人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计（精选15篇）
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇1教材解读：这是一篇洋溢着孩子对母亲对家庭从内心发出的一种真挚的理解和关心的文章。文本讲述一位母亲在“六一”这个特殊的节日里带孩子去商场买药给生病的父亲，而孩子在一个玩具柜台前驻足欣赏着心爱的汽车。可是因为家庭条件的缘故他却执意不要母亲买。而在场的人都为孩子的这种懂事与对家庭和家人的理解深深感动着。文本从一场场对话中让人感受这个孩子对家人深深的关爱和其中多个人物的不同美德，是一篇洋溢着浓浓情感的文章。
设计意图：由于文章主要以对话展开，多个人物的品质和其情感表露也隐含在对话里。所以教学中主要让学生在反复的朗读对话中感悟人物所表达的情感，把握语言中所透露的人文性。
学习目标:
1、学生会认“具”等11个生字。
2、学生在默读课文的过程中中,在朗读感悟对话的过程中感受小男孩的品质，进而学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重难点: 默读课文,通过自读自悟感受关爱父母、关心他人的好品质。
教学流程:
一、谈话揭题,学习生字
小朋友你们的节日是哪一天?“六一”儿童节快到了，商场里可热闹了，我们去那里的玩具柜台前看一看。
1、学习生字:具、柜。(板书:玩具柜台)出示图片，记住“柜”的字形。
2、联系实际说话。出示图片，认读：药品柜台，认读“药品”，说说还有哪些柜台？
3、看图说话:出示书上的图,站在柜台后面卖东西的我们称为——“售货员”，理解这是一种职业。在公共汽车上卖票的是——售票员，理解“售”的意思。
4、揭题:细心的小朋友都发现这里有位小朋友,这节课我们就去认识这位
玩具柜台前的孩子 齐读
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文,借助课文的拼音读准生字词,读通顺课文，读好标上自然段序号。
2、再次快速读课文，文中除了这位小男孩还有哪些人物？
3、交流，板书：小兵
妈妈
售货员阿姨
小女孩
三、默读课文,体会情感
1、默读课文,思考:男孩为什么站在柜台前?
2、找出从文中哪些地方看出男孩喜欢小汽车，用横线划出有关的句子。
3、感悟句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!(出示)
（1）理解“目不转睛”、“兴奋的光芒”。
（2）指导朗读。让人感受到小男孩真的很喜欢小汽车。随机评价指导。
4、还有其它哪些地方让你感到他还很喜欢小汽车。
5、男孩这么喜欢小汽车,他得到小汽车了吗？为什么？自由默读2到13自然段。
6、感悟句子:
（1）孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
①他还不让妈妈给他买什么？
②难怪售货员阿姨让妈妈给他买小汽车，他抢着说——引读——
（2）“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。
①指名读,理解“抢”。
②联系课文师生抢话朗读，男女生抢话朗读。
③小男孩那么喜欢小汽车，为什么抢着说不要？
④理解妈妈的心情，指导朗读。
7、小男孩的话还感动了谁？
8、指名朗读售货员阿姨和她女儿的话。
四、书写练笔，升华情感
师：同学们课文中的小兵让这么多人，我相信他也同样会感动你，那么课文中还有其他三位人物，总共四个人，说说看，你更喜欢谁，因为什么，请在自己的书上写一些。
板书设计：
小兵
我更喜欢 妈妈 因为 。
售货员阿姨
小女孩
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇2教材解读：这是一篇洋溢着孩子对母亲对家庭从内心发出的一种真挚的理解和关心的文章。文本讲述一位母亲在“六一”这个特殊的节日里带孩子去商场买药给生病的父亲，而孩子在一个玩具柜台前驻足欣赏着心爱的汽车。可是因为家庭条件的缘故他却执意不要母亲买。而在场的人都为孩子的这种懂事与对家庭和家人的理解深深感动着。文本从一场场对话中让人感受这个孩子对家人深深的关爱和其中多个人物的不同美德，是一篇洋溢着浓浓情感的文章。
设计意图：由于文章主要以对话展开，多个人物的品质和其情感表露也隐含在对话里。所以教学中主要让学生在反复的朗读对话中感悟人物所表达的情感，把握语言中所透露的人文性。
学习目标:
1、学生会认“具”等11个生字。
2、学生在默读课文的过程中中,在朗读感悟对话的过程中感受小男孩的品质，进而学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重难点: 默读课文,通过自读自悟感受关爱父母、关心他人的好品质。
教学流程:
一、谈话揭题,学习生字
小朋友你们的节日是哪一天?“六一”儿童节快到了，商场里可热闹了，我们去那里的玩具柜台前看一看。
1、学习生字:具、柜。(板书:玩具柜台)出示图片，记住“柜”的字形。
2、联系实际说话。出示图片，认读：药品柜台，认读“药品”，说说还有哪些柜台？
3、看图说话:出示书上的图,站在柜台后面卖东西的我们称为——“售货员”，理解这是一种职业。在公共汽车上卖票的是——售票员，理解“售”的意思。
4、揭题:细心的小朋友都发现这里有位小朋友,这节课我们就去认识这位
玩具柜台前的孩子 齐读
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文,借助课文的拼音读准生字词,读通顺课文，读好标上自然段序号。
2、再次快速读课文，文中除了这位小男孩还有哪些人物？
3、交流，板书：小兵
妈妈
售货员阿姨
小女孩
三、默读课文,体会情感
1、默读课文,思考:男孩为什么站在柜台前?
