日月潭教案（精选12篇）
日月潭教案 篇1教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文，有有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课前准备：日月潭的图片，课件，生字卡片。
第一课时
一、激越导入
1、今天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！（出示图片）
2、看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？（生说感受）
3、揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方——日月潭。（板书：日月潭）
二、初读课文
1、这么美的地方，就在我们的课文当中，请小朋友自己去看看这美丽的地方吧。请同学们做好小节号，画出生字词，并且多读几遍。
2、出示生字
fùhuán rào mào yǐn zhù xī
附近 环 绕 茂盛 隐隐约约 建筑 清晰
méng long jìng
朦 胧 仙境
①认读 生自读生字，再请小老师领读。
②质疑 对“隐隐约约、朦胧、清晰”的理解。
先把书本放到幻灯机下面，学生可以清楚地看到上面的字。然后，老师用一张纸巾盖在字上。字就看上去模糊，让学生自己感受“隐隐约约、朦胧”。最后，给它们找反义词“清晰”。
③检查 开火车认读生字卡片。
3、朗读课文
日月潭实在是太美了，这些词语也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。
检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。
三、指导书写
重点四个字
展：竖提的左边没有撇。
绕：联系烧、浇，注意右上部没有一点。
省：第一笔是竖。
茂：注意斜勾的写法。
第二课时
一、复习导入
给合课后“读读记记”出示词语，认读词语。
二、品读课文
1、出示课文课文最后一节。学生朗读。
2、出示问题，老师有一个问题，想请小朋友们帮忙，到底是怎么样的风景，能吸引这么多的中外游客。
3、学生自学。请小朋友们多读课文，看谁找得多。
板块一：第一小节
学生找到第一小节时，老师点拨。
读了这小节，除了知道它的风景美，还知道了什么？（日月潭的位置在中国台湾）
板块二：第二小节
学生找到第二小节时，老师点拨。帮助理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。
板块三：第三四小节
生读第三小节时，指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语，读时要轻一点。
1、原来你找到了清晨时的风景。那么清晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。
2、生自由练读。
3、个别展示读。
生读第四小节时，老师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。
①听了你们读，我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。
②听了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）
③说一说你想像的画面。
④那么美，谁能读出这种美呢？比赛读。
4、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗？
5、看来你也也喜欢上了这个山清水秀、风景如画的日月潭，就让我们再一次欣赏这美丽的风景吧！（生齐读）
三、拓展
1、我们发现清晨与中午时的日月潭的风景非常优美，那么还有哪些时候的日月潭也会很美很美？
2、生自由发挥。
3、展示成果。
位置
板书：日月潭 名字由来
清晨 隐隐约约
风景优美 中午 清晰
下雨 朦胧
日月潭教案 篇2【学习目标】
知识目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。
能力目标：有感情地朗读课文；培养学生的想象力。
情感目标：体会热爱祖国宝岛台湾的思想感情；
【教学重点】感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。
【教学难点】通过读懂课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
【课前准备】
1、请学生搜集有关中国台湾宝岛的风景图片或文字资料。
2、多媒体教学课件；实物投影仪。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
〈多媒体：中国台湾地图〉孩子们，这就是我们祖国的宝岛——中国台湾。在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。你们想到那里去看看吗？
