小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计（精选16篇）

小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计（精选16篇）

　　教学要求

　　1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备

　　1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间 2课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2.画出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4.指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　5.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

　　2.指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。

　　2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

　　3.指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

　　四、识记字形，指导写字

　　1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

　　重点分析以下几个字。

　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边不要写成宝盖儿。

　　2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练习

　　1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

　　2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

　　3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

　　六、布置课外活动

　　1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　教材分析

　　 阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”

　　学生分析

　　我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。

　　设计理念

　　在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。

　　教学目标 

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学过程 

　　（一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

　　（这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）

　　（二）初读课文，读准字音。

　　（自己读书，养成自学的好习惯）

　　（三）朗读感悟。

　　1、说说“红领巾”指的是什么。

　　2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。

　　感受：你从课文中感受到什么？

　　3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？

　　4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

　　5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　7、美读，配乐读，表演读。

　　（多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）

　　（四）找出规律，指导背诵。

　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

　　（五）巩固识字，指导写字。

　　1、用字卡做游戏巩固识字。

　　2、读自编小短文，巩固识字。

　　3、写字指导。

　　（六）主体参与，引导实践。

　　组织讨论，制定实践活动方案。

　　同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　一、猜一猜

　　1、一手拿着一个足球。（　　）

　　2、两个孩子一起学习。（　　）

　　二、填一填

　　三、连一连

　　温暖的　　　　木牌

　　崭新的　　　　鸟巢

　　叽叽喳喳地　　唱歌

　　扑棱棱地　　　飞来飞去

　　四、找朋友

　　先把朋友的手拉起来，再把它们带进屋里。

　　五、读一读

　　谁是鸟类“音乐家”

　　在大洋洲的树林里有一种鸟，它那长长的尾巴上的羽毛朝天竖起，就像希腊的七弦竖琴。它有个好听的名字，叫做琴鸟。琴鸟不但长得非常漂亮，而且它的叫声动听悦耳，就像是在演奏美妙的乐曲。更让人惊奇的是，琴鸟不但能学别的鸟叫，还会模仿好几十种声音呢，因此，被誉为鸟类“音乐家”。

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力。

　　3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　二、教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

　　三、教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　四、教学准备：多媒体课件、字卡。

　　五、教学过程：

　　（一）、导入激趣，复习字词。

　　1、同学们，看，谁来了？你们喜欢小鸟吗？（出示课件）

　　这节课我们就继续来学习一篇和小鸟有关的课文《“红领巾”真好》。（板书）

　　还记得课题为什么加引号吗？

　　2、读字卡：我们先来和上节课认识的新朋友见见面，打打招呼。

　　（1）齐读；（2）开火车读

　　3、读词语：

　　（1）清晨、梳理、蓬松、扑棱棱、活跃、鸟巢、崭新、木牌

　　（2）叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

　　（3）可爱的小鸟    蓬松的羽毛     崭新的木牌     翠绿的树苗

　　他们带来的朋友你们认识吗？

　　a、小老师领读b、你发现了什么？

　　4、像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

　　5、加上这些词有什么作用？（如：可爱的、崭新的……）词组拓展。

　　（课件显示书上的插图）在这幅图中，藏着很多这样结构的词组，你能找出来吗？（如：蓬松的羽毛崭新的木牌 翠绿的叶子 五颜六色的野花 绿油油的小草 蔚蓝的天空 可爱的笑脸 美丽的小鸟……）

　　（二）.理解课文，品读感悟。

　　㈠学习第三小节

　　1、你们这些红领巾的表现真好，很会学习也很会观察。那课文中还有谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书p126读一读，找一找，用“——”划一划。

　　2、谁找到了？快说给大家听吧！能不能用“因为——所以——”连起来说说。　（小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…）（展示图片并板书“放鸟巢、写木牌”）

　　3、他们拿的这个小房子是干什么的？这个木牌子有什么用？（贴图）

　　拓展：木牌上还可以写什么？

　　4、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？生：（响亮地）有！

　　请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

　　5、林中的小鸟啊，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？（生：“红领巾”真好！）

　　请你们放开动人的歌喉，高声赞美他们吧（指课题、贴图）；

　　带上你对他们的深情赞美，再读。！

　　6、你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？齐读第三节。

　　㈡学习第一小节

　　清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，给小鸟安家，肩扛木牌，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么会这样做吗？请再读课文，和你的同桌交流一下。　生：交流讨论…

