14我要的是葫芦（精选13篇）

14我要的是葫芦（精选13篇）

　　一、设计意图：

　　《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　　二、教学目标：

　　1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系，懂得事物之间的联系

　　三、教学重点与难点：

　　引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

　　四、教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、今天这节课，老师给大家带来一位新朋友。瞧，（贴葫芦图）它是——小葫芦（生答）

　　这是一只怎样的葫芦？

　　2、这么可爱的小葫芦能不讨人喜欢吗？今天这节课我们来学一篇关于葫芦的小故事，一起来读题——《我要的是葫芦》

　　3、从这个课题中你体会到了什么？

　　二、初读课文、整体感知

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。

　　2、读后反馈，检查生字词。

　　三、品读感悟，交流感受。

　　1、课文中这个人的小葫芦长得什么样？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。

　　随机教学：

　　（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

　　小葫芦长在什么地方？看课文第一幅插图。认识葫芦的藤、叶子、花、小葫芦。

　　通过朗读指导体会葫芦的可爱。

　　（2） 多么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？那么种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。请大家找一找，什么地方可以看出种葫芦的人十分喜欢他的葫芦？

　　u 那个人每天都要去看几次。

　　从哪些词可以看出来？体会每天，看几次

　　指导朗读

　　u 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

　　从这句话的什么地方你也写到种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱。通过盯，自言自语等词的理解，体会种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱。指导朗读。

　　2、这么可爱的小葫芦可是最后怎样了？（出示课文图）

　　根据学生反馈出示最后一段

　　小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。

　　这是怎么回事？

　　3、课件演示叶与果的联系。

　　4、学习种葫芦的人与邻居的对话。

　　原来葫芦叶有那么大的作用，可是这个种葫芦的人知道吗？是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

　　种葫芦的人听完有什么感觉？体会“叶子上的虫还用治？”这句话的意思。

　　品读：

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　学习第二自然段第一句话。

　　有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

　　比较句子：

　　有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不用怕。

　　指导朗读

　　四、拓展延伸，感悟哲理。

　　没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？这是为什么呀？

　　五、总结课文

　　原来是这个道理，我明白了，第二年，他又种了一棵葫芦，这回会怎样呢……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

　　板书:

　　树叶图小花图

　　蚜虫图葫芦图

　　不治   落了

　　一、复习一自然段

　　1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)

　　2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

　　二、学习四自然段　　　　（多媒体）

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

　　2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

　　3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

　　三、学习二、三自然段

　　板书

　　你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自崐然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你崐们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？崐个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎崐么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不崐在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长崐蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他崐的话中感受到什么？

　　你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

　　还感受到什么？（长得大些）

　　从哪儿感受到的？读、齐读。

　　是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

　　你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

　　会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

　　对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

　　可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

　　我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

　　他怎么说的？个读。

　　齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

　　你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

　　这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

　　如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

　　四、总结

　　从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

　　好，再读一遍课文，回忆内容。

　　五、练习

　　这有一练习题，请同学们自己填空。

　　板书：

　　我要的是葫芦

　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）

　　│　　　　　　　　　│　　　

　　↓　　　　　　　　　↓　　　

　　长虫───────→落了　　

　　│　　　　　　　　　│　　　

　　↓　　　　　　　　　↓　　　

　　长虫───────→落了

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字“挂、怪”。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学过程：

　　一、激情导入  ，揭示课题。

　　1、教师出示实物 —— 葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌开展相互间的学习。

　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

　　葫  芦  挂  些  怕  盯  邻  居  治  奇  怪

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　葫芦  一些  挂着  雪白  邻居  奇怪  治一治  自言自语

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。

　　挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

　　些：上下结构，上面的笔顺是：竖 横 竖 提 撇 竖弯钩

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　（4）理解词意

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

　　挂: 本课是结（ji5）的意思。

　　蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

　　奇怪：纳闷，不理解。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　（1）指名读书，大家进行评价。

　　（2）想一想，课文讲了一件什么事？

　　课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业 

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　附：板书设计：

　　7

　　芦  盯  挂  怪  些

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　　设计意图

　　1、“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。” 本课教学设计致力于引导学生热情参与、全程参与、人从参与，积极与文本对话，在有效的参与中自主阅读，不断探究，做学习的主人。

　　2、本课设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，让学生在丰富的语文实践活动中，层层深入，体验语言文字的内涵，悟出言中之意。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。

　　学习重点：

　　感情朗读，悟出言中之意。

　　学习难点：

　　1、 体会三种句式不同的语气及它们之间的联系。

　　2、 感悟做任何事都要注意事物之间的联系。

　　教学准备：多媒体课件，生字卡片

　　预设流程：

　　预设学习材料与教学路径 预设学生活动与备选方案

　　一、巧设情景 复习引入

　　（一）复习字词

　　1、我会读：

　　同学们，今天有许多的“葫芦娃”来到了我们的身边，你想认识他们吗？

　　（词语见附件一）

　　指名读——带读

　　2、我会找：

　　学了课文的生字，你会给这几个生字宝宝找些朋友吗？（邻、藤、盯、芦）

　　（指名给生字组词）

　　3、我会猜：

　　（多媒体出示）领队在前。（打一字）

　　有眼不见灯火。（打一字）

　　（二）检查第一自然段：（出示图一）

　　1、师：你们瞧，这个年轻人在干什么呢？

　　2、通过上节课的学习，你知道这是一棵怎样的葫芦吗？

　　句子出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

　　喜欢这样的葫芦吗？读给你的同桌听听！

　　3、这样可爱的小葫芦真让人爱不释手。这节课我们继续来学习——我要的是葫芦（板书课题）

　　二、研读课文 体验感悟

　　（一）激趣生疑

　　1、出示图二（与图一对比）

　　师：仔细观察这两幅图，比较两幅图有什么不同？

　　2、质疑：看了这两幅图，你有什么疑问吗？

　　（二）初步感知：

　　师：是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？请同学们打开课本，快速读读课文，找找课文哪儿告诉了我们这其中的原因呢？

