《葡萄沟》第二课时课堂实录（通用13篇）

《葡萄沟》第二课时课堂实录（通用13篇）

　　【课前活动】值日班长向同学们推荐“今日名言：时间是一只飞翔的鸟”，并简单讲解。

　　【上课】

　　师：（接着值日班长的话题）说得好！是的，时间很宝贵，那我们现在就抓紧时间上课，好吗？

　　生：好！

　　师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。

　　（出示生字卡片，开火车读生字，课件出示课文词语，指名读、齐读。）

　　师：好，同学们真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，用自己喜欢的方式读课文，边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话，找到后请用“──”把它画出来。

　　（课件出示读的要求，生自由读课文，师巡视）

　　（学生读完一次的都会站起来继续读，都读完后，师放律动音乐，全班拍掌马上端坐。这是我们班学生养成的习惯）

　　点评：低年级教学贵在既能调动学生积极性又能有序地组织课堂，利用音乐培养学生的良好习惯并建立师生默契，妙！

　　师：好，同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话？

　　（小手如云）

　　生：课文的最后一句是夸葡萄沟的。

　　师：你能把它读出来吗？

　　生：能，读：“葡萄沟真是个好地方。”

　　师：有不同意的吗？

　　生：没有。（齐喊）

　　师：你们找得可真准，让我们来读读这句话。

　　（课件出示这句话，全班齐读）

　　点评：一读──抓住文眼“葡萄沟真是个好地方”。

　　师：葡萄沟真是个好地方！想知道它好在哪里吗？

　　生：想！

　　师：请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来，把你的想法写在你画的句子的旁边。

　　（生自由读课文，师巡视）

　　点评：再读──品味葡萄沟的好。自主阅读，读出个人见解。对低段学生而言，找句子基本人人都会，而在句旁作批注则优生能够达到，两个要求兼顾了学生层次的差异。

　　师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

　　（根据学生的回答，师相机出示相应的课件）

　　生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

　　师：为什么？

　　生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。

　　师：你能把这些句子读一遍吗？

　　生：能。

　　（读第一段）

　　（师根据学生的回答板书：出产水果　多）

　　师：这里每个季节都有不同的水果，出产的水果很多，是个瓜果飘香的好地方，你们喜欢不喜欢呀？

　　生：喜欢！

　　点评：把学生的情感引入文中，这是语文的人文性。

　　师：让我们带着这样的感受一起读一读吧，读出你喜欢的语气！

　　（生齐读本段）

　　师：谭稀帆同学是从第一段知道葡萄沟是个好地方，你是从哪里知道的呢？请你也像他一样说一说自己的看法。

　　生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

　　师：请你把这句话读出来！

　　生：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

　　生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。

　　师：说得好！

　　（边说边板书：葡萄　美）

　　请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

　　（生自由读句子，画词语）

　　师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

　　生：（齐）五光十色。　　师：（课件出示各种颜色的葡萄图片，再动画出示该词语）同学们，一起来读读这个词语吧。

　　（生齐读该词语）

　　师：这么美的葡萄，请你美美地把这句话读一读吧。先自己练一练，待会就来比一比，看谁读得最美。

　　（生自由练读，很投入）

　　师：谁愿意先来试试？

　　生一：（声情并茂地读这一句话）

　　师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？

　　生二：我来评一评：程彤彤读得很有感情，但是我觉得“五光十色和美丽极了的‘极’字”应该重读。

　　师：好，请你示范一下。

　　生二：（瞪大眼睛，深情地读）

　　师：大家觉得他读得好吗？

　　生：好！

　　师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。

　　点评：究竟何谓“美读”？

　　生：（齐读）

　　师：同学们读得真好！

　　（出示课后 “我会填”里的句子，师装出为难的样子问）这样你还会读吗？

　　生：（自信满满地举起小手，喊）会！我会！

　　师：好，那你们就一起读吧。

　　（生边读，师边出示要填的词语）

　　师：同学们好厉害呀！都快能把它背出来了。

　　（生高兴地笑）

　　点评：自读感悟──互读互评──背，读的要求渐渐提升。抓住重点句“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”和重点词“五光十色”，充分体现了语文教学的工具性。

　　师：姚铭达同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的，还有其他的意见吗？

　　生：我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

　　师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。

　　（生读句子）

　　师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？

　　生：想！

　　师：那我们就一起来读读第三段吧！读完了，你就能找到答案了。

　　（生齐读）

　　师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学边听边看录像，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。

