《黄河象》课堂教学实录片断（精选14篇）

《黄河象》课堂教学实录片断（精选14篇）

　　教学过程：

　　一、定向(略)

　　(在预习课文的基础上，在老师引导下，经过议论，师生共同确定学习本文的两点要求，老师诱导学生把注意力集中到这两点要求上来。)

　　1学习本文重点突出、主次分明的写作特点。

　　2了解科学家假想黄河象来历的思维方法，培养逻辑思维能力。

　　〔定向问讲才有目标，不然问讲就会零零碎碎、漫无边际。这个向定得好，准确，紧扣重点训练项目，反映出教材特点〕

　　二、抓线划块(略)

　　1初步了解文章的主要内容。

　　2理清文章的层次。

　　(师生之间、学生之间有讲有问，老师相机板书。)

　　介绍黄河象化石高大完整的形象；

　　科学家对黄河象来历的严密假想；

　　人们发现与发掘这具黄河象化石。

　　〔抓线划块、整体感知教材。问讲教学强化自学为基础，原来的认知结构为基础，抓线划块就在这样的基础上进行〕

　　三、寻找“最”

　　(一)确定文章的重点——抓最主要的内容。

　　师：现在请大家就《黄河象》写作上怎么做到重点突出、主次分明的发表意见，有疑就问，懂的就讲，有不同意见可以争论，问讲要注意顺序，可以让有疑难的先把问题提出。

　　〔教师安排问讲步骤，开门见山，重点切入，把学生引向寻找“最”。让有疑问的先把问题提出来是问讲教学的一个特点。〕

　　生：《黄河象》可分为三大块，到底哪是重点我还没弄清楚。

　　师：好，探究《黄河象》写作上怎么做到重点突出、主次分明，首先要确定《黄河象》的重点，大家应当首先就这个问题发表意见。

　　生：我认为介绍黄河象化石高大完整的形象是重点，因为题目就是《黄河象》。

　　生：黄河象化石高大完整的样子容易介绍，但是，黄河象化石为什么会那样完整就很难讲得清楚，应该重点写。

　　生：我想，作者写这篇文章也会这样想的。

　　生：那为什么不把题目定作《黄河象化石的来历》?

　　师：(同学们愕然，老师看到大家被问住了)“完整”是这具黄河象化石的特点，作者有必要给读者具体介绍。而为什么那样完整不但很难讲得清楚，也是读者迫切要求进一步弄清的问题，文章必须着重写。看来，作者是想到了这一点的。刚才那位同学说得对，介绍黄河象化石的样子确实比较容易些，同学们只要认真看一看就明白作者是怎样介绍的了。为了说明黄河象化石保存完整的原因，科学家对黄河象的来历进行了严密的假想，现在我们就着重探讨作者是怎样详写科学假想黄河象来历的吧。

　　〔出现疑难，及时指点，权衡轻重，善带善略。在问讲教学中，释疑解惑，因势利导，相机点拨，体现了教师的主导作用。〕

　　(二)突出文章的重点棗抓最重要的语段。

　　(老师先让学生认真默读科学家假想黄河象来历这一段，然后指名朗读，经过评议，指名再一次朗读)

　　〔读是问和讲的准备，又是问和讲的延伸，问讲与读密不可分〕

　　师：读得好不好?(生齐答：好)对，使人听了就像看到了一样。但是假想必须有事实依据，请大家联系文章第一块介绍象化石的样子，文章的第三块写的农民发掘象化石的情况，想想科学家的假想最重要的事实依据是什么?

　　〔抓主要内容带次要内容，主次结合，突出重点。〕

　　生：200万年前天气很热。

　　生：假想天气热的依据还是假想。最重要的依据应该是黄河象失足落水陷进淤泥里淹死。

　　生：为什么?

　　生：因为科学家知道，甘肃农民发掘出来的这头大象的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头，姿势好像正在向前跑，这就是说黄河象是向一条有淤泥的小河走去，失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。后来尸体被冲积的泥沙掩盖起来了，腐烂了。日子长了，骨骼就变成化石，就这样，这具一直没被移动过的象化石便完整地掩埋在沙土下。

　　师：说得真好。(老师把根据插图制成的幻灯片打在布幕上，指导学生对照黄河象与象化石的姿势，想象黄河象失足落水那一瞬间的情景。)

　　〔综合运用各种教学手段，强化教学重点〕

　　师：对科学家假想黄河象因失足落水陷进淤泥淹死，还有什么疑问吗?

　　〔“有什么疑问”、“有什么不懂”是问讲教学用以启问的常用语〕

　　生：看来科学家这样进行假想确实有事实依据，但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里?

　　师：这个问题提得好，很重要，这是科学家必须进一步说明的问题，弄清这个问题就能更有力地说明为什么象化石保存那么完整。大家都来谈谈。

　　〔评点与引导结合，使问讲逐步深化〕

　　生：因为不小心，大象才会失足落水。

　　生：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥。

　　生：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上，一滑，就栽进河里。

　　生：最主要是因为口渴，不渴就不会跑到河里去。

　　生：最主要是天气热，不热就不会口渴。

　　师：对!黄河象失足落水淹死在河里，有近因也有远因，有间接原因也有直接原因，科学家想得很严密。大家都说了，只是欠条理，现在大家先做个作业，再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里的始末。

　　(教师一边出示作业题，一边叫同学看书。)

　　1填空：淹死的时间(——)，地点(——)，天气(——)。

　　2请按科学家的假想把“喝”“渴”“陷”“热”填在括号里。

　　黄河象淹死河里的始末：(——)→(——)→(——)→(——)→最后淹死在河里。

　　(老师指名板演后，学生有条理而扼要地按照热→渴→喝→陷的过程讲了科学家假想黄河象的来历直至失足落水淹死在河里的经过。(略)

　　〔“穿插练”是问讲教学综合运用各种教法的又一体现。这个练棗选词填空，练得好，巧妙地与“串”结合，把学生不很系统的问讲理顺了，系统化了。〕

　　生：这样，科学家不是首先想到200万年前的天气很热吗?

