《鸟岛》第二课时教学实录（精选14篇）

《鸟岛》第二课时教学实录（精选14篇）

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：106

　　教学理念

　　本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

　　全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。

　　全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。

　　教学过程【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】

　　一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述）

　　昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。

　　教师结合课件介绍鸟岛

　　二、以读为本，理解体味

　　（一）学习第二段

　　1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛）

　　2、交流看到的。

　　3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？

　　4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。

　　5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。）

　　6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。）

　　你们愿意美美的读一读这段吗？

　　7、学生自由读配乐指读分组读

　　（二）学习第三段

　　师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来

　　好好读一读。

　　生：（自读旅游资料）

　　师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？

　　生：（自由交流，同上一案例故略）

　　师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。

　　你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。

　　生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。

　　师：你体会到了，刚才读得很用心。

　　生：还有“密密麻麻”“到处”。

　　师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。

　　师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？

　　（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）

　　生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）

　　师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？

　　生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！

　　师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？

　　生：成千上万。

　　生：数也数不清。　　生：还可以说数不胜数。

　　师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。

　　生：（生自读第一句）

　　师：谁来读给大家听？

　　生：（读第一句）（师再指名生赛读）

　　师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？

　　（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！）

　　生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！

　　生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！

　　……

　　师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！

　　（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）

　　师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

　　生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！

　　生：这些蛋五颜六色，很好看！

　　师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？

　　生：有玉白色的和青绿色的。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】

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　　18、鸟 岛

　　教学目标：

　　1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。

　　2、正确朗读课文，重点朗读第三节。

　　3、能根据提示初步归纳课文内容。

　　4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。

　　教学重点：

　　了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。

　　教学难点：

　　感情朗读课文的第3节。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢？

　　出示：远景的小岛画面。（生回答：“岛”）

　　2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。）

　　3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发现这座岛有什么与众不同之处？（学生自由回答）

　　4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。

　　（师完成课题板书）

　　5、齐读课题。

　　6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。

　　二、学习课文第一节：

　　1、出示课文第一节，学生自读这一节

　　2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛                。）

　　（1）    师对学生的回答及时点评

　　（2）    重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。

　　（3）    齐读第一节课文。

　　三、听二~~四节课文录音

　　1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。

　　2、听课文录音。

　　3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？

　　4、学生交流。

　　四、深入学习课文二~~四节。

　　1、学生自读课文。

　　2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。

　　出示：“海西皮”岛上       多，       多，        多。

　　3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个热闹吧！

　　4、出示课文第3节。指导朗读。

　　（1）    师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。

　　（2）    重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。

　　（3）    齐读这一小结。

　　5、学习课文第2节。

　　（1）   

　　过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是因为每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的？

　　（2）    出示课文第二节。

　　（3）    学习生字。“冻，陆续，养育，代”

　　（4）    请个别学生读这一小节，讲评。

　　（5）    复习巩固生字新词。

　　6、学习课文第4小节。

　　（1）   

　　过渡：“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛

　　上去看看。

　　（2）    出示课文第4节。

　　（3）    师：老师和你们一起来读读这一节。

　　（4）    师引读这一节。

　　（5）    学习生字。

　　（6）说话练习。

　　出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢？

　　五、巩固全文。

　　1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。

　　2、出示填空：

　　出示：每年春天，           的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛       非凡。   

　　的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能       幼鸟，随手都能      

　　鸟蛋，可是却没有人去          碰一下。

　　六、指导书写。

　　板书：

　　14、鸟岛

　　鸟多

　　鸟的世界    鸟窝多     

　　鸟蛋多

　　汪老师评课：

　　优点：

　　1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。

　　2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮助学生理解课文内容。

　　3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。

　　4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。

　　建议：

　　1、还可以采取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。

　　2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。

　　3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。

　　4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。

　　5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。

　　陈剑峰

　　教学内容：苏教版语文二年级下册教材《鸟岛》。

　　教学设计理念及方法：《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”“应该注重熏陶感染，潜移默化。”根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生自主学习为主，辅以谈话启发法、读书自悟等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的自主能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到培养语感、培养能力的目的。在学法上，通过“读——说——悟”，组织学生进行学习。

　　教学目标：

　　1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

　　教学重点、难点：图文对照，理解课文内容。

　　教学准备：海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么？听到了什么？

　　（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。）

　　二、学习课文

　　（一）鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。

　　1、你知道了什么？

　　2、齐读第一小节。

　　（二）青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

　　1、交流：一群群  陆续

　　2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　（1）（图片展示）理解“一群一群”，表示鸟多

　　（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（图片展示）：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。