　　（课件：葡萄干的制成过程）

　　同学们看得认真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。

　　师：现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语：

　　（小组同学互相说，再指名说）

　　生：先收下葡萄，接着运到阴房里，然后把水分蒸发掉，最后成了葡萄干。

　　生：（高举小手，喊）老师，他漏了一个程序。

　　师：好，那你来说一说。

　　生：先把葡萄收下来，接着用板车运到阴房里去（录像上是用板车运葡萄的），然后把葡萄挂在里面的木架子上，最后利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干。

　　（师佩服地向他竖起大拇指，生也情不自禁的鼓掌）

　　师：说得多好呀！那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？

　　生：颜色鲜，味道甜，非常有名。

　　（师板书：鲜　甜　有名）

　　师：（出示该句）我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练，看谁读得最甜。

　　（生自由练读，再指名读）

　　生：（声情并茂、摇头晃脑地读）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

　　师：看黄小芹同学读得摇头晃脑的样子，她好像吃到了葡萄干呢，读得多甜呀！

　　（小芹眼睛发亮，腰板挺得更直了，全班同学笑了）

　　师：那我们也像黄小芹一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。

　　（全班也高兴地、摇头晃脑地读）

　　点评：读相关语句，结合视频资料理解葡萄干的制作过程，再用自己的话进行介绍。阅读、理解、听说训练全面到位，自主合作气氛浓。

　　师：陈锦涛同学是从葡萄干有名看出葡萄沟是个好地方，还有想说的吗？

　　生：老师，我是从“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。

　　师：（出示该句）请说一说原因。

　　生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

　　师：（出示凉棚图片）茂密的葡萄枝叶就像搭起一个个绿色的凉棚，大家都可以在凉棚下遮阴、乘凉、聊天，多美呀！请同学们美美地把这句话齐读一遍吧。

　　（生齐读）

　　师：同学们，能帮老师一个忙吗？

　　生：能！

　　师：请你们读读这两句话，帮我找找看它们有什么不同？

　　（出示课件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地挂在绿叶下。句2、葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下）

　　（我有点“无赖”地自己把这个关键的问题提了出来）

　　生1：第一句话比第二句话少了个“一大串”。

　　生2：老师，还有，第一句话比第二句话还少了个“底”字。

　　师：（一愣，细看）噢，对不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。（竖起大拇指）你观察得真仔细！

　　师：那你们觉得哪一句比较好？

　　生1：我觉得第二句比第一句好，因为第二句写得比较多一点。　　（生笑）

　　生2：我觉得第二句比第一句好，因为第一句只有一个“一大串”，那就是说只有“一串葡萄”，第二句有两个“一大串”，就说明了有很多很多的葡萄。

　　师：（随学生的回答出示“一大串葡萄图片”和“一大串一大串的葡萄图片”。相机板书：多）你真会动脑筋！

　　师：所以课文用的是第几句呀？

　　生：（齐）第二句。

　　师：大家把这句话读一读，注意“一大串一大串”要──（生齐：重读。）

　　（生齐读）

　　点评：赏析句子、比较句子这一环节的设计不错，可惜所达到的层次不够高。若能结合到修辞、仿造句子等形式来进行，效果是否更好？

　　师：（指板书）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。

　　（学生读书，找句子）

　　（只一会功夫，生纷纷举手）　　生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　（师相机板书：老乡　热情好客）

　　师：如果你就是那里的老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说怎么做呢？请同桌先互相演一演，一会再请同学上来表演。

　　（生兴致勃勃地表演，师巡视指导）

　　师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演？

　　（师把事先准备好的葡萄端出来）

　　董卓（双手端着葡萄来到我面前）：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。

　　（生笑）

　　生一：阿姨您好！

　　（全班笑）

　　请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃个够……吧。

　　（够字说得特别重，拉得特别长）

　　（全班大笑）

　　生二：客人您好！

　　（生又笑）

　　欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。

　　师：（竖起大拇指）你们真厉害，不但很有礼貌很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，冠臣还让大家知道了葡萄还可以用来榨──（生回答：葡萄汁）。

　　师：好！老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。

　　（生齐读）

　　点评：想象表演是整堂课最大的亮点，老师用实物道具创设情境激发了学生的灵感，对话内容有些是通过学习课文知道的，而有些则是个人生活经验的反映，充满了个性和感染力，体现了语文教学的人文性。