2、找出从文中哪些地方看出男孩喜欢小汽车，用横线划出有关的句子。
3、感悟句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!(出示)
（1）理解“目不转睛”、“兴奋的光芒”。
（2）指导朗读。让人感受到小男孩真的很喜欢小汽车。随机评价指导。
4、还有其它哪些地方让你感到他还很喜欢小汽车。
5、男孩这么喜欢小汽车,他得到小汽车了吗？为什么？自由默读2到13自然段。
6、感悟句子:
（1）孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
①他还不让妈妈给他买什么？
②难怪售货员阿姨让妈妈给他买小汽车，他抢着说——引读——
（2）“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。
①指名读,理解“抢”。
②联系课文师生抢话朗读，男女生抢话朗读。
③小男孩那么喜欢小汽车，为什么抢着说不要？
④理解妈妈的心情，指导朗读。
7、小男孩的话还感动了谁？
8、指名朗读售货员阿姨和她女儿的话。
四、书写练笔，升华情感
师：同学们课文中的小兵让这么多人，我相信他也同样会感动你，那么课文中还有其他三位人物，总共四个人，说说看，你更喜欢谁，因为什么，请在自己的书上写一些。
板书设计：
小兵
我更喜欢 妈妈 因为 。
售货员阿姨
小女孩
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇3【教学目标】：
1、 会认“具、售、柜”等11个生字。
理解“兴奋的光芒”“目不转睛”“富裕”等词，并积累运用。
2、 通过读文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。
3、 提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识，锻炼学生的口语交际能力。
〖教学重点〗：会认11个生字以及由生字组成的新词。
〖教学难点〗：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
【教学流程】：
一、观察情景图，认识相关生字，导入课题：
1、看图说话。 出示课文的第一幅图、说话：
（1）这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？
（2）有什么人？他们都在干什么？
（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”）
①记住“具”里面有三横，哪个字与他相似？（与“真“比较）
②售货员：站在柜台后面卖东西的我们称为——“售货员”，是一种职业。在公共汽车上卖票的是——售票员，理解“售”的意思。
③记住“柜”的字形。联系实际说话。出示图片，认读：玩具柜台、药品柜台，认读“药品”，说说还有哪些柜台？（文具柜台、糖果柜台）
2、揭题:细心的小朋友都发现这里有位穿绿衣服的小朋友,他有什么特别的地方？这节课我们就去认识这位玩具柜台前的孩子（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文,借助课文的拼音读准生字词,读通顺课文，边读边标上自然段序号。
2、范读，找出文中除了这位小男孩还有哪些人物？
3、交流，板书：小兵、 妈妈、 售货员阿姨、 小女孩
三、学习第一自然段，在语境中理解词语。
1、默读, 找出从文中哪些地方看出男孩喜欢小汽车，用横线划出有关的句子。
2、思考:小兵站在柜台前干什么？
3、感悟句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。
（1）理解“目不转睛”、 “盯”：盯说明看得专心，同样写目光非常集中，这里还有一个词，目不转睛。请小朋友目不转睛盯着老师手中卡片，做个目不转睛的样子。你们现在眼珠一动不动地看着我，非常有神，这就叫做目不转睛的盯着。
（2）“兴奋”透过小兵那兴奋的眼神，小兵在想些什么？（指名）
（3）认识“光芒”。“芒”什么结构？怎么记忆？你的眼睛在看到什么的时候会闪出兴奋的光芒？
（4）只要……就……这是一个关联词语。你能用它说一句话吗？
（5）只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,你读懂了什么？有什么感受？（板书：喜欢小汽车）
（6）带着这种感受去读第一自然段。学生相互评价
四、默读2——12自然段，体会情感
1、过渡：他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆？
（1）默读课文2——10段，画一画有关句子。
（2）汇报、交流：
2、感悟句子:
（1）孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
①从妈妈的话里，你读懂了什么？有什么感觉？
②理解“富裕”。记忆“裕”（衣+谷=裕）说说它的反义词。 ③“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？
（板书：不让妈妈买）
④小男孩他为什么要这样做啊？
⑤多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？
⑥带着自己的感悟读读这段话。
（2）难怪售货员阿姨让妈妈给他买小汽车，他抢着说——引读：“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。
①指名读,理解“抢”。
②联系课文师生抢话朗读，男女生抢话朗读。
③小男孩那么喜欢小汽车，为什么抢着说不要？
（3）理解妈妈和孩子的心情，指导分角色朗读。
五、拓展话题，口语训练：
1、小兵这么喜欢小汽车，阿姨说要送他一个小汽车，他怎么做的？
（板书：不要阿姨送）
2、读到这里，你认为小男孩是个什么样的人？（板书：懂事）
3、你想对小兵说些什么？
4、补充资料：
5、你想对爸爸妈妈说些什么？回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句心里话，也可以写给那个小男孩或者刚才老师读的故事里的孩子。
6、小兵还感动了谁？我们下节课接着学习。
六、板书设计：
24玩具柜台前的孩子
不要妈妈买
喜欢小汽车 懂 事 不要阿姨送
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇4教学目标：
知识与能力
正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。
过程与方法
引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。
情感、态度与价值观
学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重点：
读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。
教学方法：
情境教学、自主合作探究、自读自悟。
教学准备：
1、课件、生字卡、图片。
2、小试卷。
教学特色：
创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。
一、 初读课文，扫除生字障碍。（查字典）
1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用，并积累词语。
2、找出本课的多音字。
二、整体感知，理清思路。
1、这课主要写
_____________________________________
_____________________________________。
2、给自然段标出序号。
3、反复读，做到流利、有感情。
三、细读课文，思考质疑。
1、问题
____________________________________
____________________________________。
2、小男孩和售货员阿姨各是怎样的人？