　　师：不，大家听说过逆向思维吗?

　　〔进行横向联系，发展学生思维，体现了语文教学的整体性。〕

　　生：听说过，数学教师曾教我们进行过逆向运算。

　　生：啊!科学家假想黄河象的来历是按照：陷→喝→渴→热这样的逆向推理推出来的。

　　师：是的，科学家从已知探求未知，从结果推想原因，运用追溯性的逻辑推理方法，从发掘出来的象化石的形象先推想到“陷”，从“陷”推想到“喝”，从 “喝”推想到“渴”，再从“渴”推想到“热”。最后，得出假想的结论：热→渴→喝→陷，直至淹死在河里。科学家这样进行假想合情合理，十分严密，很有说服力。是不是大家都来谈谈。

　　〔把问讲引向纵深〕

　　生：是的，科学家假想合情合理，但是有些细节我不明白，为什么科学有会假想黄河象失足落水的时间是200万年以前?事情发生的地点棗小河是一条“弯弯的”“缓缓地”流的小河?

　　生：不是200万年以前的事，黄河象的骨骼就不可能变成化石。

　　生：我觉得假想小河“弯弯的”“缓缓地流”很重要，这表明这条小河是一条容易沉积泥沙的小河，不然黄河象怎会陷入淤泥?

　　师：两位同学都讲得很好，科学家的假想确实很严密。还有吗?

　　生：“碧空万里无云”，“太阳炙烤着大地”，“荒草丛似乎要燃烧起来”，写出假想中的天气很热。“炙烤”“似乎要燃烧”，突出“热”的厉害。“栎树呆立不动”，说明没风以至热得羊群、驼鸟也耐不住要“走来走去”。天气这么热，是从黄河象干渴难忍想来的。天气越热，黄河象就越渴。所以科学家要尽量把天气想得热一些。

　　生：一群黄河象向小河跑来，是为了喝水，这是很明白的。但是为什么会“扑踏扑踏地”走?怎样会假想带头的是一头老公象?

　　生：“扑踏扑踏地”走就显示出干渴得有气无力。见到小河“就高兴地跑起来，”说明渴得非常厉害，迫切需要喝水。

　　生：那头老公象呢?

　　师：(看到没有同学举手回答)公象领头是象群生活的一种习性，再说，不是公象，骨骼化石怎么会那么高大?

　　〔“不愤不启，不悱不发”，老师要讲在点子上。〕

　　生：“够”是什么意思?

　　生：“够”是“能够”的意思。

　　生：我看这里的“够”应理解作“达到”。

　　师：要把字词放在句子里理解，做到字不离词，词不离句，讲出在课文里的意义。

　　〔教给学法〕

　　生：“够”是“达到”的意思，课文里说它“够不着”是说由于水位很低，大家伸长鼻子吸水，伸不到河里，吸不到水。

　　生：“够不着”、“又往前走”、“美美地饱喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢。”进一步突出老象迫切要喝水的欲望，正是由于这样迫切要喝水，才导致失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。

　　(师生共同概括《黄河象》怎么突出重点，叙述科学家假想黄河象的来历，说明黄河象化石保存完整的原因，假想合情合理，逼真，有说服力)(略)

　　三、重视文章非重点棗抓最关键的联系

　　师：大家想想对《黄河象》的篇章结构有什么要谈的吗?

　　生：《黄河象》突出重点，详细介绍黄河象化石的样子和科学家假想黄河象的来历，说明象化石保存完整的原因，已经达到了写这篇文章的目的。为什么课文最后一段还要写“上级指挥发掘化石”“象化石的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头”“各部分的骨头互相联系”……

　　生：这些虽然不是主要内容，但不能忽视。前面已经说过，科学家能够首先假想黄河象是失足落水，陷进淤泥而死，就是从甘肃农民发掘出来的斜插在沙土里、脚踩着石头的黄河象化石推想出来的。

　　生：交待发掘出来的黄河象化石“各部分骨头互相关联”就可以证实黄河象死后没有被移动过，所以很完整。

　　师：这就是说非主要内容可以加强主要内容，就像绿叶可以扶持红花，使红花更加美丽可爱一样。

　　生：《黄河象》这样写就做到重点突出，主次分明，使人读起来觉得结构严密，中心鲜明，印象特别深刻。

　　四、师生共同总结检查定向要求，再次展开问讲，达到查漏补缺，巩固深化的目的。(略)

　　〔问讲贯穿于教学的全过程〕

　　知识目标：

　　1、学会理解本课“假想”等词语的意思。

　　2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

　　3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

　　4、抓住主要内容，简要复述课文。

　　能力目标：

　　1、培养学生整体感知课文的能力。

　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、提高学生的想象能力。

　　情感态度价值观： 培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　四、教学重点、难点：引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

　　五、教学准备

　　黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）

　　二、初读课文，处理生字词

　　1.教师范读，学生听读时注意生字的读音

　　2.正确理解下列词语：

　　陈列、发掘、古生物大厅、化石、砾石、冲积、一瞬间、碧空、挣扎、炙烤、万里无云、骨骼、尾椎、下颌、假想

　　3.分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？

　　明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。

　　三、练读课文，熟悉文章内容

　　四、作业   1.熟读课文。 2.抄写生字词。

　　第二课时

　　（一）复习旧知，引入新课。

　　1.课文的叙述顺序是什么？（学生：骨骼的样子——假想来历——发掘化石。）

　　2.今天，我们继续来学习19课黄河象。（板书课题：黄河象）

　　3、下面，我们先来学习课文的第一段。

　　（二）学习第一段（○1自然段）

　　1.合作学习第1自然段。

　　（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

　　（2）小组交流讨论。

　　（3）全班交流。

　　讨论的重点句子：

　　a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　（4）朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？

