《小熊住山洞》教学设计（通用21篇）
《小熊住山洞》教学设计 篇1【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱护，教育学生爱护大自然，自觉保护大自然。本文图文并茂，适合儿童学习。
【学生分析】
学生经过一个学期的学习，已经认识了许多生字，在今天的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？
【设计理念】
1、以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。
2、创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去保护环境。
3、在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读能力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。
4、注重对学生综合实践能力的培养，在课堂内外安排社会实践活动，使课本知识落到实处。
5、注重识字方法的总结运用，培养自学能力。
【教学目标】
1、知识目标：
认识本课出现的10个生字，会写“年、左右”，认识“石”字旁。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜欢的段落背诵。
3、思育目标：
学习小熊一家，自觉地保护大自然。
【教学时间】
三课时。
【课前准备】
头饰、多媒体课件。
【教学设计】
第一课时
一、创设情境、激情导入
在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流动的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。
师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自然的美）
师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今天，老师为大家请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）
小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。
二、巧设关卡，主动识字
1、读课文，用你喜欢的方式来认识一下，这一课中出现的生字。
2、和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜欢比赛，喜欢取得胜利）
3、交流一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告诉你身边的朋友听听。
4、学生自学会展示读生字、词。
5、扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）
三、初读课文，体会内容
师提要求：试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。）
1、学生尝试读文。
2、老师指名读文，听的同学评一评。
3、可选择你认为读的好的段落读一读。
4、学生评价谁读的好，为什么。
5、教师发邀请卡。
四、作业
1、问一问，你会发现更多？
2、大自然还有哪些成员？
3、他们生活在哪里？
第二课时
一、导入
上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。
二、读书感悟
1、指名分段读文，思考：
小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。）
2、观察图片，体会小熊的快乐。
3、选择你喜欢的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓隹“舍不得”一词，体会小熊对树木的喜爱和保护。
4、感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。
三、升华拓展
1、选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自主权。）
2、赛读，比一比，看谁读的最有感情。
3、总结读：
齐读课文最后一自然段，体会小熊保护树木事虽小，但对小动物的影响非常大。
四、演一演
表演最后一段，引发思考：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？
五、感悟谈话
小熊一家保护了大自然，为我们留下这么多美丽的景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。
六、社会实践作业
我们的学校，我们的小区也需要大家的保护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可……。）
第三课时
“爱班级、爱学校、爱小区”──共建家园主题班队会。
【课后反思】
课堂应该是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注重学生的体会，注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。
《小熊住山洞》教学设计 篇2【教学内容】
《小熊住山洞》人教版标准实验教材一年级第一册第6单元第20课（二课时）
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
【学情分析】
本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
【教学目标】
1、知识和能力：
认识十个生字及新学的偏旁，会写“年、昨、右”三个生字。理解课文内容，知道一年四季大森林里的不同景色。
2、过程和方法：
在尽情地朗读中体会一年四季大自然中的美丽景色，通过创设“合作探究、情境表演”等掌握更多的环保知识。
3、情感、态度和价值观：
发自内心地喜欢情趣盎然的儿童文学作品，愿意主动背诵，向往美丽的大自然，爱护身边的一草一木。懂得不仅要欣赏美，而且要创造美。
【教学理念】
阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流”。
【教学过程】
第一课时
一、质疑揭题
小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。）
导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。
二、自主识字，感知课文
1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。
边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。
2、再次读文：
⑴ 指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的“感激”教师可启发学生顺课文猜读，实在不会教师可以告诉。
⑵ 同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字：
⑴ 小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
⑵ 全班汇报，帮助每名学生当“小老师”，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调“年、丽、束、舍、造”的字音。汇报“砍”字时，学生可能会说出是“石”字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
⑶ 游戏巩固汉字：
给下列字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。
第二课时
一、熟读课文，积累词语
1、小朋友，请你们再读课文，想一想：
小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。
2、谁能说出你最喜欢的词或一句话：
“舍不得、感激、鲜花、一束束……”学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。
字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的“主体性”。
二、理解课文，感悟课文的语言美和情感美
