《学棋》教学实录（精选12篇）

《学棋》教学实录（精选12篇）

　　【编者按：4月16日雨花小语在雨花实小组织了2009年南京市小学语文教师阅读教学比赛一等奖课例观摩活动，此为下关二实小宋婕老师的课堂实录，现贴出供大家学习研讨。】

　　《学棋》

　　师放《三字经》，生齐读。

　　师：小朋友们喜欢下棋吗？

　　生：喜欢。

　　师：喜欢下什么棋呢？

　　生：象棋。

　　生：围棋。

　　师：这棋都是木头做的，所以棋是“木”旁。

　　师：今天我们学习的课文就是《学棋》，来，我们一起读课题。

　　生齐读课题。

　　师：自己读读课文，读的时候读准字音，读通句子。

　　生自由朗读课文。

　　师：刚才小朋友读得可真认真，他学的什么棋？

　　生：围棋。

　　出示棋盘图。

　　师：这是棋盘。

　　生读。

　　师：这围棋怎么下？这白子把黑子

　　生：包起来。

　　师：下围棋就是比谁下的多，谁下的大。这“围”字可真有趣。

　　生：外面的偏旁把里面的字包了起来。

　　师：这个偏旁就叫方块，跟我念。

　　师：我们知道围棋是怎样下的，这下棋的人叫

　　生：棋手。

　　师：下棋人下的水平叫棋艺。

　　生齐读“棋盘，围棋，棋手，棋艺”。

　　师：这位是文中的棋手

　　生：秋。

　　师：读读第一小节。

　　生自由读第一小节。

　　师：小朋友们你注意到“能”这个字的读音吗？

　　生：后鼻音。

　　师：你能为它组一个词吗？

　　生：能干。

　　生：能手。

　　师：我们把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。

　　而且是远近闻名的能手。小朋友知道远近闻名的意思吗？

　　生：远就是很远的地方，近是很近的地方。

　　生：闻名，就是有名的意思。

　　师：连起来理解。

　　生：远远近近都知道他，就是很有名。

　　师：我们刚通过一个字一个字理解。同学们，我们了解秋，知道他是一个下围棋的能手，谁来为我们介绍秋。

　　生读第一小节。

　　师：正因为秋的棋艺如此高超，有两个人跟他学棋，这是“一个学生”“另一个学生”。请小朋友读好“另”。

　　生：另。

　　生：另。

　　师：当有两个时，为了区分他们，我们就说“一个”“另一个”。 他们都跟秋学棋，最后结果如何，从文中找。

　　生默读课文。

　　师：最后结果如何，找到答案了吗?

　　生：后来…

　　师：我们一起读一读。

　　生齐读。

　　师：我们知道一个学生成了出色棋手，我们说他和秋成为远近闻名的棋手。

　　师：奇怪了，大家都在秋那学棋，可结果却不一样，请大家自己读课文。

　　生读课文。

　　师：起来说说一个学生是怎么学的，读读相关句子。

　　生自由读句子。

　　师：你站起来说说相关语句。

　　生读句子。

　　师：你把他的表现全都读出来了，他学棋是专心致志。

　　师：怎样表现专心致志。

　　生：把全部精神全部集中。

　　师：你能把专心致志的表现读读。

　　师：你瞧，他一边听，听生么？

　　生：听老师讲课。

　　师：看，看什么？

　　生：看老师是怎样下的。

　　师：你看他的动作表情。

　　生：他一边看一边用手托着腮。

　　生：他肯定在思考。

　　师：这样听着，想着，还思考。

　　师：同学们，你看他的全部心思都用在学习上，这就叫专心致志。

　　师：另一个学生呢？请小朋友读书。

　　师：这另一个小朋友叫走了神儿。同学们从他的哪些表现看出他走了神？

　　生：他做出了拉弓射箭的动作。

　　师：他怎么会做出拉弓射箭的动作呢？

　　生：他看见了天上飞过去的天鹅。

　　师：天鹅的鹅师鸟旁，左边是我。

　　师：瞧，这两只天鹅，那样纯白无暇，他们伸长了脖子，那姿态高雅。

　　你读“美丽的天鹅”。

　　生：美丽的天鹅。

　　生：美丽的天鹅。

　　师：你看他想的

　　生：是美丽的天鹅。

　　师：他做的是

　　生：拉弓射箭的动作。

　　师：读到这，你看看他学棋的时候心猿意马，你想说什么？

　　生：你不应该走神。

　　生：你现在不好好学将来一事无成。

　　师：一个成为跟秋一样远近闻名的学生。同学们，你们看这个学生用耳朵听，用眼睛看，不懂的还用嘴巴问，这就是“聪”。正如孟子所说“不专心致志，则不得也”。

　　生齐读孟子话。

　　师：这些字不仅要会读，还要会写。做做韵律操。

　　师：同学们做好准备了吗？那是“弓”，这幅图是“弓”。看看图看看字。

　　生：这个弓字是从弓的形状而来。

　　师：你讲得真清楚。这样的字叫象形字。请大家打开书，看看笔顺图，弓几笔写成？

　　生：三笔。

　　师：第三笔是竖弯勾。“弓”横比较多，横间距离要相等，竖要弯，我们在语文书上描一描。注意写字姿势，笔笔到位，你还注意笔锋呢！

　　师：（出示箭）看看图有什么发现？

　　生：它是竹字头，箭的身子是竹子做的。

　　师：它的偏旁和意思相近，而取前的读音。渐渐演变成现在的读音，这一类字是形声字。箭，有一笔很关键“前”那一横要长。

　　师：看笔顺图“专”字怎么写。第三笔竖折弯，你有什么发现？怎么写好看？

　　再看看它的起笔和收笔，都在竖中线上。好，同学们。我们还学到围棋的围字，同学们仔细看，你要提醒什么？

　　生：要注意笔顺。

　　师：举起小手，围字这样写。

　　师：刚才这节课大家都很专心致志，是出色的学生。

　　《学棋》这篇课文，语言浅显易懂，条理清晰明了，学生一读就会明白课文的意思。课文讲了古时候两个学生拜秋为师学下围棋，一个专心致志，一个走神儿，所学结果完全不同，从而使学生明白学习必须专心致志的道理。