现在，就让我们一起走进——生：日月潭。
二、读中感悟，品味美景
1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。
2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色？
3、默读课文3、4自然段，边读边想：这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？指名回答。
4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面。
师进行提问式引读———
师：清晨，日月潭的景色是怎样的？生：……
师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色？生……
师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色？生……
5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。
6、指名读自己特别喜欢的部分。
（学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）
例 1. 日月潭清晨时的景色。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
（1）多美的语句呀！我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。师配乐朗读。
（2）听了老师的读，你好像看到了什么？同桌的伙伴互相说说。指名说。
（3）〈多媒体：日月潭清晨美景〉是啊！由于隔着薄雾，清晨的日月潭总是给人一种隐隐约约、似有似 无的美好感觉。还有哪些孩子也喜欢清晨日月潭的景色，也想读给大家听？
（4）指名读，师指导朗读。
例 2. 日月潭中午天晴时的景色。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
（1）孩子们想亲眼看看太阳高照时日月潭的美景吗？那咱们就一起来欣赏吧——〈多媒体：日月潭天晴美景〉
（2）欣赏了画面，你想说点儿什么？愿意把你的想法告诉我们吗？
（3）请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。
（4）咱们一起读，一起来感受太阳高照时日月潭清晰的美。
例 3. 日月潭中午下雨时的景色。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
（1）〈多媒体：日月潭雨中美景〉下雨了，刚才还很清晰的景物会有哪些变化呢？（提示学生观察花、草、建筑物的变化。）
（2）孩子们，你能通过读让别人也感觉到这种朦胧美吗？
（3）学生自由练读。个别赛读。
7、小结：日月潭的景色多美呀！伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏日月潭清晨和中午时候的美景吧！我们一起读课文3、4自然段。师生一起配乐朗读。
8、拓展学生的知识面：你们知道吗？日月潭不仅在清晨和中午有着不同的美景。每当太阳落山时，日月潭同样散发着迷人的光彩。孩子们想不想看？我们来欣赏欣赏——
〈多媒体：日月潭夕照美景〉
三、读文绘图，形象感知
过渡：日月潭景色美，连名字都起得那么美。“日—月—潭”，它是什么样的，会有这么美的名字？课文哪个自然段告诉了我们？
1、谁来读读二自然段，其他孩子边听边想象日月潭的样子。
2、请孩子们拿出画笔，一边读第二自然段一边画出日月潭的样子来。（学生边读边画，加深对课文的理解。）
3、学生展示自己的作品，并作简要介绍。
师生共同评议。
四、合作学习，介绍宝岛
1、日月潭是中国台湾岛上的一颗明珠，是我们祖国的一处美景，中外游客都想去看看。课文的最后一段告诉了我们——生：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
2、许许多多的中外游客来到我们祖国，他们不仅可以欣赏风光秀丽的日月潭，还能欣赏我们祖国的其它美景。孩子们，假如你是一名小导游，面对中外游客，你会说些什么？老师给孩子们提点儿建议：你可以用书上的话来介绍日月潭的风光，也可以利用课外搜集的资料来介绍我们祖国的其它美景。四人小组的伙伴商量商量。
3、学生合作学习。师参与其中。
4、学生分组汇报。
五、学生畅谈，升华感情
1、中国台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。可是现在，中国台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么？
2、学生畅所欲言，师予以充分的肯定。
3、总结：孩子们，让我们共同祝愿中国台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！