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）
2、全班汇报：
⑴ 第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……
⑵ 第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。
⑶ 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。
① 生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题，读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。
② 学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。
让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。
③ 在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。
在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。
三、巩固生字，学写生字
四、借助板书，小结课文
小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？
学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的“主角”意识。
《小熊住山洞》教学设计 篇3【教学理念】
让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，从而培养语感。
【预期目标】
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，随字认识偏旁“石”。
2、正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
4、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。
【教学重点】
认识10个生字、美读重点段。
【教学难点】
从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。
【教学准备】
生字词卡、多媒体课件。
【教学过程】
教学板块
师生教与学的活动
设计意图
一、谈话引入 1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）
2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了，他们有没有酿造好房子呢？我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。
3、板书课题，齐读课题。 利用多媒体或图片创设情景，提出问题，激发学生探究学习的热情。
二、自学生字、熟读巧记。 1、请同学们打开书，不要读课文，书上还有五幅这样美丽的图画，看图片先猜一猜故事讲了什么内容？（说给同桌听听）
2、学生自由读课文，读书要求：读准字音读通课文。
教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？
学生想办法：查课后的生字表，问爸爸妈妈，在学校里上课时，可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。
3、检查字词，掌握情况：
⑴ 你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了。（小动物拿出绳子卡片出现）老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。
（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。）
⑵ 孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？指名当小老师带读。
⑶ 你们听得准确，还要读得准确。来，一起读。
⑷ 这些字你在哪些地方看到过？怎样记住它？
⑸ 现在我们来年“开火车”的游戏。（生字卡片开火车读。）
⑹ 森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。（课件出示或图片）如果他读对了，大家就跟着读，先读字，再组一个词。
过渡：看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了，把生字宝宝送回课文中，你还能读吗？ 老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知，让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。
在语言环境中识字，通过多读，听别人读，开小火车等方法，体现识字梯度。
三、再读课文，初步领会。 1、自己把课文读一读。
2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学们互相评议，看谁读得既正确又流利。
3、指导朗读，最后一个自然段不怎么好读，跟老师再读。
4、再齐读最后一段。 再读课文，巩固识字，读准字音，培养学生读书的习惯，学会互相欣赏。四、学习课文一、二自然段。 1、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿，你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山洞里的感觉。
指名读第一段──-齐读
2、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时，小熊的心情怎样？他好象在说些什么？练读熊爸爸的话──-指名读熊爸爸的话，齐读。
3、齐读一、二自然段。 了解山洞特点，体会到小熊对木头房子的向往，为后面的学习作铺垫。五、小结 这节可我们的收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗？ 学生交流自己的想法。
《小熊住山洞》教学设计 篇4【设计理念】
以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。
【教学流程】
第一课时
一、导人情境
（出示“森林”二字。）
你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）
演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。
由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。
师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）
二、初读故事
1、自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。
2、再读，标好自然段。
3、小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。
4、参赛选手读，其他学生评议、正音。
引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
三、认读生字词
1、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。图1
“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。
2、同桌互读。
3、指名读。
4、去掉拼音读。
5、开火车读。
6、任意指读。
7、“摘果子”游戏：
出示课件：
在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）
8、“找朋友”游戏。
（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。）
四、课问休息
拍手唱儿歌：
森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。
秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。
五、扩展运用
在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。