　　全文共三个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。我主要侧重联系学生生活实际说说你是做什么的能手，从而理解把握“能手”指的是某一方面特别擅长的人;第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。我先把最后的结果让学生自读课文找出来，放在前面讲再引入本课的重点――第二自然段，起到突出课文重点的作用;第二段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。我采取了对比教学的方式，让学生通过默读，勾画描写两个学生不同表现的句子，以及用词评价他们表现的方法，让学生深刻认识到两个学生的区别，从而体会到“不同的学习态度，造成了最后结果的差距”。在这部分教学时，我认为教学的亮点在于扣住了对“专心致志”一词的理解，采用结合学生经验及让学生练习说话的方式，既不流于生硬的讲解，又适时提醒了当时不够专心的个别学生，同时让学生通过“专心致志”地朗读切身体会其含义。最后让学生说说你明白了什么道理?深化了主题，对学生也进行了学习习惯和品德教育，结课时进行了总结全文性的口头填空，使学生对课文有个整体的回归，而不是停留在支离破碎的词句理解上。同时留下了拓展性问题，给了学生自由发挥的空间。

　　这节课能够按照我的教学预期展开教学，我认为比较好的地方有：

　　一是重视朗读，读中感悟。教学中我把读的主动权交给学生，设计各种读的形式，如自由读、齐读、分组读、加动作有感情读等，在学生读的时候，我还注意引导学生抓住重点词语体会意思进行感情朗读，这样以读促读，以读代讲，让学生在读中感知，读中感悟。

　　二是知其果探其因。教学中我打破了常规的顺序教学，将课文第三自然段提放到第二自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了学生的兴趣，为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生却没有多大的长进呢?在得知结果后，探求原因是这一课的重难点。教学中我充分利用多媒体教学，让学生进行图文对照，并且动手划重点词语，让学生明白由于两个孩子学习态度的不同而导致学习结果不同，学生在进行了听、说、读、划的基础上明白了学习要专心致志的道理。在此基础上我还设计了练习用“因为…所以…”说一句话，练习的层次由浅入深，面向全体学生。整个教学过程体现了新标准中的语文教学要提高学生的综合素养。

　　本节课也存在一些不足之处：1.过渡语的设计再到位一些，使衔接更为自然;2. 课堂上我尽力想引导学生大胆发挥，却达不到预想的目的。3. 由于时间的问题上，使最后结课时显得仓促，以后应学会调整教学节奏，给学生更多拓展练习的机会。这都是今后我要努力克服的。

　　作者：佚名    转贴自：江苏省邳州市实验小学)    点击数：185

　　我教《学棋》（教学实录） 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】

　　一、打听——激趣细读

　　师：知道老师今天来干什么吗？猜猜看！

　　生：老师今天来给我们班上课的。

　　生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。

　　……

　　师[板书：学棋（qí）]：小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识？

　　（众生议论，感到奇怪，纳闷）

　　师（出示秋及两个学生的肖像图）：这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？

　　生（争先恐后）：老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。

　　师：看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗？为了更好的介绍和方便称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。

　　（学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商定给一个学生起名叫“冬”，给另一个学生起名叫“春”。）

　　师：老师现在给小朋友们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学在一起合作，模拟介绍。同学们看这样可以吗？

　　（学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间）

　　二、送词——感悟语言

　　师：小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩。我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？

　　（小朋友们很兴奋）

　　生：我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。

　　生：我送秋“围棋老大”（众生大笑）。

　　师（在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大）：为什么送“围棋老大”这个词呢？你能说给大家听吗？

　　生（很自信）：因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。

　　师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的（向学生竖起大拇指）。

　　生：我送冬“专心致志”，这是从课文中知道的。

　　生：我送冬“聚精会神”、“勤学好问”两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句。

　　生：我想送春一词是“三心二意”。

　　生：我也想送春一个词叫“马马虎虎”。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。

　　……

　　师（小结）：小朋友真了不起，不仅读懂了课文，而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。

　　三、介绍——积累语感

　　师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。

　　（生纷纷举手）

　　生：我介绍秋，古时候有一位……（背诵第一小节）

　　生：我介绍冬，这位学生（手指着图）学棋时专心致志、勤学好问。看，他听得多认真呀！有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。

　　生：春这个学生（手指春的肖像图），学习一点也不专心，你看他学棋时老是走神儿，后来他的棋艺没有多大长进。

　　生：我想一边表演一边介绍（做出“走神儿”状，拉弓射箭动作……）。

　　……

　　师：小朋友们的介绍很精彩，让我认识了秋、冬、春这么三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。

　　四、采访——价值取向

　　师：认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋、冬、春师徒三人，你们想学习谁？为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？

　　生：我想学习秋，当一名全国独一无二的科学家。

　　生（毫不犹豫）：我当然想学习冬了，我想在以后的课堂上专心致志（听讲），成为一名成绩出色的学生。

　　生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。（众生笑）

　　生：老师，我虽然不想学习春，但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及。

　　师：是啊，有错就改并继续努力，棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢？

　　生：我想批评春，（用手指着春的图像）你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能学好棋呢？

　　生：我想给春一点忠告，春这位同学，请你快点儿改掉你的坏毛病，不然的话，你会后悔的。

　　师：批评得对，忠告得好，学习就应该认真，来不得半点马虎。

　　生：我想批评冬，你的棋艺虽然很高，但是你不助人为乐，你应该在课间多帮帮春才对呀。

　　师：批评得好，同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀！我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。（掌声响起）