3、把课文中最让你感动的地方找出来，多读几遍。
四、精读课文，理解感悟。
1、简要概括段意。
2、抓住重点，品词品句。（读、讲）
3、赏析本课好在哪里。（议）
4、积累美词佳句。
美词
________ _________ ________ _________
_________ _________ _________
佳句__________________________________
五、读写结合。
这篇故事让我深受感动，我要接着写下去。
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇5【设计一】
一、复习
1、生字词。
（各种形式读──标一标）
2、齐读第一段。
二、讨论
1、小男孩那么喜欢小汽车，为什么不买一辆？
（小组分角色朗读2～12自然段，结合对人物心里的深刻理解读好对话）
2、启发谈话：
每个人心里怎么想？你读了有什么感受？
（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）
三、想象
1、自读第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨礼物的心理活动。阿姨能把女儿准备的礼物送到小男孩子手上吗？说说自己的理由。
2、交流：从阿姨、女儿的表现中你获得怎样的感受？
3、指导朗读：（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生的体验，并从中爱到人物优秀品质潜移默化的影响）
四、升华
1、学了这篇课文最让你感动的是什么人？为什么？
2、读了这篇课文你想到了什么？
（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学语文与做人的任务达到和谐统一，促使了生的综合素养的了发展。）
五、朗读
【设计二】
一、复习
1、字词复习。
2、有感情的读第一自然段。
3、齐读──指名读──标一标。
4、齐读第一自然段。
二、讨论
1、小男孩这么喜欢小汽车，为什么不买一辆？
2、自由读2～12自然段，思考：小男孩这么喜欢小汽车，为什么不买一辆？
交流：
生：小男孩喜欢小汽车却不买的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。
找到这段话，读一读，想像小男孩家里的情景，领会当时妈妈的心情
3、小结：
那么小的孩子一心只为爸爸妈妈考虑。为了省钱给爸爸治病，从不让妈妈破费为自己买喜欢的东西！课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。读一读，划一划。
（以下根据学生反馈进行教学。）
三、学习7～12自然段
1、从“专心地看”理解小男孩多么喜欢小汽车。
2、引出矛盾点：为什么要说“不，我只看看，不要妈妈买。”甚至还要“抢着”说。
过渡：
既然为了省钱给爸爸治病，可以让妈妈破费为自己买喜欢的东西！那阿姨送给他的总可以要了吧？找出相关的段落读一读。
四、学习12～15自然段
1、齐读12～13自然段。
2、小结：
多懂事的孩子呀，难怪售货员阿姨连――眼圈都红了！
过渡：
不仅阿姨被感动了，连她的女儿听了这件事也被感动了。
⑴ 课文中哪个词能看出小姑娘也被感动了。
⑵ 你可以感受到这是一个怎样的姑娘？
⑶ 指导朗读。
3、讨论：
售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。你们说阿姨能不能把玩具汽车送到男孩手里。
五、升华
1、学了这篇课文，最让你感动的是什么人？为什么？
2、这篇文章让你想到了什么？
⑴ 自由读，想像。
⑵ 交流：
读这一段后，你似乎看到了什么？体会小男孩贫困的家境和他的懂事。
⑶ 展示读──齐读。
3、读课文，找句子。
4、进一步理解孩子的懂事。
【教学思考】
这篇课文是一篇很感人的课文。现在的孩子，大都以自我为中心，要父母买这样买那样的事常有，更甚至以哭闹来换取自己想要的东西。《玩具柜台前的孩子》这一篇课文正是孩子们精神生活中所急需补充的。当我读完这篇课文我真是难以想象文中小男孩小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要” 这种巨大心理带来的痛苦！我真是被深深地感动了，为那懂事的男孩，为那收地善良的售货员，为那多病的爸爸，也为那无奈又倍感欣慰的妈妈。我很想带着我的感受和我的学生们一起交流，一起为那玩具柜台前的孩子自豪！
因为朱老师在上课时只是粗略的讲解了一下课文，读了几遍，就给我留下了这个机会。第二次教案的再写就是根据自己班级的情况写下的。我带着满腔激qing和自己所谓的“充分准备”去上课了。课是上了，孩子们似乎也被深深感动了。但有几个环节还是在我的预料之外。
第一个环节：
课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。请读一读，找一找。结果孩子们先找到了“‘不，谢谢，我不要。’男孩子拉着妈妈的手走出了商场。”按照原先的想法应该孩子们应该先找出“专心地看”和“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。但孩子们已经找出来了，我出只能按照预设的环节上下去了。但没考虑到的是，按我的预设“专心地看”和“‘不，我只看看，不要妈妈买。’ 小男孩抢着说。”和“‘不，谢谢，我不要。’男孩子拉着妈妈的手走出了商场。”是一种矛盾式的、递进式的关系，即：既然为了省钱给爸爸治病，可以让妈妈破费为自己买喜欢的东西！那阿姨送给他的总可以要了吧？找出相关的段落读一读。
改进方法：
这一环节提问之后要缩小范围，如：课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。请读一读2～10自然段，找一找，划一划。
第二环节：
售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。你们说阿姨能不能把玩具汽车送到男孩手里。
这一问题的理解要以从很多方面去理解，但孩子们的理解过于单一。
改进方法：
售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。售货员阿姨会怎么想？小男孩会拿到这个玩具汽车吗？
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇6教学目标：
1、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。
2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染，大致了解课文内容。
教学重点：
体会小兵是个懂事的孩子
教学难点：
在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激情导入
1、创设情境，出示玩具
2、（由玩具导入）在各式玩具中，你最喜欢什么？
3、导入：今天还有个小男孩也被这些玩具吸引住了，一直站在柜台前，就让我们一起去和他交个朋友吧——齐读课题《玩具柜台前的孩子》
二、初读课文
让我们打开书本去认识这个新朋友！要求小朋友们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想：我们的新朋友是个怎样的孩子？
1、课文读完了，我们来认识一下这课的词语宝宝吧，你会读吗？
玩具 柜台 售货员 药品
光芒 兴奋 目不转睛
咱们 富裕 抢着说
2、（1）小朋友们读的真好！
那么现在你们能说一说：我们的新朋友是个怎样的孩子？
（生交流：懂事、孝敬父母）
（2）课文中也有一句夸奖孩子的，你能找到吗？
板书：多懂事的孩子呀！一起来夸一下吧（生读）
三、默读课文，学习探讨
过渡：为什么说他是懂事的孩子呢？
预设：小男孩他很喜欢小汽车却不让妈妈给他买。