　　（3）指导读。

　　3、 引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？----生读

　　（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）

　　（2）齐读第二句。

　　4、 指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答

　　（三）关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么？

　　学生回答

　　1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。

　　多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。

　　（这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习——结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。）

　　2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。（出示蓝天、湖泊、小岛背景图）

　　（1）学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。

　　（再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹）

　　（2）鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀？

　　指名回答

　　（教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。）

　　3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢？你们去读读体会一下。

　　自读、指名读

　　（学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟）

　　4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍？

　　（出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱！）

　　（学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱！”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。）

　　5、（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

　　指名回答。 理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。

　　指导朗读。

　　6、（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）

　　学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

　　生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

　　看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

　　齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

　　（过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友）

　　（《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。）

　　（四）其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢？齐读第四小节。

　　三、总结

　　我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文

　　学生齐读。

　　总评：

　　苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交*。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

　　一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。

　　二、利用图片，促进新知识内化

　　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　　三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。

　　我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

　　《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

　　纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

　　每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：116

　　《鸟岛》教学设计【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】

　　转载自武夷山市岚谷中心小学网站

　　教学目标——

　　情感目标：知道我国青海湖西部有个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

　　知识目标：学会本课生字词，理解由绳子组成的词语。

　　技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　教师：同学们，在这春夏之交的美妙季节，我们游览了台湾的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小导游吗？

　　二、以读为本、理解品味

　　1、学习第一小节

　　师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？

　　（1）指名读第一小节。

　　（2）课件出示帮助找到位置。

　　（3）理解“闻名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？

　　（4）齐读。

　　（5）学习第二、三小节

　　教师：昨天你们肯定在鸟岛拍了许多美丽的照片，愿意把你的照片向大家展示一下吗？

　　2、第二小节

　　（1）指名读。

　　（2）这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。

　　（3）这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。（课件演示）用“陆续”口头说话。

　　（4）让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）

　　采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。）

　　（5）指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？）（课件出示第二小节）

　　3. 学习第三小节

　　（1）春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢，来，快向大家介绍介绍吧！

　　（2）交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。

　　（3）鸟儿多（板书）

　　a学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？

　　b出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？

　　c课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。

　　d指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。

　　（4）鸟窝多

　　a学生读有关语句

　　b哪些词说明鸟窝多？（课件）

　　c学生再读体会。

　　（5）鸟蛋多

　　a学生读有关语句

　　b哪些词说明鸟蛋多？

　　c情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。

　　（6）小结第三小节

　　a（指板书）第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！

　　b喜欢各部分的学生合作读。

　　c指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件）

　　4、学习第四小节

　　i. 创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

　　ii. 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？

　　iii. 对，鸟是人类的朋友（课件）让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。

　　iv. 齐读第四小节。

　　v. 小黑板出示“因为鸟是人类的朋友，所以------------”

　　vi. （课件）看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。（板书：人人有责）

　　三、 小结课文，情感升华

　　i. 教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。

　　ii. 告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（3）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）

　　iii. 有时间交流。

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　　——张敏

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育.全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读.根据课文的特点.我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线.

　　一,给学生创设愿读,乐读,会读的阅读情境.

　　鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的.因此教学中,我以"读"为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境.

　　二,通过各种形式的朗读,促进学生新知识的内化.

　　对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面.学生通过听觉,触觉,视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点.从而内化学生自己的知识储备,如我在教学第三自然段,多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景.精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,学生反复朗读重点句,让学生在读读,议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点.从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分.

　　三,让学生领略语言文字的精妙.

　　课文第二小节写了春天鸟岛上的情景.教学时,我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿,说说是怀着怎样的心情来岛上的.这样进入了角色,感受语言的内在动力,唤起了学生的情感活动,为有感情地朗读训练奠定了基础."从远方飞来","筑巢安家","养育后代"等词句与最后一个自然段中"没有人去碰一下"呈现了一种因果关联,教学时不妨可先设疑,鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家,养育后代 学完课文最后一个自然段,这个问题就迎刃而解了,当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因.