　　生：我想批评秋，你不会当老师，上课没有趣，要不春怎么老走神呢！

　　生（顿悟似的）：秋，你（教学）太不负责任了，你的学生听课时老走神儿，你为什么不严格要求他呢？只是提醒是没有用的。

　　师：是呀！“子不教、父之过；教不严、师之惰”，作为老师也应该负一定的责任。

　　（师带头给这两位学生鼓掌）

　　师（总结）：这堂课经过同学们生动具体的介绍，老师认识了这位古代围棋能手以及他的两位学生；在大家的精彩的表扬与批评中老师也懂得了学习要专心致志、同学之间要互相帮助、老师上课要严而有趣。老师真的感谢同学们。

　　(作者单位系江苏省邳州市实验小学)

　　点评：

　　这是匠心独运、妙趣横生的一堂课，读完实录令人如沐春风，耳目一新。

　　教者的设计新。“打听”“送词”“介绍”“采访”几个板块层层递进，环环相扣，新颖别致，成功地激发起学生亲近文本、认知感悟、思考辨析的学习兴趣，课堂气氛轻松和谐，学生发言踊跃而精彩频现。仅以“送词”这一环节为例，如若换成“你能说说这三个人各有什么特点吗”之类的提问，激趣效果将大打折扣，平淡的设问也只能换来平淡的回答。因此小学语文课不提倡过于雕琢的“小技”，但必须体现“思想”与“技术”的和谐统一，别出心裁、另辟蹊径的教学设计是调动学生学习积极性的最佳手段之一。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】

　　学生的回答新。听过好几位老师执教《学棋》，在教师有意无意的引导下，学生一致将矛头对准那个“三心二意”学棋的孩子，批评他上课不认真听讲，由此得出“我们学习、做事一定要专心致志”的统一结论便功德圆满、诸事大吉。而在蒋老师的课堂上，学生除给“春”善意的批评、忠告外，还批评了“冬”的不助人为乐、“秋”的为师不严、“上课没趣”，观点新颖独特，言之有理，怎叫人不为之喝彩！细思之，正因为蒋老师上课伊始便创设了宽松融洽的学习氛围，在引导、提问时又留有很大的余地，学生才能畅所欲言，妙语迭出，将课堂气氛推向高潮。

　　《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；能用“一边 ……一边……”说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理；学习文中第二小节的样子，仿写几句话。

　　一堂课下来，有些地方似乎没有讲清，问题可能主要出在以下几个方面：

　　1、对本课的把握。对于这种说理的文章，到底应该挖撅到怎样的一个程度，通过一种怎样的方式让学生去明白这个道理考虑得还不够。其实，要说明的道理学生都懂，而且在一开始时，我让学生大胆预测自己如果拜秋或聂卫平为师的话，若干年以后自己的下棋水平会如何？学生已经说到，如果认真的话，应该水平会很高，但如果开小差的话，不会有多大进步。此时学生对文中要讲的道理已经明白一二，课上我想我不一定非得再程序化的让学生先读，再画，再说两个学生不同的表现，浪费了时间，效果也许还不如让学生直接说出原因然后再指导读读来得好。本打算在最后让学生看图写话：出示四幅图片，然后让学生看图说说图上的小朋友是怎样认真学习的。意在培养学生说话写话能力的同时，让学生进一步明白文中所讲的道理，指导学生的行为。这一想法自觉还可以，不过如真去做的话，估计学生也会有一定的困难！

　　2、关于练习的安排。因为本课内容较为简单，所以在设计本课时如何穿插语言文字的训练，我也动了一番脑经。首先是根据低年级的学习特点，我以认识“棋”字开始本课的教学，写字训练紧跟其后。在讲到“一边……一边……”这组词时，考虑到以前学生对在何种情况下使用这组词掌握的不是很好，我设计了先读，再判断，然后自说的这样一个循序渐进的练习。应该说符合低年级学生的特点，不过所选内容有些模棱两可，给学生的判断带来了一定的困难。最后还设计 

　　了一个说写训练。对于二年级的学生来说，一堂课要完成这些练习，实践证明是太多了些。

　　3、对学生的了解。这堂课的设计有些偏于理想化，没有真正从学生的实际情况出发来备。不是对学生不了解，而是出于是公开课，似乎想追求的东西要多些，也就自然脱离了学生的学习实际。问题从两方面来解决。一是平时的课容量要增大，对学生的训练要多一些。二是公开课时不能一味地追求形式，切合实际，才能发挥学生最好的水平。

　　作者：佚名    转贴自：张家港市万红小学    点击数：70

　　《学棋》教学设计五

　　第二课时

　　课时目标： 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、认识本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、古时候呀，有位下围棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋艺在全国是

　　（独一无二）。

　　2、指名读第一小节。

　　二、图文对照，细读课文。

　　过渡：这么有本事的人当然会有人拜他为师，这不两个学生就成了他的学生。

　　1、出示：课文中的插图。

　　2、大家仔细看图，说说这两个学生是怎么学的。（用自己的话）

　　3、你能用从课文第二小节中找出描写他们表现的句子吗？清大家自己读读第二小节。

　　4、学生自由读课文第二小节。

　　5、交流：

　　（1）、一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　* 指名读句子。学生评价。

　　* 这是个学生学得怎样呢？不用说，同学肯定都知道--（认真、专心致志……）

　　那么你是从哪个地方看出他“专心致志”的呢？（提示：找出一些有关的重点字）

　　“听看问”