师：你从哪里看出孩子很喜欢小汽车呢？请你默读课文划出句子
感悟（喜欢）句子
出示：1、柜台前有一个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
（1）我听出来了，小男孩很喜欢小汽车，而且不是一般的喜欢，我们带着这种感受一起读一读这句话。（齐读）
（2）想想句子的哪些词语让你感受到了这是一个非常非常喜欢小汽车的孩子。
A：只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去……教师引读
小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就；可见，他是多么。
板书：多么喜欢小汽车
请小朋友们带着自己的感受读一读（自由读）
B：目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，“目不转睛”是怎么样的神情？（做一个目不转睛的动作）
目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中
你们什么时候会目不转睛的看一样东西？
是呀，小男孩就是这样，眼睛盯着小汽车一动也不动，被小汽车所吸引，可见，他是多么师指着板书生读。
哪个小朋友能带着自己的感受在来读读（指名读）
C：眼里闪着“兴奋的光芒”
是呀，柜台前的小男孩这时候看着心爱的小汽车，他的目光里就有一种兴奋的光，可见，他是多么。
师指着板书生读
D：现在看来，小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的这种心思读出来吗？（1）齐读（2）指名读
2、男孩点点头，又专心地看起小汽车来。
你从哪里感受到呢？（专心）是呀，那么专心的看小汽车让我们感受到了小男孩非常的喜爱小汽车，那让我们通过朗读来表达小男孩对小汽车的喜欢之情，好吗？（齐读）
感悟：（回绝）句子
1、师：小男孩那么喜欢小汽车，应该让妈妈买小汽车呀？但小男孩却怎么做？
（生交流）板书：只看看，不买
2、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
（1）小朋友说
你来说一说，你来说一说，小男孩是怎么说的？（抢着说）你来说一说
请小朋友们带着这种语气自己说一说。
（2）小男孩为什么要抢着说？
预设一：
（为了不让妈妈为难）
从这里我们看出了小兵是个懂事的孩子。（齐读）
为什么不让妈妈买？
预设二：
他爸爸常年病着，家里生活不富裕。他心疼妈妈…
是呀，（出示句子……）妈妈说的这句话我们知道小兵为什么要抢着说，此时我们也明白了小兵是个（懂事、孝顺）的孩子！
感悟中心句：
出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买......”
1、我们都来读读这个句子，说说你读懂了什么？
（1）家里不富裕，不富裕就是（ ）
（2）贫困的原因是：（爸爸生病、常年）
理解“常年” 常年指一天吗？是的 常年就是指长期
爸爸常年病着，生活的重担一下子全压在妈妈一个人肩上，小男孩心疼妈妈呀，什么也不让妈妈买
期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。
小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。
（ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。
小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？
预设：难过的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读
欣慰的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读
伤心的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读
骄傲的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读
看来，小朋友们此时此刻已经理解妈妈的心情，那么请你们带着你的理解（自由读一读）
（ 齐读 ）
（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）
2、感动吗？售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗？他怎么说的？
（课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）
过渡： 男孩拉着妈妈的手离开了，离开时他的心里是这么说的
3、读小诗：课件出示。
不，我不要！
爸爸，还在病床上。
不，我不要！
妈妈，还在劳累劳累的工作。
因为
我不要妈妈再劳累奔波，
因为
我爱我的爸爸、妈妈
让我们一起把小兵的心里话说一说
四、拓展
1、是的，原来他心里是这么想的。面对这样一个懂事的小男孩，我相信我们全班的小朋友都有很多话想对他说，那么请你拿起手中的笔，把你想说的话写下来吧！
五、小结
希望小朋友们能向小兵一样做个懂事的孩子！
板书：
玩具柜台前的孩子
多懂事的孩子呀！
喜欢 小汽车 不买
送 不要
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇7【教材分析】
本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
教学时以学生自读自悟为主,学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文本中的小男孩进行对照。让学生在读中体会、思考，在读中学习关爱父母、关爱他人的好品质。
【教学目标】
1、会认11个字。
2、朗读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
【教学重点】在自读自悟中学习关爱父母、关爱他人的好品质。
【信息资料】字词卡片、课文插图。
【教学流程】
一、谈话揭题
启发谈话：
同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）今天我们就来读一个故事，看看故事中的小男孩是如何做的。
二、初读课文
1、组织学生默读课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多读几遍。
2、小组读,一人读生字,一人读文中的词语,一人读带有这个词的句子,一人再用这个生字组词或说句子。
3、小黑板出示认读，指名读，开火车读。
4、同桌互读互评，培养合作精神。
（读正确、流利）
5、你喜欢文中的谁，为什么？请你默读课文，找出文中的句子作为依据。
三、精读课文
1、质疑讨论：
说说自己喜欢这篇文章中的哪些人，读出课文中的语句作依据。教师启发帮助表述有困难的学生。
⑴ 男孩的懂事：
感悟句子一：
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
① 从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？
② 理解“富裕”。说说它的反义词。
③ “什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？
（玩具、衣服、足球）
④ 小男孩他为什么要这样做啊？
⑤ 用“心疼”练习说话。
⑥ 情境对白：
师：孩子，你这套衣服太旧了，妈妈再给你买一套新衣服吧？
生：……
师：孩子，你看，这辆汽车多漂亮，你不是很喜欢吗，妈妈给你买一辆吧？
生：……
⑦ 多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？
为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。