　　（三）深入探究

　　★学习第二自然段

　　1、师：那个种葫芦的人不知道葫芦叶上有蚜虫吗？

　　2、师：哪个句子中告诉我们他知道葫芦叶上有蚜虫了？

　　师：请同学们自己读读第二自然段，用“——”划出他看到的，用“﹏﹏”划出他心里想的，用“（ ）”括出他说的话。板书：看 ——

　　想 ﹏﹏

　　说（ ）

　　（教师巡视了解情况，对困难学生加以指点）

　　3、检查汇报：

　　（1）师：他看到什么，又是怎么想的？

　　出示句子：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

　　①谁愿意给大家读读这句话？

　　自己读读想想，你能给这句话换种说法吗？（单独出示：有几个虫子怕什么！）

　　②你觉得该怎么读？（对比朗读，体会感叹句的语气）

　　③这个种葫芦的人心里还会想些什么呢？出示句式（填空）：有几个虫子怕什么！

　　④质疑：他这种想法对吗？为什么？

　　哦！同学们多会说，分析得这么有道理。

　　（2）师：那他是怎么说的呢？

　　句子出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　①你能给“盯”找个近义词吗？

　　②“自言自语”是什么意思？

　　③朗读指导：

　　师：你会“自言自语”地说说这句话吗？

　　师：说给小葫芦听又该怎么读？可以配上自己的动作。

　　评议：你们觉得他表演得怎么样？

　　（3）朗读第二自然段。

　　★学习第三自然段

　　1、师：如果你是他的邻居，这时看见这葫芦叶上长了这么多的蚜虫，你会怎么做？

　　那你会怎么劝？

　　2、师：我们的同学是多么会关心人。是啊，他的邻居看到了这蚜虫，就来劝他了。谁愿意读第3自然段？

　　3、邻居是怎么劝他的？

　　出示：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

　　朗读指导：

　　（1）怎么劝？你会劝吗？

　　（2）如果老师就是那个年轻人，谁想来劝劝我？（指名读）

　　男同学来劝——

　　女同学来劝——

　　大家一起劝——

　　4、师：可是那个种葫芦的人又是怎么说的呢？

　　出示：那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

　　（1）自己读读这句话，想想你能读懂些什么？

　　（交流自己的想法）

　　（2）出示：叶子上的虫还用治？

　　在他看来，叶子上的虫子还要治吗？换种说法。

　　出示：叶子上的虫不用治。

　　你能通过自己的朗读来表现两个句子语气的不同吗？

　　（对比朗读，体会语气的不同。）

　　（3）如果让你把他的话说完，你接下去会说些什么呢？

　　出示：我要的是葫芦，

　　（4）朗读整句话。

　　谁愿意完整地读这句话？

　　5、分角色朗读。

　　我们来分角色朗读一下这两个人的对话，看谁能读出他们各自的语气。（合作学习）

　　三、总结升华 拓展延伸

　　（一）引读：同学们，当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫，他说——

　　当叶子上的蚜虫越来越多时，他说——

　　当邻居劝他治一治蚜虫时，他还是说——

　　（二）再次出示图二

　　师生：就这样，没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个地都落了。（板书：黄、落）

　　1、当种葫芦的人看到小葫芦都落了，这时他心里会想些什么呢？

　　2、师：你们说，是什么害了这可爱的小葫芦呢？

　　3、哦？为什么说是年轻人害了小葫芦？

　　（预设随机板书：年轻人不懂得科学、无知、不听邻居的劝告、不知道事物之间的联系……）

　　（三）我会说：

　　1、那你们学了课文，会说这句话吗？

　　出示：当种葫芦的人看到可爱的葫芦都落了，你会自言自语地说：

　　2、种葫芦的人看到可爱的小葫芦都落了，他会伤心地对小葫芦：

　　3、他还会对哪些人说，会说些什么呢？（发散思维）

　　出示：种葫芦的人看到可爱的小葫芦都落了，他会 怎样地 对 谁 说：

　　四、作业布置 迁移强化

　　（弹性题）选做一题

　　1、如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他的葫芦会怎么样呢？（我用画画的方法来回答）

　　2、想像说话：

　　第二年，那个年轻人又种了一棵葫芦，葫芦又生了许多虫子……

　　1、个别读后当小老师带读

　　（可读出字形，说出字形）

　　2、找生字宝宝有朋友，个别反馈。

　　3、生：邻——邻居

　　生：盯——说形

　　1、生：看葫芦，数葫芦……

　　2、自由表达

　　预设学生读出文中写葫芦的句子。

　　学生同桌读，读出喜爱的语气。

　　3、 学生齐读课题

　　1、预设：

　　生：表情不同

　　生：叶子颜色不同，有小洞

　　生：葫芦落了……

　　2、学生自由质疑

　　重点引发：为什么可爱的小葫芦都落了？

　　1、学生自由朗读

　　2、交流反馈：用上“因为……所以……”的句式表达

　　1、生：知道！

　　2、学生平淡地读“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！”