　　* 齐读句子，

　　* 现在你们知道“专心致志”是什么意思吗？可以用其他的词语来替换吗？（聚精会神，全神贯注……）

　　* 大家看，出示：一边……一边……

　　这表示什么呢？（提示：表示“听”和“看”两个动作是同时发生的。）

　　用这个句式说话。（学生自由练说后交流）

　　师范读，生读。

　　（2）、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

　　* 指名读句子。

　　* 这个小朋友很不认真，相信大家都知道，老师想考考大家，你们从句子的那些地方可以看出来的呢？。

　　走了神儿：不专心，听着听着就走想到别的地方去。

　　不由得：不由自主的，完全的把学棋忘记了。

　　* 指读句子。

　　（3）、辨别明理

　　自读两句话，自己想想他们的不同态度，区别他们学习态度的不同。

　　三、学习第三小节

　　1、正是因为他们的学习态度不同，所以他们后来的结果也不一样。请大家自己读一读。

　　交流：什么是“出色”和“长进”

　　2、说说为什么他们的结果会不一样。（学生自由谈谈）

　　3、那我们小朋友在平时的学习中应该怎么做呢？（学生结合生活中、学习中的一些事情谈谈）

　　4、用“因为……所以……”将学习态度和学习结果连起来说一说。

　　5、再读最后一小节。

　　四、小结

　　通过这两个小朋友对待学棋不同的态度从而得到不同的结果，所以我们小朋友在学习的时候一定要认真的对待，记住：学要学的塌实，玩要玩得开心。

　　五、指导书写

　　出示生字

　　艺上下结构，草字头。

　　盘皿字底上面是“舟”，注意最后一笔写得比较长。

　　箭上窄下宽。

　　张家港市万红小学

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　| by: 金玉珍 ]

　　《学棋》讲了两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。针对我班一些调皮的学生学习不认真的现象，我在教学课文的重点第二自然段时，放手让学生自己去比较两个学生学棋时的不同表现，从而理解课文所要告之的道理。

　　师：同样是秋的学生，为什么一个成为出色的棋手，而另一个的棋艺一直没有多大长进呢？答案就在第二自然段。请小朋友自己轻声读第二自然段，看看你有什么发现？

　　学生自由读课文。

　　生：老师，我发现那个成为出色的棋手学棋的时候非常认真。

　　师：你真会读书。你是从哪些词语感受到他学棋非常认真呢？

　　生：他学棋的时候一边听一边看，不懂的还主动问老师。

　　师：是的。“听”、“看”、“问”这些动作都可以看出那个学棋的人非常认真。课文中用了哪个词语？

　　生（全班）：专心致志。

　　师：在我们生活中或者学习中哪些人做事也是专心致志的？

　　生：星期天，我爸爸在房间里看书，我走进房间他都没有发现。我觉得他看书的时候是专心致志的。

　　生：我们班的小朋友上课时眼睛一眨不眨地盯着老师，还积极发言这也是专心致志。

　　……

　　生：那个没有一直没有长进的学生他学棋的时候不专心。

　　生：他三心二意。他一开始听老师讲的，一会儿就想其他事情了。

　　生：老师提醒了他，他还是不认真。

　　师：对这个学生你喜欢他吗？你想对他说什么呢？

　　……

　　在这一环节的教学中，学生能抓住课文的要点并联系生活实际来理解课文的难点，从而真正掌握了课文的内涵。整堂课学生的积极性非常高，他们在轻松的学习氛围中快乐地学习。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

　　2、通过对“专心致志”“走神儿”等词语的理解，体会到读书学习要专心致志。

　　教学重、难点：

　　有感情地朗读课文，理解课文，懂得读书学习的时候要专心致志。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习——学棋（生读题）

　　2、课文中讲的是学下什么棋？（围棋 生读词卡）

　　3、谁跟谁学下棋？（两个学生跟秋学下棋。）

　　过渡：这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？课文的第一自然段是这样告诉我们的。

　　二、学习第一自然段

　　1、出示引读：古时候，有一位下围棋的——能手，名叫——秋，他的棋艺——远近闻名。

　　交流：读了第一小节，你知道这两个学生为什么要跟秋学下棋了吗？

　　（1）“能手”就是——（高手），是啊！秋就是下围棋的——“能手”。（指名读词、读句。）

　　（2）什么叫“闻名”？能换个词儿来说说吗？（有名、）

　　（3）是啊！那你能读好这个词儿吗？（“远近闻名”）

　　（评价：老师听出来了，秋的棋艺确实非常有名。谁能让他的名声传播得再远一些？）

　　（4）谁再来试试？（指名读词）

　　〔指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校——连云港市——江苏省——全国。〕

　　2、让我们把词语送入句子中，让大家都知道秋的棋艺远近闻名。（齐读第一自然段）

　　3、秋的名声大了，就有两个人幕名而来，向他拜师学艺。跟着这么一个下围棋的能手学棋，你猜猜，肯定会怎样？（学生猜想）

　　三、学习第三自然段

　　1、出示引读：可是，后来，一个学生——（成了出色的棋手），[是啊！这个学生在围棋比赛中，经常赢，很少输，我们也可以说他棋艺出色。生读词。贴词卡] 而另一个学生——（棋艺一直没有多大长进。）[可见他棋艺平平。生读词。贴词卡。]