　　第三小节是全文的重点所在.由"热闹"一词,引出了鸟岛上"鸟多","鸟窝多","鸟蛋"多.这一自然段的教学,同样可以发挥插图的作用,激发学生想象,通过扎实的训练,提高学生理解和运用语言文字的能力.根据栩栩如生的插图,我们可以设计这样的语言训练:"六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的 ,有的 ,有的 ……鸟岛成了鸟的世界." 另外,"密密麻麻的鸟窝"虽然从图上不能看到,但我们同样可以激发学生去想象,想象鸟窝里是怎样的有趣情景.写鸟蛋,不仅写其多,还写其色彩之美.这里和前文的"筑巢安家","养育后代"又相呼应.这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来,以"来岛上游玩的人"的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象,这就让学生真正走进了鸟岛,并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫.

　　我在第四小节对学生进行说话的训练设计中,是在让学生欣赏了鸟岛的图片,和充分自由朗读这一节后,来让孩子们谈感受的,并且考虑到一部分基础比较差的学生,我给了孩子们一个句式,让这部分孩子也知道该怎么说.孩子们畅所欲言,都谈到了鸟是我们人类的朋友,自己也要向他们学习的想法,课堂气氛十分活跃,学生参与的积极性很高,学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高.

　　《鸟岛》教学反思

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课，我设计了如下的教学目标。

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。

　　3、学习生字“类”。

　　在课上，我努力做到以下几点：

　　一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境

　　怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。

　　二、注重说话训练

　　课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

　　三、充分利用图片，帮助学生解难

　　鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

　　上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的多与美，课上，多学生一下子体会出来了，但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时，学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，反复引导学生体会美，在这个环节上花了不少时间，以至于拖堂了，这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。

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　　《鸟岛》教学设计

　　【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】18、鸟岛

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　教学重点、难点分析：

　　重点：通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。 

　　难点： 图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。

　　教学对象及其学习需要分析：

　　小学二年级（下半学期）学生。鸟在学生的生活中经常能够看到，但对于鸟岛如此热闹、壮观的场面却是第一次看到。为了让学生更好地体会到鸟岛的热闹，借助媒体，把学生带进鸟岛这样一个特定的环境，使学生产生一种身临其境的感觉，调动其朗读情感，感受鸟岛的热闹。且这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故又借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。

　　教学媒体：

　　1、              计算机多媒体课件。

　　2、              链接网址：

　　应用设计：

　　本课的教学选择了计算机多媒体以及网络教学的方式，引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹，领悟人和自然的关系，获取各种信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道，提高学习语文的能力。

　　[此贴子已经被作者于-6-12 15:52:29编辑过]

　　--  作者：张英

　　--  发布时间：-6-12 15:54:12

　　--  

　　教学过程：

　　一、交流收获。

　　1、（课件：鸟岛图）今天这堂课我们继续学习——鸟岛（齐）。通过上一堂课的学习，小朋友一定对鸟岛已有所了解，老师想来考考小朋友：鸟岛这篇课文的哪些词给你留下了深刻的印象？（指名说，板书，齐读）

　　2、小朋友真会学习，记住的还真不少。那你还知道鸟岛在我国的哪个地方呢？（出示课件）看着大屏幕说一说。

　　在（    ）有一个叫（     ）的小岛，那就是（          ）的青海湖鸟岛。

　　（指名说，齐说）

　　3、“海西皮”这个小岛是闻名中外的青海湖鸟岛，“闻名中外”是什么意思？

　　（不仅中国人知道，而且外国人也知道）说得真好！

　　4、让我们再来读一读，让全世界的人都知道。（齐读）

　　过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看课文的第二自然段是怎样介绍的吧！

　　二、春天鸟岛的情景。

　　1、请小朋友轻轻读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么？

　　2、读了这一自然段你知道了什么？从哪儿看出来的？

　　3、（出示课件）：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　请你读一读。

　　4、从这句话中你还读懂了什么？

　　（“一群一群”，鸟多；“陆续”不是一起飞来的。）

　　5、联系生活中上学、下课、放学情景，用“陆续”说话。

　　6、谁来读读这句话？评价

　　7、我们一起来读一读。

　　8、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟来干什么呢？（课件出示：筑巢安家，养育后代。）

　　9、什么是筑巢安家，养育后代呢？（指名回答）是啊，让我们闭上眼睛，去看看鸟儿们是怎样筑巢安家，养育后代的。你看到鸟儿们忙忙碌碌在干什么？（指名说）

　　10、是啊，春天，小鸟们都到岛上来安家了，多高兴啊！我们再来读读这一自然段和鸟儿们一起高兴一回吧！（齐读）

　　过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，到这里筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛更是热闹非凡，让我们一起看看第三自然段的介绍吧！