　　谁能说说？（随机板书：可爱   快乐   机灵   活跃）

　　1、你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）

　　①指导体会“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”：

　　小鸟们叽叽喳喳地在说什么呢？指导读。

　　小鸟儿的身子是那么的轻巧，该怎么读好这个词（蹦蹦跳跳）？

　　“蓬松的”是说羽毛怎么样？（出示棉花体会又松又软）生活中还有哪些东西是蓬松的。（说“蓬松的——”）

　　③它们“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊！

　　你也能用“一会儿——一会儿——”说句话吗？（白云、猴子、妈妈、自已、魔术师——）

　　3、同学们此时小鸟们的心情是多么的快乐啊！你们喜不喜欢这种感觉？带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！等一下，我们来比赛看看，谁是那只最可爱的小鸟儿？生练习有感情读第一节。

　　4、比赛读。

　　师：多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！

　　㈢学习第二小节

　　1、快乐的小鸟们，你们注意到了吗？在刚才读的第一节中，人们在夸你们呢？说你们是“可爱的小鸟”，你能不能介绍一下你是什么鸟？你认为你哪里最值得人们爱呢？

　　2、看来，人们觉得你们可爱，是因为你们长得美丽可爱，叫声悦耳好听，给人们带来无穷的乐趣，最重要的，是你们会机灵地捕捉害虫，保护庄稼，保护翠绿的树苗。快看，（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫；燕子喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只呢；啄木鸟整天不辞辛苦地在大树上敲敲打打，捕捉森林害虫，因此人们给了它一个美称，叫它“森林医生”）你们当中还有谁会帮助人类消灭害虫呢？

　　3、指导朗读：小鸟儿们，是你们的机灵、你们的辛勤换来了树林的翠绿。

　　把你们的机灵可爱用朗读展示出来吧。（课件出示第二小节）

　　①鸟飞的多快呀，眨眼工夫，就飞走了，虫子就成了他的美餐，想一想你见过的鸟，想想，扑棱棱，该怎么读？做一下动作，想想看怎么读才能读出你们的机灵。指名读。

　　②现在，所有的小鸟都活跃起来吧，让我们一起去捕捉害虫，保护翠绿的树苗吧。齐读第二节。

　　（三）、欣赏图片，升华情感

　　1、欣赏小鸟图片。

　　小鸟儿们这么可爱、这么机灵，你们想不想欣赏一下。请看：（课件显示）

　　2、是这些小精灵们让大自然充满生机，是他们让森林有了音乐，它们是树木的医生，森林的卫士，人类的朋友。可是由于森林的大量砍伐，环境的污染以及人类的过度捕杀，它们当中的渡渡鸟、太平洋管舌鸟，新不列颠紫水鸡已经灭绝了，现在我们再也不能见到它们活动的身影了，只能在图片中见识它们的样子。听了这个消息，你的心情如何？有什么想说吗？

　　3、因此我们应该像课文中的红领巾那样爱护小鸟、保护小鸟，要对全人类说——（指木牌，生：“请爱护小鸟！”）

　　发现伤害它们的行为，我们要——（生：制止、劝说……）。 同时也要爱护其它小动物。爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

　　（四）、朗读课文，指导背诵

　　1、接下来让我们在小鸟的欢叫声中，合作读读整篇课文，感受课文的结构之美，好吗？（配乐）

　　2、试背：读得太好了，想不想把这么美的文章背诵下来？那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以先背一小节。

　　3、指名背诵：同学们背得怎么样？　生：背诵课文。

　　（五）、动静结合，指导写字

　　1、齐读。

　　2、学生观察字在田字格中的位置，特别注意“夭”。了解生字的笔顺。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　5、展评。