（“下要保底，上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。）
第二课时
一、导入新课
同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道他家里都有什么人吗？今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗？
（课件演示）你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢！我们一起进去看看吧！
哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧！
二、读中感悟
1、学习一、二自然段：
⑴ 观察画面，情感体验：
（继续观察画面）一走进小熊的家，你有什么感觉？（山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿）你有什么想法或问题吗？
课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。
⑵ 指读：
你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。
⑶ 观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗？
⑷ 指导朗读：
熊爸爸的话应该怎样读？怎样读出高兴的语气？
练习读长句：“我们去/砍些树，造一间/木头房子住。”
过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了！而结果他们有没有住进木头房子呢？看看课文，你能找出那个段落来读读吗？
采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。
2、学习第七自然段：
⑴ 指名读。
⑵ 字生评读：
引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。
⑶ 小组间比赛读。
⑷ 提出疑问：
读到这段时，与一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗？
（学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦？）
（学生能提出的问题教师暂不作答，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。）
对呀！是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢？
3、学习第三一六自然段：
⑴ 小组读三～六自然段，重点解决学生提出的问题。
⑵ 同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么？（全班自由畅谈）
⑶ 朗读课文，感受森林一年四季的美。（也可以结合自己的生活经验谈。）
（教师相机板书）
⑷ 句子训练。（依照板书，练习说因果关系的句子）图2
① 教师示范：
因为春天树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。
② 学生仿照说出其他原因，如：
a、因为夏天树上开满了花儿，所以小熊舍不得砍。
b、因为树木一年四季都是美丽可爱的，所以小熊舍不得砍。
c、因为砍伐树木对人类有害，所以小熊舍不得砍……
③ 教师总结：
如果砍伐树木，动物就没有家了，所以小熊舍不得砍。
⑸ 讨论交流：
小熊一家不砍树的真正原因是什么？
（森林是小动物的家园，是小动物们赖以生存的环境，森林如果被砍伐，会给小动物带来哪些灾难？教师要引导学生朝{文个方向去考虑。）
（引领学生先感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最后讨论文章中心问题，循序渐进，水到渠成。既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。）
⑹ 指导朗读：
每小节都有两句话，第一句要读得平缓一些，第二句的前半句要读出高兴的语气，语调稍高一点儿。“小熊舍不得砍”语调稍微平缓，流露出小熊爱惜树木的情感，“舍不得”中的“舍”应该重读。
⑺ 竞赛读：
在每一小组指定一名朗读水平差的学生代表小组朗读。准备时，小组成员要发扬团队精神，互相正音，把握语气。
过渡：小熊一家宁愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍树造房子。他们这种做法让森林里的其他小动物知道了，于是就出现了这样一个感人的场面，看！（课件出示：小动物们献花的场面。）
⑻ 想象小动物献花时的场景。（引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”）
① 变一变：
把自己想象成森林中的一种小动物。（把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上）
② 说一说：
森林受到保护，对“我”（自己设想的那种小动物）有什么好处？
③ 演一演：
把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。
（让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。）
4、学习第八自然段：
⑴ 全班齐读。
⑵ 指导读长句子：“森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。”
⑶ 理解“一束束”的意思，并进行扩展练习。
① 把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？
② 给下面的句子中的画线的部分换一个词，意思不变。
森林里长着很多棵高大的树木。（一棵棵）
树上很多只小鸟在唱歌。（一只只）
鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。（一条条）
⑷ 再读读这个句子，能把它改成一个因果关系的句子吗？森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
阅读教学就是要扎实而有效地把语言训练落到实处。换词训练是掌握abb式形容词词组的一种有效练习，改换句子说法更是前面因果关系句式训练的继续。
三、口语交际：采访小熊一家
以小组为单位，每个小组选一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成员扮演记者来采访小熊一家。
适时将口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言和随机应变能力；小组分工明确，能充分发挥小组合作优势，培养合作意识。
第三课时
一、读整篇文章。（同时播放课件）
二、巩固识字
1、自由读生字。用生字组词说话。
2、把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字
1、了解“年、左、右”三个字义，给生字组词。
2、学写“年”：
⑴ 学生看书，了解“年”的笔顺。
⑵ 教师范写，强调在田字格的位置。
⑶ 请学生书空、练习。
3、学写“左、右”两个字：
⑴ 让学生观察字形，观看动画字的笔顺。
⑵ 教师问：“你发现了什么？”（指名说）
⑶ 教师范写，学生书空、练习。
让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。
四、设计新房
1、同学们，今天，我们采访了小熊一家，了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园，宁愿自己住山洞，也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学习呀！可是小熊家的房子阴暗潮湿，不利于小熊的身体健康，怎么办呢？（建造新房子）请你赶快拿出画笔来，以小组为单位，共同研究出建造新房子的材料，为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧1
2、学生设计。
3、成果展示。
语文教学要注重学生的创新能力的培养，为小熊设计新房既开发了学生的创新潜能，又培养了学生的同情心。
【评点】
从形象地教“森林”二字，到六幅“读图识词”的设计；从多种游戏进课堂，到以“采访”“表演”等多种形式，使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学，而不是挑选适合教学的儿童，这一理念在本案中得到了全方位的体现 。