　　（学生：高大  完整。师归纳板书：骨骼样子  高大  完整）

　　2、齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。

　　3、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

　　4、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？

　　5、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

　　（三）学习第三段（最后两个自然段）

　　1、师问：这具象化石是如何发现并挖掘的？[学生：1973年 甘肃（发现 挖掘）]。

　　2、师问：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答：读第○7、○8自然段。）

　　3、此段告诉了我们什么？

　　（学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石）

　　4、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。（学生：在第○8自然段的第4句。） 5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

　　师板书：斜插沙土　脚踩砾石。

　　6、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？

　　（生答：科学家假想黄河象化石的来历。）师板书：假想来历。

　　（四）学习第二段（○2—○6自然段）

　　1、师问：什么是假想？

　　生答：假设、想象。

　　2、对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

　　（在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。）

　　3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

　　讨论得出四层：

　　（1）当时的时间、气候和地理环境。

　　（2）黄河象怎样来到小河边。

　　（3）老象失足落水的情景。

　　（4）黄河象是怎样变成化石的。

　　4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

　　（天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石）

　　3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）

　　4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？（生自由回答）

　　（五）拓展延伸，陶冶学生情操

　　1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

　　2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

　　3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）

　　4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

　　（引导学生谈到环保的话题）

　　（六）回顾课文,巩固练习

　　对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）

　　反思

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

　　教学《黄河象》一课前，我潜心钻研教材，设计教法，制作课件，对学生学情做了细致了解。教学过程设计力求新颖。课堂上我积极使用富于启发性、鼓励性的语言，有效地引导学生主动、自觉地阅读课文，探求知识，在学生学习知识的同时注重渗透方法，培养能力。体现了课的开放性，以教材为支点，将课下阅读、搜集与课堂教学有机地结合起来，激发了学生自主探索知识的兴趣，培养了学生主动学习的自觉性。

　　【教材简析】

　　人教版小学语文第十册课文《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。

　　【设计理念】

　　新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材——让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过"图文结合，发现化石特点——大胆实践，创编故事--文我比较，产生新的感受--发展改造原有知识经验"的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。

　　【教学目标】

　　⒈以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。

　　⒉在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。

　　【教学流程及设计意图】

　　㈠谈话导入，激发兴趣

　　许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么。

　　（设计意图：学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。）

　　㈡化石资料交流，丰富感性认识

　　课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。

　　（设计意图：资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，亦通过感性材料的积淀，丰富对“化石”这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。）

　　㈢图文结合，发现化石特点

　　⒈观察化石图片。

　　老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下。

　　⒉感知化石特点。

　　怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。

　　⒊引导读文，加深感受。

　　陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。

　　⒋读中感悟，感情朗读，表现化石特点。

　　指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。

　　⒌了解发掘经过。

　　师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。

　　（了解化石出土姿势：脚踩石头，斜斜插入土里）

　　⒍引发生疑。

　　了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。

　　⒎过渡引导。

　　我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事，你们说怎么样。

　　㈣想象来历，自编假想故事

　　⒈指导假想。

　　⑴科学假想我们还是第一次。首先让我们来策划一下，看这个假想该怎么个想法。

　　⑵学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。

　　⒉小组合作，自编故事。

　　⒊交流自编故事，学生评议。

　　评评：①故事创意，②现实为依，③科学合理。

　　（设计意图：学生自己观察，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思考，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步发展完善了对"科学假想"的认知。）

　　㈤赏评课文故事，交流感悟

　　⒈读中充分感知课文故事。

　　⑴用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。

　　⑵指名分段读，进一步感知。

　　（设计意图：多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中逐渐清晰明朗起来，为后面对文本故事的分析，比较，赏评奠定基础。）

　　⒉比较故事，细细品味。

　　⑴小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。

　　⑵交流感受。

　　①故事发展的背景环境：气候干燥炎热，动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。（细致形象）

　　②老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，故事想象合理、

　　③地质变化的过程，具有科学性。

　　（鼓励学生有自己的见解，只要言之有理即可，可欣赏书本故事的优点，亦可评其不足，也应肯定自编故事的独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本）

　　（设计意图：转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的。赏评文本故事，鼓励学生对书本的质疑，超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解，表达，旨在培养学生的思辩能力和批判意识。）

　　⒊小结亲历感悟。

　　说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。

　　（设计意图：传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。起初，学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，再经历生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经历了多种观点的碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已有的知识经验，也培养了学生的创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。）

　　附：板书设计：

　　个头大，保存完整

　　以现实为依据　　　　脚踩石头，斜插土里

　　科学　假想　　大胆推测，合理想象

　　严密　科学　细致

　　课题黄河象 课型新授 课时  教学目标重点★难点△ 双基 目标能认读本课8个生字，读准字音认清字型，并能正确组词。能熟练有感情地朗读课文内容，并能说出黄河象化石形成的过程。能找出描写黄河象化石样子的句子，并能体会出化石高大完整的特点。能说出推想化石来历的依据。能找出课文中细节描写的句子并能谈出自己的体会。 能力目标培养学生朗读能力培养学生复述课文的能力能结合课文的重点词语理解课文内容，培养学生的阅读能力和质疑能力道德情感目标通过课文的学习，培养学生合作学习的意识，科研目标 在阅读过程中培养学生的质疑能力预期效果学生能较好的理解本课的内容，但对高大的特点的语句找的可能不够全面教具课件学具 预习设置（起始能力分析）  预习课文，能读准生字的字音，熟读课文，想想课文写了黄河象的哪些内容

　　教材分析

　　《黄河象》是“新世纪”义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级上册第3单元主题“变化”中的一篇主体课文。课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。说明二百万年间，大地发生了沧海桑田般的巨大变化，本课内容既有现实的，又有推想的，因此教学时，要引导学生区别，仔细体会，阅读课文时以学生为本，以读促思，以思促悟，真正体会文章情景。

　　学生情况分析

　　我班是首届课改实验班，经过四年的语文学习实践，这些学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了不动笔墨不读书的好习惯，学生能通过预习基本扫除课文中的生字词障碍，知道文章的大概内容，为课堂上深入理解课文做好铺垫。但由于学生受家庭条件限制，借助课外资料理解课文内容这一环节在大部分学生身上还落实不到位针对课文内容质疑，从众多问题中提炼有价值、有质量的问题，还需要教师进一步指导。