日月潭教案 篇3教学目标：
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。同时渗透热爱祖国热爱家乡的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
3.学习生字，理解词语的意思。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学方法：新授法、读书指导法、演示法等。
一、揭题导入，古筝曲引入。
1.我们的国家有许多风景优美的地方，神奇的九寨沟，四季如春的西双版纳，令人向往的丽江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美丽如画的西湖…你去过哪些地方？今天我们一起去领略的是一个特别而又美丽的湖，它的名字叫“日月潭：（板书课题）
2.观察课文插图（课件），看了图片，预习了课文，它给你的第一印象是什么？能否用一个词语告诉同学们。
3.你想对日月潭了解的更多吗？[出示课件，范读课文]，边听边到书本里找一找。
二、自学生字词语
1.读准生字，想个办法记住它。
2.读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。
3.哪些词语句子是你觉得最美的，请你用“————“划出来。
4.检查生字。指导写法。出示课件
5.分小节朗读课文。
三、品读课文
1.中国台湾是我们祖国一衣带水不可分割的领土，日月潭的风光是我国珍贵的旅游资源，老师在这里给你们出几道问题：出示课件
2.①日月潭在中国台湾什么地方？周围有什么？
②日月潭的名字是怎么来的？
这两个问题的答案在哪几个小节能找到？先来读一读再回答。
你能说准确吗？
1.日月潭是我国——省最大的——。那里——，——，周围有——。
（板书：湖大，水深）
2.用“因为……所以……”来说一说名字得来的原因。
你们说的真具体，如果我们把“圆圆的”，“弯弯的”这些词去掉，改成“北边像太阳”，“南边像月亮”好不好？为什么？
（出课件）看！光华岛把这个大湖分成两个部分。左边——（生接），右边——（生接）
板书：北边像圆圆的太阳 南边像弯弯的月亮）。
大自然真是神奇呀。谁愿意来读一读这两段？
3. 如此神奇的日月潭，风光一定很不错。课文里写了日月潭不同时间的景色。你最喜欢什么时候的日月潭？请你读一读。
①清晨。（看课件，该怎么读？轻一点。你觉得哪几个词语用得好？薄薄，隐隐约约。隐隐约约是什么意思？看得见又好像看不见。口头填空：清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。好像——。）
（板书：清晨 薄薄的雾 点点灯光 隐隐约约）
②中午。（看课件，该怎么读？重一点，心情开朗。整个日月潭的美景你想象一下，会有哪些？清清的湖水，绿油油的树木，还会有白色的亭子、红色的房子，湛蓝的天空等等。美不美？）
（板书：中午 清晰 展现）
③下小雨。（看课件，读出轻柔的感觉。在这样的仙境中，你想做些什么？说些什么？）
（板书：蒙蒙细雨 轻纱 朦胧 仙境）
四、小结
时间太短了，我们匆匆忙忙地欣赏了日月潭的美丽风光，其实，它还有许多美丽的地方等待着我们去发现，去欣赏。（欣赏图片。随机）
五、书写指导
岛、茂、建等，先让学生说出难点，再指导特别是岛的字形，茂的一点，建的笔顺。
六、拓展作业
1.把今天学到的好词好句写到摘记本里。
2.到图书馆或上网找一找有关日月潭的资料，了解更多日月潭的知识。
板书
日 北边像圆圆的太阳 清晨 薄薄的雾 点点灯光 隐隐约约
月 南边像弯弯的月亮 中午 清晰展现
潭中国台湾最大的湖蒙蒙细雨 轻纱 朦胧 仙境
《日月潭》课件
日月潭教案 篇4课题 4.日月潭 课型 讲读 教 学 目 标 认知 学会本课9个生字，理解“茂密、倒映、湖光山色”等词语。 技能 通过品读、感悟文中优美的词句。能照样子用“什么是什么”的句式扩写句子。有感情地朗读课文。 情感 感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛的思想感情，产生对祖国大好河山的热爱。 教学重点 理解描写日月潭景色的句子，想象、体会日月潭的美丽。 教学难点 体会日月潭的美丽和对祖国宝岛台湾的热爱之情。 课前准备 中国地图、投影、录音。 教 学 环 节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设 情景 激趣 导入 出示中国地图（指台湾省） 小朋友，我们的祖国地大物博，有很多风景秀丽的旅游胜地。我很早就听说在我国的台湾省有一处地方的景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫“日月潭”。（板书课题） 你们想同我一块儿去欣赏那儿的美景吗？ 齐读课题 出示中国地图，通过教师的指点，让学生了解台湾省的地理位置。 通过创设情景，激发学生对日月潭的向往，产生学习兴趣。 二、 情景 体验 整体感知 1.师叙述引入 请小朋友系好安全带，我们的飞机就要起飞了，本次航班的目的地是台湾省的日月潭。好，到了。 （出示日月潭的投影） 请导游为大家介绍一下日月潭的美丽风光。（师配乐朗读） 交流：说说自己的感受。 边听边感受 听后用一句话说说 日月潭是一个大湖。 什么 扩写句子： 日月潭是我国台湾省的一个大湖。 照样子说句子 上海是 。 模拟再现儿童的生活场景，渲染气氛，引领学生进入情景。 培养学生听的习惯，养成边听边记。 教会学生如何把句子写具体。