　　（六）、布置作业。

　　必做题：

　　1、背诵课文；

　　2、写生字；

　　3、写《丛》；

　　选做题

　　*在课外阅读有关鸟类知识的书。

　　*设计爱护动物的广告词。

　　【教学要求】

　　1、认识8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学重点、难点】

　　1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

　　2、体会为什么说“红领巾”真好。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空）

　　让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。

　　“红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件帮助理解）

　　生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。

　　师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。

　　二、学习生字

　　1、学生自由认读：

　　师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？

　　（找生字、标记生字、读生字）

　　2、说说记忆生字的方法：

　　师：你是用怎样记住生字的？

　　3、识字游戏：考考你。

　　师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）

　　4、互学生字：

　　师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。

　　三、学习课文

　　1、初读课文：

　　师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题）

　　⑴　指名读问题，要求读出疑问的语气。

　　⑵　自由地朗读课文，找出问题的答案：

　　师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。

　　2、朗读感悟：

　　逐节指导：

　　⑴　学习第一节：

　　①　谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）

　　②　从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）

　　③　课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。

　　④　练习说说aabb的词语。

　　⑤　指导朗读。

　　师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读）

　　⑵　学习第二节：

　　①　师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）

　　②　“扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。

　　（课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解）

　　③　师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。

　　④　小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

　　⑤　指导朗读。

　　师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。

　　（老师范读　学生合作读　指名朗读）

　　⑶　学习第三节：

　　①　师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾）

　　②　“红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）

　　③　师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？

　　④　指导朗读。

　　师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

　　四、表演朗读全文，指导朗诵

　　1、配音乐朗读：

　　师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。

　　2、指导背诵：

　　看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。

　　五、实践活动

　　1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。

　　2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。

　　师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。

　　3、学生自由说说。

　　六、 结束

　　师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！

　　一、设计意图

　　课文用拟人的手法，给学生展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用红领巾的爱鸟行动点明保护自然，保护鸟类的主题。短短的三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动，爱护益鸟。本课设计利用图文并茂，使学生感受小鸟的可爱，通过看课外读物、收集图片等，增加知识面，激发学生爱鸟、护鸟的意识，培养学生的自学能力，提高阅读能力。

　　二、教学目标

　　1、认识生字。会写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然地和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

　　三、教学重难点

　　1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

　　2、体会为什么说红领巾真好。

　　四、 课前准备

　　1、生字词卡片。

　　2、收集小鸟的图片，有关课文的课件。

　　五、课时安排：两课时 第一课时

　　〖教学要点〗

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟人与自然的和谐，培养爱鸟护鸟的意识。

　　〖教学程序〗

　　一、揭题导入，质疑激趣

　　1、今天，我们来学习第26课《“红领巾”真好》，出示课题，齐读。

　　2、你们看课题与以前我们学过的课文有什么不同呢？

　　3、“红领巾”为什么加上引号？

　　4、“红领巾”指什么？自由读课文，快到课文中找答案吧！

　　二、初读课文

　　1、借助拼音自读课文。

　　2、指名按小节朗读，订正字音。

　　三、 朗读感悟

　　1、齐读，指名说说“红领巾”指的是什么？

　　2、自由读，谈谈从课文中你感受到什么？

　　3、读第一节，你从哪儿感受到小鸟的可爱？

　　⑴　“叽叽喳喳”指什么？为什么把小鸟的叫声说成是“唱歌”？

　　⑵　“蹦蹦跳跳”指什么？静下来休息的鸟儿会干什么？

　　4、小组合作学习第二节，说说你从哪儿感受到小鸟的机灵？

　　⑴　小组讨论学习。

　　⑵　提问检查：“扑棱棱”指什么？了解小鸟飞时扇动翅膀，体会那种有节奏的声音。小鸟在林中飞来飞去，它们在忙什么？

　　5、读第三节，你从哪儿感受到“红领巾”爱护小鸟？

　　⑴　“红领巾”为什么要给小鸟送鸟巢？

　　⑵　小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

　　⑶　小鸟和“红领巾”的心情各是怎样？

　　四、练习：我会填

　　机灵的（ ） 翠绿的（ ）可爱的（ ）

　　蓬松的（ ） 快乐的（ ）崭新的（ ）

　　五、有感情地朗读课文，练习背诵课文

　　六、拓展：我想说

　　读了这一课，我想对“红领巾”说：──

　　〖预想效果〗

　　学生能准确地掌握本课的生字、词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小鸟的活泼可爱，树立爱鸟、护鸟的意识。

　　〖教学后记〗

　　学生对本课很感兴趣，能流利地朗读课文，背诵课文。在老师的指导下小组合作自学，理解课文内容；懂得爱护小鸟，保护大自然。但对“红领巾”说话的内容不够丰富。

　　教学《“红领巾”真好》这课时，安然提出这样一个问题：“老师，为什么课文的第一段（节）和第二段（节）都是写小鸟的，只有第三段（节）是写红领巾的，但课文的题目却是《“红领巾”真好》呢？”

　　“你是意思是文章只有第三小节是写红领巾，写小鸟写得多，但题目却是《“红领巾”真好》，你不理解，是吗？”

　　安然点头。

　　“这个问题提得真有价值，那哪个同学能为她解决这个问题呢？”