《小熊住山洞》教学设计 篇5【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
【教学要求】
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
【教学重点】
认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。
【教具准备】
1、森林四季景色的课件。
2、轻快的乐曲录音带。
3、各种动物头饰。
【教学时间】
2课时。
第一课时
〖教学要求〗
1、认识10个生字，认识1个偏旁“石”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
〖教学重点〗
认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。
一、谈话引出课题
师：同学们，今天我们来认识一个新朋友（课件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么样？生……师：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多树，小熊家为什么不砍一棵造房子呢？今天我们就来学习《小熊住山洞》这篇课文。
引：下面我们先去认识一下这篇课文的生字宝宝。
师：同学们，今天我们来认识一个新朋友（课件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么样？生……师：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多树，小熊家为什么不砍一棵造房子呢？今天我们就来学习《小熊住山洞》这篇课文。
引：下面我们先去认识一下这篇课文的生字宝宝。
二、学习生字
1、自读课文，识字：
猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。
2、听读课文，识字：
⑴ 播放配音课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
⑵ 齐读生字。
3、课件出示全部生字（带拼音）：
师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）
4、小组合作读课文，读中巩固识字。
5、识记生字：
再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？
在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。
三、学习课文（1～2）自然段
1、找一找与第一幅图对应的自然段：（1、2）
应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……
2、指导朗读：
请两生戴上头饰演一演。
四、指导书写
1、教师范写，提示：
⑴ 年：提示笔顺，第四笔“竖”要略短些，轿向右斜。
⑵ 左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长，最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。
⑶ 右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
2、学生书写，老师巡回指导。
五、小结
师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
一、复习生字、导入
师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。
把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
二、说图意，读课文3～6自然段，感悟自然美与行为美
1、（播放课件，显示文中四个季节的图片）引导学生观察四季图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择。）
2、全班汇报：
⑴ 第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。
⑵ 指导朗读：
“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。
⑶ 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现：
① 生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里并让学生体会到小熊一家始终没有砍树造房子，保护了森林。还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。
② 学生看第六幅图，启发学生提问题：
想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。
③ 请一生扮记者采访一下小熊一家。
④ 在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。
在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。
三、借助板书，小结课文
同学们，想一想这节课我们学了什么？
学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的“主角”意识。
四、作业
画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
《小熊住山洞》教学设计 篇6【教学要求】
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
【教材说明】
这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。
课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读。
教学重点是认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。
【教学建议】
一、课前准备
1、森林四季景色的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。
2、有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。
二、认字、写字
1、认字：
生字中，要注意分辨平、翘舌音和鼻、边音，读准“年、丽、束、舍、造”几个字。因课文不注音，在读课文前可先让学生看看书后生字表（一）认读生字，记住自己不认识或读不准的字，再用课文考考自己的认字能力。“感激”这两个字没学过，可猜读或问问别人。
认记字形要充分发挥学生的主体作用。经过一学期的认、读实践，学生初步掌握认记生字的办法，教师不要一一分析，学生也不必形成记字形的套路，要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。
“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。
“束”可用造字法帮学生理解认记：
“木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区别“真”。
巩固认字还可采用游戏的方法。如：
⑴ 汉字魔方：（加个偏旁构成字，再口头组词）
告（ ） 吉（ ）
欠（ ） 云（ ）
⑵ 芝麻开花：（口头扩词，看谁的芝麻结得多）
年（ ）（ ）（ ） 满（ ）（ ）（ ）
直（ ）（ ）（ ） 动（ ）（ ）（ ）
2、写字：
学写本课的三个字，可让学生感悟笔画间搭配的规律，一般地说撇短横就长，横短撇就长。
在指导中突出各字的要点。
年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。
左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。
右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
三、词句