　　总结

　　师：（边指板书边引导学生一起说）葡萄沟出产的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干 ──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！

　　（师最后板书：好地方）

　　师：是呀，葡萄沟真是我国的一个好地方呀！将来同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟，甚至去开发建设它，好吗？

　　生：好！

　　师：这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更多情况，请你和家长一起去查找资料。下课。

　　点评：可否打破窠臼，采用更务实的方法，如让学生质疑、由学生畅谈此时最深的体会、最大的愿望。他们定会由衷地赞叹“葡萄沟真是个好地方！”“我真想去葡萄沟玩个够！”

　　【板书设计】

　　出产水果　多

　　葡萄沟　葡萄　又多又美　好地方

　　老乡　热情好客

　　葡萄干　鲜、甜、有名

　　【教后反思】

　　《葡萄沟》以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟绿色的凉棚、又多又美的葡萄、味道鲜甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。

　　在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式：

　　1、读一读、找一找。

　　（让学生先用自己喜欢的方式读课文，找出文中夸葡萄沟的句子）

　　2、带着问题再读一读、划一划。

　　（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书、探讨的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈）

　　3、议一议、说一说。

　　（在此基础上再进行小组讨论、小组表演，请孩子们充分发表自己的意见）

　　最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名感受到葡萄沟真是个好地方。

　　在这节课上，班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来，既有师生的互动，也有生生的互动，在此互动的过程中，引导孩子们既边读书边思考，又抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。

　　总之，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，但是在引导方面做得还不够，比如我在教学过程中常常提到让学生美美地把课文读一遍，但怎样才算美读，美在哪里，没有做到清晰的指导。当然，《葡萄沟》一课肯定还有很多需要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议，谢谢！

　　【总评】

　　西乡街道钟屋小学的杨月华老师执教的语文第四册《葡萄沟》第二课时，其优点主要表现在：一、体现了新课程的理念──以读为本，学生读出了情感，读出了情趣。这样有效的朗读让学生感悟出文章的思想内容：葡萄美──葡萄沟美──葡萄沟的人更美！二、突出了语文教学的工具性──抓住了重点词、句的阅读感悟，来帮助理解所在文句所要表达的意思。三、以学生为本、以培养学生逐步学会读书的教学思想在这节课上有充分的表现。杨老师在引导学生主动读书、学习时，给学生搭建了一个自由展示的平台，让每个学生都可以选择自己喜欢的方式去读、去想、去说，这为学生的独立学习打下了良好的基础。四、教学凸现了语文教学的人文性。工具性与人文性的统一决定了语文学科的性质，在语文教育中凸现对学生的人文关怀，是至关重要的。这节课杨老师无论是在对学生学习的谆谆引导上，还是在对学生的激励性评价上，都体现了对学生的人文关怀。整堂课流程自然、简练，教路，文路，学路就自然结为一体了。最后，希望杨老师在今后的语文教学中加大改革与实践的力度，放开手脚，在不断地实践与反思的过程中形成有自己特色的教学风格和教学模式。

　　1、尽量体现重点性

　　紧紧围绕本单元训练目标(读懂按时间顺序写的一段话)进行教学，分三步进行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序写的。第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业 题2，明确从第2句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。

　　2、尽力体现创新性

　　这是一篇老课文，在教学过程 的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行教学，而是先让学生了解葡萄在哪里？——学懂课文第一句，再让学生说葡萄沟是个怎样的地方？——读好最后一段，再抓住重点段落写盛产水果进行教学。教学方法上力求“新”，运用了现代化教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

　　3、还给学生学习的自主权，

　　学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。

　　阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题，通过讨论研究，然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极性很高涨，效果也不错。

　　4、尽能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的

　　重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。

　　5、尽可体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展

　　揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话，学习第一句话时让他们用不同的方法说，整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的印象，反馈交流时让学生自己说，自评，自纠，学完课文后尽心体现自主性

　　让学生学习作者的写作方法，说自己喜爱的一种水果。通过反复地说，不但加深学生对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。

　　《葡萄沟》第1课时课堂实录

　　师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

　　生：葡萄

　　师：请大家一起念

　　生：“葡萄”