教 学 环 节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 2.你们想亲眼看看吗？请小朋友把书打开，自己读读课文。 出示自读要求： 1 读准字音，读通课文。 2 自学生字，读读词语。 3 完成填空。 检查自学情况 句式训练：因为……所以…… 谁能用这两个词说说这个大湖名字的来历？ 学生按要求自读课文，完成填空。 日月潭里有个 ，把潭分成两半，一边像 ， 叫 ，一边像 ，叫 。 指名回答 （先优生后中差生） 培养学生的自学能力。 填空练习，帮助学生整体感悟。 说话训练，让学生活用课文语言，培养语言能力。 三、细细品读理解感悟 1.你觉得日月潭美吗？自己来读读课文第二节，把你觉得美的地方，用“～～”划出来，再读读句子，说说美在哪里？ （板书：读、划、说） 交流：出示比喻句。 两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。 日月潭像什么？为什么这样比？ 明珠指的又是什么？ 指导朗读，这么美的景色，该怎么读好它？ 2.除了写日月潭湖光的美丽，你还看到了哪些景色呢？ 让我们来看看第3节吧！ 交流句子 看图理解：茂密 换词（茂盛） 这么高的山，这么多的树环绕着湖，使得山林的影子都出现在湖水之中，这就叫作——倒映。 句子中哪个词写出了山、水的美丽？（湖光山色）你还知道哪些词也是写山、水的呢？（青山绿水、山清水秀等） 学生根据要求自由读第2节。 自由练读 优生示范读 中差生读 齐读 同桌合作学习第3节（用读、划、说的方法） 日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。（写出了山多、林密） 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。 通过读、划、说，让学生体会感受日月潭的美丽。 培养学生合作学习的能力。 图文结合，帮助学生在语境中理解词语。
教 学 环 节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 这么美的句子，谁能读好它？ 过渡： 3.面对优美如画的风景，作者情不自禁地发出赞叹。（出示第4节） 师引读 你面对如此美景，又会怎么想，怎么赞美它呢？ 4.配乐朗读，深切感受。 挑战读 男女生比赛读 齐读第4节 自由准备 指名回答 师生随音乐 共同朗读课文 各种形式的读，增强学生体验美的感受。 师生共同朗读，体现平等的师生关系，在音乐中感受祖国河山的美丽。 四、拓展延伸激发情感 补充阅读《祖国的台湾岛》 你还想更多地了解中国台湾岛吗？小朋友可以问问爸爸妈妈，也可以请他们帮助上网搜索“中国台湾岛”，那么有很多有关中国台湾的信息等着你看呢！ 师述：中国台湾岛虽然暂时离开祖国妈妈的怀抱，相信在不久的将来她就会回来，让我们共同期待着那一天吧！ 齐读儿歌 课内课外相结合，指导学生如何查找资料。 重视德育渗透。 板书设计： 4.日月潭 圆圆的 日潭 水深山多林密 （美丽）弯弯的 月潭 教后感： 教材分析：
《日月潭》是s版语文第四册第二单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾省著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文介绍了日月潭的地理位置，日月潭名称的来历和四周优美的景色。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是对学生进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭秀丽风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容，从而感受、体会到日月潭的美丽。
学生实际：
由于学生对于祖国宝岛台湾只是听其名，不知它具体处于我国的什么地方，距离感会使学生对文中的美景的描绘难于产生很真切的共鸣。为此，情感的激发是本课的关键所在，针对学生已有的认知和年龄特点，教师创设一个浓郁的情景，让学生从中受到感染和熏陶，用模拟“乘飞机旅游，听导游介绍“的场景渲染，再现孩子们生活的场景，当学生进入这个情景时，必然会激起情感，进而激发对学习的兴趣，从而有助于他们体会到文本字里行间蕴涵的情感。
日月潭教案 篇5一,教学目的
1.学会本课生字和由生字组成的新词.