　　学生边自由读，边按照教师要求划出相关句子。

　　指名说

　　①请1——2名学生朗读

　　生：有几个虫子不用怕。

　　生：有几个虫子没有什么可怕。

　　……

　　②自由读—指名读—评读—带读—齐读

　　③预设

　　生：我只要葫芦，不用管叶子。

　　生：我又不是要叶子，这没关系的。

　　……

　　④小组讨论，交流反馈

　　生：他这是一种错误的想法，叶子和葫芦是连在一起的，谁也离不开谁。

　　生：不对的，因为叶子被蚜虫吃了，葫芦就会死的。

　　……

　　（2）指名说

　　①预设学生回答：

　　看、望……

　　②生：自己对自己说

　　生：自己小声地对自己说

　　……

　　③1——2名学生读

　　学生加上动作，读出急切、盼望的语气。

　　学生自由评价

　　(3)学生齐读

　　预计：

　　1、生：劝说、劝告

　　生：你快把蚜虫杀了，不然可爱的小葫芦就要死的！

　　……

　　2、指名学生读

　　3、学生读课文中的句子

　　（1）用“劝告”的语气自由朗读

　　（2）指名学生读，读出“着急、好心”的语气。

　　男生读

　　女生读

　　一齐读

　　4、指名学生说

　　（1）学生自由读，思考。

　　学生自由发表自己的想法

　　（2）生：不用

　　生：叶子上的虫不用治。

　　指名学生朗读

　　（师生评议-生生评议）

　　（3）预设

　　生：我要的是葫芦，我不要叶子。

　　生：我要的是葫芦，我又不是要蚜虫，不用治的。

　　（4）指名读——齐读

　　5、同桌合作—组合朗读。

　　（师生共同评议）

　　生齐：我要的是葫芦。

　　生齐：我要的是葫芦

　　生齐：我要的是葫芦

　　师生齐读

　　1、 预计

　　生：小葫芦，对不起，都是我不好！

　　生：小葫芦，我真后悔当初不听邻居的话！

　　生：我以后会好好照顾你的，不会让叶子被蚜虫吃了！……

　　2、生：是蚜虫害了可爱的小葫芦。

　　生：是这个年轻人害了这可爱的小葫芦。

　　……

　　3、生：因为这个年轻人不懂得科学知识。

　　生：因为他不听邻居的劝告。

　　生：因为这个年轻人不知道叶子和葫芦之间的关系。

　　生：这个年轻人很固执。

　　……

　　1、学生自由说

　　（只要符合大致意思就行）

　　2、 预计

　　3、学生会说：

　　年轻人会后悔地对他的邻居说：当初没有听从你的劝告，以后我一定改正。

　　……

　　学生根据自己的兴趣爱好和能力，选择一题。

　　板书设计

　　14我要的是葫芦

　　可爱 ——→ 黄 落？

　　（不懂科学知识 、不听别人劝告）

　　一、教材简析

　　《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。

　　可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　　二、设计意图：

　　以“学生是语文学习的主人”为基本理念。在设计中注重营造氛围激发感情，让学生在老师富有启发的语言中自主学习，合作学习，在探究中发展自己。《课标》中对第一学段提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的要求，设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力。

　　三、教学目标：

　　1、会认6个生字，会写8个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得事物之间的联系。

　　四、教学重点与难点：

　　教学重点：引导学生有感情地朗读课文，在朗读中积累词汇和培养语感。

　　教学难点：通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；体会事物之间存在联系。

　　五、教学准备：多媒体课件、生字卡片、田字格、小葫芦奖品（图片）

　　六、教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文的主要内容，能正确流利地朗读课文。

　　2、重点学习课文的第一自然段和第二自然段，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱，了解故事的结果。有感情地朗读课文。

　　3、在学习课文的同时，认识生字：“葫、芦、藤、哇、盯”，会写“言、每、棵、哇、挂、慢”5个生字。

　　教学过程：

　　一、识字导入，揭示课题

　　1、(出示小葫芦图片)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？板书“葫芦”，读读这个词，你发现了什么？指出“芦”字单独时读第二声，和“葫”交朋友时读轻声，齐读“葫芦”

　　2、那么这可爱的小葫芦长在什么地方呢？有个人也很喜欢葫芦，就种了一棵葫芦，我们打开书去看看“我要的是葫芦”(板书课题)，自由读课文。

　　二、看图读文，随文识字

　　（一）体会葫芦的可爱和种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

　　1、读完后，谁来说说葫芦长在什么地方呀？板书：葫芦藤。指导读准后鼻音。

　　葫芦藤是什么样的呢？出示图片：老师这儿有一棵葫芦，葫芦是一种植物。

　　出示一个小葫芦：这是葫芦，还是刚才说的一棵葫芦吗？对，是一个葫芦。板书：棵，当说一种植物的时候，我们用上量词：棵，所以它是木字旁。说说：一棵（　　）

　　2、看图说说，你看到了怎样的藤、叶、花？还可以怎么说？

　　的葫芦藤的叶子的花

　　3、文中是用怎样优美的句子来描写葫芦的呢，找出读一读。

　　指名读，出示句子：

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　指导朗读

　　4、是呀，这些小葫芦就像一个个的小灯笼挂在葫芦藤上，真有意思！（点击“挂”），认识这位朋友吗？老师这儿有个小葫芦，请你把它挂到黑板上面。一生挂，注意他的动作（提示学生注意提手旁）