　　2、为什么会有这样不同的结果呢？我猜呀，一定是老师偏心、教的不一样。是吗？

　　3、哦，不是教的不一样，是学的不一样，那么他们是怎么学的呢？

　　四、精读第二自然段

　　1、下面就请小朋友自由大声地读读课文的第二自然段，读完后用自己的话说说：这两个学生是怎样学棋的。

　　2、交流

　　3、课文中啊，用了两个词语分别概括出了两个学生是怎样学棋的，请小朋友再读读第二自然段，找出这两个词语。〔板书：专心致志走了神儿〕

　　4、这两个学生，你喜欢谁？看来，大家都喜欢这位“专心致志”学棋的人。看，他是这样“专心致志”地学棋的。

　　（一）出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，遇上不明白的地方还要问上几句。

　　（1）指名读句子。其他小朋友边听边想想他是怎样专心致志学棋的？（相机点红：听、看、问）

　　（2）他在听什么？又在看什么？还会问什么？（听老师讲，看老师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。）

　　（3）是啊！你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是——专心致志。

　　（4）你能读出这份专心劲儿吗？

　　（评价：这位学生学得专心致志，你也读得专心致志。真好！

　　我们感受到了，你是想告诉我们怎样才是专心致志，那就是一边听，一边看，还要多问问呢！ 是吗？

　　听了你的朗读，这位专心致志学棋的人仿佛就出现我们的眼前了。你真会读书！）

　　（5）出示图画，展开想象练习说话，看，这幅图画的就是他专心致志学棋的情形，请小朋友仔细看看他的手，再看看他的眼睛，发挥自己的想象，来体会他的这份专心。（出示说话练习。）

　　（6）他这份专心致志的劲儿真值得我们学习，让我们再来专心致志地读一读。

　　（7）是啊！小朋友，我们读书学习都要像这位学生一样要做到“三到”：心到、眼到、口到。这才是真正的“专心致志”。

　　（8）你还能用哪些词语来形容这份专心学习的劲儿？（全神贯注、聚精会神、一心一意、目不转睛 出示）让我们大声地读一读这几个词语，把它们牢牢地记在心里。（先自由读，齐读。）

　　（二）当他正专心致志认真学棋的时候，另一个学生是怎么做的？

　　（1）看看图，看看他的眼睛，再看看他的双手，他会在想些什么呢？

　　书上是这样写的。请小朋友自己读读下面的话。

　　出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿……不由得做出拉弓射箭的动作。

　　（2）交流：当一个学生正专心致志学棋的时候，另一个学生是怎么做的？

　　（3）这时他应该看什么？应该想什么？可是他这时候却想到了——（美丽的

　　天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。）你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是——走了神儿。

　　（4）你能读好这句话吗？（指名读，齐读）

　　（5）老师发现了提醒他注意听讲，可他还是这样，一天、两天、一个月、两个月……天天如此，总是走神。像这样的学习，可以用什么词语来形容？（三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解 出示后边讲解边领学生读词）一起来读读这几个词语。

　　4、课文的这一小节写了两个学生学棋的情形，先总的写两个人学棋，接着分别

　　写了两个人是怎样学棋的。现在，老师想和小朋友一起来读读这一小节，好吗？老师读第一句，女生读一个学生的部分，男生读另一个学生的部分。先请小朋友找一找自己所要读的部分，找到了我们再来读。

　　五、总结

　　1、是啊！正因为这两个学生的学习态度不同，一个——，一个——，所以他们学习的结果也不一样，谁能用老师提供的词语，用“因为……所以……”的句式来说说。

　　2、我们二（2）班的小朋友真聪明！在短短一节课的时间里就明白了课文要告诉我们的道理。可是，另一个学生他却很苦恼，不明白自己的棋艺为什么会没有多大长进，你能告诉他吗？如果你遇到他，你会对他说些什么？（先同桌练习一下再交流。）

　　3、小结：是啊！不管学什么，我们都要朝着目标专心致志地学，才能学有所成。

　　六、学习生字 “致”、“专”

　　1、学习“致”。

　　（1）一个学生之所以要这样认真地学棋，是因为他想早日学会下围棋，成为一个出色的棋手。原来在他的心中有一个明确的目标（师描红“志”），那就是做一个出色的棋手，为了这个目标，所以他非常用心去学（师描红“致”），这就是“专心致志”。

　　（2）小朋友看，这两个“zhì”虽然读音相同，但却是不同的汉字，我们一起来读读记住它。

　　（3）学习“致”的书写。（可以用换一换的方法记字形。）

　　2、学习“专”。

　　（1）可以用“减一减”的方法记字形。

　　（2）让学生自己观察字中笔画在田字格里的位置，再提醒大家书写时应注意的问题。

　　3、下课小结：小朋友们，这节课我们不但学习了课文，还懂得了一个道理。老师相信你们以后也一定会像一个学生那样专心致志地做好每一件事！

　　13、《学棋》

　　教材分析：

　　这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。      

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步感知课文内容。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确书写生字。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　1、出示围棋图

　　师：小朋友，你知道图上画的是什么吗？师介绍围棋的知识。

　　我们班有小朋友会下吗？（指名回答）

　　师：下好围棋可不是容易的事，今天我们要学习的这篇课文就是关于两个学生学下棋的故事。

　　齐读课题。

　　2、谁能用自己的方法来记住“棋”这个字？

　　3、读了课题，你最想知道什么？

　　学生质疑。

　　4、小朋友，让我们一起来读课文，在文中找答案吧！

　　二、初读课文

　　1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查生字词：

　　（1）出示生字词：

　　围棋   天鹅   弓箭  听讲   动作   专心致志

　　能手　棋艺　　天鹅　拉弓射箭 

　　（2）自由读，遇到不会读的字词多读几遍。

　　（3）指名读，相机纠错。

　　（4）开火车读。

　　（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。

　　全班交流词语：

　　天鹅、弓箭：出示图片，帮助理解。

　　专心致志：这个词让你想到了谁？（爱迪生、怀素）

　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

　　课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)

　　这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)

　　你们还知道有哪些能手吗?