　　-

　　三、夏天鸟岛的情景。

　　1、轻轻读，边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　2、把你看到的、听到的告诉你的同桌吧！

　　3、谁来告诉大家，你从哪里读出来的？

　　⑴各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（板书：鸟多）

　　想象一下，都有些什么鸟？他们在干什么？请你读一读，学生评价。（课件展示：鸟的世界）

　　岛上真够热闹的，一起用朗读告诉大家吧！（齐读）

　　⑵一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（板书：窝多）

　　“密密麻麻”是什么意思?估计一下有多少个？“挨”，谁能换个词？

　　这么多的鸟窝一个靠着一个，你能用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

　　⑶窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。（板书：蛋多）

　　哪个词告诉你的？你能把这种感觉读出来吗？

　　4、六月的鸟岛热闹非凡，鸟多，窝多，蛋多，小朋友，想想此时你真的来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？

　　5、岛上的鸟儿太多了，所以才会发生这样的事情，我们再来用朗读感受一下鸟岛的热闹。（男女赛读，教师评价）

　　6、这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，这么美的文字，你有本事记住它吗？比比看谁先记住。（自由背，指名背，齐背）

　　四、人们爱鸟。

　　1、多可爱的小鸟，我们捉一只回去养吧！多漂亮的鸟蛋，我们摸一个回去作个留念吧！（不行，不行!）为什么不行？请你做个文明的小游客对这种思想的游客进行礼貌的劝说。

　　2、对，鸟是人类的朋友，有了鸟大自然才那样美，有了鸟，人类的生活才那样丰富多彩，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟、护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多！（齐读最后一段）

　　五、拓展延伸。

　　1、老师这儿还带来了几张鸟岛的图片，让我们一起欣赏一下。（链接网址）

　　2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿起书，读读这篇课文，再来领略一下鸟岛美丽的风景吧！（齐读全文）

　　3、（质疑）课文学完了，小朋友是否还有什么疑问想问问大家的？

　　4、从小朋友的疑问中，你们很想了解鸟岛的更多知识，真巧，老师这儿有一份阅读材料，一定能帮小朋友解决更多的疑问。（下发阅读材料）

　　5、感兴趣的小朋友，还可以画一画你印象中的鸟岛。

　　--  作者：张英

　　教学效果：

　　本堂课，通过的媒体的展示，吸引了学生的注意力，引发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。学生仿佛置身于情境中，想象得到了放飞，朗读进入了角色，课堂充满了喜学和乐学的气氛，学生感到学中有乐，乐中有学，对学习产生了浓厚的兴趣，对课文的理解起到了推波助澜的作用。

　　教学流程：

　　一、    交流收获。

　　1、复习上一堂课印象深刻的词语。

　　2、说说鸟岛的地理位置。

　　二、春天鸟岛的情景。

　　1、自由读第二自然段。

　　2、交流读后收获。

　　3、理解体会：“一群一群”，鸟多；“陆续”，不是一起飞来的，并联系生活说话。体会想象“筑巢安家、养育后代”的情景（课件展示）。

　　4、读好这一自然段。

　　三、夏天鸟岛的情景。

　　1、轻轻读第三自然段。

　　2、同桌交流所感。

　　3、全班交流，感悟鸟岛的热闹（课件展示）。

　　4、想象：此时你来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？

　　5、提升朗读。

　　四、人们爱鸟。

　　1、对不文明的游客进行劝说。

　　2、齐读最后一个自然段。

　　五、拓展延伸。

　　1、欣赏鸟岛自然景观（网络链接）。

　　2、齐读全文。

　　3、质疑。

　　4、选择作业：

　　a、阅读下发材料；b【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】、画印象中的鸟岛。

　　转载自吴江市屯村实验小学论坛

　　提供  张英

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3. 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习——鸟岛

　　这些词你还认识它们吗？（出示词语）

　　西部　 青海湖    闻名中外

　　鸟岛　 筑巢安家　养育后代

　　伸手   玉白色    密密麻麻

　　拾到　 因为　人类　朋友

　　今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？

　　二、新授

　　（一）出示第一小节，

　　1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）

　　2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

　　3、读了这小节，你还知道了什么？

　　4、闻名中外是什么意思？

　　闻名中外指：国内外都很有名气。

　　（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好

　　5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。

　　过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?

　　(二)出示第二小节。

　　1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

　　2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？

　　（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）

　　问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

　　你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解

　　（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续

　　比如：下课了，同学们陆续走出教室。

　　早晨，同学们陆续走进学校

　　看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？

　　3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？

　　7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）

　　你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说

　　4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

　　过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧

　　（三）出示第三小节。

　　1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

　　讨论交流，相机学习三句话。

　　⑴鸟多（板书：鸟多）

　　哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗?