　　教学目标

　　1.读准本课8个生字的读音，理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。

　　2.了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会作者推想的合理性。

　　3.培养学生合理的想象力与科学的推断力。

　　教学重难点    从课文中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会作者推想的合理性。

　　教学准备    黄河象的化石挂图、课件。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入课文

　　1.师：同学们我在网上得到一个消息，明年暑假北京自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月，你想去参观吗？　

　　生：想。

　　师：谁为我们当导游呢？怎样才能做一个合格的导游呢？现在我们一起走进课文，到北京自然博物馆参观黄河象。

　　2.板书课题，齐读两遍。

　　师：读了课题，请你猜猜课文的内容。

　　〔设计意图：兴趣是最好的老师，用“当导游”，读课题猜内容，激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性被充分调动起来。〕

　　二、学习课文

　　1.初读课文，整体感知

　　（1）让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难读的词语、句子多读几遍。

　　（2）指名分段接读课文，其余学生边听边思考作者从哪几个方面写这篇课文，体会这样写的好处。

　　（3）让学生根据课文内容展开自己的想象或另编一个合理的故事。

　　生：读了《黄河象》，我感觉科学家的推断很有意思，但是不是还可以有另外的推断？

　　师：对，同学们提得很好，这也是本课要学习的重点之所在¬——展开丰富的合理的想象。

　　2.再读课文，读中感悟。

　　（1）（课件出示自学提示）全班齐读。

　　（2）对照自学提示，小组合作学习。

　　（3）指名汇报。

　　生：“太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。

　　生：“一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。”理解：“有气无力”。

　　师：读了这两句，你有什么感受？

　　生：天热极了，大象又累又渴，难受死了。

　　师：谁能通过朗读把这种感受表现出来。

　　师：请大家看第一幅插图，说说图中的情景。

　　师：一群大象向河边走来，本想痛痛快快地饱喝一顿，哪知道却发生了一件意外的事情，谁知道是什么事？

　　生：一头老象最先跑到河边，它伸长鼻子去吸水，河水少，够不着，它就跨进水里，右脚踩在一块椭圆形的石头上，没想到石头下全是淤泥，石头往下陷，老象也往下陷，抬起的左脚来不及往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。

　　师：大家再读这段话，多读几遍。

　　师：读了这段话后你的感受是什么？

　　生：老象太不幸了，我很同情它。

　　师：请你再读一遍，把这种感受读出来。

　　生：“日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。”

　　师：请大家看第二幅插图，说说图中情景。

　　用简单的几句话归纳完整的黄河象的化石形成过程。

　　（4）创设情景，激发想象。

　　师：《黄河象》是根据推想而写的，除了这样的推想，还有其他的推想吗？

　　生：一天老象带着儿子去拜年，来到一条小河边，由于老象带的礼物太多，它对儿子说：“我把礼物送到河对岸，再返回来接你，说完踩着河中的石头过河，刚到河中心，脚下的石头突然往下陷，老象也跟着深深地陷了进去。

　　……

　　师：这些同学的推想很有趣，这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”，（课件出示“金钥匙”，全班一起读一读。）

　　（5）指导学生朗读第8自然段中第一句和最后一句，说说体会到什么？

　　（6）默读最后两个自然段，概括它们主要讲什么？理解“发掘，挖掘”。

　　〔设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我让学生借助自学提示，在读中思，读中悟，教会学生阅读，培养学生阅读能力。〕

　　3.细读全文，体会感受。

　　（1）同伴互助细读全文，找出表现作者合理想像的细节的词句。

　　（2）学生汇报

　　一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。

　　一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。

　　……

　　（3）（课件出示句子）比较句子，说说自己的感受。

　　小结：本课作者多处用到细节描写，通过它我们体会到作者具有丰富、合理的想像力，同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿《黄河象》的写作手法，有顺序有条理清晰地把你对黄河象的由来的想像写一写，或者说自编一个故事。

　　〔设计意图：细节描写能使文章内容丰富，让学生在自己的习作中试着运用这种方法，尤其是展开合理的想像的写作手法。〕

　　教学反思

　　《黄河象》是一篇图文并茂的课文，我在教学这篇课文时，首先创设情景，用当“导游”，看课题猜内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文学习活动中来，在阅读课文时，我采用“递进阅读”方式，即：初读课文，整体感知，再读课文，读中感悟，细读课文，体会感受，由浅入深，螺旋上升，让学生学会阅读的方法，通过这些环节的实施，让学生真正掌握本课的学习要领：有顺序的叙述黄河象化石的发现和丰富合理的想像等写作方法。

　　教学目标：

　　1.学会本课12个生字及新词。

　　2.能给课文划分段落，列出简要提纲。

　　3.知道课文是怎样写出黄河象骨骼化石完整的特点的。

　　4.了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。

　　教学重点：

　　了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。

　　教学难点：

　　理解课文第四部分，发掘时人们看到的和想到的。

　　教学方法：自学法 讨论法

　　教学准备：布置学生按照要求预习，收集有关资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石到底什么样？它的来历又是怎样的呢？让我们来一起学习第16课“黄河象”。（板书课题）