　　出示：圭，加偏旁，积累识字。（哇、娃……）

　　5、这么可爱的小葫芦就是一个个挂上去的。喜欢葫芦的那个人看到了，忍不住夸道：多么可爱的小葫芦哇！（出示齐读）

　　点击“哇”，哇是语气词，你能换上别的语气词吗？

　　多么可爱的小葫芦哇！

　　多么可爱的小葫芦（ ）！

　　6、多么可爱的小葫芦哇！这句话写出种葫芦人对小葫芦喜爱的心情，在第一自然段中还有一句话用他的行动表现了对小葫芦的喜爱，找到了吗？

　　交流出示：那个人每天都要去看几次。

　　你从这句话中看出什么了？理解“每天”，认识“每”的用法：那个人今天去，明天去，后天去，天天去，这就叫“每天”；你一本书，我一本书，我们两人每人一本书……

　　指导朗读：

　　那个人每天看到小葫芦，都情不自禁地说——多么可爱的小葫芦哇！

　　那个人一天要去几次，每次看到小葫芦，都情不自禁地说——多么可爱的小葫芦哇！

　　多么可爱的小葫芦哇！那个人太喜欢了，他——每天都要去看几次。

　　7、这么可爱的小葫芦，真让人喜爱。齐读：细长的葫芦藤上长满了绿叶……都要去看几次。

　　8、课文里还有一处也写出了那个人喜爱小葫芦，你能找到吗？默读课文。

　　出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

　　点击“自言自语”，种葫芦人在对谁说话？对自己说话就叫——叫自言自语。学着他的样子，自己对自己说——自由练读。

　　指名读句子，评议，指导朗读。齐读。

　　（二）游戏情境，巩固生字

　　细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦，（点击课件：葫芦变大了），看，我们的葫芦长大了，想摘吗？

　　1、认读生字：葫、芦、藤、哇、盯——指名读，开火车，说说记字方法

　　2、猜谜语：领队在前——

　　有眼不见灯火——

　　戴草帽的胡家人——

　　青蛙吃虫张大嘴——

　　草房子——

　　3、指导书写：言、每、棵、哇、挂、慢

　　重点指导：“每”的笔顺

　　过渡：看到我们的小朋友收获了这么多的小葫芦，老师真高兴。快来看看故事中的种葫芦人他的收获怎样呢？

　　（三）学习课文结尾，了解故事结局。

　　1、指名说说故事的结局。

　　出示：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个地落了。

　　2、细细地品味这句话，你了解到什么信息？（小葫芦不是一下子掉落的，是慢慢地、一个一个地掉落的。）

　　指导朗读：慢慢地、一个一个地

　　3、设疑：可爱的小葫芦怎么会落呢？

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、学习课文的第二、三自然段，了解葫芦掉落的原因，懂得事物之间有联系。

　　2、在有感情朗读中，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　教学过程：

　　一、直奔主题

　　在上节课的学习后，我们产生了这样一个疑问：可爱的小葫芦怎么会落呢？我们一起来讨论讨论。

　　二、指导朗读，感悟道理

　　（一）讨论交流，认识到蚜虫的危害。

　　1、自由读课文，想想可爱的小葫芦为什么会落？

　　2、交流：葫芦的掉落是蚜虫造成的。

　　了解蚜虫的危害，只要知道蚜虫吸食植物茎叶的汁，植物的绿叶就像人的嘴和鼻子，负责植物的呼吸，绿叶受到了伤害，植物就像人不能呼吸，不能健康生长，最后小葫芦营养不够就落了。

　　过渡：这小小的蚜虫危害这么大，看来要治一治。种葫芦人每天都要去看几次小葫芦，那他有没有发现蚜虫呢？

　　（二）探究句子，感悟原因。

　　小组合作学习第二、三段：

　　出示思考题：1、看到叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？

　　2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？

　　3、小组练读种葫芦的人与邻居的话，看谁读得最好。

　　交流汇报学习情况：

　　1、指名回答

　　2、随机指导朗读

　　⑴ 那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解：“盯着”“自言自语”，反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。

　　生：他心里想我的葫芦长得多好呀。

　　生：我的葫芦又长大了一些了，你快长吧。

　　生：他想我很快就可以收到这么多葫芦了。

　　⑵ 邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以为然满不在乎。这时他心里又想些什么？

　　生：他想我不要叶子，要的是葫芦，所以叶子有虫没关系。

　　生：叶子跟葫芦没关系，我要的是葫芦。

　　生：我要葫芦又不要叶子，叶子上有虫有什么关系。

　　⑶ 角色朗读（邻居：劝说，种葫芦的人：奇怪，不以为然）

　　3、补充：（绿色加工厂）

　　（叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。）

　　4、填空，明白原因：

　　因为叶子出了（   ），叶子被虫（   ）就（   ），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（   ）所以都（    ）。

　　齐读第四段

　　1、种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么？

　　2、学了这个故事让你明白了什么？

　　四、拓展练习，发展语言

　　1、假如让你来劝说那个种葫芦的人，你将怎么样来说服他呢？

　　2、读编故事：第二年，那个人又种了一颗葫芦……

　　五、回归课题，总结延伸

　　今天大家又学到了新的知识，明白了叶子与果实的关系。其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏。只要你留心观察，用心思考，多看课外书，你们会有更精彩的发现。

　　教学目标 

　　1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。

　　2、理解课文内容’，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事

　　说明的道理。继续培养观察能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。

　　教学难点 

　　懂得事物与事物之间相互联系的道理。

　　教学准备 投影片 生字卡

　　教学时间 三课时

　　教学过程  

　　第 一 课 时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题。 齐读。

　　2、学习生字词“葫芦”。

　　二、初读课文。 

　　要求：借助拼音读准字音，圈出生字多读几遍。

　　1、自学。

　　2、检查。①.抽读生字卡。②.指读，正音。③.齐读。

　　三、再读课文。

　　要求：读准字音，读通课文。

　　1、自由朗读，标出课文自然段。

　　2、分段指读， 师生评价。

　　四、朗读课文。

　　想一想：课文讲的是一件什么事。

　　五、作业 。 

　　正确、流利地朗读课文。

　　第 二 课 时

　　一、复习。

　　1、送卡片游戏。

　　2、齐读词语。 

　　二、阅读理解第一段。

　　1、指读第一段。

　　2、出示投影片1。指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？

　　（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

　　3、指导朗读。

　　①.你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?

