三、朗读想像感悟
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)
四、指导写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2 、教师示范书写学生认为难点的字。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字词语。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、研读理解
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光实验）
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、
观察、动手的好品质。（课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
三、讨论深化
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)
四、拓展延伸
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
五、总结、作业
1、学了这篇课文你有哪些收获？
2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
小学二年语文下册：《爱迪生救妈妈》教学设计 篇8老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料，初步了解了爱迪生。 这是为上课做铺垫，以便学生养成良好的预习学习习惯。
（一）介绍人物，揭示课题
上课了，今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，他的发明有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
意图：为了让学生对爱迪生有更深的了解，提高学生对本课的学习兴趣，同时引起学生深思--- 爱迪生是如何救妈妈的？
（二）自读课文、反馈检查。
想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1.出示自读课文的要求：
（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
意图：这是为了让学生能够在自读课文的时候，不仅加深对课文的理解，而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。
2.检查自学情况：意图：培养学生自主学习的能力
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）
意图：为了让学生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同时理清课文思路。
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
（三）整体感知课文。
1.读了课文，你想对爱迪生说什么？
生1：爱迪生从小就有一颗好奇心，我们要向他学习。
生2：爱迪生太聪明了！
生3：爱迪生真是急中生智啊！
意图：为了表扬鼓励发言好的学生，活跃课堂气氛，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病。
2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图：为了加深学生对课文的理解。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
意图：这是培养学生在课堂学习中的理解能力，同时增强师生沟通，利于解决学生在自主学习中遇到的问题。
（四）重点学习第四、五自然段
下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1.出示文本，请一生读。
2.大家再静静地认真地读一读这个自然段，用 划出写爱迪生救妈妈的句子。意图：加强学生交流，同时教师进行指点，屏幕出示句子。
“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。
意图：指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词
（3）指导读好这几句话。
3.师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4.学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。”
意图：引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。
5.师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
意图：再次出示句子，指导读好这句话。反复朗读，加深课文理解。
6.用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
意图：通过填空的形式，便于学生熟悉课文，同时加深学生对课文的理解。
（五）学习第一、二、三自然段
看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。
意图：引起学生深思---看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
意图： 进行课堂小组讨论，活跃课堂气氛。
（六）板书设计：
30、爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
教学反思：
通过本节课的学习，旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上，能够让学生更加深刻的理解课文，同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的？最重要的是，在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后，感悟到爱迪生的聪明以及沉着冷静。
在学生自主学习的过程中，学生通过自读课文，整体感知课文的中心内容与中心主旨，加深了学生对课文的理解。同时，在课堂上，用学生自己喜欢的方式阅读课文，容易激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生交流。
爱迪生的妈妈得了阑尾炎，需要马上在家里做手术，可是屋里的光线太暗了，是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来，是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习，以及在课堂上与老师的积极交流，学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪明”，还从课文刚开始的导读中认识到，爱迪生确实是一个聪明好学，不气不馁的伟大发明家。
在与学生一起学习这篇课文的时候，作为老师，在课堂上要充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，与学生在朗读课文的时候，不断深刻的感悟课文中各个角色的感情，这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离，更好的提高教学效果。
学完这篇课文后，学生体会到不同人物的感情，通过对比朗读，使学生明白了，爸爸都没有想明白的，爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明，感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时，加深了学生对一些重点词语的理解，培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心，积极为人类文明的发展做贡献。
小学二年语文下册：《爱迪生救妈妈》教学设计 篇9教材分析:
《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇讲读课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
教学目标：
1、借助生字卡片和多媒体,复习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读过程中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明和可爱，有多动脑，多动手，善发现的意识。
教学重点:
正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
学情分析:
学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。
教学方法:
根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用游戏的方式巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。
教学准备：
课件、田字格
教学过程：
一、复习词语，导入新课。
1、 这节课让我们继续走进爱迪生，感受年仅7岁的爱迪生是怎样救妈妈的。
（学生齐读课题。）
2、瞧，我们的老朋友来了，来与它们打打招呼吧。来，火车开起来。
我知道我们班的小朋友个个都是识字小能手，来，一起读吧！（齐读）
调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，请大家仔细地找找看，看他们藏到哪儿去啦？