　　你从哪些词中体会到了鸟多？

　　(鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

　　点红：各种各样

　　在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样

　　这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了

　　这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说

　　出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（　　　　　　），有的（　　　　　　），还有的（　　　　　　），小岛成了鸟的世界。

　　岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？

　　过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

　　⑵窝多（板书：窝多）

　　你从哪儿感受到鸟窝很多呢？

　　点红：密密麻麻、一个挨着一个

　　2.怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

　　来，一起看图片。

　　这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

　　指导朗读该句

　　过渡：鸟岛上还有什么也很多？

　　⑶蛋多（板书：蛋多）

　　谁来读读这句话？

　　你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处

　　看图片

　　这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

　　2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。

　　出示第三段，指导朗读

　　3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看

　　4、出示：六月是鸟岛的时候，的鸟儿，小岛成了。一眼望去，的鸟窝挨着。，是玉白色、青绿色的鸟蛋。

　　练说，指名说，齐说

　　过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。

　　（四）出示第四小节。

　　游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

　　从那些地方看出游人爱鸟？

　　为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

　　小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界

　　5、指导朗读第四段。

　　6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

　　让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

　　三、学习生字

　　1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。

　　2、你有什么好方法记住它的？

　　3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）

　　4、学生仿影、临写。

　　5、同理教：密

　　板书设计：

　　鸟岛

　　鸟多

　　窝多      爱鸟

　　蛋多      护鸟

　　听课教师:顾关成  孔荣福 李瑛  王彩英  沈菊凤 倪秀兰  查菊芳  金雪雅  秦叶芳

　　施卫利  金徐琴   张勤芳

　　山西省介休市实验小学 伦立峰

　　教学目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

　　2,学会本课8个生字,理解由生字组成的词语.

　　3,理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思.

　　4,知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自

　　觉地爱鸟,护鸟.

　　过程与方法:

　　1, 通过多媒体课件,让学生感受鸟岛的美丽.

　　2, 在理解第三段每句话的基础上,通过丰富的朗读,感悟探究各句话之间的关系.

　　情感态度价值观:

　　了解祖国的秀丽风光,对学生初步进行保护野生动物的教育,激发学生的爱国情感.

　　教学重点:

　　1, 背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征.

　　2, 对学生初步进行保护野生动物的教育.

　　教学难点:

　　理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思.

　　教学设计:

　　一,激趣导入:

　　同学们,爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 (自由说),今天,老师要带你们去一个美丽的地方,她的名字叫"鸟岛"(板书)

　　二,看题质疑:

　　看到题目,你想知道什么

　　1,学生质疑

　　2,现在,就让我们带着这些问题走近她.

　　三,初读感知:

　　1,借助拼音读一读,要求:不认识的字借助拼音多读几次,读不通的要多读几次,并标出自然段.

　　2,学生读,教师指导.

　　3,检查自读(在读的过程中,我看到有些同学遇到了麻烦,我们来帮帮他们,好吗 )

　　4,出示词语

　　因为 养育 人类 闻名中外

　　伸手 筑巢 陆续 密密麻麻

　　(图片出示,形象直观,利于学生阅读,并能在朗读中,进行重点指导)

　　a.指名读 b.齐读

　　四,细读感悟:

　　1,读完文章你有什么感受 (鸟多)板书"多"

　　你是从哪段知道的 (2,3段)

　　2,从哪些词可以体现出来呢

　　引导理解"一群一群","陆续"

　　3,指导朗读:

　　4,鸟岛最热闹,鸟最多的时候是在六月,在这个时候鸟岛成了鸟的世界,你愿意再把第三段读一下吗

　　a.把你认为写出热闹的词语画一画,读一读.(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个……)

　　板书:鸟多,窝多,蛋多

　　b.出示图片

　　岛上的鸟儿千姿百态,有的( ),有的( ),还有的( ),真逗人喜爱.

　　(让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用)

　　c.指导朗读

　　d.实景欣赏

　　(鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用)

　　5,这么美的地方,她在哪儿呢

　　理解"闻名中外"

　　指导朗读第一段,读出自豪的语气.

　　6,美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏,他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可他们都没有这样做,因为他们知道__________.

　　五,拓展延伸:

　　看来"鸟岛"这个名字名符其实,之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家,除了自然环境,还有人们的环保意识,所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护,希望每个同学都能成为一个环保小公民,让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方.