2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述.
3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力.
4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情.
二,教学重点z
日月潭的位置,名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点.
三,教学难点:
针对本课重点进行有计划,有步骤地听,说,读,写能力的训练.
四,教学用具:
多媒体教学课件(包括日月潭清晨,中午,下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐).
五,教学过程:
(一)激情导入
1.(多媒体课件出示中国台湾地形图)
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾.在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾最大的湖.这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉.
(二)生字教学和游戏
出示带音节的生字9个, 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
去掉音节认读.
小游戏认读生字.
(三)学习第一自然段
1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么.
2.指名答(并板书"位置").
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置 说的时候,用上小红花里的四个词语.(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:中国台湾,台中附近,日月潭,高山)
(学生用这四个词语练习说话)
3.指名练习说话.
(四)学习第二自然段
过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗 大得能装下太阳和月亮
1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历.
2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称.
3.进行比聪明的游戏,练习说话.
(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______.这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________)
(五)学习三,四自然段
过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色.今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭.
1.(多媒体课件,学生边听介绍,边看日月潭清晨,中午,下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景.
2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景
(指名答,并板书:美景,清晨,中午,下雨)
在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢
(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文.)
电脑随机出示那一段
例1. 下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)
(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么
(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么 从哪个词语可以看出 (朦胧)
(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢 (小毛毛雨)
既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢,轻一点.(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话..
(4)朗读这一段,还要注意些什么呢 (朦胧,仙境等词)
(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读.
例2.清晨时的景色.(同样,也由喜欢这一部分的学生引出.)
(1)请默读这一段,完成这道题.(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")(2)回答并板书(隐隐约约)
(3)我们应该怎样读 (课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)
(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读.
例3.中午时的景色.
过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学..
(1)(课件)学生自学,划记,朗读.
(2)与同桌交换意见,完成这两题..
(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读..
(六)巩固
1.小导游介绍日月潭美景.要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然.(先练习,再指名.)
2.风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢.请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢 (指名答)
.(六)中国台湾还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频)
(七)学习生字12个.
日月潭教案 篇6教学要求：
1.学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。
教学难点： 抓住写景的有关词语，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗读中。
教具准备： 多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。
教学过程：
一、揭题导入
1.我们的国家有许多风景优美的地方，你去过哪些地方？今天我们要去的是一个特别而又美丽的湖，它的名字叫“日月潭：（板书课题）
2.观察课文插图，它给你的第一印象是什么？用一个词语告诉我。
3.想更了解它吗？快到书本里找一找吧。只有学习认真的小朋友才能发现它的秘密。
二、探究新知
（一）、自学生字词语
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺。
教师提示：（1）、读准生字，想个办法记住它。
（2）、读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。
（3）、哪些词语句子是你觉得最美的，请你用“——”划出来。
2、检查生字（摘星读词）
（1）、同桌之间互读生字（带拼音），比一比谁认识的多。（2）、学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。（3）、认识的同学站起来读一读。（4）、去掉拼音，小老师领读（一字一词）（5）、学生间交流记字的方法。（利用形声字、用熟字换偏旁、扩词的方法、编顺口溜的方法等。）（6）、读带有生字的词语。
3、分小节朗读课文。
（二）、品读课文
1.以情激qing。教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。
2.自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
（1）日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。
（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。