　　（6）齐读词语。

　　3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

　　4、检查读书：

　　（1）指名分段朗读。

　　（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

　　另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。

　　5、反馈质疑 ，整体感知

　　通过读书，你已经解决了哪个问题？

　　（1）两个学生像谁学棋？

　　秋是个怎样的人呢？

　　课文第几自然段告诉我们的？

　　引读第一自然段，理解：远近闻名

　　师：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

　　指名读。齐读。

　　（2）他们是怎么学棋的？

　　（3）最后结果怎样？你是从哪一个自然段中知道的？齐读第三自然段。

　　（4）你还知道了什么？

　　三、学写生字

　　1、出示本课生字：

　　齐读。

　　2、找出字形结构是同一类的字，并说说怎样写。

　　棋  作 （左窄右宽）；

　　致  鹅、能   （左右等宽）。

　　3、重点指导并范写：

　　弓：第三笔竖折折勾；

　　专：第三笔竖折折；

　　鹅：学习新偏旁“鸟”，你还知道哪些字是鸟字旁？

　　这些字都和什么有关？“鸟”字旁要写得扁一些，最后一笔横不要太长。

　　4、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

　　5、反馈、点评。

　　教材分析：

　　这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

　　学情分析：

　　课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

　　教学目标 ：

　　1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

　　教学时间：3课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　教学要求：初读课文。学会本课新词。

　　教学步骤 ：

　　一、导入  课文

　　有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？

　　二、初读课文

　　1、学生字

　　（1）轻声读课文。

　　要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

　　能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒

　　（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

　　（4）指导理解词语。

　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

　　·课文中说树是什么能手？

　　·这是说秋的围棋下得怎么样？

　　棋艺：下棋的本领、技术。

　　专心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鹅：生活在海边或边，全身白色。

　　独一无二：仅有一个，没有第二个。

　　2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

　　3、分自然段指名朗读课文。

　　4、说说每个自然段讲了什么内容。

　　三、指导写字

　　弓、鹅：按笔顺书写，描红：“鹅”是左右等宽。

　　艺：范写，注意“乙”的写法。

　　提：左窄右宽。

　　第二课时

　　教学要求：讲读课文，总结课文。

　　教学步骤 ：

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　天鹅 棋艺 听讲 专心致志

　　弓箭 动作 提醒 独一无二

　　2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？

　　过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

　　二、精读课文

　　1、学生读第一自然段。

　　（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？

　　（2）指名读。

　　你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

　　（3）指导朗读。

　　秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

　　2、学习第二自然段

　　（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

　　（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

　　一个学生是怎么学的？指名读。

　　·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

　　你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

　　·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

　　说话练习

　　·指导朗读、范读、自由读、指名读。

　　（3）继续交流

　　·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

　　·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

　　。指导朗读。

　　（4）男女生对读两段话。

　　3、学习第三段。

　　（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

　　（2）理解词语意思。

　　“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

　　出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

　　没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

　　给“老是”换个词。（总是、一直）

　　用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

　　（3）指导朗读第三自然段。

　　读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

　　二、总结课文

　　1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

　　一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。

　　2、听读课文。

　　3、朗读课文

　　第三课时

　　教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤 ：

　　一、指导写生字。

　　志：上面是“士”不是“土”。

　　致：左右等宽，右边是“反文旁”。

　　作、独、棋；左窄右宽。

　　箭：下半部宽些。

　　二、指导背诵。

　　重点指导第二自然段。

　　1、引读，理清层次。

　　这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生————、另一个学生————。听着听着————，想着想着————，老师发现了，就————，可他————。

　　2、图文对照，熟读成诵。

　　指导观察图中的人物动作特点，抓住“听、看、问”及‘听、想、做“两组动作，熟读成诵。

　　3、板书，练习背诵。

　　4、指名背诵，分组背诵。

　　三、指导造句。

　　1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　2、指导用“一边……一边……”练习造句。

　　板书： 13 学棋

　　秋 能手

　　一个 专心致志 出色的棋手

　　另一个 很不专心 没多大长进

　　教学要求：

　　1、学习本课生字，理解新词，认识并掌握部首“鸟”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。

　　教学重难点：识字、写字；理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、认识围棋，故事导入。

　　1、出示：围棋小朋友，这是什么棋？板书：围棋 学习生字“棋”

　　2、介绍围棋：围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

　　3、今天，我们来学习的第六单元的一篇课文，名叫《学棋》，讲的是两个学生学围棋的故事。（板题，读题。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示自学要求，学生自由大声读课文。

　　2、检查：指读、指名领读、齐读词语。

　　3、指名分段读难读的句子

　　4、谁来说说这篇课文一共有多少个自然段？分组分段读课文，齐读课文。

　　5、师：读了课文，你们知道课文写了一件什么事吗？谁能用一句话简短的概括一下？

　　三、学习字词，指导书写。

　　1、出示生字，指名认读，小老师带读，齐读生字。

　　2、你有什么好方法记住这些生字？师生交流记忆生字的方法并书空默写。观看课件范写：专、鹅、箭、弓。

　　3、完成填空练习。

　　四、学习首尾段，质疑引思。

　　（一）学习第一自然段：

　　1、秋是一个什么人？自读第一自然段

　　（能手、远近闻名）

　　2、师：秋的棋艺这么高超，多么了不起！让我们用赞叹的语气读一读第一自然段，夸夸他。

　　（二）学习第三自然段：

　　1、由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师。老师觉得呀，这两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒。那么他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？请你读读第三自然段。