　　这时又有一个小朋友举手：“老师，第三段（节）也是写小鸟在唱歌。”

　　（此时孩子们在安然的问题的牵引下，都意识到了这个问题，但如何解决，他们一脸困惑，我想此时应该是我出手的时候了。）

　　“孩子们，课文第1小节写林中快乐的小鸟，第2小节讲的时林中活跃的小鸟，还有刚才同学提到的第3小节小鸟在枝头高兴地唱歌。小鸟能这样幸福地生活都是因为这群可爱的“红领巾”，他们爱鸟、护鸟，给小鸟一个幸福的家园，那你说题目应该写谁呢？”

　　孩子们大声疾呼：“红领巾！”

　　“‘红领巾’真好是小鸟唱的赞歌，‘红领巾’真好是小鸟忠心的感谢，孩子们，人与自然是一个和谐的整体，保护鸟类更是我们每一个人义不容辞的责任，你知道吗？” ……

　　【反思：这个孩子提出了一个关于文章结构的问题，提的问题真的很有价值，我认为对这个问题的解决更重要的是孩子们体会到了文章的重点并不一定要写得多，并不一定要重笔墨，但写得多的却一定要为重点服务。】

　　教学要求

　　 1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备

　　1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间 2课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2.画出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4.指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　5.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

　　2.指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。

　　2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

　　3.指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

　　四、识记字形，指导写字

　　1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

　　重点分析以下几个字。

　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边不要写成宝盖儿。

　　2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练习

　　1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

　　2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

　　3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

　　六、布置课外活动

　　1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　永乐校区 董建琴

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写“领”一个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第一小段，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重难点：

　　1、本课时的教学重点为：认识8个生字，会写“领”一个生字，有感情地朗读课文。

　　2、本课时的教学难点为：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音，领会“红领巾”上的这个双引号所代表的意思；体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：老师给大家看些照片，这些是我们小朋友在十月十三日拍的照片，你还记得吗？你说说当时你的心情是怎么样？