⑧ 生朗读，读出妈妈的无奈以及骄傲的心情。
⑵ 感悟句子二：
柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
① 默读，想想自己读懂了什么？有什么感受？说说理由。
② 特别从那些词看出来的？
③ 用“目不转睛”练习说句子。
④ 做一做动作，读一读。
⑤ 用喜欢的语气读一读。
⑥ 他这么喜欢，却什么也不让妈妈买，因为什么？
⑦ 学到这里，你有什么想对小男孩说吗？
⑶ 感悟售货员阿姨、小女孩的爱心。
2、说说自己还读懂了什么？提出不懂的问题？
五、积累运用
1、词语积累：
药品 礼物 柜台 玩具
富裕 专心 目不转睛 兴奋的光芒
2、你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？
3、读《黄香温席》。
六、实践活动
你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。
【板书设计】
玩具柜台前的孩子
？
小男孩：非常喜欢玩具──不买
懂事
关心父母
？
售货员阿姨、小女孩：送、找、盼──小男孩
关爱他人
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇8教学目标：1认识十一个生字
2通过指导朗读、体会课文层层体会小男孩的懂事。
3运用课文关键词语训练说话。
教学过程：一、导入
1板书 玩具柜台
2看图（1）这就是玩具柜台，你能来介绍一下里面都有些什么玩具吗？
（2）你能用一句话来形容一下玩具柜台吗？
师过渡句：六一儿童节快到了，很多爸爸、妈妈都带着孩子来买玩具，其中有一个小男孩特别引人注目，他是谁呢？又是个怎样的孩子呢？今天我们就来学习
3补全课题 的孩子
师过渡：请你自己读课文，读了课文你就知道这是个怎样的孩子了，下面请小朋友大声读课文，要求读准字音、读通课文、标出小节号。
二、初读检查
1投影出示词语，看投影
师过渡：要读好课文，要先读好词语，这些词语你会读了吗？
光芒 售货员 富裕 抢着说
小兵 咱们 药品柜台
读中教师及时评价
2师过渡：刚才你们的词语读得不错，相信课文也一定能读好，老师觉得这篇课文有两个小节比较难读，老师想听听你们读得怎么样。
检查朗读第一和第十一小节。
三、品读课文
1提问思考：读了课文，现在你知道那个小男孩叫小兵，你觉得他是个怎样的孩子呢？
2板书： 懂事
3提问：你从哪里看出来？
你还能从小兵说的哪句话里直接看出来？
4投影出示句子，看幻灯“不，我只看看，不要妈妈买。”齐读一遍。
5师故做疑惑状提问，不要妈妈买，是他不喜欢玩具吗？
你从哪里看出来，他是喜欢玩具的？
6他找到的词语你找到了吗？在第一小节，请一位同学读读这一小节，让全班同学的目光都关注到这个小节。特别是哪些词语最能看出他喜爱小汽车呢？
根据学生回答，随即板书
目不转睛 解词帮助理解：睛，眼珠子，眼睛连眼珠子也不转地看。
闪着光芒 启发想象理解：闪出光芒来了，他想些什么？
马上 跟 指导说话理解：他这么快跟过去干什么呀？
边理解边指导朗读，再捧起书齐读第一小节。
7师过渡：除了这一小节外，还可以从哪些地方看出小兵喜欢小汽车？
板书 专心
再读读这个句子
8我们来读读售货员阿姨和小兵的前几组对话，你也能看出小兵喜欢小汽车吗？
小兵的回答那么简洁，他的心思全在小汽车上，可见他是多么喜欢小汽车啊！
齐读2?7小节
9看板书，指导说话
师：小兵是多么喜欢小汽车啊！你能用上黑板上的这些词语，用一个也行，用两个也
行，来说一句或几句话吗/
10他是如此喜欢小汽车，可是他却说“不，我只看看，不要妈妈买。”
四、品读第十一小节
1板书 不要买
师过渡：小兵这么喜欢小汽车，却不要妈妈买，这又是为什么呢？
关注到第十一小节，先请一生读一读。
常年：一年到头，爸爸一年到头生病，不能工作，还要买药看病，所以家里生活不富裕。
心疼：同学们当你生活中看到自己喜欢的玩具，你想得到吗？
而小兵却什么也不要，指导朗读。
2小兵强忍着心里的喜爱，懂事地对妈妈说：“不，我只看看，不要妈妈买。”
3多么懂事，多么知道心疼妈妈的孩子，难怪售货员阿姨要求妈妈给自己买辆小汽车时，他才坚决地说：“不，我只看看，不要妈妈买。”
4他抢在妈妈的前面说，生怕妈妈为难，所以速度再快一点：“不，我只看看，不要妈妈买。”
5小结：他是如此喜欢小汽车，但却还是不要妈妈买，他真是个懂事的孩子啊！
五、总结深化
师：这堂课就上到这里了，文中那个玩具柜台前懂事的孩子小兵，不但感动着妈妈，感动着售货员阿姨和她的女儿，同样也深深地打动了我们，此时此刻，你想对小兵说些什么呢？
板书
玩具柜台前的孩子
马上 跟
小兵 喜欢 目不转睛 盯 不要买 懂事
闪着光芒
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇9引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感
【教学片段】
师：售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给他买一辆吧！”小男孩却说：“……”
（课件出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”）
（板书：只看看，不买）
生：个别读。
师：小男孩怎样说？抢着说怎么说？
生：通过朗读表现感悟抢。
（个别读感悟抢着说话是什么样子的！）
师：他抢在谁的前面说？
（读读上下文）和妈妈抢着说？
生：妈妈。
生：阿姨。
师：读读上下文。
生：抢在妈妈前面。
师：他为什么抢着说？他真的只是看一看吗？心里不想买吗？
这该怎么读呀？小男孩心里很喜欢，嘴上却说……
生：感悟朗读体悟。
师：为什么不让妈妈买？
生：孩子家里穷。
生：孩子他爸爸生病了。
师：小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说：“……”
（出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”）
师：小男孩家的生活怎么样？“常年”什么意思？
生：贫困、生活困难。
生：常年是指每年每月。
师：什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢？
看练习，回答问题。
这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（玩具 ），他不让妈妈买。
小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（生日蛋糕 ），他不让妈妈买。
（小兵运动会上获得50米跑步第一名 ），妈妈想给他买（故事书），他不让妈妈买。
师：孩子的妈妈说这句话的时候，是怎么样说的？体会“叹”
总结：
小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。
师：如果你是小兵，会对妈妈说什么呢？
生：妈妈我不需要，把钱给爸爸看病吧！等等
师：小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的──
生：孝敬、理解、关爱。
师：小汽车还要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？
生：不要。
师：再读“不，我只看看，不要妈妈买。”
（把握语速快，语气坚决）
生：感悟朗读。
【反思】