　　师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

　　生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

　　师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

　　生：（书空）

　　师：小朋友记住这两个字了吗？

　　生：记住了

　　师：你能用“葡萄”说说话吗？

　　生：我很喜欢吃葡萄。

　　生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

　　生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

　　生：我妈妈可爱吃葡萄了。

　　生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

　　师：想说的小朋友请站起来说。

　　生：（自由说）

　　师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

　　生：葡萄沟。

　　师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

　　生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

　　生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

　　师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

　　生：（看录像听录音）

　　师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

　　生：葡萄在新疆吐鲁番。

　　师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

　　生：（读第一段第一句话）

　　师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

　　生：（自由读句子）

　　师：你读懂了什么？

　　生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

　　生：我读懂了那里的水果很多。

　　师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

　　生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

　　师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

　　生：知道了。

　　师：你还读懂了什么？

　　生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

　　师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

　　生：自由读（用“□”标地名）

　　师：表示地名的词有哪几个？

　　生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

　　师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)

　　生：没有。

　　师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？

　　生；“疆”“新疆”的“疆”。

　　师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

　　生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。

　　师：谁能用更简单的方法记住右边部分。

　　生：右边是三横中间两个土。

　　师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业 题1。）

　　师：（点击出示作业 题1）谁能帮助老师完成这项作业 ，告诉大家，谁大谁小。

　　生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

　　师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。

　　那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

　　生、：自由读课文

　　师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？

　　生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng”

　　生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n”

　　生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”

　　师：你认为难读的字自己站起来读一读。

　　生：（读）

　　师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

　　生：葡萄沟是个盛产水果的地方。

　　生：葡萄沟是个美丽的地方。

　　生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

　　生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。

　　师：想说的请站起来说

　　生：（自由说）

　　师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

　　点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”

　　这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

　　生：（自由练读）

　　师：谁能说说这句话该怎么读？

　　生：（读）我是用赞美的语气读。

　　生：（读）我是用骄傲的语气读的。

　　生：（读）我是用高兴的语气读的。

　　师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

　　生：（自由读）

　　师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——

　　生：盛产水果

　　师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）

　　生：（自读）

　　师：谁能站起来读一读写水果的句子。

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　师：这句话写了哪些水果？

　　生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果……

　　师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

　　生：葡萄。

　　师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？

　　生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。

　　师：这些水果中人们最喜爱的是什么？

　　生：葡萄。

　　师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业 题2。

　　生：（边读边完成作业 题2）

　　师：（点击出示作业 题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业 。

　　生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。

　　师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。

　　生：（自读自悟，同桌交流。）

　　师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？

　　生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？

　　生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？

　　师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？

　　生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

　　师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？

　　生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。

　　生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

　　生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。

　　生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？

　　师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。

　　师：行吗？

　　生：行。

　　生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

　　生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

　　师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

　　生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。

　　生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。

　　师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。

　　生：（自由读）

　　师：小朋友，接下去我们该学什么了？

　　生：秋季的葡萄。

　　师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？

　　生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。

　　生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

　　生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

　　师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？

　　生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

　　师：回答得真棒！

　　生：（鼓掌）

　　生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

　　生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

　　生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

　　师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？

　　生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。

　　生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

　　生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。

　　师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？

　　生：（自由练读）

　　师：愿意读的站起来读。

　　生：（读）

　　师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

　　生：（齐读）

　　师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

　　生：（齐读）

　　师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？

　　生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。

　　生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。

　　师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？

　　生：能。

　　师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。

　　生：（四人合作小组练说）

　　师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。

　　生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。

　　生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。

　　师：这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的方法把桃子的生长过程说得很具体。

　　小朋友们，这堂课大家都学得很积极。我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个怎样的地方，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并且能学着作者的方法说自己熟悉的水果。那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节课继续学习。课后请大家根据自己的能力选作业 题3中的星级题。