　　板书设计:

　　窝

　　鸟 多 岛

　　蛋

　　教学反思:

　　〈〈鸟岛〉〉是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章,它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情,无不闪动着美的光彩,蕴涵着美的情趣.而学生对此了解并不多,为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识,利用,征服关系,还是一种和睦相处,永世共存的关系,这是人类生存的需要.我充分利用多媒体,让学生从小增强环保意识,注意生态平衡.而在文章体现鸟多,窝多,蛋多的重点部分,我让学生通过朗读来加深理解,在动听的音乐,逼真的画面中,学生也仿佛如临其境,在美的感受中展开想像.

　　因而,我认为在小学语文教学中,适时精心设计,运用多媒体课件,可以让静止,干涩的书面文字变得活泼,具体,形象,直观,有效

　　促进学生感知认识与抽象思维的有机结合,调动学生学习的积极性,活跃教学气氛,扩大知识容量,提高教学效率.

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：

　　一、创设情境 主动探究

　　首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

　　二、学法渗透 扎实有效

　　陈老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

　　学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。

　　三、运用媒体  解决难点

　　理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

　　陈老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

　　四、读中想象 展现自我

　　在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。陈老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。

　　陈老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到陈老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。

　　总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位优秀教师新的教学理念和不俗的教学技艺。

　　教学目标:

　　1,知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而自觉爱护身边的鸟类.

　　2,借助录像,让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象,体会文中谴词造句的准确,生动性.

　　3,正确流利地朗读课文,从朗读中体会鸟的多,鸟岛的热闹,背诵课文.

　　教学重点,难点:

　　本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课,教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象.教学难点主要是激发学生爱鸟,护鸟的思想感情.

　　教学对象分析及其学习需要分析:

　　二年级小学生在学习生活开始时,对于身边的事物充满了好奇感,对世界充满了求知欲.因此,他们很想去认识事物,可由于时间,金钱的原因,有些美好的景象学生无法欣赏,所以通过本课的学习可以认识鸟岛,更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友,而激发学生保护鸟,爱护鸟的思想感情.

　　教学媒体选择与应用:

　　遵循媒体教学设计整体优化的原则,围绕教学目标,在本次教学中,主要选用了动画形式制作的课件,利用计算机展示在学生面前.

　　教学过程:

　　一,导入,并复习词语

　　1,小朋友,今天我们要去游览一个好玩的地方,想去吗

　　2,不过在出发前,我们得先闯个关,如果你们能把这些词语全部读准确,并且很有感情的话,我们就可以马上出发,有没有信心 (课件出示词语)

　　3,小朋友读得真棒,闯关成功!现在我们要出发了,准备好了吗 今天我们要游览的目的地是——(课件出示课题: 鸟岛)

　　二,学习第二自然段

　　1,通过上节课的学习,你们知道鸟岛在什么地方吗

　　2,每当春季来临,天气转暖,湖水开始解冻,这时湖里的水草丰美,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟,瞧!他们从远方飞来了!(课件出示:鸟儿陆续飞来的画面)

　　3,春天的鸟儿给你留下了什么印象

　　4,那你就带着你看到的想到的用自己喜欢的方式读一读课文的第二自然段,可以小声读,也可以大声读,可以一人读,也可以和同桌一起读,好,开始读吧!(课件出示第二自然段的内容)

　　5,小朋友,通过刚才的朗读,你又知道了些什么

　　6,指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!齐读第二自然段.

　　三,学习第三自然段

　　过渡:转眼功夫,炎热的夏天来临了,鸟岛上又是怎样的一幅景象呢 我们一起来看看吧!(课件出示图片)

　　1,说说这时的鸟岛给你留下了怎样的印象

　　2,六月的鸟岛,天上飞的,地上跑的,水里游的都是鸟,课文的哪个自然段向我们描绘了这个情景 那就快让我们读读第三自然段,来感受一下这热闹的场面吧!

　　3,看看小朋友们个个读得这么认真,仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了,那鸟儿们会在岛上干些什么呢 展开你们想象的翅膀想一想,说一说!