聂老师紧紧围绕“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话，逐词逐句，层层深入，让学生真正感悟小兵的内心活动。聂老师抓住“抢”字，设疑小兵抢着说了些什么？他抢在谁的前面说？学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说？他真的只是看一看吗？心里不想买吗？学生说出小兵抢着说的原因有“保护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。”老师问这该怎么读呀？学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我们听课教师发现学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的！接着聂老师话：“小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说?”出示孩子他妈说的话:{孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”}聂老师凭借文本语言，设置情境，引导学生设身处地地去理解什么东西不买？巧妙的问：“这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。（ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。”通过这些具体的事例，学生对什么都不买,有了很深的认识,已经知道小兵为了给爸爸治病，什么都不要啊！此时此刻，老师问:“你想对小兵说些什么？”学生都发自内心的说小兵是一位十分棒的小男孩。老师再让学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，学生已经完全领悟小兵说“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时的心情和分量了,从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了,学生内心深处都洋溢着要向小兵学习！
细细品位聂老师的教学,大家是否也感受到了教师让学生感悟理解 “不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，是在学生层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。其实,在我们的语文教学中,就是需要学生在不知不觉中，感悟文本的魅力。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的，发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告，而是老师潜移默化的引导，层层深入，学生融入文本，静下心来静静地品悟。
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇10教学目标 ：1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学方法：自读自悟。
教学准备：预习课文。
教学时间： 1课时
教学流程：
一、情境导题。
1、看图说话。
出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？
相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？
二、初读课文。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
4、全班交流识字方法。
三、朗读感悟。
1、这个孩子在玩具柜台前干什么？
（1）轻声读第一自然段，划出有关句子。
（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
◎你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
◎有感情地朗读这段话。
2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
（1）默读课文2——12段，画一画有关句子。
（2）感悟句子：
句子一：
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
◎从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？
◎理解“富裕”。说说它的反义词。
◎“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？
◎小男孩他为什么要这样做啊？
◎多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？
为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。
◎带着自己的感悟读读这段话。
句子二：
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
◎抢在谁的前面说？
◎为什么要抢着说？
3、分角色读2——12段。
4、售货员听了是怎么说的？
指名读13——14段。说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？
5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。
轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？
感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。
这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？
感悟句子：
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？
四、感情升华
◎学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
◎你准备做一个怎样懂事的孩子？
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇11【课前透视】
本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
【教学目标】
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
【教学重点】在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
【信息资料】字词卡片、课文插图。
【教学时数】一课时。
【教学流程】
〖切入举偶〗
1、启发谈话：
同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。
（板题）
2、观察说话：
出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？
（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。）
〖对话平台〗
一、初读
1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。
4、分段指读课文，师生评议正音。
（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。）
二、朗读
1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）
三、讨论
1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。
3、分角色朗读第2～12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
4、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？
（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）