　　教学目标 ：

　　1、巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

　　2、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

　　2、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。

　　教学准备：

　　CAI教学软件及相关音像设备。

　　一、引入课题

　　1.齐读课题。

　　2.课文说葡萄沟是个什么样的地方？（板：真是个好地方）

　　3.谈话导入  ：到葡萄沟去。

　　二、讲读课文

　　（一）学习一节

　　1.引读一节。

　　2.你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？（板：水果多）

　　（二）学习二节

　　1.自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。

　　a.第二自然段有几个句子？

　　b.指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？

　　c.回答。（板：葡萄老乡）

　　d.葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）

　　e.回答。（板：多美甜）

　　2.从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？

　　a.自读第二自然段，并分别用符号勾画。

　　b.分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。

　　c.交流讨论情况：

　　①你们从哪些地方看出葡萄多？

　　②你们从哪些地方看出葡萄美的呢？

　　③从哪儿看出葡萄甜呢？

　　3.葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）

　　这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。

　　（三）学习三节

　　CAI葡萄沟还有什么好呢？（板：葡萄干）

　　这里生产的葡萄干好在哪儿呢？（板：鲜甜）

　　三、练习

　　葡萄沟的水果（ ），这里的葡萄（  ），维吾尔族老乡（ ），这里生产的葡萄干（ ）。

　　我多想（ ）！

　　自由填空。

　　指名填空。

　　集体填空。

　　让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）

　　板书设计 ：

　　水果 多

　　葡萄 多 美 甜

　　葡萄沟真是个好地方

　　老乡 热情 好客

　　葡萄干 鲜 甜◆

　　教学目标1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感

　　教学重点让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及有关句子。

　　教学难点理解为什么说葡萄沟是个好地方

　　教具准备生字卡片

　　导学过程二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.听说x疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。（下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。）

　　2.检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

　　3.采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿？课文共有几个自段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？

　　2.自由读。

　　3.汇报

　　三、再读读文，重点探究

　　1.听完后师问：你觉得葡萄沟怎么样？（板书好地方）为什么说是个好地方？她好在哪儿？自己读课文，然后回答问题.

　　2.完成练习：（出示）

　　(1）葡萄沟在。

　　（2）葡萄在月份成熟。

　　（3）葡萄种在。

　　（4）收下来的葡萄有的运到去，有的运到，制成葡萄干。

　　四、细读课文，了解内容

　　1.师：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说葡萄沟是个好地方。葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）

　　说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？

　　2.学习第三句

　　(1)引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？（2）先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（3）自由读

　　我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（4）小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。

　　（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？

　　还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？这么多葡萄的颜色，可以说是——（板书五光十色）

　　怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄——（有很多种颜色）

　　3.既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容,（出示五颜六色)

　　课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）

　　小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。

　　4.葡萄长得五光十色，美丽极了，让我们美美的读一读。

　　齐读

　　师：是呀，这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙(nǎo)，有红的——

　　5.看到这样的葡萄，你想到什么？指名说

　　师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（板书热情好客）

　　6.老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.师:上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读

　　2.上一节课我们学习了知道了葡萄沟盛产水果,特别是葡萄，非常有名。今天我们来学第三段

　　二、细品课文第三段

　　1.说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）

　　2.用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

　　分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……真是（板书色鲜味甜）葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

　　3.葡萄干又是怎么制成的？自己读课文，完成练习。

　　运（葡萄）修（阴房）钉（架子）挂（葡萄）

　　蒸（水分）葡萄干

　　4.口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。

　　5.品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

　　（葡萄沟真是个好地方)

　　三、指导朗读

　　1.比赛读：你好像还没吃够，看谁读得好。

　　2.引导背诵

　　就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在……

　　3.拓展

　　（1）师：葡萄沟确实是个好地方，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，我相信你们的自己会讲一讲。

　　（2）指名说一说

　　师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

　　（板书葡萄沟真是个好地)

　　四、总结课文

　　师：这节课我们学习了什么？通过学习，让我们真切地感受到——（指板书）葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？千言万语化作一句活——葡萄沟真是一个好地方！