本课需重点理解第七自然段和“感激”一词。第七段中“一年又一年”表示几年，很长时间。“一直”表示从开始到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。“感激”是对小熊一家的做法非常赞赏、感谢。教学时可借助画面观察动物们的神情、举动来体会他们的心情，引导学生议议：森林里的动物为什么感激小熊一家？联系上文，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感激的。最后启发学生想想课后的问题：动物给小熊送鲜花时会说些什么？可分小组每人代表一种动物说一句感激的话。然后再全班交流。
四、朗读
文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。
第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”，说明小熊一家始终没有砍伐树木，保护了森林。
最后一段是个长句，需指导适当停顿。
森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。
在熟读的基础上，可播放森林图像（或文中插图幻灯片）配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。
五、实践活动
1、课后“读读说说”是学用量词的练习。其中有两个知识点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时要先让学生读读，增强感悟，教师再引导比较：把“一束束”换成“一束”意思一样吗？能不能把“一束束”与“一棵棵”对调呢？让学生在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。在感知的基础上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽，要鼓励学生说得与别人不同。老师和同学注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。
2、编排课本剧：
编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。编排可六七人一组，学生自由组合。教师了解编排情况，给予指导。然后各组表演。
【教学时间】
教学本课可用3课时。
【教学设计举例】
一、揭示课题
二、初读课文
要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。
学生自读后，教师检查初读情况，重点是读准字音，读通课文。
三、抓住重点语段，读读议议
1、看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么？
2、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？
3、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。（联系前文回答）
四、指导朗读
五、认记生字
六、完成课后“读读说说”
七、指导写字
八、排演课本剧
【教学反思】
师：同学们看，这是一本鲜红的荣誉证书，森林国王想把它奖给可爱的熊宝宝，可是该授予他什么称号呢？大家快来帮忙想一想吧。
生：我想评他为爱鸟宝宝。因为……
生：我想评他为爱树宝宝。
生：我想评他为爱花宝宝。
生：我想评他为爱果宝宝。
师：大家说的真好。小熊是个有爱心的孩子。
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。“注重开发学生的创造潜能”，给孩子打下扎实的语文基础。这一环节为学生创设了语言实践情境，提供了语言实践的机会，学生通过自己看图、读文、想象、促进了他们对课文的理解，升华了他们的情感，在活动中，不仅感受到森林的景色美，而且感悟到小熊一家的行为美，情感美，同时在语言实践活动中受到了一次极好的环保教育。
《小熊住山洞》教学设计 篇7【教学目标】
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”旁。
2、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。
3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
【教学时间】
3课时。
【课前准备】
1、教师：
多媒体课件、动物头饰。
2、学生：
收集环境保护的资料。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
初读课文，了解大意，认识10个生字。
一、导入情境
1、师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课件）你们看，这就是大森林。这里有高高的松树、绿茵茵的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？
2、请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
3、小朋友读得真认真，现在，请你用手势告诉老师课文一共有几个自然段。
二、再读课文，认识生字
1、师：请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。
2、听读课文，识字：
⑴ 谁来读读课文？喜欢读哪一段就读哪一段。（播放课件，其中生字用另一种颜色标出。）
⑵ 小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗？（指着课件中的生字）
3、出现全部生字（带拼音）：
师：小朋友们，现在先把你认识的字读一读，不认识的看拼音读一读。
4、这些小淘气又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）
5、识记生字：
再次出现全部生字（无拼音）。
师：谁来当当小老师，教教大家？哪些字你以前就已经认识了？怎么认识的？你是用什么好办法记住它的？
三、读后悟，读后思
1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？
2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？
四、学习1、2自然段
1、了解山洞的特点：
⑴ 谁来读读第一自然段？
⑵ 山洞里是怎么样的？住在山洞里是什么感觉？
2、观察图，感受小熊高兴的心情，说说小熊为什么这么高兴？他好像在说些什么呢？
五、小结
师：这节课我们有哪些收获呢？啊！收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
〖教学要点〗
1、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。
2、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
一、复习生字，导入新课
师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了。他们家住在大森林里。你们看，小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。
二、说图意
读课文3～6自然段，感悟自然美和行为美。
1、师过渡：
大家看小熊家的墙上还有四幅画呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）
谁来说说这些图画的意思？
2、课文哪几个自然段与图画是相对应的？谁来读一读？教师相应点拨、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出爱惜之情。
3、小熊家墙上画中的景色可真美！让我们一起再美美地读一遍。
三、学习7～8自然段
师：森林的景色真美，小朋友读得真好。结果怎么样呢？小朋友读读课文7—8自然段就知道了。
1、指名读7～8自然段，教师指导长句子的朗读。
2、想象、说话练习：
小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴上头饰表演。
四、编排课本剧
启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说些什么，把他俩的话、动物们感激的话，加上动作编进剧里。教师适时指导。
五、学生汇报收集的资料，并介绍收集这些信息的途径和方法
第三课时
〖教学要点〗
巩固识字，学写生字。
一、读整篇文章
二、巩固识字
1、自由读生字。
2、汉字魔方：
加个偏旁构成字，再口头组词。
告（ ）（ ） 欠（ ）（ ）