　　[课件出示:鸟岛上的鸟儿有的( ),有的( ),还有的( )……]

　　4,你们的想象力真丰富,怪不得课文告诉我们:

　　(出示第一句)六月是鸟岛上最热闹的时候,(出示第三自然段剩余的内容)

　　5,再请小朋友认真读一读这一自然段下面的内容,你还能从哪些词语中体会到六月的鸟岛非常热闹

　　6,鸟岛上的鸟儿真多,你能不能用朗读让大家感受到热闹吗

　　7,鸟岛上除了鸟多,还有什么多

　　你是从哪儿知道鸟窝多的 (出示句子:点出密密麻麻,一个挨着一个)

　　你又是从哪儿知道鸟蛋多的 (出示相应的句子,点出重点词语)

　　8,师画一个鸟窝,问:这是密密麻麻吗 (通过画画让学生明白密密麻麻和一个挨着一个)

　　9,鸟岛上鸟儿多,鸟窝多,鸟蛋多,真是一个————鸟的世界!

　　10,我们再通过朗读感受一下鸟岛上的热闹吧!

　　四,学习课文第四段

　　1,多可爱的小鸟,我们抓只回去养吧!多漂亮的鸟蛋,摸个回去作个留念吧!为什么不行 请你做个文明的小游客对有这种思想的游客进行礼貌的劝说.

　　2,创设情境:老师扮演不文明的游客,学生进行劝说.(注意引导学生说话的口气与用语礼貌.)

　　3,对,鸟是人类的朋友,让我们一起来爱鸟,护鸟!(板书)岛上的游客和你们有一样的想法,所以鸟岛上的鸟不怕人,才会那么多!(齐读最后一段)

　　五,总结,课外延伸

　　师:学了课文后,你喜欢青海湖鸟岛吗 老师不无遗憾地告诉大家:青海湖鸟岛在哭泣!

　　近年来由于受全球大气候的影响,青海湖地区干旱少雨,草原沙化,退化严重,风光秀美的鸟岛地区也面临着全面沙化的严重威胁.自1959年开始,青海湖水位每年平均下降10厘米,在近20年间,下降了近3米,鸟岛已经由湖中孤岛成为半岛,对鸟儿的生存构成了严重威胁.人们正在采取一系列的综合治理措施,恢复和保护鸟岛以及周边地区的生态环境,要使美丽的青海湖鸟岛,永远成为鸟的乐园,鸟的天堂!

　　希望小朋友们课后去网上,课外书上了解有关鸟岛的更多资料,我们一起来讨论,来交流好吗

　　反思:

　　《语文课程标准》指出:"不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此教学时我把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行读书和想象,调动所有感官去体验语言情境,使学生所见所感和课文描摹的情境共鸣,同时加以表演,体会情境,全力唤起学生的情感活动,做到认知活动和情感活动相伴相随,有机结合,真正感受语言的真,妙,美,效果很好.

　　一、背景

　　1、教学内容：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》第三段。

　　2、文本解读：

　　这一段描绘的是一幅热闹的六月鸟岛图。总体留给人们的印象是：岛上鸟多、窝多、蛋多，由此可以让人想象到：在这样一个“鸟的天堂”里，该会是怎样的热闹啊？

　　3、教学目标：

　　（1）背诵课文第三段；

　　（2）在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情。

　　4、教学设计：

　　（1）在熟读成诵的基础上，对课文的语言加以运用。

　　（2）补充语言材料，再结合课文语言进行拓展运用。

　　5、文本与社会生活：

　　由于禁捕工作大力开展，鸟儿们生存的空间更大了。所以，课文虽然是描写的千里之外的青海湖鸟岛，但读来感觉并不遥远，反而亲切自然。惟一不同于我们日常所见的情景是在课文第三段里写到的，鸟儿数量的巨大，鸟岛场面的壮观，而这个不同点也正是吸引读者的关键所在，谁不想看看铺天盖地都是鸟的岛是什么样的？