四、想象
1、自读13～14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。
2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？
3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。
（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）
五、升华
1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
2、读了这篇课文你想到了什么？
（引导学生从不同的角度去思考问题。）
（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。）
【伴教锦囊】
〖词语解释〗
目不转睛：眼睛凝神注视，眼珠一动不动。形容注意力集中。
兴奋：振奋、激动。
富裕：（财物）充裕。与“贫穷”意思相反。
〖阅读在线〗
疼爱父母
张 敏
晚上下班的时候，天色尚未黑。经过输液大厅时，看见一个男人推着一辆轮椅缓缓地出来了。他很仔细的样子引起了我的注意，我看见那轮椅上坐着一位老人，面色腊黄，身体清瘦、腹部却很突出，可能是患了什么慢性病？她双目紧闭，整个身子都靠在了轮椅上。虽然气色是如此之差，可是衣着整洁，头发梳得纹丝不乱，倒不像一位病人。再看那男人，大约四十来岁，衣着很朴素，面目沉稳。他身子微微向前倾，慢慢地推着轮椅，小心地避着路上的小坑、小石子，轮椅很平稳地缓缓向前。我不禁暗叹：好细心的男人！那老人一定是他的母亲吧！
我走出医院大门，却忍不住又回头看他们一眼，看到了至今令我难忘的一幕：只见那男人停下了轮椅，侧身向前，伸出手温柔地把散落在老人额前的一络白发轻轻地夹在了老人耳后，又替她掖了掖颈边的衣领，然后端详了老人两秒钟，似乎满意了，又推起轮椅轻轻地走了。只留下我一人呆呆地站在马路边，几乎忘了身处何处。起风了么？有风沙吹进了我的眼，我的眼睛酸涩地疼，心里溢满了莫名的感动。有多久了，没见过这温柔的一幕？我见过青春的男孩体贴地为他的小女友忙前跑后，见过中年的父母亦步亦趋地跟在可爱的小宝宝身后怕他跌跤；却何曾见过这般痴心的儿女如此温柔地疼爱他年迈的母亲？这样轻柔细心地捋起她额前的乱发，为她牵动颈边的衣领，在她病时还顾及她年老的容颜与形象？
我想起年轻的我们曾几何时被父母怎样在手心里疼爱着长大，可是我们长大了，开始粗声粗气地对父母说话；面对父母的询问，开始满脸的不耐烦。在外面受气了，总是回来对父母发火，全是因为知道父母永远不会责怪我们，不会背弃我们啊！他们的爱是恒久不变的，即使知道我们总有一天会像离巢的小鸟那样一去不复返。可是我们再长大些了，开始疼爱我们的爱人，疼爱我们的心肝小宝宝。我们的羽翼丰满了，再也顾不上回来看一眼我们的“老巢”了，而父母就一直在那“老巢”里，寂寞地等着我们回来，慰藉他们孤独渐老的心。什么时候，我们都能像那位中年男人一样，为病弱的母亲小心地整理她日渐衰老的容颜，深情地牵动她皱折的衣领──像呵护我们亲亲的小宝宝那般呵护疼爱我们亲亲的父母？
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇12教学目标：
1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。
2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。
教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学准备：制作多媒体课件
教学预设：
一、谈文本感受——创设全课情感基调
师：听了小朋友朗读课文，王老师被课文深深地感动了，你们读了课文有没有受到感动呢？
生：～～
师：你们说说，你为什么感动呢？
预设：小男孩非常喜欢小汽车，但不买小汽车；他不要阿姨买的小汽车------
二、深入感知，走进孩子的内心。
（一）深究“喜欢”句
小男孩喜欢小汽车，不是一般的喜欢，可以说是非常非常的喜欢，请小朋友读读1——7段，找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子，并用横线划出来。（根据学生的回答出示句子）
1、学习第一句
出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛的盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
（1）指名读，学生评价。
（2）抓重点字、词理解小男孩的喜欢之情：“马上、目不转睛、兴奋的光 芒、多么、啊”
（3）指名读、齐读等方式指导学生读好小男孩的喜欢之情。
2、学习底二句
（1）师：还有哪些句子也可以看出小男孩喜欢小汽车？
出示句子：小男孩点点头，又专心的看起小汽车。
师：你是从哪里看出他喜欢的呢？
据学生的回答，指导朗读句子。
（二）指导读“回绝句”
1、小男孩那么喜欢小汽车，售货员阿姨看在眼里，心里会怎么想呢？
（学生自由回答：阿姨回想小兵这么喜欢小汽车，等一会儿肯定会缠着让妈妈买······）
2、但是当小兵的妈妈来到玩具柜台前，阿姨却看到了令她感动的一幕，使她对小兵产生了新的看法，请小朋友认真读读8——13段，划划有关句子，想想小兵是个怎样的孩子？
3、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。
4、指导个性朗读。
（1）你读了这一句，有什么感受？
（2）你从哪些字感受到的？
（3）他为什么抢着说/
（4）为什么不让妈妈买？
（三）探悟“中心句”
出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买······”
1、你从这句话里读懂了什么？有什么感受？
2、小男孩的家境怎么样？从哪个词看出来？“富裕”的反义词是什么？“常年”是什么意思？
3、理解“什么”
师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈一个人的肩上，小男孩心疼妈妈呀！什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，还有可能是什么呢？
生：书包、衣服------
师：多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？
（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）
4、情感提升
（1）师：小兵是不幸，也很可怜，但最重要的是他是多么的懂事啊！
当他看到别人在玩小汽车，他就想到了——————（学生齐说）
多么懂事的孩子呀！当他自己也想玩玩小汽车的时候，他就想到了———————六一儿童节到了，别的小朋友都有了节日礼物，我们知道他也会说——（个别生接说）；他不要的东西太多太多，因为他知道——
师：多懂事的孩子呀，多会心疼妈妈的孩子呀！
5、再次感悟回绝句
6、分角色读8——11段
多懂事的小兵呀，多让人感动的一幕啊！让我们带着这份感动读读8——11段，老师读旁白，1、2组女同学读妈妈，3、4组女同学读阿姨，男同学读小兵。
7、再次感悟回绝句。
8、听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“————————”
出示句子：听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买两小汽车，送给他作节日礼物。”
（1）让我们一起和阿姨动情地说说这句话。
（2）但是，阿姨的好意却被小男孩婉言谢绝了，自己读读男孩的话。（学生自由读）
（3）你从这句话里看出了什么？（是个不随意接受别人礼物的孩子）男生齐读。多懂事的孩子呀！全班齐读。
三、拓展思维、强化感受
1、阿姨被小男孩那懂事的品质深深的打动了，回到家里把这件事告诉了她的女儿，小朋友让我们一起读读最后两段