　　生：快乐，高兴，激动。

　　师：你为什么这么高兴？这么激动？

　　生：因为我成了一名少先队员，非常光荣。

　　师：你们说得真好，能好好地读读红领巾这三个字吗？

　　生读。

　　师：领的后鼻音注意了。

　　今天我们要学习一篇有关红领巾的课文。写题，一起读：红领巾真好！

　　生读。

　　二、初读课文，学习新的字词

　　师：有一天清晨，我们一起走进在森林，微风吹着头发，我们听到了很多美妙的声音，现在请大家闭上眼睛，一起听听大森林的歌声。（师配乐读课文）

　　师：你能说说刚才你听到了什么看到了什么？生：听到小鸟在唱歌，看到小鸟在跳舞。

　　生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。

　　师：你再从图上看看，还看到了什么？

　　生：看到小朋友们在放鸟的家。

　　师：除了放鸟的家，还在做什么？生：放木牌。

　　师：教室里有崭新的桌子，家里还有什么啊？生：电视机，电脑。

　　师：刚才还看到小朋友们在放鸟巢，一起读：鸟巢。生读。

　　师：这个鸟巢就是鸟窝，就是鸟的家。谁来读读这几个词语？生读蓬松的羽毛

　　师：还可以说蓬松的什么？

　　生：蓬松的鸡毛。

　　师：好的！

　　生：蓬松的衣服。

　　师：妈妈做的棉衣，毛衣都是蓬松的。

　　生：蓬松的头发，蓬松的棉花。

　　师：一下了讲了两个！真好！一起来读读。

　　生读。

　　师：还有什么词语？生：扑棱棱。

　　师：小鸟飞的时候很轻快，我们也要读得轻快。一起来读。生读。

　　师：这些词语都记在脑子里面行吗？生背。

　　师：拼音宝宝藏起来了，你还能认识他们吗？我们开小火车，哪列小火车开得好，我们就能听到小鸟的歌声。生开火车读词语。

　　师：好的，这列小火车不是很熟练，还有哪列？生开小火车。

　　师：小鸟忍不住唱起了歌。（放鸟叫声。）我们一起来读。生读。

　　三、深入学习课文。

　　师：小鸟真快乐啊，又唱歌，又跳舞。小朋友们，你们想不想跟他一起玩啊？生：想。

　　师：请你打开课本，把你最喜欢的这段来读读。生读。

　　师：现在你能告诉大家你最喜欢哪段吗？生：一二三。师：你能读读吗？

　　师：这个小朋友们一下子喜欢了三段。还有谁喜欢吗？生读。

　　师：你念得真好！还有谁？好，你来。

　　师：跟他喜欢得一样的同学请站起来。我们一起来读读好吗？

　　生读。

　　师：请坐，你能告诉我，林中谁最快乐了吗？

　　生：小鸟。

　　师：你能说得更完整吗？生：林中小鸟最快乐。

　　师：好的！他们在做什么这么快乐啊？生：弄羽毛。

　　师：喔，他们还互相弄羽毛，是吗？好的，请大家一起来读读这句。生读。

　　师：还可以做什么？生：聊。叽叽喳喳。

　　师：他们会说什么啊？生：会说我们到远方去吧。

　　师：比谁飞得远。生：我比你漂亮！

　　师：比美。生：今天天气这么好，我们出去玩吗。

　　师：他们跟你一样爱玩是吗？谁能快乐地来念一下？生念。

　　师：这只小鸟快乐吗？如果能加上动作就更好了。谁来试试？生试。

　　师：这只小鸟快乐吗？我们一起来快乐一下吧！生：一起做。

　　师：鸟儿们请坐。听到你们的歌声，老师真高兴。我想当一回小姐姐，可以吗？你们来当小妹妹好吗？生：好。

　　师念：清晨，林中谁最快乐？生念：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　师：真好！现在男生，女生分别来做鸟姐姐鸟妹妹。生念。