　　二、实施

　　学习活动：立足课文，辅以材料，尽情发挥

　　师：让我们共同走进六月的鸟岛。（引读）六月是——

　　师生自由朗读第三段：

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　有哪些词是写鸟多的？

　　生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。

　　师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？

　　生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。

　　结合板书：各种各样

　　师：是啊。鸟岛上的鸟有大的，有小的，有高的，有矮的，有胖的，有瘦的，有黑的，有白的，有漂亮的，有难看的。这么多的鸟，就叫做各种各样。

　　还有什么词也是说鸟多的？

　　生：鸟的世界

　　板书：鸟的世界

　　师：哇！鸟的世界，那得多少只鸟啊！

　　齐读：鸟的世界

　　多有意思啊，谁来读读这句话？

　　指名读第三段第一句

　　写鸟多的词还有吗？

　　指名：密密麻麻

　　板书：密密麻麻

　　想象一下都多成什么样了啊？（根本就数不清）

　　能把这种多读出来吗？

　　指名读：密密麻麻

　　还有什么词？

　　一个挨着一个

　　师：想象一下大家乘公交车满满一车厢人，什么感觉——挤

　　指名读第三段第二句（听出来了，真的很多）

　　鸟岛上除了鸟多，鸟窝多，还有什么多呢？

　　鸟蛋

　　你怎么知道的，在书上找出那句话把它读出来。

　　具体哪些词指明鸟蛋多？

　　“窝里窝外”“到处”，能读好这句话吗？指名

　　还有谁想读这一句？

　　再读（听了你的朗读，老师仿佛看到眼前都是玉白色的、青绿色的鸟蛋）真多啊！

　　听到这里老师有个疑问，为什么鸟蛋既有玉白色又有青绿色呢？

　　指名：因为这里有各种各样的鸟

　　想象一下它们在岛上会做些什么？

　　生：有的鸟妈妈正领着它的孩子一摇一摆地在散步。

　　生：小鸟们在玩游戏。

　　生：胆小的小鸟紧紧地跟在妈妈的身后，一步不敢离开。

　　生：有的鸟一边飞一边在引吭高歌。

　　生：还有一些正向远处眺望，可能在等它的朋友。

　　如果你是其中的一只小鸟，你的心情怎么样？（开心）

　　让我们带着这份快乐的心情一起读读第三自然段，再来体会鸟岛的热闹。

　　齐读第三自然段

　　这么热闹的景象，老师真想把它留下来。我们可以用背诵的方式把它留下来：出示：六月是鸟岛（ 

　　）的时候，（    ）的鸟儿（  ），小岛成了（   ）。一眼望去，（    ）的鸟窝（    

　　）。窝里窝外，到处是（    ）的、（     ）的鸟蛋。

　　结合板书，自由试背，指名背诵。

　　三、总结：

　　这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习——结合课文谈初步感受。即：鸟岛多热闹啊！鸟窝真多啊！鸟蛋真多啊！接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。其实就是用总分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作为总起句，由此引出课文语言对它进行具体描述。如：岛上多热闹啊！特别是在六月的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　至此，学生已经经历了一个“进入——跳出——再进入”的学习语言的过程。一开始“进入”课文自读吸收，接着“跳出”课文谈初步感受，再结合感受回归课文——此为“再进入”。下一步的拓展力求再次“跳出”。

　　当然即使是“跳出”，也还得紧扣学生所获得的感受不放。既然此时学生心中已有一个热闹的“鸟世界”，让他们用具体的描述鸟儿活动的情景的方法，再次渲染出一个“热闹的鸟世界”。这种“现炒现卖”的方法，对于二年级学生来说，无疑是有难度的。但形象可感的事物能最大限度地调动低年级孩子的兴趣，所以学生生成的语言质量还是比较高的。

　　在这里，我还要再谈一点关于学生课堂生成语言的随机性。比如，一个学生用“数不胜数”来形容鸟蛋的多。其实原先没有这样的预设，纯粹是学生在无意间自主生成。我个人觉得这些是最可贵的，甚至远比在我们的预设牵引下出现的语言生成宝贵得多。因为它是在课堂这个学习语言的“场”中产生的资源，渗透着学生独特生活经验，更能为学生所接受。它的存在，无疑是为师生在课堂上共同学习语言敞开了一个开放式窗口。透过这扇窗口，可能就会打开一条去往语言王国的“通幽曲径”。

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　《鸟岛》第2课时教学设计

　　辛庄中心小学   沈丽琴

　　教学目标：1、能正确流利的朗读课文，背诵课文。

　　2、懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学过程:

　　一、        创设情境，激趣导入

　　小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的——（鸟岛），今天老师就来当一回导游，带大家一起到鸟岛去游玩一下。

　　二、以读为本，理解体味

　　（一）学习第二段

　　1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛）

　　2、交流看到的。

　　3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？（筑巢安家，养育后代）

　　4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。

　　5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。）

　　6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。）

　　你们愿意美美的读一读这段吗？

　　7、学生自由读 配乐指读         分组读

　　（二）学习课文第三自然段

　　过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字]

　　1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！

　　2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！

　　3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。]

　　4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)

　　5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多   鸟蛋多)你从哪里知道的？

　　6.指名读，(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之处再请人补充。

　　7、.挨可以换哪个词？ （靠）师生用体态语言表演,理解挨字.指导朗读第二句。

　　8、板书：鸟蛋多   请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出窝里窝外、到处）齐读第三句话。

　　9、小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

　　（三）学