吉（ ）（ ） 云（ ）（ ）
3、芝麻开花：
口头扩词，看谁的芝麻结得多。
年（ ）（ ）（ ） 满（ ）（ ）（ ）
直（ ）（ ）（ ） 动（ ）（ ）（ ）
4、用生字组词说话。
5、把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字
1、了解字义：
⑴ 给生字组词。
⑵ 指指身边左右各是谁，各有什么东西等。
2、学写“年”：
学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，生书空、练写。
【设计理念】
《小熊住山洞》一文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情境，根据学生的需求兴趣安排教学，给学生直观的形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，使学生感受大自然的美好，并在美读课文中，培养学生的语感。另外，学生已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相似，用字重复出现，课文对学生来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导学生采取互相帮助，以会带不会的方法进行。
《小熊住山洞》教学设计 篇8【教学目标】
1、认识10个生字，会写3个生字，认识一个偏旁“石”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
【教学设想】
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
4、在美读课文中，培养学生语感。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、动物头饰。
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。
二、自主识字，读通课文
1、自读课文，用自己喜欢的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。
2、听读课文、识字：
⑴ 指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。
⑵ 齐读生字。
⑶ 分组读文，巩固生字。
⑷ 识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后互相交流识字方法。
三、在读中感悟
你如果去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？
四、学习课文1～2自然段
1、读第1～2自然段：
结合实际说说住山洞有什么感觉？
2、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么？
五、学习3～6自然段
1、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？
2、看图说图意，选择自己喜欢的图片来说。
3、图文对照读课文。
点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。
4、指名读，小组读。
5、配上乐曲伴读。
六、学习7～8自然段
1、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。
2、想象说话：
动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。
3、齐读课文。
第二课时
一、读整篇文章
二、巩固识字
1、自由读生字，用生字组词或说话。
2、把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字
1、了解字义，给生字组词。
2、学写“年”：
学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字：
让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。
四、实践活动
“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
【板书设计】
20、小熊住山洞
（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）
【练习设计】
1、填空：
春天，他们走进森林，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
夏天，他们走进森林，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
秋天，他们＿＿＿，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
冬天，＿＿＿
2、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
《小熊住山洞》教学设计 篇9【教材分析】
《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。
课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。
【教学理念】
阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流”。
【教学目标】
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，随字认识偏旁“石”。
2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
【课前准备】
1、文中各种小动物的头饰。
2、轻快乐曲的录音带。
【教学流程】
一、质疑揭题
小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。）
导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。
二、自主识字，感知课文
1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。
边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。
2、再次读文：
⑴ 指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的“感激”教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。
⑵ 同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字：
⑴ 小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
⑵ 全班汇报，帮助每名学生当“小老师”，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调“年、丽、束、舍、造”的字音。汇报“砍”字时，学生可能会说出是“石”字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
⑶ 游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。
4、熟读课文，积累词语：
⑴ 小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。
⑵ 谁能说出你最喜欢的词或一句话。“舍不得、感激、鲜花、一束束……”学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。
字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的“主体性”。
三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）
2、全班汇报：
⑴ 第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……
⑵ 第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。
⑶ 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现：