　　二、检查预习

　　1.自读生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

　　2.投影检查字词掌握情况。

　　（1）字音易错的：

　　蒿草 末端 椭圆 砾石 扑踏扑踏 折磨

　　（2）说说怎样记住下面的字：

　　炙（上面是“月”的变形，用火烤肉就是“炙”）

　　蒿（与草有关系，是草字头。）

　　椭（不要把三部分的顺序搞错。）

　　（3）区分字义：

　　“趾”和“指”。 “鸵”和“驼”。

　　3.检查读书情况。

　　（1）两人一组轮读课文，每人读一个自然段，要求读正确、流利，然后互评。

　　（2）指名读课文，学生从正确、流利两方面评议。

　　三、初读课文，理清文章脉络。

　　1.默读课文，想一想课文主要讲了什么？（科学家假想黄河象骨骼化石的来历。）

　　2.课文可以分为哪几部分呢？默读标画。

　　第一部分（1）：写黄河象骨骼化石的样子或特点。

　　第二部分（2-8）：写科学家假想了黄河象骨骼化石形成的过程。

　　第三部分（9）：简要地写出地壳的变化。

　　第四部分（10）：写发现和发掘黄河象骨骼化石时人们看到的情景以及科学家的想象和推想。

　　3.课文分成了这四部分，这四部分又组成了这样一篇结构完整的课文。这几部分；也就形成了文章的框架。如果将每部分内容再精简一下，就可以列出课文的提纲了。

　　4.学生尝试自列提纲。

　　5.互相修改。

　　6.集体交流。

　　第一部分：陈列化石

　　第二部分：假想来历

　　第三部分：地壳变化

　　第四部分：发掘化石

　　列提纲能够帮助我们理清文章的脉络，培养我们的理解概括能力。

　　四、学习第一段。

　　1.课文的第一段向我们介绍了黄河象骨骼化石的样子。想看看吗？

　　2.投影出示：请看图，站在面前的这个黄河象化石给你怎么样的印象？（高大）仅仅是高大吗？（完整）

　　3.黄河象的骨骼化石是怎样高大完整呢？读读书。

　　a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。（结合生活实际想象。可与教室的长、高进行比较。）

　　b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c.在100多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

　　理解之后对照书中插图，找一找，指一指。

　　4.课文是怎样写出黄河象骨骼化石完整的特点的呢？再读一读你找到的句子。

　　学生很容易发现运用数字说明的方法。但运用逐层递进的关联词语来介绍特点这种方法不容易发现。可以出示投影：

　　读下面的句子，想想括号中的词语有什么作用？

　　A.这具大象骨架高4米，长8米，（除了）尾椎以外，（全部）是由骨骼化石安装起来的。

　　B.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，（甚至）连很难发现的舌骨也保存着。

　　C.在100多块脚趾骨中，(连)三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　5.黄河象的骨骼化石如此高大、完整，请你们有语气地读一读。

　　6.（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

　　7.学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？下节课我们继续学习。

　　（学习第一自然段的环节安排在第二课时的学习最后两个自然段之后）

　　第二课时

　　一、回顾质疑，导入新课：

　　古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

　　二、学习最后两个自然段

　　1.生回答怎样发掘的。

　　2.象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

　　3.待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

　　师板书：斜插沙土　脚踩砾石。

　　4.师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？

　　5.生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。

　　三、学习第2—7自然段

　　1.师问：什么是假想？（假设、想象）

　　2.师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

　　3.科学家们是依据什么假想的？请大家带着这个问题默读全文，找出科学家假想的依据并画出来。（从它站立的姿势……保存得这样完整。）

　　4.再读读这些句子，想象科学家依据发掘场地及黄河象骨架站立姿势，是怎样假想的？为什么这样假想？

　　A.有沙土和砾石，假想到什么？（此处曾经是河；脚踩砾石说明是失足落水。）

　　B.大象为什么会失足落水、陷进淤泥里呢？科学家们又是怎样假想的？（大象干渴，到此处找水喝。）

　　C.大象是耐渴的动物。由大象干渴又推想到什么？（天气极为炎热。）

　　5.科学家是这样假想的，文章又是怎样写的呢？（天热——干渴——喝水——失足落水）

　　6.指导细读：科学家们是怎样假想黄河象“热”、“渴”、“陷”的呢？请大家带着这些问题认真读第二段。

　　重点点拨：

　　（1） 热：

　　投影：一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。

　　由这句话大家想到了什么？（水流缓，有淤泥沉积）

　　（2） 渴：

　　从老象走路的样子、神态动作看出大象极其干渴。

　　（3） 陷：看看这一部分用了几个“陷”字？

　　石头往下陷（大象体重，承受不住）

　　淤泥陷(重心前倾，淤泥承受不住)

　　挣扎陷（疲劳干渴，没有力气挣扎。）

　　为什么写它脚踩砾石，抬头呼救，结合上文理解。

　　四、引导推想、创新：

　　科学家们依据这具高大、完整的化石姿态以及出土时看到的样子，进行了科学的推测。大家同意这种推想吗？对这种推想的每一个情节你有不同意见吗？如果有，说说看，说出这样推测的依据。

　　五、了解文章记叙顺序：

　　1.看看这篇文章是怎样连段成篇的？

　　2.还可以怎样连段成篇？（发掘——样子——假想——变化）（按事情发展顺序）

　　3.本文的作者为什么要这样连段成篇？（引人入胜、激发读者兴趣）

　　六、总结：

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

　　板书设计：

　　16黄河象

　　骨架的样子－－－假想来历－－－发掘化石

　　炙烤

　　高大　　　　 　↓　　　　斜插沙土

　　完整　　　　　干渴　　　　脚踩石头

　　↓

　　陷进

　　↓

　　化石

　　教材分析

　　这是一篇科学小品。写的是科学家根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的科学知识，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石的形成过程。说明了古生物化石是大自然演变的可靠证据。

　　课文按不同方面可分为四个部分。

　　第一部分（第1自然段）写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。

　　第二部分（第2－6自然段）写科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程。这部分内容是课文的重点，其中第4自然段尤为重点，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。

　　第三部分（第7自然段）简要地写地壳的变化。

　　第四部分（第8自然段）写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及科学家的想象和推理。

　　这篇文章作者在安排材料上也表现出了独具匠心，要学习表达方法。作者先写北京自然博物馆陈列的黄河象骨骼化石既高大又完整，以此引起读者的好奇。接下去写假想黄河象失足落水、变成化石的故事，读来生动有趣。接着交代地壳的变化，使故事更具科学性。最后写挖掘时人们亲眼看到的情景，点明了假想的根据。这样安排材料可以收到引人入胜的表达效果。课文的四部分内容还可以按其他顺序安排。比如，先写二、三部分，再写第一部分，再写第四部分；也可以先写第四部分，最后写第一部分。