　　出示投影片:

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

　　花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

　　(由读、指读、齐读）

　　②.用“可爱”造句。

　　③.引读：种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，所以他每天都——————

　　④.“每天”什么意思？用“每天”造句。

　　三、阅读理解二——四段。

　　过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么

　　结果怎样呢？

　　1、范读课文2——4段。 

　　2、提问：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你读出课文中的句子。

　　出示投影片4.说说小葫芦什么样子,种葫芦的人什么样子?

　　齐读课文最后一句话 .

　　3、自学2、3段课文。

　　那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？

　　①、自由朗读2、3段。

　　思考：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？

　　邻居让他治虫，他是怎么说的？

　　4.检查学习情况。

　　①. 种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的？

　　出示投影片2.说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。

　　（小结种葫芦的人不管叶子上的虫子，一心盼望小葫芦快长大。）

　　②.指导朗读。(注意“！”）

　　出示句子：有几个虫子怕什么 ！

　　“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”

　　③.你看到种葫芦的人这样做急吗？你会对他说什么？

　　④.出示投影片3.他的邻居什么样？（表情、动作、语言）

　　⑤.邻居让他治虫，种葫芦的人是怎么说的？

　　出示句子： 

　　“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 

　　⑥.指导朗读. 他为什么会这样想? 点题,齐读课题.

　　⑦.分角色读第三段.

　　5、小结。邻居让他治虫他听了吗？所以叶子上的蚜虫————，

　　最后小葫芦都——————————。

　　四、你认为种葫芦的认错在哪儿？

　　五、学了本课你明白了什么道理？

　　六、质疑。

　　七、练习。

　　1、 在（ ）里填上合适的词。

　　（ ）小花 慢慢地（ ）黄了

　　（ ）葫芦藤 自言自语地（ ）

　　（ ）小葫芦 一个一个都（ ）

　　2、课后想一想：

　　种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他发现叶子上生了蚜虫

　　会怎么做呢？

　　第 三 课 时

　　一、练习有感情朗读课文。

　　二、说说种葫芦的人错在哪里？

　　三、识记本课生字词。

　　1、抽读生字卡。

　　2、出示：

　　满 谢 每 言 治 慢 变 

　　①自己想办法记住字形。

　　②说说你是怎样记住这些字的？ 

　　重点指导：满 谢 每 慢 

　　③说说这些字的部首？结构？

　　3、指导书写。

　　四、抄写生字词。

　　注意每个字在田字格中的位置。

　　板书设计 ：

　　8 我 要 的 是 葫 芦

　　长满绿叶 生虫不治

　　可爱 黄落 

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字“挂、怪”。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学过程：

　　一、激情导入  ，揭示课题。

　　1、教师出示实物 —— 葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌开展相互间的学习。

　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

　　葫  芦  挂  些  怕  盯  邻  居  治  奇  怪

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　葫芦  一些  挂着  雪白  邻居  奇怪  治一治  自言自语

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。

　　挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

　　些：上下结构，上面的笔顺是：竖 横 竖 提 撇 竖弯钩

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　（4）理解词意

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

　　挂: 本课是结（ji5）的意思。

　　蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

　　奇怪：纳闷，不理解。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　（1）指名读书，大家进行评价。

　　（2）想一想，课文讲了一件什么事？

　　课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业 

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　附：板书设计：

　　7

　　芦  盯  挂  怪  些

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点:

　　1、看懂图意，理解课文内容。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点:

　　知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　教学过程:

　　一、复习巩固

　　1、让学生结合生字表自己读读生字

　　2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　葫芦  一些  挂着  雪白  邻居  奇怪  治一治  自言自语

　　二、学习课文

　　1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

　　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

　　3、逐段学习课文。

　　第一自然段:

　　（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

　　（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

　　第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

　　（3）教师强调两点:

　　A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

　　B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

　　（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

　　让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

　　第二自然段:

　　（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

　　讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

　　（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。

　　（4）教师和学生一起进行归纳:

　　“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

　　（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

　　（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

　　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

　　第三自然段：

　　（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

　　（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

　　邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

　　（3）分角色朗读,大家评议。

　　第四自然段：

　　（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

　　（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

　　（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

　　（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　三、布置作业 

　　1、看图说说每幅图的意思。

　　2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

　　附：板书设计

　　第三课时

　　教学目的：

　　1、复习生字新词。

　　2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

　　教学过程：

　　一、复习字词

　　1、教师出示生字卡片，让学生读。

　　2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。

　　3、填空，再读一读。

　　（     ）的小花     （     ）的蚜虫

　　（     ）的葫芦藤   （     ）的小葫芦

　　让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。

　　（     ）的小花     雪白  美丽  可爱   红艳艳

　　（     ）的蚜虫     害人  讨厌  可气  

　　（     ）的葫芦藤   细长  美丽  绿色

　　（     ）的小葫芦   可爱  绿色

　　二、朗读练习。

　　1、读句子：

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么？

　　有几个虫子不怕。

　　2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。

　　3、练习读一读。

　　4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。

　　5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？

　　事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　三、发散思维练习。

　　请学生给这篇寓言故事续加结尾。

　　1、自己先练习。

　　2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

　　3、进行展示。

　　四、教师总结。

　　五、布置作业 

　　1、读书

　　2、预习下一课

　　[学习目标]