　　师：现在能不能闭上眼睛来试试？生自由念。

　　师：哪只小鸟最能干？好！这只小鸟来！生读。

　　师：真是一只能干的不鸟。谁再来？生读。

　　师：怎么样？表扬！生表扬。师：让我们一起来试试好吗？眼睛闭起来。生读。

　　师：刚才老师看到了一大群快乐的小鸟。还看到了一群怎么样的小鸟？生：机灵，捉害虫，可爱的，保护树苗的小鸟，活跃的小鸟；

　　师：你从哪里看出活跃的小鸟？生：清晨，林中谁最活跃……

　　师：刚才我们看到了活跃的，机灵的小鸟，你从哪个词语中是最能看出来？生：朴棱棱。

　　师：小鸟飞起来又轻又快，飞得这么快做什么？生：去找食物。

　　师：好的。还有呢？生：比赛；捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

　　师：对了，他们要去保护树苗。能一起来读读吗？生：读。

　　师：谁能通过朗读把他们夸夸吗？生读。

　　师：谁也愿意夸一夸？生读。师：我们一起夸夸他们好吗？一起读。生读。

　　师：鸟儿们真能干。我们来听听鸟儿自己怎么说。请看：生读师出示的资料。

　　师：鸟儿们的本领大不大？生：大。

　　师：我们一起再响亮地读读。生读。

　　师：清晨，鸟儿们一大早就出发了，他们要去保护树苗，可是有人比他们来得更早，他们是？生：红领巾。师：我们一起读读这段。生：读。

　　师：现在你知道是谁比鸟儿来得更早吗？生：是红领巾；小朋友们。

　　师：书上“红领巾”加了引号。是表示？生：代表。

　　师：这么早来做什么？生：放鸟巢。师：这个鸟巢怎么样的？生：温暖，快乐，开心。

　　师：所以鸟儿们要说生：红领巾真好！

　　师：所以他对还送来了？生：木牌。

　　师：上面写着：生：请爱护小鸟！

　　师：他们对谁说呢？生：大人，警察叔叔，爸爸妈妈。师：所有的人，各行各业的人……我们再来念念。谁能通过朗读表现出来？生读。

　　师：掌声响起来。还有谁愿意来读读？生读。

　　师：请坐！掌声响起。鸟儿们为什么说他们好啊？生：给我们放鸟巢；送来新的木牌，让大家来爱护我们；在木牌上还写上了字。

　　师：我们再来念念。生读。

　　四：师谈话小结。

　　师：鸟儿们在我手里会快乐吗？生：不会。

　　师：如果让他飞回森林，飞回天空，他一定会飞回来对吗？生：是！

　　师：现在我们很多小朋友手里都有鸟儿，看谁想让它自由，快乐！生把小鸟贴到树上。

　　师：让我们再一次用美妙的朗读来夸夸红领巾好吗？生读。

　　师：你能告诉我红领巾的领字怎么记住它啊？生：页加上令。

　　师：请你一起跟我写写。

　　师：最后一笔把捺改成点。请大家在书上写写，注意写仔细。师：谁来给他找个朋友？生：领带，首领。师：很好。大家把东西带好，轻轻地飞出去吧！

　　（2006年11月23日执教于永乐校区）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于

　　【近义词】

　　机灵──机智、灵活　　　　翠绿──青翠、碧绿

　　活跃──活泼、灵活　　　　蓬松──松散、蓬乱

　　【反义词】

　　机灵──呆板、迟钝　　　　蓬松──紧密　　　　崭新──陈旧

　　理（理论、理直气壮）

　　埋（掩埋、十面埋伏）

　　【…一会儿…一会儿】

　　小刚上课坐不住，一会儿玩东西，一会儿逗别人讲话，这种毛病一定要改。

　　一、         

　　教学目标

　　1、认识课文中的8个生字，积累词语。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。

　　3、初步具有爱鸟护鸟的意识。

　　二、教学重难点

　　重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。

　　难点：在体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的关爱的基础上产生爱鸟护鸟的情感。

　　三、教学准备

　　课件（音乐、影片）；资料（益鸟的知识）等。

　　四、教学过程

　　（一）观看影片，激趣导入

　　1、导语：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，幽静的大森林热闹起来了，你听！谁来了？[几声鸟叫声]

　　2、让我们来看看这些小鸟吧！[播放录像]

　　你看到了什么？（你觉得这些小鸟怎么样？）

　　（可爱、机灵、活跃、快乐、开心……）——随机板书

　　（二）初读课文

　　清晨，这些可爱又机灵的小鸟在林中干什么呢？请小朋友们把书翻到p126，自己读读课文，要求：读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。

　　1、自由读

　　2、他们在林中干什么呢？（指名说）

　　多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！[出示词语]：

　　唱歌　　叽叽喳喳　　　蹦蹦跳跳　 

　　梳理蓬松的羽毛　

　　扑棱棱　　捕捉害虫　　　

　　（1）  

　　谁来带大家读读？

　　（2）  

　　开火车

　　3、谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名分段读，随机正音）

　　其他的小朋友边听边想：这是怎样的一群小鸟？你想用上这里（黑板上）的哪个词？也可以找找书上的词。

　　（三）朗读感悟（一、二小节）

　　这是一群怎样的小鸟？（指名说，随机进入一、二小节的教学）

　　可爱、快乐：

　　1、你从哪里看出小鸟的可爱（快乐）？请找到这一小节，仔细读一读。

　　2、谁来读？（指名）

　　3、多么可爱（快乐）的小鸟，让我们闭上眼睛，听着音乐去感受一下：小鸟正在做什么？[播放笛乐《荫中鸟》，闭眼想象]

　　·叽叽喳喳：唱歌多么快乐呀！（速度快一点）

　　小鸟们正在对话呢！（叽叽——喳喳）

　　拓展：林中的小鸟还会发出哪些叫声？

　　小鸟的叫声多么可爱呀！谁来读读这一小节？

　　·蹦蹦跳跳：小鸟跳得多轻巧呀！（富有节奏、弹性）

　　跳得多么轻松！

　　·一会儿……一会儿……：多么惬意，多么悠闲！

　　4、多么可爱、多么快乐的小鸟呀！谁再来读读？

　　（1）  

　　指名师生对读

　　（2）  

　　和你的同桌读一读吧！

　　（这还是一群怎样的小鸟？）

　　机灵、活跃：

　　1、你从哪里看出小鸟的机灵（活跃）？请再找到相关的小节，读一读。

　　2、指名反馈：

　　·扑棱棱，飞来飞去：（1）怎样叫“扑棱棱”？你能做做动作吗？

　　（2）“扑棱棱”，真有力啊！谁能来读读这一节？

　　·捕捉害虫：（1）这些机灵的小鸟还会做什么？

　　（捕捉害虫、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）

　　（2）是的，鸟是我们人类的好朋友。你知道有哪些益鸟？

　　（3）谁愿意来赞一赞我们的这些朋友？

　　（ 评：你非常喜欢我们的这些朋友！）

　　3、多么活跃，多么能干的小鸟啊！让我们一起来读一读。

　　（四）课中操

　　小鸟多么可爱，小鸟多么快乐，让我们和它们一起唱一唱，跳一跳吧！

　　[播放儿童歌曲《快乐的节日》]