　　一、教学要求：

　　1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。

　　2、背诵第2自然段。

　　3、学习分层次介绍葡萄沟的方法。

　　4、学习课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　1、学习作者分层次介绍葡萄沟的方法。

　　2、理解课文内容。

　　三、教学难点 ：

　　学习作者分层次介绍后葡萄沟的方法。

　　四、教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导言、接题、激发兴趣。

　　1、（出示中国地图，）教师简介吐鲁番。

　　葡萄沟是一个什么样的地方？带着问题初读课文。

　　2、初读课文，捕捉文章主要内容。

　　（自由读）想：葡萄沟是一个什么样的地方？

　　（过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这节来理解。）

　　3、学习第1自然段。

　　（默读）思考：葡萄沟在什么地方？生产什么水果？最著名的是什么？理解“喜爱“一词。举例说说都什么事物是你喜爱。

　　指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。

　　4、学习第2自然段。

　　（1）（指名读）思考：为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？

　　（2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。

　　（3）理解“茂密、凉棚”，说明什么？

　　又讲到了什么？

　　（4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。

　　（5）指导朗读：喜爱的语气。

　　（6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）

　　5、学习第3自然段。

　　（1）小组自学讨论：A.这段主要写什么？B.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）

　　（2）集中学习，看投影片讲述，重点知道学生记住荫房的构造特点及为什么能制成葡萄干有什么特点？

　　6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为什么好？

　　请用上“因为------所以------”的句式回答。

　　7、分段指名读全文。

　　第二课时

　　一、（自由读全文）练习背诵第2自然段，然后指名背诵。

　　二、学习生字。

　　1、自由写字5分钟。

　　2、认准字音、分析字形、扩词。

　　3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）

　　4、指导书写。

　　5、用“五光十色、好客”造句。

　　6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。

　　新（ ）---- 坡（ ）---- 阴（ ）----

　　孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----

　　7、做课堂练习，并检查指导。

　　8、课外阅读17、18课。

　　板书设计 ： 9.葡萄沟

　　杏子、香梨、蜜桃、沙果

　　葡萄沟出产水果： 葡萄：大、多

　　（好地方） 五光十色（颜色美）

　　味甜

　　葡萄干：色鲜艳味甜

　　1、自读课文2遍，划出文中带有生字的词语，借助字典和文中带音节的部分读熟文中生字。

　　沟、疆、鲁、番、蜜、梯、维、吾、够、碉、堡。

　　正确认读词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。

　　2、看一共有几个自然段，标出自然段的序号。

　　3、读后你知道了葡萄沟在（       ）（哪里）。

　　4、你最喜欢第（   ）段，这一段写的（        ），学会朗读这一段。

　　教学目标 ：

　　1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　一、激励

　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

　　3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

　　二、体验

　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　　（1）让大家一起画图理解“茂密”。

　　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）

　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

　　（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　　（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）

　　（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

　　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

　　7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

　　8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　　9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪

　　三、升华

　　1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　　（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　自评：

　　本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

　　1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、

　　表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　葡萄沟

　　葡萄 五光十色

　　老乡 热情好客

　　葡萄干 色鲜味甜

　　真是个好地方

　　◆[2004-03-19]

　　一、说教材

　　《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：

　　1、葡萄沟盛产水果：

　　那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

　　2、葡萄沟生产的葡萄干：

　　色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　3、葡萄沟景色美丽、独特：

　　夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

　　4、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好：

　　淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

　　二、说设计理念

　　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　三、说教学目标

　　新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目标设计如下：

　　1、知能目标：

　　运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。

　　2、过程方法：

　　引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。

　　3、情感目标：

　　激发学生热爱祖国大好河山的感情； 培养学生的语文兴趣。

　　四、说教学重难点

　　本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。

　　五、说学情、教法、学法

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

　　六、说教学程序设计

　　环节一：创设情景，导入新课

　　兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激qing的导语（亲爱的同学们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。教师随机演示课件，让学生领略葡萄沟葡萄之多之美，激发学生学习的兴趣。

　　环节二：自主学习体验，合作交流探究

　　1、根据学生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容：

　　“选择自己喜欢的方式来研读课文，并思考：

　　⑴　你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜欢的词句，与同学交流，并试着读出感情。（专题一）

　　⑵　像这些按时间顺序写的段落，你喜欢怎样读懂的，请与同学交流。比比谁的方法巧妙？”（专题二）

　　在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。

　　2、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下安排：

　　⑴　自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。

　　⑵　自由组合小组，自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识，教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。

　　环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导

　　我始终以学生的思维为中心，组织全班交流让学生按自己的选择，交流学习成果。读是个性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

　　全班交流研读（专题一）时，采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。

　　全班交流研读（专题二）时，相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。

　　在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了学生是学习的主人，也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。

　　环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸

　　趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，提高了兴趣，锻炼了能力。（选一个完成）

　　1、现在我们到葡萄沟游玩一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱。

　　2、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。

　　七、附板书设计

　　盛产水果：品种多

　　葡　景色美丽　时　夏季 ：茂密的枝叶　像凉棚

　　萄　　　　　　间　秋季：五光十色，美丽极了　好地方

　　沟　老乡热情好客：吃个够

　　葡萄干有名：颜色鲜、颗粒大、味道甜

　　创境导读，引领孩子畅游葡萄沟

　　——《葡萄沟》教学案例与点评

　　师：现在，我们就去葡萄园看看。请小朋友们选择自己喜欢的方式认真地读课文第二自然段。读的时候可有任务哟，边读边动手把描写葡萄长得好的语句画下来，再多读几遍，读出自己的感受。