（3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.合作交流。给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况。
（1）.日月潭在台湾省附近的高山上。
（2）.用“因为……所以……”来说一说名字得来的原因。
你们说的真具体，如果我们把“圆圆的”，“弯弯的”这些词去掉，改成“北边像太阳”，“南边像月亮”好不好？为什么？
中国台湾的小朋友听了你们的回答非常满意，日月潭正是你们说的这个样子。（出课件）看！光华岛把这个大湖分成两个部分。左边—（生接），右边——（生接）
大自然真是神奇呀。谁愿意来读一读这两段？
（3）、如此神奇的日月潭，风光一定很不错。课文里写了日月潭不同时间的景色。你最喜欢什么时候的日月潭？请你读一读。
①清晨。（看课件，该怎么读？轻一点。你觉得哪几个词语用得好？薄薄，隐隐约约。隐隐约约是什么意思？看得见又好像看不见。填空：清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。好像——。）
（板书：清晨 隐隐约约）
②中午。（看课件，该怎么读？重一点，心情开朗。整个日月潭的美景你想象一下，会有哪些？清清的湖水，绿油油的树木，还会有白色的亭子、红色的房子，湛蓝的天空等等。美不美？）
（板书：中午 清晰 ）
③下小雨。（看课件，读出轻柔的感觉。在这样的仙境中，你想做些什么？说些什么？）
（板书：雨天 朦胧 ）
（4）、赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。
（5）、引导背诵。给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。
（三）、小结
时间太短了，我们匆匆忙忙地欣赏了日月潭的美丽风光，其实，它还有许多美丽的地方等待着我们去发现，去欣赏。（欣赏图片，随机。渗透情感教育，我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。）
（四）、书写指导
（1）巩固读音。
要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛），其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
（2）发现规律。
教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱 绕 约
新旧联系：岛—鸟 纱—沙 绕—烧、浇
偏旁比较：建—迈、迷、迹、追
（3）示范讲解，提示易写错的字。
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
展：竖提左边不要多写一撇。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
（4）、学生练写，教师巡视指导。
三、深化总结
日月潭是非常美丽的。在我们祖国的大地上，是不是只有日月潭才有这么美丽的景色呢？我们祖国还有许多像日月潭这么美丽的地方。日月潭在我国的什么地方？、台湾省是我们祖国的一个省。是一座美丽的宝岛。可是现在中国台湾还没有回到祖国母亲的怀抱。要想中国台湾早日回到祖国的怀抱，我们要付出许多的艰辛的努力。中国台湾如果回到了祖国的怀抱，我们就能和台湾同胞们相聚在一起，一起去观赏美丽的日月潭，到那时，我们是多么开心，多么快乐呀！小朋友们，今天就为祖国的统一努力学习吧！最后，请大家有感情地朗读课文。（配乐朗读。）
板书设计：
清晨隐隐约约
9、 日月潭 中午清 晰 风光秀丽
雨天朦胧
日月潭教案 篇7教学目标：
1、学会本课12个生字,认读“薄” “晰” “朦” “胧”四个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑
2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。
教学用具：电脑、卡片。
教学过程：
一、激qing导入，揭示课题。
1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指祖国宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍中国台湾岛
2、师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。
3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）
二、检查预习，识记生字。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
熟字加偏旁：
不――环 急――隐 山――仙
巩――筑 央――映 勺――约 竟 ――境
熟字换偏旁
晓――绕 你――称 律――建
分析字形结构
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
* 理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演，进行评价。
重点指导：
潭 左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
建 这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1 抄写生字词。
2 正确、流利地朗读课文。
3 提出不懂的问题。
板书设计：
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子，理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学难点：
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
教学用具：电脑 、资料
教学过程:
一、复习巩固:
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。
2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文:
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
* 让学生边听边在文中标出自然段。
* 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？
2、教师点击鼠标：出示问题：
日月潭是我国（ ）省最大的一个（ ）。那里（ ），（ ），周围有许多（ ）
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正：日月潭是我国（ 中国台湾 ）省最大的一个（ 湖 ）。那里（ 群山环绕 ），（ 树木茂盛 ），周围有许多（ 名胜古迹 ）
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书：名字的由来。
（3）教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。（使学生知道使用比喻句使句子更具体。）
指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
(4) 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。
（5）展示。
第三、第四自然段:
（1）小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？
（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。
（3）让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
（4）教师和学生一起进行归纳:( 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。
（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。
（6）结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。
第四自然段： 突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现” 读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”