善于思考的男生读黑色的词语，细心的女孩读红色的词语。
二、整体感悟
大家能把词语读得正确，我相信你们也能把课文学好。咱们回忆一下，通过上节课1、2、3自然段的学习，你知道了什么？
教师总结：通过上节课的学习，我们已经知道爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，医生决定在家里做手术，由于房间光线太暗，没法做手术。后来爱迪生想了个办法，让手术顺利地进行，妈妈得救了。手术成功除了医生的功劳，还有（爱迪生）的功劳。所以医生夸奖爱迪生，（出示句子1：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请大家读一读。（板书：聪明）从哪儿看出爱迪生是个聪明的孩子？请大家自由读课文的第4自然段，谁能很快地找到爱迪生聪明的句子，谁就是我们班的爱迪生。（教师巡视）我发现了咱们班的小朋友能一边读一边画，这是一种很好的读书方法。
三、朗读感悟
学生交流：（句子2、句子3，学生说出哪句就出示哪句）
句子（2）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
小朋友学得可认真了，来，把你找到的句子读给大家听。你说说看，爱迪生的聪明在哪儿？
生：爱迪生会用镜子把光聚在一起。我觉得他很聪明。你来读读这句话。
师：不仅说得完整，读得也不错。爱迪生想的办法是用镜子把光聚在一起。（板书：镜子聚光）
生：病床上亮堂起来了，妈妈就可以做手术了。也可以看出爱迪生很聪明。
师：你也读读看。不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。让我们一起来到爱迪生的家里看一看。（播放课件）在昏暗的房间里，妈妈痛苦地呻吟着，大家急得团团转。可聪明的爱迪生却用镜子聚光的方法使病床一下子亮堂起来了。让我们再来感受一下爱迪生的聪明吧！（学生齐读）
师：还有哪些句子可以看出爱迪生是个聪明的孩子？
出示句子（3）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
从这句话中你怎么知道爱迪生很聪明？
小结：从爱迪生的动作中，体会到爱迪生的聪明。把词语送回到句子中，我们一起来读一读。
面对亮堂的房间，爸爸（生接）恍然大悟，医生（生接）也露出了满意的笑容。
出示句子（4）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
“恍然大悟”是什么意思？（学生说词语的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后来一下子明白了。句式训练：爸爸恍然大悟，原来——。
爸爸不明白什么爱迪生为什么拿镜子？所以（出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”）
问：爸爸为什么这么急？爸爸为什么这么气？
是呀，此时此刻，爸爸心急如焚，急的是妈妈的病情十分严重，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（个别学生读）
此时此刻，爸爸心急如焚，急的是妈妈随时都有生命危险，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（女生读）
此时此刻，爸爸心急如焚，急的是房间光线太暗，没法做手术，气的是爱迪生还带来好几个捧着大镜子的小男孩，他不禁斥责道：（男生读。）
爱迪生怎么说的？（学生读 ）
出示句子（5）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）
在平时生活中你受过什么委屈？
小结：刚才我们抓住了第四自然段的重点词句体会出爱迪生是个聪明的孩子。
现在合作来读第四自然段，谁来扮演爸爸，谁来扮演爱迪生。
当妈妈的生命有危险的时候，当大家急得团团转的时候，爱迪生却利用镜子聚光的方法救了妈妈，他真是个聪明的孩子。难怪医生会这样夸奖爱迪生----出示句子（6）医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
夸奖是什么意思？谁来读这句话？
如果你是着急的爸爸，病痛的妈妈，或来帮忙的小伙伴，你怎么夸奖爱迪生？
选择一个人物说说他会怎么夸奖爱迪生。
爸爸_________爱迪生说：“儿子，_______________________!”
妈妈_________爱迪生的头说：“儿子，________________________!”
小伙伴__________大拇指说：““爱迪生，________________________!”
汇报交流。
写字：爱迪生小小年纪就靠自己的聪明才智救了妈妈。那我们一人送他一个夸奖。
四、总结全文
学完课文，你觉得爱迪生为什么这么聪明？（板书）
小结:爱迪生是个聪明的孩子，用镜子聚光的方法救了妈妈。小时候的爱迪生就是这么爱动脑筋，长大后成了一位伟大的发明家。希望小朋友和爱迪生一样爱动脑、多动手、善于发现。
五、布置作业：
1、回家把练习卡写完。
2、把故事生动地讲给好朋友听。
板书设计：
30、爱迪生 救 妈妈
聪明 镜子聚光
爱动脑 多动手 善发现
教学反思：
本课时,我抓住“医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子!”作为切入点,体会妈妈病得厉害大家很着急，最后爱迪生想出办法救妈妈来感受爱迪生的爱动脑筋这条主线展开的。
1、以读为本，在朗读中感悟。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。相信在那朗朗书声中，爱动脑筋的爱迪生会永驻孩子们的心中。
2、挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象，概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中我适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
小学二年语文下册：《爱迪生救妈妈》教学设计 篇10师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）
师：你是怎么知道的？（看书）你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文，养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生，课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息说说吧！（生汇报）
师：看，爱迪生多不起啊！，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）
课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家”，让我们一起来读这句话。
师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）
【导读】
师：有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）
看到课题你有什么要问的？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈妈呢？）那就让我们打开书自己读读课文，记得要边读边想刚才的问题，遇到不认识的字借助下面的拼音或者查查字典（生读课文）
师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗？快试着带拼音读读 (课件)
爱迪生 检查 急性阑尾 一溜烟 斥责 委屈 亮堂
恍然大悟 油灯 团团转 夸奖 明晃晃
1、自己认读。
2、小老师教读。
3、小组长领大家学习。
4、开火车。
师：一溜烟说明什么？ 非常快，快得像烟
师：晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
师：好我们先进行到这里，词我们读得这么好，把他代入课文中能读好么？找5人分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？
生读。
师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了？ （急性阑尾炎）
师：有听过这种病？阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，）现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字──死亡！
默读2、3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：直打滚是什么样子？不停的打滚叫直打滚
不停的摇头叫 不停的叫
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读
师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。）
课件出示：疼得在床上直打滚
大家急得团团转
师：观察这两句话，你发现了什么？ （得后部分起补充说明的作用）
谁还能说几句类似的话？
师：谁能做做急得团团转的样子？表演
师：你们怎么急成这个样子了？
生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗……
师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
师：难道医生和爸爸没有想办法吗？
师：爸爸想的什么办法？
师：医生怎么说的？为什么连连说？
师：医生想出什么办法了吗？
生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？
师：哪个小组愿意展示你们的成果？