　　（生自主学习，师巡视学情。）

　　【点评：把阅读的主动权交给学生，让其选择喜欢的朗读方式自主学习，并留给他们相应的读书任务，避免了漫无目的地朗读。】

　　生先汇报这一句话：到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　师：小朋友们从这句话中读懂了什么呢？

　　生：我从这句话中读懂了葡萄的颜色多，它们有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。

　　生：我从这很多种颜色的葡萄中知道了这里的葡萄品种很多。

　　生：我从“一大串一大串”中体会到葡萄的数量也很多。

　　生：我从这句话中读懂了葡萄沟的葡萄数量多，品种也很多，它们非常美丽。

　　师：小朋友们真会读书，读懂了许多知识。你们一定想看看这样的葡萄吧。（放五光十色葡萄的课件。）

　　师：看到这葡萄，你们想说什么呢？（生自由地谈观后感。）

　　【点评：百闻不如一见，在学生读悟的基础上，观看葡萄沟葡萄丰收的景象，拉进了文本与学生情感之间的距离，让他们由衷地发出赞美之声。】

　　师：这葡萄可真美，它五光十色的。谁能从学过的词语中找出一个与“五光十色”意思相近的词。

　　生：五颜六色。

　　师：文中为什么用“五光十色”，而不用“五颜六色”呢？你们自己读读这两个词。生：十比六大，“五光十色”指的颜色比较多。

　　生：我不赞同这种看法，这五、六、十应该都是多的意思。我觉得“五光十色”除了表示颜色多外，还写了葡萄在阳光下闪闪发光的样子。

　　师：你很会动脑筋，说得太精彩了。我们把掌声送给他。

　　师：小朋友们在生活中还见过哪些五光十色的事物呢？你们能用上五光十色说句话吗？（生联系实际用上“五光十色”说话。）

　　（点评：词和句的基本功训练是低年级阅读教学的重点，教师引导学生在比较中辨析词语的异同，领悟词语内部的蕴藉，增进学生对文本的理解；在遣词造句中拓宽学生的思维，检查用词的准确度，提高学生语言的表达能力。）

　　师：这五光十色的葡萄怎会不叫人喜爱呀！谁能带着你对葡萄的喜爱之情来读这句话呢？

　　（指名读，但读得并不好→请朋友帮忙，指导朗读，示范读→鼓励刚才读不好的学生再读→创设语言情境，熟读成诵。）

　　【点评：朗读课文是阅读教学中最经常最重要的一项训练。此环节，教师让学生在互帮互助中悟出读法，读出真情，得以进步；在美好的语言情境中有滋有味地熟读成诵，不知不觉地内化文本，潜移默化地熏陶情感。】

　　生接着汇报另一个描写葡萄长得好的句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　师：哦，这句话写了葡萄的枝叶——茂密。你们想不想看到这样茂密的枝叶？

　　（师先示稀疏枝叶的图片，被学生否定了；师又示一张枝叶并不茂密的图片，又被学生否定了。）

　　师：那怎样的枝叶才算是茂密的呢？

　　生：是又多又密的枝叶。

　　生：是说枝叶很多，挨挨挤挤，一层压着一层。

　　生：我家就有一棵枝叶茂密的大树，它能挡住阳光，遮住天空，我和同伴们经常在大树下玩耍。

　　师：小朋友们真厉害，假的东西可瞒不过大家的眼睛。那这算是茂密的枝叶吗？（示茂密枝叶的图片）

　　生：算！

　　师：这茂密的枝叶像什么呀？

　　（生展开想象，练习说话。）

　　师：小朋友的想象力可真丰富！你们想进凉棚里看看吗？可就这么一个凉棚，能挤得下这么多的小朋友吗？

　　生：从“一个个”可以知道这里有很多的凉棚。

　　师：你是细心的孩子！那小朋友们想进哪个凉棚就钻进哪个凉棚吧。

　　【点评：教师导得巧妙，学生便学得轻松、高效。对于“茂密”一词的解析，教师并不以词解词，而是借助与词意相反的图片来刺激学生的感官，让学生产生想说的冲动，主动地联系自己的生活经验表达对词语的理解，再通过欣赏与词意相符的图片，证实了学生的见解，将抽象的词意形象化了，“茂密的枝叶”也在学生的心中自然地展开了。另外，教师的语言充满着智慧与童趣，引领着学生主动地与文本对话，让他们透过“一个个”看到了数不清的葡萄架，便迫不急待地走进文本所描绘的情境中去。】