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同读法。

　　2.懂得做任何事要注意事物之间的联系。

　　3.认识6个生字，会写8个生字。明白“自言自语”的含义。

　　[教学准备]多媒体课件  学生自制生字卡

　　[重、难点]体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，领悟做任何事要注意事物之间的联系。

　　[教学流程]

　　一， 板书课题，激发自主学生字的兴趣。

　　（ 教师板书课题时，葫芦用画代替。）

　　师：看今天学什么课文？大家都认识画的是葫芦，老师不会写这两个字，一会学完了生字告诉老师这两个字怎么写，好吗？谁愿意给大家读课题？

　　（相机指导“葫芦”的“芦”念轻声）

　　二.自由读课文，初步感知文章。

　　师：大家的课题读得很棒，我想课文一定也读得很棒。用自己的方式读课文，不会的字借助下面的树叶帮忙，把难读的句子多读几次。

　　三.读识字卡，交流识字经验

　　师：看看你们用什么好方法记住今天所学的生字的，把自己的好方法告诉同桌。

　　四.检查学生生字学习情况

　　1. 师：老师种的葫芦的叶子上生了蚜虫，谁帮老师消灭它啊？

　　（课件展示叶子上的词语）

　　2.师：你们真是勇敢的孩子，帮老师消灭了蚜虫。瞧，葫芦藤上结了许多可爱的葫芦，想不想摘下来呀？

　　（举行摘葫芦的游戏）

　　3. 特别指导“哇”这个字

　　师：这个葫芦摘不下来，瞧它自言自语说什么呢？哦，它说，你们会它吗？

　　出示句子：

　　（1）小鬼子气得哇哇直叫。

　　（2）多么可爱的小葫芦哇。

　　师：还是没有摘下来，瞧它多调皮啊，它有在自言自语说什么呢？哦，它说，你会写它吗？

　　（相机指导“洼”和“挂”的书写。教师范写“洼”字）

　　五，出示课文插图，自主质疑。

　　1. 师，你们都是有收获的孩子，收获了满满一篮子的葫芦，课文中的那个种葫芦的人收获到了葫芦了吗？看图，你看明白了吗？猜猜老师要提什么问题？

　　（学生提问题）

　　2.共同梳理问题，引导学生在课文中寻找答案，

　　六、朗读感悟

　　1.你能找出哪一段是写哪副图的吗？

　　2.学习第一段

　　师：想不想知道那个人种的葫芦是什么样的吗？大声朗读，并画出描写葫芦的句子来。让我们一起夸夸那个人种的葫芦吧。

　　你喜欢吗？我请一个最喜欢的人来读这一段。

　　3.学习第四段

　　师：可惜好景不长“没过几天……”（学生接读）读完了这一段，你有什么感受，我们该采用什么语气来读？（用惋惜的语气朗读）

　　4.学习2、3段

　　（1）师：刚才大家提出的问题，答案都在2、3段中，看哪个孩子最聪明，最先读出来。（推荐两个学生读2、3段）

　　（2）师：我考察大家一下，说说“自言自语”你是怎样理解的？你自言自语地和自己说过话吗？

　　（3）梳理“那个人种的葫芦为什么会落？”这个问题的答案。

　　学生自主发言后，教师梳理出以下两方面

　　a、他发现叶子上有了蚜虫后，他想“有几个虫子怕什么？”

　　b、听了邻居的话后，他说“叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦”

　　（相机指导这几句话，分角色读邻居和种葫芦的对话）

　　5.体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。

　　（1）师：老师把那个人说的最关键的两句话摘抄出来了，看看你们是怎么理解的？

　　a、有几个虫子怕什么！

　　b、叶子上的虫子还用治？

　　（根据学生的理解，分别出示相对应的陈述句。）

　　（2） 师：男生读第一句，女生读陈述句，说说你更喜欢哪一句？

　　（3）师：看来同样的意思，用上不同的标点符号，句子表达的感情程度就不一样了，把自己喜欢的句子读好。

　　七、拓展训练

　　师：你认为那个种葫芦的人是一个怎样的人？试想，那个人看到落了一地的葫芦会想些什么？我想那个人一定心里不好受，我们去劝劝他吧！

　　（老师扮演种葫芦的人，学生相劝）

　　八，课外链接

　　（1） 师：大家说的有一定的道理，但我也不能完全信服，我还是去查查资料吧。（课件出示资料）

　　百科小知识：葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因为没有养料供给，随即变黄落下。

　　（2）师：真好，我们又多了一些课外知识，看来，要相信科学，我真该去治治叶子上的蚜虫了。

　　九.总结全文

　　师：孩子们，通过这篇课文，我想告诉大家的是：无论做什么，不要光盯结果，一定要注意和它相连的身边的事物。

　　十、续编故事

　　“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”

　　一、教材分析

　　这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

　　全文共四个自然段。

　　第一段讲有个人种了一棵葫芦，不久葫芦藤上挂了几个小葫芦，那个人心里非常高兴，每天都要去看几次。这一段讲葫芦先伸藤长叶子，后开花再结果。这说明葫芦藤能结出小葫芦，跟长满了绿色的叶子有关系。叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。