　　2、指名说：结果怎样？（出色的棋手、没有多大的长进）

　　理解：出色、长进

　　（三）质疑引思：两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？

　　第二课时

　　一、 复习导入：

　　1、检查生字词：围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进

　　2、用上前面这些词，概述课文大意。

　　3、秋是一个什么人？有两位学生同时向他学棋，可结果怎样？

　　二 、学习第二自然段：

　　1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？

　　2、前后桌合作学习：自读第二自然段，边读边观察图画，讨论两个学生是怎么学棋的，用“——”画出一个学生学学棋的句子，“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。

　　3、指名读画的句子。

　　4、交流：

　　①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）

　　②一个学生：专心致志——从哪看出他专心致志？（学生读句子）

　　他在听什么？看什么？想象一下他会问些什么？（板书：听、看、问）

　　师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。

　　换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多？ （聚精会神、一心一意……）

　　说句练习：课文中，“一边……一边……”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，你能用上它说一句话吗？

　　指导朗读：这样一个认真学习的好学生，谁愿意夸夸他？

　　③另一个学生：走了神儿，“神”在字典中有这样几中解释，这里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神气 4、机灵）“走了神儿”是什么意思？

　　他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）

　　别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？（板书：看、想、做）

　　是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。

　　换词：“走了神儿”在这里还换个什么词来说说？

　　指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！请同学们惋惜的语气读一读这一小节。

　　三、总结：

　　1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？

　　（指名说）

　　2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”的句子说说吗？

　　（学下棋时，一个学生因为    ，所以后来成了    的棋手；而另一个学生因为     ，所以    。看来读书学习都要       不能     。）

　　3、完成“填空”练习，并学会用“因为……所以……”说句。

　　4、这时候，你想跟第二个学生说些什么呢？

　　5、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。

　　6、自由大声地朗读全文。

　　四、课外拓展，积累巩固。

　　1、示《学弈》，生跟读。

　　2、出示学习专心的成语：目不转睛、专心致志、全神贯注、一丝不苟 、聚精会神、一心一意、心无二用。生自读。尝试记忆。

　　第三课时（完成课堂同步作业）

　　一、抄词

　　围棋   天鹅   能手   动作   长进

　　棋艺   弓箭   出色   另一个

　　走了神儿   远近闻名  专心致志

　　二、组词

　　做(    ) 致(    ) 专(    )另(    )

　　作(    ) 志(    ) 钻(    )别(    )

　　旗(    ) 箭(    ) 提(    )鹅(    )

　　棋(    ) 剑(    ) 题(    )饿(    )

　　违(    ) 发fā（   ）处chǔ(    )长cháng(    )

　　围(    )    fà（   ）  chù(    )     zhǎng(    )

　　三、在括号里填上合适的词语。

　　(   )的棋手   (   )的天鹅

　　(   )地想     (   )的学习

　　(   )地看     (   )地听

　　四、造句。

　　1、一边……一边……

　　2、因为……所以……

　　板书设计：

　　13、学   棋

　　一个学生      专心致志（听、看、问）   出色的棋手

　　另一个学生    走了神儿（看、想、做）   没多大长进

　　（无论做什么事，都应该专心致志，不能三心二意。）

　　学棋第一课时ppt课件：

　　学棋第二课时ppt课件：

　　教材分析：

　　《学棋》这篇课文是苏教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，文言文名曰《学弈》。课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉大家学习必须专心致志的道理。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。

　　教学设想：

　　课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学时主要抓关键词句，围绕三个关键的问题（秋是一个什么人？两位学生学棋的结果是什么？为什么两个学生向同一个老师学棋，结果却不一样？），以引导学生自学、合作探讨，从而悟出道理。

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

　　3、学习生字“棋”，读准音、认清形。

　　教学重点、难点：

　　通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？给它找找朋友

　　2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。

　　（1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

　　（2）你了解什么棋？说给大家听一听。

　　简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

　　3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。（教师指导书写“棋”）

　　4、过渡：读完课题你想知道什么？（质疑）

　　二、民主导学

　　任务一：初读课文，感知内容

　　学习策略

　　1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。

　　2、小组内交流。

　　展示交流

　　（小组进行交流一类字、课后词）

　　A生：一类字（出示生词卡片，帮助学生学习。）

　　棋qí 艺yì　围wéi 棋qí　能néng 手shǒu　专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

　　另lìnɡ 一yí 个ɡè　天tiān 鹅é　弓gōng 箭jiàn　动dònɡ 作zuò

　　B生：交流一类生字

　　C生：交流课后词语

　　D生：交流词语意思

　　①围棋：棋类运动的一种，棋盘上纵横各十九道线，交错成三百六十一个位，双方用黑白棋子对着（zhāo），互相围攻，吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。

　　②能手：本文指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。

　　③远近闻名：很有名，远处的人、近处的人都知道。

　　④走了神儿：精力不集中；注意力分散。

　　过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。

　　任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。

　　学习步骤

　　1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音；

　　2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习（ ），一个（ ），结果（ ）；另一个（ ），结果（ ）。

　　展示交流

　　小组进行读课文

　　（随文识字：“能”“致”“鹅”）1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？板书：秋、一个学生、另一个学生2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。