　　师：在这凉棚下，小朋友们觉得舒服吗？

　　生：舒服。

　　师：心情高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：哪位小朋友能带上这高兴的心情来读这句话呢？

　　（一位女生声情并茂地朗读→师听出了轻重快慢的变化，鼓励学生说说这样读的原因→另一位学生勇于挑战，进行了表演读→男女生赛读，师给予评价）

　　【点评：古语说：“感人心者，莫先乎情。”教师通过创设情境，让学生在绿绿的葡萄架下体验一番，产生了喜爱之情，欣然地将其心中的情感化为有声的朗读。在读的过程中，教师善于倾听、评价，尊重学生的理解和感受，赞赏学生具有个性的朗读，使他们在比赛的情境中实实在在、高高兴兴地读出情，读出味。】

　　师：长得这样好的葡萄是种在哪儿呢？

　　生：葡萄种在山坡的梯田上。

　　师：这葡萄沟呀，不但景美，人更美。请小朋友们读读这句话，想想维吾尔族的老乡们给你们留下了怎样的印象？（示相关句子：要是这时候你到葡萄沟去……让你吃个够。）

　　生：我觉得老乡热情好客。

　　师：那老乡们会怎样热情地招待客人呢？我们也来体验体验。这样吧，你们来当维吾尔族的老乡，我是汉族阿姨，怎么样？

　　生：好。

　　师：维吾尔族的老乡们，从远方来的汉族阿姨向你们走来了。（学生争着与“汉族阿姨”握手、问好，他们基于文本内容，进行了创造性地表达）

　　【点评：爱表演是学生的天性。教师积极地创设表演的情境，由自己担当“远道而来的汉族阿姨”，让学生充当“热情好客的维吾尔族老乡”，使教室成为温馨、舒适的招待所。学生通过角色体验，唤起了已有的生活经验，对文本作了个性化的理解，合乎情理地丰富了文本的内容，实践着“语文是最重要的交际工具”的理念。】

　　师：你们说得够热情，能不能用读来表达老乡们的热情好客呢？

　　生：能！

　　师：谁能带着自己的感受，读出老乡们的热情好客呢？

　　（一女生声音甜美，读中强调了“最甜”二字→师生加以评价→一男生读中强调“准会”“吃个够”， 读出了不同的风格→学生自荐，用介绍的方式进行了精彩地朗读→让想读的小朋友自由地、有滋有味地朗读。）

　　【点评：教师为学生托起了个性化朗读的平台，引导学生带上自已的感受来读，以评促读，以比显异，以异胜常，让一朵朵具有个性色彩的花儿在课堂上绽放，使课堂呈现出“万紫千红春满园”的美好景象。】

　　教学目标：1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。

　　2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。

　　教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。

　　教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。

　　课前准备：课件、录音

　　设计意图：《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。

　　教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、谈话

　　同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

　　对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）

　　2、揭题、读题

　　葡萄沟

　　3、了解葡萄沟的地理位置

　　课件显示：

　　看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？

　　二、初读感知

　　1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）

　　自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

　　2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。

　　3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。

　　4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见

　　在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄

　　三、精读感悟

　　1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）

　　2、指读描写葡萄的那句话。

　　3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）

　　到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。

　　（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？

　　（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。

　　（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？

　　（4）指读、齐读。

　　（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）

　　（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？

　　指读、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）

　　（7）葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？

　　（7）读得真美，你们想不想把这么美的句子背下来，回家以后与你的父母分享一下葡萄的多、美呢？试背，指名背

　　5、葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？

　　你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。吃到你——，吃到你——这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

　　让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。

　　6、葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

　　（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜）

　　（2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海）

　　（3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

　　（4）指名说说葡萄干的制作过程

　　（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

　　自由练说，指名说说

　　（6）老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

　　（7）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了

　　齐读中心句。

　　7、你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢？学习第一小节，引读课文，理解“盛产”

　　8、此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？

　　四、总结延伸

　　今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句

　　其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

　　五、作业超市（任选两题完成）

　　1、选择文中的优美句子摘录下来

　　2、向家人介绍葡萄沟

　　3、了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍\一下。

　　板书设计

　　盛产水果

　　葡萄又大又美

　　葡萄沟葡萄干色鲜味甜是个好地方

　　老乡热情好客

　　教学目标:

　　1,理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情.

　　2,正确,流利,有感情的朗读课文.

　　3,培养学生