　　教法建议

　　1、关于预习：教师可根据本班实际布置有弹性的预习内容，指导并认真检查学生的预习情况。注意培养学生的自学能力，自读生字新词，注意"炙椭 骼"等易错字的字形、字音，引导学生读课文，想想自己读懂了什么，怎样读懂的，提出不懂的问题；试着把课文分成几部分，写提纲等。

　　2、交流、检查预习情况与字词教学、阅读教学紧密结合

　　教师有计划地引导学生交流读懂的，交流和讨论学生提出的不懂的问题，交流和讨论学生给课文分成几部分和写作的提纲……就使预习情况的交流、检查转入了对课文的阅读、探究的新阶段，课后练习第2题就在这一过程中得到落实。

　　3、熟读课文，训练思维，练习复述。

　　课后练习中的2、3题主要意图是引导学生体会作者想象的合理性，思维的严谨性，复述的关键是理清文章的叙述顺序。教学时可首先引导学生找到作者想象黄河象变成化石的根据，进一步阅读理解课文的第四部分，挖掘时人们看到的和想象到的--这是教学重点，需要借助形象、直观的图像，把文字描述的景象呈现在学生面前。第二步，引导学生阅读第二部分，思考作者想象得那么细致、具体是否合乎情理并从课文中找出依据。这一环节，可在学生独立思考后小组讨论，互相启发，拓展认识的广度和深度。第三步，全班交流。第四步，在此基础上进行复述。

　　词语注释

　　陈列：把物品摆出来供人看。

　　发掘：把埋藏的东西挖掘出来。

　　古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。

　　化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。

　　砾石：经水流不断地冲击，磨光了棱角的石头。

　　冲积：高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。

　　一瞬间：一眨眼的功夫，形容时间很短。

　　碧空：蓝蓝的天空。

　　挣扎：用力支撑。

　　炙烤：炙，烤。炙烤还是烤的意思。

　　万里无云：天气晴朗，天空一片云也没有。

　　骨骼：人或高等动物的骨头架子。

　　尾椎：人或高等动物脊柱的末端。

　　下颌：口腔下部的骨头和肌肉组织，

　　假想：想象，假设。

　　词语积累

　　一、近义词

　　发掘一一挖掘碧空——蓝天假想一一假设

　　推想——推测一瞬间——一刹那

　　二、反义词

　　掩盖——暴露承受——推卸昂首——垂头

　　三、多音、多义字

　　句段赏析

　　1.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。……甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　这里交代了这具古代黄河象骨骼化石的样子及其特点。这些语句详细地说明了这具化石的高大和完整。这样少有的完整，既不残缺也不破碎，就不可能是摔死或砸死的，这为科学家合理的假想提供了一个依据。

　　2.200万年过去了，大地发生了巨大的变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。

　　这里讲的是黄河象变成化石的时间“200万年过去了”，说明黄河象变成化石经历了漫长的岁月。“往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面”，这是说在漫长的岁月里，地壳发生了升降、起伏的巨大变化。老象的尸体腐烂了，骨骼和大牙变成了化石。

　　3.人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。

　　这里写的是象化石被发掘出来时骨架的样子。“斜斜地插在沙土里，脚踩着石头”，是“站立的姿势”，说明它没有躺倒，就不可能是病死或饿死的。这是科学家假想的又一个依据。由此得出，这头黄河象是失足落水而淹死的。

　　文章导读

　　这篇讲读课文是一篇科普文章，介绍了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石的样子和科学家假想的这头黄河象化石的来历。

　　文章结构

　　本文可分三段。

　　第一段（第1自然段）：介绍了古代黄河象骨骼化石的样子和特点——高大、完整。

　　第二段（第2至7自然段）：写科学家对这头黄河象来历的假想。

　　第三段（第8自然段）：写二百万年以后，人们发现并挖掘了这具象化石。

　　写作特点

　　1.课文按照“陈列——假想——挖掘”的倒序方式来叙述，层次井然，结构完整。

　　2.想象丰富，语言生动、形象。如中间部分写老象喝水的过程，运用了大胆而科学的想象，叙述得很细腻、形象。

　　学习要点

　　1.理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和学习科学知识的兴趣。

　　2.理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理性和严密性。

　　3.学会本课生字新词。

　　4.练习创造性地复述课文。

　　中心思想

　　本课通过叙述古代黄河象骨骼化石的特点和科学家对黄河象来历的假想，说明科学家的假想离不开科学的依据，离不开实事求是的分析。

　　课后题解

　　2、（1）一群黄河象由于疲劳和干渴，所以跑到小河边。那些景物着重说明了天气炎热。（2）群象出动，由老年公象带头，所以它跑在最前面。（3）它是怎样陷进淤泥里去的。因为淤泥又烂又软，也很厚，所以整个象可以陷进去。（4）为什么只陷进一头象，因为别的象都逃跑了。（5）终于不再动弹了，就是死了。怎么死的，陷进淤泥里，灌了许多水。（6）怎样成为化石。老象淹死时还没有全部被掩盖，以后才被冲积的泥沙掩盖起来。这样假想的根据是两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　3、还可以按照时间的先后顺序复述。

　　《黄河象》是一篇科普小品文，为我们介绍了1973年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，发掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。

　　（一）假想的目的

　　课文意在介绍黄河象的化石，为什么把重点放在假想老象失足落水的情景上呢？原来，介绍事物总要抓住事物的特点，这具象化石体格高大，保存完整，在目前世界上已发现的剑齿象化石中堪称第一。课文正是抓住它这两个特点来介绍的。这两个特点，人们容易注意到高大，而忽视其完整，课文便把完整这一特点写得更具体一些。这具象化石为什么会保存得这样完整呢？为了解开我们可能产生的疑惑，便重点写了对老象落水情景的假想。

　　（二）假想的依据

　　假想总是根据一定的事实进行的。科学家假想黄河象失足落水的依据是什么呢？细读课文最后一段，我们不难找到，科学家的假想是依据发掘这具黄河象化石现场的沙土、砾石以及象化石斜插的姿势、高翘在骨架之上的象牙等情况进行的。