　　第二段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，不以为然，眼睛只盯着小葫芦。

　　第三段讲邻居劝那个人治虫，他不肯治。他认为叶子上的蚜虫与他要的葫芦没关系。

　　第四段讲叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个个都掉落了。

　　这篇课文是按事情发展顺序写的。语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。

　　本课还有两幅插图：第一幅图画的是课文第一段的内容，种葫芦的人盯着可爱的小葫芦，非常高兴。第二幅图画的是课文第三段的内容，邻居劝他治虫，种葫芦的人表现出满不在乎的样子。

　　本课的教学重难点是：引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道葫芦长得好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。

　　二、教学要求

　　1.理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，初步懂得这个故事说明的道理。

　　2.学会本课生字新词。会用“每天”、“可爱”写句子。

　　3.会用自己的话讲这个故事。

　　4.能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　三、教案

　　(一)课时内容安排。

　　第一课时：学习两个生字，从整体上感知课文内容，理解课文第一自然段。

　　第二课时：理解课文第二、三、四自然段，从整体上进一步理解课文，熟读课文。

　　第三课时：学习本课其它六个生字，进行口述故事，用词造句等课堂训练。

　　(二)课时教案。

　　第一课时教学要求：从整体上大致了解课文内容，理解课文第一自然段，能正确、流利、有语气地朗读。

　　教学过程：

　　(一)揭示课题，学习生字“葫芦”。

　　出示实物“葫芦”，提问：这是什么？(板书：葫h* 芦l*)指导分析字形和书写。

　　让学生看第一幅插图听简介葫芦。告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！

　　引导出：今天我们学习第9课，“我要的是葫芦”板书：我要的是葫芦

　　(二)初读课文，大致了解课文内容。

　　1.自己轻声读课文。

　　读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。

　　读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。

　　2.听范读，理解课题。

　　听范读时要注意，“我要的是葫芦”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。

　　指导读课题，“我要的是葫芦”带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。

　　(三)按自然段理解课文。

　　【第一自然段】

　　1.指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思，读后说一说。2.自己读读第二、三句话，找一找句子中写了葫芦的什么？(板书：藤、叶、花、葫芦)用了哪些词语写藤、叶、花、葫芦呢？(板书：细长的、满了、绿、几朵、雪白的、小、几个)，用上这些词语后你知道了什么？引导：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“细长的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？(样子)用上了“满了”、“几朵”、“几个”，你知道什么？(叶子茂盛，开几朵花，就挂几个果，这棵葫芦长得很好。)

　　3.指名看第一幅图说说葫芦长得什么样？

　　4.指名读前三句，要把葫芦长得很好的意思读出来。

　　5.这棵葫芦的藤又细又长，叶子又多又绿，藤和叶长得好，才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么？你是怎么知道的？请读第五、六句话，然后回答。(要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。)

　　6.读全段。把葫芦长得好，种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。

　　第二课时教学要求：理解课文第二、三、四自然段，从整体上进一步理解课文，熟读课文。

　　教学过程：

　　继续按自然段理解课文内容。

　　【第二自然段】

　　1.指名读，想一想：种葫芦的人看见了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表现的？(表现包括动作和语言)读后回答。

　　随着学生回答，(板书：一些蚜虫)指导读句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气，声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。

　　2.想象那个人“盯”着小葫芦，自言自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。

　　3.自己读全段，边读边想：你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么？(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)

　　过渡：还从哪里看出他不知道呢？请看下一段。

　　【第三自然段】

　　1.指名读，注意邻居是怎么说的？那个人是怎么回答的？

　　2.指导看第二幅插图，在弄清图上人物各是谁，并细致观察他们的面部表情之后，指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导理解种葫芦的人说的话。

　　“什么”是接哪句话说的？他对邻居的话感到怎样？(奇怪)

　　他奇怪什么？“我要的是葫芦，叶子上的虫还用治”这句话是什么意思？(我就要葫芦，叶子上的虫不用治。)

　　再读种葫芦的人说的话，读出奇怪的语气。

　　3.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。

　　过渡：种葫芦的人说得对吗？结果怎样？

　　【第四自然段】

　　1.指名读，注意看有几句话？想一想每句话的意思，读后回答。第一句意思是：蚜虫更多了。(板书)第二句意思是：小葫芦变黄了，落了。板书：变黄了，落了。

　　2.提问：叶子上的蚜虫更多，葫芦为什么落了？

　　(四)总结全文

　　1.指名读全课，思考：种葫芦的人一心希望小葫芦快快长大，为什么小葫芦一个个都落了呢？他错在哪里？

　　读后回答思考题，让学生各自发表见解，初步懂得事物之间是有联系的。

　　2.指名分角色朗读全文。

　　第三课时教学要求：学会其它六个生字，会用自己的话讲这个故事，能用“每天”和“可爱”各写一句话。

　　教学过程：

　　(一)教学本课生字

　　1.读课文，在书上画出由生字组成的词或词语，想想意思。画完后认读词语卡片，改正画错的地方。

　　2.指导认清难字的字形，并指导书写。

　　邻：左边是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二笔捺变成点。写字时，“邻”要写得左高右矮，左短右长，左边第四笔有部分压横中线写。