① 生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。
② 学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。
让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。
③ 在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。
在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。
四、巩固生字，学写生字（略）
五、借助板书，小结课文
小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？
学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的“主角”意识。
《小熊住山洞》教学设计 篇10【设计理念】
在整个教学过程中，努力为学生创设情境，让孩子既能在字。词、句等基础知识上学得踏实，又力争让他们感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为。通过朗读、说话、想象等训练，给学生一个充满生机的课堂。
【教学目标】
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。能正确流利地朗读课文，提高学生的说话能力。
2、初步了解并实践边读边划的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德，所以受到了森林中动物们的欢迎。
【教学时间】
3课时。
【教学流程及设计意图】
第一课时
【教学要求】
1、看懂最后一幅图的意思，展开想象。
2、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。
3、初步了解课文大意。
【教学环节】
一、导入课文学习
1、出示图片，让学生“猜”：
小朋友们，前几天住在大森林的小熊给老师发来一封e－mail，其中有一张照片，小熊说照片上是他最高兴的时候。我们一起来看一看这张照片（简单描述照片内容），请小朋友们猜一猜，小熊为么那么高兴。
2、学生展开想象，集体交流：
⑴ 预测学生的讨论情况：
① 小熊帮了森林里居民们的忙，大家都来感谢小熊，所以小熊那么高兴。
② 可能是小熊过生日，森林里的动物们都来祝贺他。
⑵ 对于学生的想象加以适应引导：
情况a：肯定学生的想象，适当进行表扬。
情况b：在肯定表扬的同时进一步引导，小熊可能做了哪些好事，增加学生想象有广度和深度。
二、读课文学生字
1、小熊那么高兴究竟是为了什么事呢？今天老师请小朋友读读《小熊住山洞》的故事。
2、请学生自读课文，了解课文大意，同时找出生字标出自然段：
⑴ 利用课件出示课文，其中生字用醒目的颜色标出，学生读课文。
⑵ 集中学习生字，重点指导“年、左、右”3个字的书写。
① 读准字音，了解字义。
② 能给生字组词。
③ 教学“石”字旁。
⑶ 通过游戏，巩固生字学习。
三、小结当堂所学
小朋友们真棒，在游戏中表现得真不错，还学会了那么多生字。下课以后小朋友再好好的想一想故事中的小动物们为什么要送鲜花给小熊一家。
第二课时
【课时目标】
1、在上节课的基础上读通、读顺、读懂课文内容。
2、让学生感受小熊保护环境的好品质。
【教学环节】
一、问题导入课文
小动物们为什么要感谢小熊呢？让我们来看一看这个故事。
1、出示《小熊住山洞》的故事课件。
2、请学生个别回答。
（因为小熊四次去森林想砍大树造房子到最后还是没有砍，保护了大森林，所以小动物们都去送花给他）。
3、朗读课文，教师指导：
⑴ 每一次都要读出森林里景色的美：春天长满了绿叶；夏天开满了花儿联天结满了果子；冬天住满了小鸟。
⑵ 强调“舍不得”，但声音要轻，读出爱惜之情。
4、进行多种形式的朗读训练。
二、质疑深究课文
小熊那么喜欢森林，舍不得砍他们，那小熊只喜欢住山洞，不喜欢住木头房子吗？
1、提示学生观察第一幅图：熊爸爸对小熊说造木头房子后小熊高兴的样子。
2、让学生感受小熊的好品质，说说自己的感受。
小熊为了美丽的森林宁可不住舒适的木头房子，这种精神多可贵呀！我们不应该向他学习吗？
3、学生发表自己的见解。
4、教育学生学习小熊的行为。
三、作业延伸课文
请学生找一找身边保护环境的事例，集体交流。
第三课时
【课时目标】
1、让学生结合画面展开想象进行脱练习。
2、学会与同学合作表演课本剧。
【教学环节】
一、引导学生说话
《小熊住山洞》的故事告诉我们那么深刻的道理，你愿意把这个故事讲给其他人听吗？
1、学生自由准备说。
2、指名学生说：遵循小学生的特点逐步丰富课文内容。
⑴ 把课文中的四句话说清楚。
⑵ 尝试对其中一幅画进行扩充。
（提示：小熊会想些什么，说些什么；最后一幅画中小动物又会说些什么。）
⑶ 把几幅画的意思连起来说—说。
⑷ 进一步把整个故事说下来。
3、扩大学生的面，采用多种形式的说，如同桌互说，回家把故事讲给爸爸妈妈听。
二、角色表演课文
自己找小伙伴，演一演《小熊住山洞》的故事。比一比，得出最佳表演小组，将表演头饰奖给他们。
三、作业巩固课文
1、必做题：
摘录课文中的好词语，并运用这些词语说话。
2、选做题：
画一画你心目中的大森林，并写上你想说的话。
【本案亮点评价】
第二课时教师没有按照插图的顺序进行教学，教学设计呈“倒叙式”：小动物们感谢小熊（结果）—小熊喜欢森林，舍不得砍大树（经过）—小熊家要造木头房子（起因）。教师把“经过”作为本节课的重点，通过多种形式的朗读，让学生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心情。至此，教师却反问学生：小熊不喜欢住木头房子吗？引导学生回到“起因”，观察第一幅插图：熊爸爸对小熊说造木头房子后小熊高兴的样子。此时，学生与小熊处在“两难”境地：不砍树就意味着不能住木头房子；要住木头房子就必须砍树。教师充分地利用了“矛盾心理”，让学生充分感受到小熊最后的明智抉择：牺牲自己的享受换来更多动物的享受，这是一种多么可贵的精神！董老师“倒叙式”的设计起到了较好的教学效果。
《小熊住山洞》教学设计 篇11【教材简析及设计理念】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文以拟人化的手法描写了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向学生展现了环保意识强烈的小熊一家的形象。文章语言生动活泼，情节简单，但文章所蕴涵的道理对于一年级的学生来说是有一定难度的。因此，在教学的过程中，应利用多媒体动态地展示大森林里四季的变化，同时融读、演、议等环节引导学生进行扎实的语言训练。
新课程强调语文课程是工具性与人文性的统一。本课的教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，注重挖掘教材中的人文因素，引导学生关注环保，提高学生的文化品位和审美情趣。
新课程强调阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学以学生原有的生活经验为基础，尊重学生在阅读过程中的个性化体验和理解。
【教学目标】
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识偏旁“石”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读的过程中领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。
3、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文。
【教学难点】
领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。
【教学准备】
多媒体课件。
文中各种小动物的头饰。
【教学过程】
一、创设情境、导入课文
1、小朋友们，今天老师要带你们去热情好客的小熊家做客，他家住在哪儿呢？
2、看课件，指名回答。
3、揭题。
二、初读课文、认读生字
1、自由读课文，边读边画出不认识的字。
2、认读生字：
⑴ 同桌互读，互相检查生字学习情况。
⑵ 指名分段读课文。
3、记忆生字：
⑴ 小组交流记忆生字的方法。
⑵ 全班汇报。
⑶ 游戏巩固汉字。
意图：引导学生自己观察、交流、总结，运用自己的方法识记生字。在这一环节中，教师尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上发表自己的见解，在交流中提高识字能力。