（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。
三、组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。
四、布置作业：
1 相互交流关于日月潭的资料。
2 在小组内练习朗读课文，而后互评。
3 积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。
日月潭教案 篇8教材分析：
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
认知目标：
1、巩固生字、新词。
2、弄懂课后及作业本相关练习。
能力目标：
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学过程：
一、情境创设，激趣导入
1、情境导入。
2、揭示课题。
二、情境体验，品读理解
（一）品读第一段
1、（出示课件）师介绍：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。
听到这里，你知道日月潭在哪里了吗？指生说。再齐读。
2、日月潭的四周可美了。（出示课件）你们看到了什么？再齐读。
（二）品读第二段
1、到底为什么叫日月潭呢？别着急，我们一起来看看图，读读课文，找找答案。（出示第二段，引导学生读。）
2、现在，大家一定知道了为什么叫日月潭了吧？谁能说一说？
3、练习，试背。
（三）品读第三、四、五段：
1、中国台湾的小朋友把美丽的日月潭拍下来了，你最喜欢什么时候的日月潭呢？
（随机学习）
2、清晨的日月潭，给你怎样的感觉？
（1）播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩。
（2）比较句子。
（3）感悟朗读。
3、天亮了，雾散了，太阳升起来了，这时的日月潭又是一番什么样子的景象？请同学们用自己的眼睛去观察，用心灵去感受。你看到了什么？（出示图片及句子）
4、天气变了，日月潭的风光也变了。太阳躲起来了，蒙蒙的细雨从天而降，此时的日月潭变成了另一个世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示图片及句子）
三、情境拓展，启发爱国
1、看到这么美丽的景色，你有什么话想说？
2、全班齐读课文。
四、字词巩固，书写指导：
1、巩固新词。
2、指导书写“纱、环、绕、胜、隐、约”六个生字。
日月潭教案 篇9教材分析
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
指导思想
根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
认知目标：
1 学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2 弄懂课后思考、练习。
能力目标：
1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学构想
1 给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2 引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2003年第6期教例评析jiaolipingxi（（（“（情激qing中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。
3 让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：
（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。
（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。
（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
教案设计
第一课时
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1 同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？
2 我一直都听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1 请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2 同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3 生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1 小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2 指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3 指导朗读。
品读第二段
1 自由小声读，想想你又看到了什么美？
2 把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。
3 全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4 指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）
（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）
（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。
日月潭教案 篇10荣成市实验小学 二 年级 语文 学科教案、学案一体化设计
课型
新授课
课题
9、日月潭
课时
2课时
设计人教学目标设计1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。 3.背诵自己喜欢的部分。教学方法设计读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“隐隐约约”、“朦胧
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计（一）创设情境，激趣导入1、你们以前都去过哪些美丽的地方呢听说中国台湾岛上有一处景色特别美， 这个地方就叫日月潭。今天，我一块去欣赏那儿的美景（板题，读题）（二）情境体验，整体感知 师朗读
请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美注意把字音读准。 生字词反馈。（出示生字词） （三）细细品读，理解课文 品读第一段 1 小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2 指名交流： （1）体会1、2句。（板书：大湖高山） （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”1、引学生细细地“品”《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。2、让学生真正地“活”创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。一、导言引入课题： 祖国的第一祖国宝岛台湾，中国台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是中国台湾的日月潭。板书课题。？二.师范读课文，生看图欣赏：1.了解"潭"的意思？2.听后《日月潭》给你什么感觉？三.自主初读，识记生字。1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。2.师生交流，检查初读效果。3.读含有生字的词语，巩固生字。例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧 建筑仙境4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？四.朗读感悟： 1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
教学程序设计
教学处理设计
师生活动设计3 指导朗读。 品读第二段1 自由小声读，想想你又看到了什么美？
2 把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。3 全班交流