　　（1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二

　　（2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如：姚明是打篮球的能手。

　　（3）小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。

　　3、齐读第一段。

　　4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最后一段，指名读。

　　板书：出色的棋手

　　任务三：正确、美观地书写生字

　　学习步骤

　　1、仔细观察田字格中的生字，进行描红；

　　2、在练习本上仿写两个。

　　3、在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。

　　4、老师进行重点字的指导。

　　致：左边的最后一笔是提，右边是四笔“反文”。

　　鹅：学习新部首“鸟字旁”，表义。

　　左半部分请你自己看书中的笔顺表，练习写一写。

　　5、在生字本上写这些生字的字头，老师巡视，进行个别辅导。

　　教学目标：

　　学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　媒体显示：围棋学院二（1）班

　　1、当我们的学校变成围棋学院时，你们是来干什么的？——学棋。板书课题。

　　你们就是围棋学院的弟子呀，我是一名记者，听说这里人才倍出，于是我慕名而来，看到你们呀，就想跟你们打听打听几个人，不知道你们认识不认识。  

　　2、出示师徒三人下棋图片，瞧，我带来了他们的照片，看看认识他们吗？

　　3、学生做简单的介绍。

　　嗯，看来同学们对这师徒几人都很熟悉呀，可是我听了同学的介绍对他们还是不太了解，你们能把他们介绍得更加具体更加清楚吗？

　　4、为了更好地介绍，我们来为这两个学生分别起个名字吧！帮他们起名，并板书下来。（起名为“春”和“冬”）

　　5、起了名字，大家介绍起来就方便多了。在你为我介绍之前，我推荐你们一种更好介绍的方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要要打听的人是个怎样的人？如果能用书上语言来为介绍，那一定会更加生动更加清楚的，赶快读起来吧！6、学生读课文

　　意图：“兴趣是最好的老师”，课的开始我就为学生设计了“围棋学院“这样一个场景，使学生身处情境，自然对本课产生浓厚的兴趣。同时我又以“记者”的身份，煞有介事地向学生“打听”，学生在新奇中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。

　　二、学习感悟

　　1、同学们认真得地读了课文，为了能介绍得更精彩，我们为这三个人送几个合适的词语好吗？

　　2、学生送词，相机提问你是怎么知道的？你为什么要送他这个词？ 同时出示相应的句子，指导朗读。

　　①   秋

　　送给秋的词语：能手、高手、远近闻名、本领高强……

　　你是怎么知道的？

　　出示句子：古时候有个围棋能手名叫秋，他的棋艺远近闻名。

　　指名读一读这句话。

　　你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？——能手

　　怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢？——别人都不是他的对手，都下不过他。

　　对呀，他这么厉害，别人都下不过他，很多人都知道他的大名，所以说他的棋艺——（引说：远近闻名）

　　指导读好这句话。

　　②   春（一个学生）

　　送给春的词语：专心致志、认真、非常专心、好学上进、出色……

　　你为什么送他这个词语呢？

　　出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　你们从哪里看出春是很专心的呢？（“专心致志”“一边……一边……”“不懂的问”）

　　那你能读好这个句子吗？指导朗读。

　　那他学棋学得怎样？

　　出示：一个学生成了出色的棋手？

　　正因为他专心致志，所以学棋很出色。同学们学任何本领，只要像春一样专心致志，一样能学得出色。

　　一起读这句话。

　　③   冬（另一个学生）

　　送给冬的词语：走神儿、不认真、开小差、三心二意、没有长进……

　　你从哪里看出他这么不认真的呢？

　　出示句子：而另一个学生呢，听着听着就走了神儿，……不由得做出了拉弓射箭的动作。

　　学生找出“走了神儿”“不由得”……

　　我们来好好读一读这句话，看看冬学棋时多不认真呀！指导朗读。齐读。

　　这样学习会学得好吗？

　　出示“另一个学生呢，棋艺一直没有多大长进。”

　　“长进”就是——（学生说“进步”）

　　小朋友们真了不起，不仅读懂了课文，而且还能送出这么多恰当的词语，真是让我大开眼界，这个围棋学院我真没白来呀！

　　意图：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生在初步阅读课文后，对文中的几个人物有了初步的认识，对他们有自己一定的评价，于是我安排了“送词”这一游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。并且，在学生送词的同时，抓住时机对学生进行朗读指导，低年级语文课的主要任务之一就是朗读，在看似杂乱的活动中，朗读依然没有被抛弃。

　　三、积累内化

　　刚才同学们准备得很投入，看得出你们很会动脑筋，学得很认真，下面呀，就请你们用你喜欢的方式向我介绍你熟悉的一个人。

　　你还能不能边表演边介绍呢？

　　意图：阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。在这个环节中，我让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。

　　四、小结

　　小朋友们介绍得真精彩，让我认识了秋师徒三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。认识这三个人之后，我还想采访你们两个问题：

　　1、师徒三人你想学习谁？为什么？

　　2、师徒三人你想批评谁？怎样批评？

　　这篇课文故事性很强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取向。一次我继续“采访”活动，让孩子在“答记者问“中津津乐道，让孩子们从文本中走出来，勇敢的去评价故事中的人物，对他们或提出表扬与批评，或给以建议和忠告。

　　五、总结

　　谢谢同学，通过你们的生动具体的介绍，我不仅认识了秋这位古代围棋能手，以及他的两个学生，并且从你们的表扬和批评中，我还懂得了一个道理，出示练习题

　　一个学生因为（        ），所以成了（        ）的棋手；

　　另一个学生因为（       ），所以棋艺（ ）；

　　看来，学习必须（       ），不能（ ）。

　　意图：说是“我”懂得了一个道理，实际却是要求学生懂得的一个道理，没有给人一种“灌填”的嫌疑。

　　六、学习词语

　　专心致志：教师指导通过理解字意来辨清两个“zhì”的前后位置。

　　致：集中；志：意志。专心致志是集中精力的意思，因此“致”在前“志”在后。

　　请学生读一读，然后在自己的作业本上练习书写“专心致志”五遍，达到强化效果。学生写之前，老师说：“写字一定要专心致志，不能走神儿，你一定会写得很出色。否则就不会有长进。”

　　在低年级的词语积累中，并不要求掌握字义，但是，在多年的教学中我发现这个词中两个“zhì”的位置经常会出错，因此，我特意要求学生一定掌握这两个“zhì”的意思，以正确书写这个词语。