　　（三）假想的内容

　　科学家们假想这具黄河象化石，是由于二百万年前的一头黄河象失足落水而变成的。那么，这头黄河象为什么会失足落水，又是怎样失足落水变成化石的呢？从课文第二段我们可以知道，天气炎热，黄河象渴得难受而四处找水喝，以及河底有淤泥，是它失足落水的主要原因。由于天气炎热引出的河流水面很低，老象的鼻子够不着，它喝水心切而顾不上环境是否安全，以及身体疲劳而有气无力，是它失足落水的又一原因。此外，这只领头老象跑在象群前头和它的身体笨重，也是它失足落水的原因。老象失足落水的情景是：天气炎热而渴得难受，喝水心切而不顾环境，够不着水面又往前走，踩陷石头又来不及抬脚，踏进河里又陷入淤泥，挣扎呼救却越陷越深。正是它陷入淤泥被那冲积的泥沙掩盖在地下，经过二百万年的漫长岁月，逐渐变成了一具象化石。这样建立在可靠事实依据上面的假想，从过程上看是那么自然严密，从环境条件上看是那么周全合理，难怪我们读来能够感到真实可信。

　　一. 学习目标：

　　1、学会本课3个生字，积累新词。

　　2、通过学习这首诗，了解原来的一座村庄发生了怎样的变化？结合自己的生活和经验，谈谈自己的体会。

　　3、有感情地朗读。

　　二. 教学重点难点：领悟小村庄变化的根本原因，一是党的改革开放政策，一是人的心灵。

　　三. 跟老师一起学：

　　1、练习朗读课文。

　　范读课文，创设情境。这首诗描写了改革开放后，原来贫穷落后的村庄变得越来越美好，农民的生活变得富裕起来。

　　2、自读课文2遍，画出生字词。

　　灶    庞   焕

　　燥    宠   涣换

　　3、原来的一座村庄发生了怎样的变化？小村庄过去是什么样？

　　贫穷落后：泥泞的古道、破旧的土屋、阿爸在田间劳作、阿妈在灶旁煮饭、小孩子在稻草堆里打滚、吃水要从河里挑。朗读第1、2小节体会。

　　4、小村庄现在变成什么样？小村庄的农民发生哪些变化？

　　修高速公路、建工厂、学习杂交水稻知识、业余生活唱歌跳舞。朗读3、4、5、6节，读出变化和自豪的感情。

　　5、小村庄为什么会变得这样美好？结合自己的生活和经验，谈谈自己的体会。 （在党的改革开放政策指引下，农民从仪表到心灵都焕然一新，他们不断学习新知识，探寻的目光已越出国界射向四方，改革开放政策给他们插上翅膀，昔日贫穷落后的小村庄变成了现代化的新农村。）

　　6、是党的改革开放政策以及人们的辛勤双手使昔日贫穷落后的小村走上了富裕之路，农民的生活越来越美好。

　　7、有感情地朗读全诗。

　　8、哼唱《春天的故事》这首歌。

　　这首歌反映了深圳由原来的一个小村庄变成了现代化的大都市，歌颂了改革开放的总设计师邓小平。

　　9、作业：

　　（1）学生自己总结：“日积月累”词语：渺茫 、晨曦、边陲、厂房幢幢、故土、翩翩起舞、焕然一新、昔日、面向黄土背朝天

　　词语搭配：（泥泞）的古道  （破旧）的土屋  （熟悉）的面庞

　　（2）熟读课文3遍。

　　《黄河象》

　　一. 教学目标：

　　1、了解科学家们假想的黄河象骨骼化石的来历及假象的依据，培养想象力和学习科学知识的兴趣。

　　2、能给课文分段，写出第二段各层的提纲。

　　3、学会本课的生字、多音字及新词。

　　4、朗读课文，并能按照提纲简要复述课文。

　　二. 教学重点、难点：

　　1、写出第二段各层的提纲。

　　2、能按照提纲简要复述课文。

　　三. 跟老师一起学：

　　1、谁知道陆地上最大的动物是什么？（象──陆地上最大的哺乳动物，体高3米。）你看到的大象是什么样子？

　　2、解题：“黄河象”是生活在二百万年以前的一头真象。这具古象因发现于黄河流域，所以叫黄河象。

　　3、初读课文，学习生字新词。

　　读课文。

　　自学生字新词。

　　正音。如：骼、炙、椭、淤、

　　多音字：侧（zhai）（ce）

　　重点指导字形：骼、炙、椭、淤。

　　4、掌握基本内容，给课文分段。

　　5、按课后练习2的提纲给课文分段。

　　一（1）   二（2-8）   三（9）   四（10）

　　6、我们了解了课文的大致内容，理清了课文的叙述顺序，那么课文写了哪些内容？

　　这节课我们进一步来研究这几个问题。

　　7、深入探究课文

　　学习第1自然段。

　　（1）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

　　（2）重点句子：

　　a. 这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b. 前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c. 在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d. 古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　请孩子们一起读读课文，希望通过你们的读能让我们感觉出这是一具高大完整的黄河象骨骼。

　　8、这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

　　9、以浏览方式学习第2－6自然段。

　　（1）采取浏览方式阅读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？阅读思考之后，自己可以小声地说一说。

　　（2）科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

　　四层：

　　a. 当时的时间、气候和地理环境。

　　b. 黄河象怎样来到小河边。

　　c. 老象失足落水的情景。

　　d. 黄河象是怎样变成化石的。

　　天气炎热→来到河边→陷进淤泥→变成化石（来历）

　　10、学习第7、8自然段。

　　（1）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？

　　（2）两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　11、想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？

　　12、今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们既生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

　　资料：

　　1973年，中国西部甘肃省的几位农民在挖掘沙土时，忽然发现一段洁白的象牙。他们立即向当地政府报告，后来在当地政府的指挥挖掘下，化石终于全部露出：这是一头大象的骨架，它斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。