师：从这两段话中，你还知道了什么？
2拓展：小朋友们，咱们学了这篇课文之后，相信小朋友和老师一样，都被课文中那散发出的浓浓的爱所感动着，有许多的心里话想一吐为快。
3、出示作业纸：
（1）我也是一个-------------的孩子，也像------------（谁）那样------------------------------------------------------------。（怎样做）
（2）我要向-----------（谁）学习，做一个---------------------的孩子，------------------------------------------------------------。（具体怎么做）
（3）反馈点评：
总结：咱们的生活中充满了各种各样的爱，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一样对父母充满关爱，像小女孩一样对朋友充满友爱。
板书设计：
心疼妈妈
多么爱汽车———————————不买，只看看
懂 事
爱
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇13教学内容：
人教版课标本二年级下册第六单元第24课。
[设计理念：朗读是学生学习语言、领悟人物内心世界的好方法。引领学生在字里行间，尤其是关键词句中领悟人物的内心世界和可贵的品质。通过理解意思，感情朗读和换位体验等多种方式，进入课文，走进人物的内心世界。同时，将语言伴随着丰富的思想感情融入学生的心灵中。]
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。
2、通过对重点句段的朗读，体会小兵对玩具车的喜爱，以及体贴父母的良好品质。
3、初步学习联系上下文和生活实际，了解词语意思；懂得提示语在对话中的作用。
教学重难点：
1、重点：有感情地朗读课文，学习重点句的表达方式。
2、难点：感悟小兵对玩具车的喜爱以及对父母的体贴，掌握重点句的表达方式。
教学过程
复习导入——温故而知新
1、课件出示词语
只要……就…… 目不转睛 盯着 光芒
抢着说 富裕 药品 售货员
2、指名朗读
3、师：课文写了哪几个人？第一组词是写谁的？
[设计意图：从词语到文章的人物，既巩固了词语的认识，又简单回顾了课文内容，同时为下一板块的学习做好铺垫。]
板块二：品读感悟——小兵对玩具的喜爱
1、自由读第一自然段，画出描写小兵的句子。
2、生自主读书，师巡视指导。
3、课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
在指导朗读的过程中，引导学生抓住“只要……就……”“目不转睛”和“盯着”等词语体会小兵对玩具车的喜爱。
[设计意图：让学生根据朗读要求有目的地读书，并画一画相关的语句，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。通过对重点词句的朗读，初步体验词语的温度。]
板块三：角色朗读——体会提示语的作用
师导语过渡：就是这么一个爱玩具车的孩子，当售货员叫他妈妈买车时，却发生了意想不到的情况。
1、自由读2—13自然段，画出小兵、售货员阿姨和小兵的妈妈说的话。
2、练习每个人物说的话，体会说话人的语气。
3、重点研读小兵说的话和小兵妈妈说的话。
a、课件出示句1：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
b、句2：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
联系生活实际理解“富裕”的意思，体会省略号包含的意义，进一步理解孩子心疼父母的原因以及孩子用实际行动证明的可贵品质。
[设计意图：通过角色朗读，扣住重点词句，直达人物内心，让人物形象在学生的心中“站”起来，让语言与人物品质在学生的脑海中留下深刻印象。]
板块四：总结全文，升华情感。
1、师：课文最后说：“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。”如果售货员阿姨真的见到了男孩，男孩会不会接受她的玩具呢？
2、学生发挥想象，续编故事。
[设计意图：文本的结尾是个空白点，让学生抓住这个空白点去续编结尾，训练学生的言语表达能力。]
附板书设计：
玩具柜台前的孩子
小兵（心疼父母）
喜欢汽车 不要妈妈买
人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇14《玩具柜台前的孩子》教学反思
黑龙江省阿城市建设小学 代红枫
新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学语文的兴趣。
本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。
让学生在生活中识字的教学过程中，创设了“认一认”这一个游戏情境，让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的兴趣。通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。
这节课学生有些紧张，因此课堂气氛不太活跃，老师还应加强调动学生的积极性。学生在圈画生字时老师应强调学生把已认识的生字教给同组的同学，把不认识的生字让同组的同学教给自己。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
浙江省宁波市黄鹂小学 贺碧峰
《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着 “爱母亲”的信息。
然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！
雅斯贝尔斯曾说：
“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。
语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。
1、一棵树摇动另一棵树：
教育不能没有感动，教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩子学会感动呢？教师接触文本后难以平静的心绪，在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣。这些大大增强了学生学习语文的热情。
2、一朵云推动另一朵云：
通过导入时的两次看图说话，锻炼了言语表达能力和观察力；更重要的是由此形成对比，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分──感动，激发了学生学习的兴趣。
教学中又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子──小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，成为美的情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。
3、不足：
这是一篇略读课文，教学时以学生自读自悟为主。但在教学过程中，学生的自主性还发挥得不够。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
安徽省芜湖市褐山小学 郁 洁
《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性
在新课程和新教材中均指出：
区把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“词语连线”的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如