　　（五）朗读体会，情感升华

　　1、清晨的树林里，小鸟在那儿歌唱、跳跃。远远地，出现了几个身影，是谁来了？请小朋友读读课文的第三小节，想想：你读懂了什么？

　　（1）  

　　自由读

　　（2）            

　　指名读：·读了这一节，你有什么疑问吗？（为什么加引号？）

　　·你读懂了什么？（“红领巾”来干什么：放鸟巢、写木牌；小                          

　　鸟怎样：“红领巾”真好！）

　　（3）  

　　“红领巾”是来和小鸟做朋友的，在座的“红领巾”你想和小鸟做朋友吗？你想为了小鸟对别人说些什么？

　　（4）  

　　小朋友刚才说的其实都是同一句话，就是——“请爱护小鸟！”

　　（六）朗读课文（背诵课文）

　　让我们把小鸟的可爱告诉更多的人，让大家来和小鸟做朋友！能把课文连起来读一读吗？

　　1、四人小组合作，选择喜欢的方式来读；展示。

　　2、男女生分开读（男生问女生答——女生问男生答——齐读）

　　3、老师和小朋友一起来读好吗？（配乐，师生对读）

　　3、让我们祝福小鸟一路走好。[配影片]

　　（七）课堂练习

　　1、我来照样子写几个。

　　（1）   

　　叽叽喳喳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（2）   

　　扑棱棱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　【课前透析】

　　我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。

　　本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力。

　　3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

　　【教学难点】

　　理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　【课程资源】

　　多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

　　【课堂实录】

　　一、复习导入

　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听──是谁？

　　生：小鸟。

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音。

　　生：想。

　　师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

　　第一关：读生字：（课件出示）

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　第二关：读词语：

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

　　师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

　　师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）

　　二、分节教学，理解、朗读、背诵课文

　　1、教学第三小节：

　　⑴　理解内容，指导朗读：

　　师：“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！

　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌……

　　师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

　　师：你能用“因为……所以……小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？”

　　生：读课文……（师指导朗读）

　　师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。

　　⑵　背诵第三小节：

　　师：同学们读得真好听，想不想把它背下来？赶快练习吧！看谁背得又快又好。

　　生：练习背课文……

　　师：谁愿意试试？

　　生：背诵课文……

　　师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？

　　2、教学一、二小节：

　　师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？

　　生：交流讨论……

　　师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？

　　生：读课文……

　　师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？

　　生：读课文……

　　师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿……一会儿……说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

　　生：汇报……（师板书可爱的）

　　师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？

　　生：还因为机灵，红领巾……（师板书机灵的）

　　师：课文中是如何说的？

　　生：读课文……（师指导朗读）

　　师：谁能有感情地朗读全文？

　　生：朗读课文（师放配乐）

　　3、背诵课文：

　　师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？

　　生：背诵课文。

　　三、情感升华，拓展思维

　　师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了……（师放动画）

　　生：看短片……

　　师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？

　　生：……

　　四、总结

　　师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

　　【教后反思】

　　本节课我力求体现了以下教学理念和特点：

　　1、引导：

　　学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　2、探究问题，拓展思维：

　　问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：“看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。

　　当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。

　　【课堂评析】

　　《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，邓辉老师在执教本节课时着重体现了如下几个特点：

　　一、以读为本，在读书实践中学语文

　　读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应该讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。

　　首先，在本节教学中，邓老师能以问促读。在揭示课题时，以“谁夸，为什么夸”为疑，“那么，打开书，读一读，找一找”。从而让学生在读中感知课文的内容。

　　其次，以评导读。

　　邓老师力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主张读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容赞赏，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也好像在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。

　　再次，欣赏中仿读。

　　充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中加深自己的情感体验。

　　二、强化双基训练，体现工具性特点

　　语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。邓老师能从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活经验等出发，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习，还是课中“因为……所以……”一会儿……一会儿……“等的句式仿说，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。

　　三、关注人文性，激活学生思维

　　选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，邓老师充分抓住了这一契机，在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界，在《我是一只小小鸟》的北景音乐下，孩子们与小鸟同悲同喜，看到这，每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师提供的这一情景平台，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

　　另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要达到什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。

　　当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：以学生为本，为学生服务的课堂，教师的主导作用是否有些突出，问题显得散，点状思维多，而整体思维较少。

　　总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，真切地肯请各位领导和老师给予批评指正，不过我们的教师还很年轻，在今后的教学中不断反思，相信一个善于思考的人一定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我们将上下求索，不懈追求！