三、熟读课文、读中感悟
1、学习第一、二自然段：
⑴ 指名读。
⑵ （观察图）体会小熊的心情。
意图：在了解山洞特性的基础上，体会小熊对木房子的向往，为后面的学习做准备。
⑶ 小熊一家有没有造新房子呢？你是从哪里知道的？（第七自然段）
2、学习第七自然段：
⑴ 指名读。
⑵ 学生评读。
⑶ 联系第一、二自然段提出疑问。
3、学习第三、四、五、六自然段：
⑴ 课件出示森林的四季图片。
⑵ 指名说图意，感受森林景色的美丽。
⑶ 朗读与图画相对应的自然段。
意图：通过让学生观看课件，用具体形象的景观打开学生思维的阀门。
4、学习第八自然段：
⑴ 看课件：
图上的小动物在干什么？
⑵ 齐读第八自然段。
⑶ 练习说话。如果你就是这些动物中的一员，你会对小熊说些什么话呢？
意图：通过创设情境，让学生“议、演”来体验感受，让学生领悟到爱护环境受人尊敬，提高学生的环保意识。
四、端正姿势、指导写字
1、学写“年”：
学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。学生书空、练写。
2、学写“左”、“右”两个字：
让学生观察字形，教师范写，学生书空、练写。
五、课外延伸、巩固提高
1、了解人类为了保护环境做了哪些事情。
2、与小伙伴合作研究建造新房子的材料，并为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子。
【相关材料】
1、作者胡木仁，湖南长沙人，1940年生，儿童文学作家，优秀教师，从教40年，连续担任班主任工作40年。已经发表儿童文学作品千余篇，其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖，《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖。1994年获“小朋友心中作家”称号。
2、熊的冬眠：
生活在北方的熊为了躲避漫长而寒冷的冬天，往往进行冬眠。冬眠前，熊要吃大量的食物，冬眠时，不吃不喝，呼吸和心跳都非常缓慢。熊一般在树洞里冬眠。
《小熊住山洞》教学设计 篇12【教学目标】
1、认识10个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，是一种责任。
【教学重点、难点】
1、本课的重点是识字。
2、难点是朗读课文，理解第三个教学目标。
【教学用具】
生字卡片、多媒体课件。
【教学过程】
教学教学行为
学生教学行为
一、激趣导入新课
1、小朋友们好！今天张老师为小朋友们带来了一个非常好听的故事，小朋友们想不想听？（课件展示：有关课文内容的一副副画面。）
2、小朋友们喜欢这个小故事吗？这个小故事就是咱们今天要学习的新课文──《小熊住山洞》（板书课题。） 1、学生一边看动画，一边听故事。
2、学生齐读课题。二、初读课文，认识生字
1、小朋友们想不想自己来读一读新课文？那遇到不不认识的字怎么办？（引导总结识字方法）
2、教师巡视指导学生读书。
3、谁来读给大家听？（学生读书时，教师注意正音。）
4、刚才这几位小朋友读的怎么样？谁来当小老师评价一下？
5、小朋友们读的真好，评价的也非常好！看来小朋友们在读课文的过程中一定认识了不少的生字。你看，大屏幕上有许多新字朋友，你有什么好方法让大家记住它？（大屏幕上展示本篇课文中的生字。）
6、小朋友们有这么多的好方法，相信小朋友们一定能记住这些新字朋友。来，咱们一起读一读。
7、做识字小游戏：
师：小熊送给咱们班的小朋友许多美丽的树叶，喜欢吗？（出示树叶形状的生字卡片）不过，你得读出树叶上的新字才能得到他。 1、学生交流识字方法。（听读识字、看拼音识字等）
2、学生自己读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法来认识。
3、请2～3名小朋友读课文。
4、请学生评价朗读情况。
5、学生用自己的方法来记住生字。（如：我能记住“鸡”，因为我认识“鸟”字。）
6、齐读生字。
7、做识字小游戏。
三、再读课文，领悟课文内容
1、小朋友得到了小熊送给我们的树叶，高兴吗？那你知道小熊喜欢树叶吗？它还喜欢什么？想不想再来读课文？
2、读了课文，你知道小熊喜欢什么？（鲜花、树叶、果子、小鸟）那就让我们和小熊一起欣赏美丽的森林景色吧！（课件展示春天、夏天、秋天以及冬天的森林美景。）
3、看了这些美丽的图片，你想说什么？（引导学生体会到大自然的美，注意保护我们美丽的环境。）
4、大自然这么美，我们也要像小熊那样爱护大自然，做一个环保小卫士，好吗？
那让我们怀着对小熊的尊敬，再来读一遍课文，好吗？（指导有感情的朗读） 1、学生再读课文。
2、赏美丽的森林景色，体会小熊的心情。
3、学生自由谈自己的感想。
4、请学生有感情的朗读课文，学生间进行评价。
四、写字
1、（大屏幕上出示要写的新字）这是我们要写的字，你觉得哪个字你最有信心写好？有什么好方法？
2、书空生字。
3、教师巡视，注意学生的写字姿势。
4、小朋友们写的字可真漂亮，把你写的字带回家让爸爸妈妈也来评一评，好吗？ 1、学生仔细观察生字，说说写的时候怎么样能把字写好。
2、书空生字。
3、在写字卡上写字。
4、学生间进行评价。五、拓展延伸
1、森林里的小动物送了许多的鲜花给小熊，如果你是这些小动物，你想对小熊说什么？
2、喜欢小熊和这些小动物吗？那就让我们和小动物一起爱护我们的大自然，为我们大家创造一个更美的家园。学生交流自己的想法。
《小熊住山洞》教学设计 篇13【教材简析】
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。
2、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回忆旧知，导入新课
师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（板书“小熊”），并且认识了不少生字（课件出示），这几个字你们认识吗？那我们来开开小火车。谁来给它们组词？
师：你们表现得可真棒！看，小熊一家来和你们见面了。还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？
板书：
“山洞”
生答：空气差、水脏、有石头、有虫子……
师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书──“住”。齐读课题。
二、入情入境，读懂课文
1、带问题自读课文：
师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？
（学生自读、思考。）
三、师生交流，共同探讨
生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：其他小朋友同意吗？
生：同意。
师：我也同意。
（屏幕出示课文第七自然段。）
师：谁来把这段话读给大家听听？
师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？你能不能有礼貌地提醒他呢？
生：大声、不要加字减字、有感情。
师：你听明白了吗？来，试一试。
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
师：你读得真响亮，停顿也很好，咱们一起来读一读，好吗？
生：齐读。
四、提问激趣，引出下文
师：读了这句话，你有什么问题想问问小熊？
生：小熊，你为什么不去砍树呢？
师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？
师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不到森林里砍树造房子呢？
生回答。
师：这个问题的确很难回答，每个小朋友都有不同的看法，这样吧，我们一起去森林看看，欣赏一下大森林一年四季的景色，然后读读课文再来回答怎么样？
五、看图说话，触发情感，学习课文第3～6自然段
1、师：看！森林就在我们眼前。
（课件播放森林四季的景色。）
2、师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？
生：森林美如画、四季有差别、树叶颜色各不相同、树非常多、树又粗又大。
师评价语：你真会观察、你发现森林四季的差别是什么呢？你还会说这么美的句子，真好……
3、师：小熊眼中的森林又是怎么样的呢？课文3～6自然段也写了森林四季的景色，我们先来读读描写春天的段落好吗？（课件出示）请小朋友自由地读读这一段，一边读一边注意“长满”和“舍不得”这两个词语。
生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，