　　这具化石被命名为“黄河象”。它身高4米，体长8米，象牙长达2米多，好像两把长剑，所以又叫剑齿象。剑齿象在几百万年前分布很广，在外国也发现过它的化石。黄河象的骨骼化石，是全世界已经发现的剑齿象骨骼中最完整的一具。

　　据推测，在300万年前，甘肃地区不像现在这样干燥，到处有河流和湖泊。有一天，一只剑齿象在河边饮水时，失足陷入泥潭之中，逐渐被泥沙掩埋，随着时间的推移，泥沙堆积的越来越厚，因而它的骨骼得以完整地保存。而经过复杂的地质演变，这一地区被抬升为高原，黄河象得以重见天日。

　　黄河象化石是人们了解甘肃地区的古地理、古气候的珍贵资料，是中国古生物发掘的重要成果之一。它在中国十分有名，中国小学语文教材中，就专门有一篇课文讲述了黄河象的故事。黄河象化石目前陈列在北京自然博物馆古生物大厅中。

　　【模拟试题】（答题时间：40分钟）

　　一、看拼音写汉字。

　　hú lu                   kuī jiă                         gēn zōng

　　（    ）                     （    ）                            （      ）

　　zhàn lǐng             dù jì                           zhēn chá

　　（      ）                  （   ）                              （       ）

　　yì shēng bù kēng

　　（               ）

　　二、给带点的字注音

　　耷拉（      ）           寂寞（     ）                   殷勤（     ）

　　汗流浃背（       ）

　　三、成语填空

　　面面（    ）（    ）              （    ）（    ）弃甲              举世（    ）（    ）

　　喜（    ）（    ）降              机（    ）算（    ）              狂轰（    ）（    ）

　　（    ）定自（    ）              （    ）（    ）连天              血肉（    ）（    ）

　　人（    ）马（    ）              莫（    ）其妙                    得意（    ）（    ）

　　四、按要求写句子

　　1、司马懿亲自带领十五万大军攻打西城。 （更换带点的词）

　　（                                                       ）

　　2、司马懿见了丞相为什么退得这么快？（调换词语的前后顺序）

　　（                                                       ）

　　3、诸葛亮使用空城计击退司马懿。（填上适当的词语使句子表达得更具体）

　　（                                                            ）

　　五、阅读

　　（一）《灯光》选段：

　　半个小时以后，我刚回到团指挥部，战斗就打响了。围墙被炸开一个缺口，成了突破口。突击连冲了出去，这时突破口沉寂了。原来后续部队在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。在这危急的时刻，整个团指挥部的人都焦急地钻出了地堡，向黑暗里望着。突然，黑暗里腾起一星火光，一闪，又一闪。这光虽然微弱，可是对在黑暗中寻找突破口的部队，已经够亮了。靠着这微弱的亮光，战士们冲了出去。突破口上又响起了喊杀声。

　　后来才知道，是郝副连长点燃了那本书为后续部队照亮了路，而自己却因暴露了，被敌人机枪打中。

　　1、“危”在字典中有（1）不安全，跟“安”相反；（2）损害；（3）高的，陡的；（4）端正。为下列词语中的“危”选择正确义项。

　　危急（    ）    正襟危坐（    ）   危及生命（    ）

　　2、填上合适的词语。

　　危急的 （        ）             焦急地 （        ）

　　3、在文中为下列词语找近义词或反义词。

　　近义词：沉静（        ）    显露（        ）

　　反义词：强烈（        ）    光明（        ）

　　4、“这危急的时刻”指________________________。除用“危急”来形容这个时刻外，还可以用__________、___________等词语。

　　5、概括选文的主要内容。

　　_____________________________________________

　　______________________________________________

　　6、选择：用“√”表示。

　　选文中郝副连长用生命换来了战斗的胜利，表现了他：

　　（1）为了下一代能在灯下读书，自己献出了生命。（    ）

　　（2）舍己为人的高尚品质。                  （    ）

　　（3）没办法，只能用书来点燃。              （    ）

　　（二）《幽默的叫卖声》节选：

　　住在都市里，从早到晚，从晚到早，不知要听到多少种类多少次数的叫卖声。深巷的卖花声富于诗趣，可惜我们现在实际上已不怎么听到。寒夜的“茶叶蛋”“细沙粽子”“莲心粥”等等，声音发沙，躺在床上听着颇有些凄清。每种叫卖声，差不多都有着（       ）（特殊   奇怪）的情调。

　　我在许多叫卖声中，发现了两种幽默家。

　　一种是卖臭豆腐的。每日下午五六点钟，弄堂日常有卖臭豆腐干的，担子的一头是油锅，油锅里现炸着臭豆腐干，气味臭得难闻。卖的人大叫“臭豆腐干！”“臭豆腐干！”神态自若。我以为这很有意思。“说真方，卖假药”，“挂羊头，卖狗肉”，是世间一般的毛病，以“香”号召的东西，实际往往是“臭”的。卖臭豆腐干的（      ）（竟然   果然）不欺骗大众，自叫“臭豆腐干”，把“臭”作为口号标语，实际的货色真是臭的。言行一致，名副其实，如此不欺瞒别人的事情，怕世间再也找不出了吧！

　　1、选择合适的词语填写在括号里。

　　2、根据句意写词语。

　　谚语“说真方，卖假药”和“挂羊头，卖狗肉”意思就是（写一个四个字的词语）：___________。

　　3、选词造句

　　“神态自若、言行一致、名副其实”这几个词语的意思你能理解吗？请从中选择一个词语造句。

　　______________________________________________

　　4、回答问题。

　　作者为什么把卖臭豆腐干的人称为幽默家？

　　【试题答案】

　　一、看拼音写汉字。

　　hú lu                   kuī jiă                         gēn zōng

　　（葫芦）                     （盔甲）                            （跟踪）

　　zhàn lǐng             dù jì                           zhēn chá

　　（占领）                     （妒嫉）                            （侦察）

　　yì shēng bù kēng