　　一、识字写字

　　1、放手让学生自主识字：

　　在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。

　　字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

　　展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）

　　编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

　　2、巩固识字：

　　⑴　记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）

　　⑵　开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）

　　⑶　阅读配套读物复现生字。

　　3、写字指导：

　　本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

　　建议本课重点指导学生写好足字旁。

　　二、朗读感悟

　　本文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。

　　可用提问的方法引导理解：

　　1、课题中的“红领巾”为什么加上了引导？“红领巾”指什么？通过读书找答案。

　　2、小鸟为什么说“红领巾”真好？（放鸟巢、插木牌）再用赞美的语气读最后一句。

　　3、你觉得小鸟可爱吗？看图，再读读课文，说说为什么觉得它可爱？（外形、叫声、作用……）

　　读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”要读得有节奏，富有弹性。教师要通过范读给学生以启示，不要单纯地讲朗读技巧。

　　4、美读课文：

　　⑴　配乐读。

　　⑵　以问答的形式组织读。（可以单个人与集体问答；也可以男女生问答）

　　三、实践活动

　　做一件爱鸟护鸟的事。如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。

　　四、资料袋

　　〖麻雀被列为国家保护野生动物〗

　　200年8月，麻雀入选了国家林业局组织制订的《国家保护的有益的或者有重要经济价值、科学研究价值陆生野生动物名录》，成为了国家保护的动物。如今，私自捕杀、出售、食用麻雀已属违法。

　　佚名

　　一、教学要求

　　1.学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

　　2.有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　二、教材说明

　　本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　生字词卡片。

　　(二)识字、写字教学

　　1.识字教学

　　本课生字中，“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。

　　歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边是“冖”，下边的笔顺是与与与，提醒学生不要写成“马”。

　　2.写字教学

　　本课生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。

　　(三)词句教学

　　这首诗三节都是自问自答，教学时，可启发学生边读边自问自答。如第一节，先问：从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。

　　第二节，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢?——“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，让学生懂得小鸟有很大的功劳。

　　第三节，“鸟巢”就是鸟窝，可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好!”启发学生从诗句中找到答案：少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　(四)朗读指导

　　这首诗押ɑo韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号，但第一句是祈使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。

　　(五)练习提示

　　课后练习第四题让学生通过读字、词、句，从中具体体会到怎样由字组成词，再由词组成句。还要让学生用“可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路，灵活运用“可爱”这个词说句子，如，可以说“小白兔非常可爱”，也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。

　　(六)扩展活动

　　1.课外组织学生阅读《十万个为什么》和有关鸟类的科普读物，丰富学生的知识，激发学生爱鸟的感情。

　　2.在老师的指导下，制作鸟巢和公益广告牌，到公园或郊外放置鸟巢和“不许打鸟!”的木牌。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)揭示课题

　　板书课题，理解“红领巾”的意思。引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢?

　　(二)初读课文

　　1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

　　2.指名分节试读课文，读后评议。

　　(三)指导用“读—画—想—读”的方法学习课文

　　1.根据读课文前提的问题可先指导学第三节。先指导读好设问句，然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上，指导学生有感情地朗读。

　　2.围绕“红领巾为什么这样做”这一问题指导学生用同样的方法，自己读懂、读好第一、二节。

　　(四)练习有感情地朗读课文，背诵课文

　　(五)复习巩固生字词

　　1.出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。

　　2.启发学生分析识记生字。

　　(六)用田字格指导学生写字

　　(七)课堂练习(完成课后练习第三题和第四题)

　　南京 叶金祥 叶萍

　　教学要求

　　1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备

　　1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间 2课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2.画出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4.指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　5.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

　　2.指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。

　　2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

　　3.指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

　　四、识记字形，指导写字

　　1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

　　重点分析以下几个字。

　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边不要写成宝盖儿。

　　2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练习

　　1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

　　2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

　　3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

　　六、布置课外活动

　　1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　教材分析

　　《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。

　　教学目标：

　　1.认识“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　教学重点：识记本课生字，朗读背诵课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　1.教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。）

　　2.课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学程序：

　　一、导入新课。

　　1.小朋友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标志，他有个好听、响亮的名字——红领巾。揭示课题。

　　2、师：“红玲巾”为什么要 加上引号？

　　3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去认识“红领巾”吧。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

　　2.词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！

　　3.谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。

　　三、朗读感悟，引导背诵                                                                          

　　第一小节：

　　①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　②它快乐得在干什么？

　　③教师边放动画边渲染气氛：

　　是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　④请你也读一读，读出小鸟的快乐。