　　“居”上边是“尸”不是“户”。“变”的第五、六两笔都是向下的点。这些部位要重点提示。

　　3.“言、治、慢”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。

　　4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。

　　(二)指导用自己的话讲故事。

　　1.让学生逐段读课文，教师板书重点词语。

　　2.指名借助板书词语练习讲故事。

　　(三)指导用“每天”和“可爱”造句。

　　“每天”和“可爱”是常用词，所以不难。可先让学生口头造句，要求不重复别人说过的内容，在这个基础上，用词各写一句话，提示不会写的字可以用拼音代替，句末点标点。

　　板书设计

　　四、教学提示

　　1.教学本课最好先借助图画或观看实物，让学生知道葫芦是怎样生长的，为理解课文内容打基础。

　　2.儿童学习寓言故事，只有在具体感受了故事中的生动形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通过指导学生有语气地读，组织即兴表演等方法，让书面语言跃然纸上，使学生更好的感知种葫芦人的形象，达到初步理解课文内容的目的。

　　3.对低年级儿童理解寓言寓意的要求要适度，只要学生能结合本课的具体内容，初步知道“事物之间是有联系的。只要葫芦，不管叶子，是得不到葫芦的”就可以了，千万不要拔高

　　激趣导入

　　播放葫芦丝音乐视频

　　同学们！上课之前让我们一起放松一下吧！来欣赏一种乐器的演奏。你们有谁知道这是什么乐器吗？  葫芦丝发出的声音优美，刚才你们有谁注意到了葫芦丝主要是用什么东西做的？对了！葫芦（板书）老师告诉大家，葫芦不仅能做成乐器，还能吃、，还能吃、做成舀水的瓢、还能做药材呢？你们想要它吗？不仅你们想古时候有个人更想呢？他总是说“我要的是葫芦”（板书：我要的是）

　　齐读课题

　　摘葫芦游戏（cai）

　　看到你们这么想要葫芦，接下来老师就带你们去葫芦果园里，只要你们能把葫芦身上的生字词读准了，就能摘到一个小葫芦娃哦！

　　一、学习新课

　　比较两幅图，找出不同点

　　刚才大家表现得很出色，接下来老师就要考考谁的眼力最好了。看看两幅图，有什么不同？

　　表情：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶

　　叶子：绿绿的叶子；枯黄的叶子，带有小孔

　　葫芦：挂在藤上；落在地上

　　同学们观察得很仔细，说得也很好，那看了这两幅图后你们想说些什么，有什么疑问呢？（副板书疑问）

　　合作交流，整体感知课文内容

　　（1） 自由读文，思考刚才的问题

　　（2） 口头回答课文主要内容

　　学习第一自然段

　　师：老师这儿有两句话，同学们更喜欢哪句？自己先读一读。

　　（出示：1、葫芦藤上长了绿叶，开出了几朵小花。

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。）

　　生：我更喜欢第2句。

　　生：我也觉得第2句更好听。

　　师：同学们找一找，第2句比第1句多了哪些词语？用▲在书上标划出来。

　　生：第2句多出了三个词：细长的、满、雪白的

　　师：同学们再读一读，你最喜欢哪个词？为什么？

　　生：我更喜欢“雪白的”这个词。因为“雪白的”这个词让我想起了下雪，我喜欢下雪，下雪很美，可以打雪仗。另外“雪白的”这个词很好听，它写出了小花的颜色很美。

　　师：是啊，雪白的东西给我们的感觉是很好的，你会说“雪白的”什么？

　　生：雪白的衣服。

　　生：雪白的牙齿。

　　生：雪白的羽毛。

　　生：我更喜欢“长满”这个词。“满”的意思是“很多”。“长满”是说小葫芦的叶子长得很多。

　　生：我更喜欢“满”这个词，“满”字是说叶子长得很茂密，说明叶子长得很可爱。

　　生：我觉得“细长的”这个词很好，写出了葫芦藤又细又长的样子。

　　生：我觉得“细长的”这个词会让我想起毛线，还会想起绳子，我喜欢用毛线做手工，所以我喜欢“细长”这个词。

　　师：那么你会说“细长的”什么？

　　生：细长的头发。

　　生：细长的树根。

　　生：细长的彩带。

　　师：看来同学们真是各有所爱，而且体会得很好。现在我们就一起来有感情地读一读这句话。

　　齐读第1段

　　①  问：葫芦长得怎么样？从哪句话看出来的？

　　课件  出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。  齐读

　　老师这里还有一句，出示：葫芦藤上长了绿叶，开出了几朵小花。

　　比较：你喜欢哪句？为什么？

　　第1句比第2句多了哪些词语，找出来：细长的 、满、雪白的

　　问：你最喜欢哪个词，为什么？

　　词语运用训练：你还会说“雪白的”什么？“细长的”什么

　　“满”说明枝叶茂盛

　　小结：看来大家是各有所爱，说得都很不错，现在大家一起有感情的读读这句话吧！

　　②  刚才大家读得很投入，现在看谁听得更投入，请闭上眼睛，听老师读：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

　　问：刚才你们仿佛看到了什么？

　　哪个字看出葫芦很可爱？“挂”在风中摇动，一上一下，很可爱。

　　看到这么可爱的葫芦，种葫芦的人心情怎么样？（得意、喜悦）

　　现在请大家用喜悦的心情读出葫芦的可爱和种葫芦的人的得意吧！

　　1、  这么可爱的小葫芦最后怎么样了呢？齐读最后一段

　　2、  同学们很会读书，老师也想读读这一段，（师读生评）

　　老师读得还可以吗？哪些地方不够好，是的！老师没有把种葫芦人的伤心、失望感情读出来，接下来老师和你们一起再好好的把这一段读读

　　3、再读课文

　　小葫芦为什么一个一个都落了呢？我们到2、3段找答案吧！